«Самая интересная тема программы по русскому языку»

Вид материала

Подобный материал:

1.Теоретическая часть

1.1.Сочинение на лингвистическую тему

Сочинения, проводимые на уроках русского языка, по тематике (по содержанию) делятся на две большие группы: сочинения-рассуждения на лингвистические темы (например: «Самая интересная тема программы по русскому языку», «Для чего нужно изучать фонетику» и т. д.) и сочинения на темы из жизни – на так называемые свободные темы.

РАССУЖДЕНИЕ - тип текста (тип речи): словесное изложение, разъяснение, развитие, подтверждение или опровержение какой-либо мысли; один из функционально-смысловых типов речи наряду с повествованием и описанием.

Сочинение-рассуждение - это умение школьника утверждать и отстаивать свою точку зрения, продуманно вести спор, опровергать то, что противоречит его взглядам, мнениям.

Сочинение-рассуждение предполагает письменный ответ на вопрос «Зачем нужно…?» умственные усилия девятиклассника при выполнении такого задания будут направлены на поиск подходящих примеров и на минимальный комментарий, к проверке коммуникативной компетенции это имеет слабое отношение.

Хотелось бы начать разговор с весьма важных теоретических вопросов, которые имеют и практическую направленность: "Как формулируются темы сочинений-рассуждений?", "Всякая ли тема может быть использована для рассуждения?", "Какова связь идеи, тезиса рассуждения?", "Каковы элементы главной части?", "Какова функция вступления и заключения?"

Начнем с подбора и формулировок тем. Выбор тем для сочинений практически не ограничен. Основные критерии – оригинальность, свежесть идеи, привлекательность для пишущего.

Все темы сочинений сводятся к трем большим блокам: тема-понятие, тема-вопрос, тема-суждение.

Тема-понятие. Здесь пишущий наиболее самостоятелен. Он сам выводит проблему из темы, формулируя для рассуждения основную идею сочинения. Например, «Слова-заменители», «Слова-противители» и т. д.

Тема-суждение. В ней уже выражена готовая идея рассуждения, пишущему остается только подбирать аргументы и умело их располагать. Например, «Роль русского языка в жизни общества», «Самая интересная тема программы по русскому языку» и т. д.

Тема-вопрос. В этих сочинениях большая степень самостоятельности для определения идей рассуждения. У каждого, как говорится, своя "правда". Например, «Можно ли выделить категорию состояния как самостоятельную часть речи…», «Для чего нужно изучать лексику» и т. д.

Теперь рассмотрим, какова связь темы, идеи и тезиса рассуждения?

Тема рассуждения – это проблема, которую нужно разрешить. Разрешение проблемы есть идея рассуждения. Основную идею сочинения нужно сформулировать в виде тезиса. А тезис рассуждения – прямой ответ на вопрос темы. Например, в теме-понятии «Слова-заменители» содержание темы не выявлено. Здесь ничего не утверждается и не отрицается. Следовательно, посредством ряда суждений надо выявить содержание понятия. Определив вопрос, заключенный в теме-понятии, отвечаем на него в виде следующего тезиса: "Что значит слова-заменители ?" – "Какие слова относятся к словам-заменителям" или "Для чего нужны слова-заменители". Последняя формулировка – эта готовая идея рассуждения.

Каковы элементы главной части?

Автор сочинения-рассуждения не открывает ничего нового. Он должен доказать выдвинутый тезис. Следовательно, доказательство – это стержень рассуждения. Доказательство состоит из трех частей: тезиса, аргументов, формы доказывания.

Тезис – это такое суждение, истинность которого надо доказать. Аргументы – это такие истинные суждения, с помощью которых доказывается тезис. Форма доказывания – это цепь умозаключений, из которых складывается ход доказательства.

В рамках рассуждения для доказательства тезиса могут использоваться все типы речи: собственно рассуждение-умозаключение (логическое доказательство).

Умозаключения бывают индуктивными и дедуктивными. Индуктивный метод (автор идет от освещения частных, конкретных фактов к общему заключению), дедуктивный (путь от общего положения, умозаключения к анализу частных фактов.) Иногда сочинения на лингвистическую тему можно строить и как рассуждения-утверждения (доказывается истинность выдвинутого положения), и как рассуждения-опровержения (доказывается ложность выдвинутого основного положения). Пишущему предоставляется возможность использовать не только прямые факты, а иногда и доказательства от противного.

Для того чтобы сочинение на лингвистическую тему получилось убедительным, необходимо, чтобы основной тезис, выдвигаемый для обсуждения, соответствовал теме сочинения, а отобранные доказательства были убедительными, чтобы все части сочинения были тесно связанными между собой, выводы – четко сформулированными.

Какова функция вступления и заключения?

Вступление должно вызвать интерес у читателя к предмету рассуждения. При этом содержательная и композиционная роль состоят в том, чтобы сформулировать главную мысль, поставить задачу, решаемую всей работой, дать сочинению зачин, четкое и логическое начало.

Завершает работу заключение. Автор подводит итог всему сказанному в главной части, в выводе может содержаться и какая-то новая мысль о предмете рассуждения. Вместе с тем, заключение может выйти за узкие рамки предложенной темы и вобрать в себя оценку главной мысли с моральной, нравственной, общественной позиции пишущего.

К жанрам рассуждения относят научные, научно-популярные и публицистические статьи, эссе.

Наиболее распространенный тип сочинения. Как правило, на вступительных экзаменах встречается именно сочинение-рассуждение.

Ключевыми понятиями для успешного выполнения задания части С2.1. являются проблема текста, комментарий к проблеме, аргументация. Незнание этих терминов приводит к тому, что задание понимается неверно и выполняется неправильно.

Цель рассуждения – исследовать предмет или явление, раскрыть их внутренние признаки, оценить их, обосновать, доказать или опровергнуть ту или иную мысль, положение. Особенность рассуждения как типа текста заключается в том, что в нем используется не сюжетный (как в повествовании), а логический принцип построения. Как правило, композиция рассуждения строится по модели: тезис, доказательство (ряд аргументов, в качестве которых используются факты, умозаключения, ссылки на авторитеты, заведомо истинные положения (аксиомы, законы), описания, примеры, аналогии и т. п.) и вывод.

Смысловая цельность текста определяется тем, насколько продумана композиция работы. Композиция – это строение сочинения, соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому.

Традиционно выделяют три части сочинения:

1) вступление, в котором обычно формулируется проблема текста;

2) основная часть, включающая в себя комментарий, авторскую позицию, собственную позицию пишущего и аргументы;

3) заключение, в котором подводится итог.

Возможны различные варианты композиции сочинения. Однако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:

Вступление.
Формирование проблемы.
Комментарий.
Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
Первый аргумент.
Второй аргумент.
Вывод.

При написании сочинения на лингвистическую тему используется композиция, состоящая из четырех пунктов:

тезис;
первый аргумент;
второй аргумент;
вывод.

Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Для этого необходимо определить ход развертывания мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами – типичный недочет сочинений. Кроме того к типичным ошибкам относят отступление от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между предложениями.

Что же такое проблема текста?

Проблема текста – это вопрос, над которым нужно размышлять: «Зачем нужна пунктуация?», «Нужно ли изучать лексику?».

Выявление проблематики исходного текста – важнейший этап работы над сочинением, поскольку выбор проблемы определяет структуру сочинения, намечает логику развития мысли.

Довольно часто текст может затрагивать несколько проблем. Какую из них положить в основу сочинения? Следует сосредоточиться на проблеме, которая 1) находится в центре внимания; 2) дает больший простор для выражения мысли, т. е. соответствует знаниям, жизненному и читательскому опыту ученика.

Сочинение на лингвистическую тему является результатом обсуждения той или иной темы, т.е. результатом диалогового или полилогового общения. Этим обстоятельством задается характер сочинения. Ученик как бы воспроизводит или продолжает состоявшийся разговор, соглашается или спорит с высказанными предположениями, его задача - доказать свою точку зрения. Отсюда школьное сочинение-рассуждение строится на формах аргументирующей речи.

Особую трудность для девятиклассников при создании сочинения-рассуждения представляет аргументация их собственных умозаключений и выводов. Как правило, школьники не вполне ясно представляют себе, что такое аргумент и как он вводится в текст сочинения. Обучая этому, учитель может руководствоваться риторическим (коммуникативным) пониманием аргументации.

В коммуникативном плане «аргументация есть процесс передачи, истолкования и внушения реципиенту информации, зафиксированной в тезисе аргументатора» [Азимов, 1999:25.]. Целью так понятой аргументации является воздействие на реципиента для создания определенного понимания изложенного.

При написании сочинения ученики должны приводить иллюстративные аргументы-примеры из прочитанного текста, подтверждающие высказанные мысли. Необходимо донести до учащихся аксиому: аргументом может быть только такой пример, который соответствует высказанному тезису и доказывает его правильность.

Способы введения примеров-аргументов в текст сочинения связаны прежде всего со способами цитирования, а также с применением вставных конструкций (указания в скобках на номера соответствующих предложений).

Аргументация собственного мнения.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Виды аргументов.

Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

- научные аксиомы;

- положения законов и официальных документов;

- законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

- заключения экспертов;

- цитаты из авторских источников;

- показания очевидцев;

- статистические данные; - примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

- эмоциональная убежденность пишущего;

- ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

- примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

- указания на положительные и негативные последствия принятия тезиса автора;

- апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т. д.).

3 часть – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста (учащимся предлагается выбрать один из вариантов творческого задания: с.2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, с.2.2. – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста).

Чтобы написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, учащиеся должны четко представлять, о чем писать, как подбирать материал по теме сочинения, в каком порядке выполнять работу. Для этого нужно повторить структуру текста-рассуждения, средства связи его частей; формировать умение создавать текст-рассуждение на определенную лингвистическую тему; через восприятие текста подвести учащихся к размышлениям о важном и вечном в жизни человека.

1. Чтение задания.

Ознакомьтесь с мнениями Ильи и Романа о роли орфографии в письменной речи.

Илья: «В письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии». Роман: «Правил орфографии очень много. Все их запомнить трудно. Можно писать с орфографическими ошибками, все равно смысл сказанного будет понятен».

Помогите Илье доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна орфография?» Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте данный ниже текст М.Пришвина. Найдите и приведите два примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные принципы русской орфографии.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Илье, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ильи.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

2. Чтение текста.

М. Пришвин «Дедушкин валенок»// Русский язык в школе. – 2008, №4 – с.6. Определение темы, формулировка тезиса.

Blog

«Самая интересная тема программы по русскому языку»