Семенова Ольга Исааковна Количество часов в году 136 Количество часов в неделю 4 Количество контрольных плановых урок
| Вид материала | Урок |
- Седова Анна Владимировна Годовое количество часов: 105 Количество часов в неделю:, 465.84kb.
- Алексеева Елена Михайловна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 458.81kb.
- Григорьева Ирина Викторовна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 662.54kb.
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 64 на второе полугодие:, 583.61kb.
- Учитель Агафонова Марина Сергеевна Количество часов Всего 68; в неделю 2 ч. Плановых, 414.98kb.
- Яковлева Алевтина Геннадиевна Количество часов: всего 68 час, в неделю 2 час Плановых, 1214.56kb.
- Яруллина Альфира Гумеровна Количество часов Всего 68 часов; в неделю 2 часа Плановых, 663.89kb.
- Гилалов Хабибулла Халиуллович Количество часов: Всего 35 час; в неделю 1 час. Плановых, 183.17kb.
- Агафонова Татьяна Алексеевна Количество часов Всего час., в неделю час. Плановых контрольных, 4116.01kb.
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 34 на второе полугодие:, 356.08kb.
^ Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Система уроков | Дидакти- ческая модель обучения | Педаго- гические средства | Вид деятель- ности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | ||
| Учебно-познавательная | Информационная | | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. Цели: дать положительный настрой на изучение русского языка в 7 классе; знакомство с учебником, закрепление умения орфографического списывания, формирование умения создавать лингвистический рассказ. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Объяснительный диктант, беседа | Коллективная, индивидуальна | ^ Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах. Знать некоторые особенности развития русского языка. | ^ Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. | |
| 2 | Этимология как раздел лингвистики. Цели: понятие об этимологии как науке, формирование пользоваться этимологическим словарем, орфографический и пунктуационный повтор. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Беседа, словарный диктант | Парная, коллективная Индивидуальная | Знать понятие этимологии как науки, понимать её значение | Уметь пользоваться этимологическим словарем и выполнять этимологический анализ слова. Продуктивный | |
| 3 | Тема: Фонетика и орфоэпия Цели: обобщение и углубление знаний по фонетике и орфоэпии, формирование навыка фонетического анализа слова | Репродуктивная | практикум, фонетический разбор | Коллективная, парная, индивидуальная | Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке | Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами: сильная и слабая позиция звука; знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике. | |
| 4 | Тема: Р/Р Стили речи Цели: повторение и обобщение изученного о стилях речи, формирование умения построить высказывание научного стиля по схеме, закрепление умения стилистического анализа текста по плану | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Лингвистическая разминка, творческое письмо, беседе | коллективная, индивидуальная | Уметь определять стили речи, читать схемы различных стилей речи. | Уметь проводить стилистический анализ текста по плану | |
| 5 | Тема: Звуковой анализ слов Цели: повторение и обобщение изученного по фонетике и орфоэпии, понятие о звукописи, формирование умения характеризовать звуки | Репродуктивная | Фонетический анализ слов, «орфографическая дуэль» | коллективная, индивидуальная | Закрепить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке | Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами: сильная и слабая позиция звука; знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике. | |
| 6 | Тема: Способы словообразования. Цели: повторение и углубление знаний о словообразовании, закрепление умения определять способ словообразования, закрепление умения написания сложных слов, закрепление умения определять средства выразительности в стих-и. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Практикум, распределительный диктант, тест | парная, индивидуальная | ^ Вспомнить и закрепить способы словообразования, навыки словообразовательного разбора. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь различать формы слова и однокоренные слова. | Уметь составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему; уметь определять средства выразительности в стих-и. | |
| 7 | Тема: Словообразовательная цепочка. Цели: закрепление умения составлять словообразовательную цепочку; закрепление умения объяснять орфографию слова, зная способ его образования; закрепление умения правильно употреблять слова-паронимы. | репродуктивная | Морфемный и словообразовательный анализ слов, практикум | парная, индивидуальная | Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь различать формы слова и однокоренные слова, уметь составлять словообразовательные цепочки | Уметь различать слова-паронимы и правильно употреблять их в речи | |
| 8 | Тема: Р/Р Типы речи Цели: повторение и обобщение изученного о типах речи, формирование умения читать схемы и строить по ним лингвистический рассказ, закрепление умения определять стиль и тип речи. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Лингвистическая разминка. Работа со схемами, беседа | Коллективная, индивидуальная | ^ Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. | Уметь проводить анализ типовых фрагментов | |
| 9 | Тема: Словообразовательные гнезда Цели: закрепление словообразовательных умений, орфографический и пунктуационный повтор | Репродуктивная | Комплексный анализ текста, работа со схемами | Коллективная, индивидуальная | Закрепить словообразовательные умения и навыки, повторении орфографии и пунктуации | Уметь различать слова-паронимы и правильно употреблять их в речи | |
| 10 | Тема: Неморфологические способы образования слов. Цели: форм-ние умения определять неморфологический способ обр-я слов, закрепление словообразовательных умений, орфографический повтор | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Работа с таблицей, беседа, работа с учебником | Коллективная, индивидуальная | Закрепить словообразовательные умения и навыки, повторении орфографии и пунктуации | Уметь различать субстантивированные прилагательные и причастия. Правильно употребляя их в речи. | |
| 11 | Контрольная работа по словообразованию и фонетике | Репродуктивная | Индивидуальные задания | индивидуальная | Уметь применять полученные знания. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | |
| 12 | Тема: Анализ контрольной работы. Р/Р Текст и его характеристика. Цели: развивать навыки самоорганизации, самоконтроля, саморазвития, повторение и обобщение изученного о тексте и его особенностях, закрепление умения определять стиль и тип речи | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческая. | Работа с текстом: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра, работа над ошибками. | Коллективная, индивидуальная | ^ Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. | Уметь создавать тексты различных типов речи. | |
| 13 | Понятие о причастии. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Выборочный диктант, тест | Коллективная, индивидуальная | Знать ведущие признаки глагола и прилагательного у причастий. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | |
| 14 | Склонение причастий. | репродуктивная | Выборочный диктант, работа с перфокартами | Парная, индивидуальная | Знать склонение причастий. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать со словарями |
| 15 | Понятие о причастном обороте. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Выборочный диктант, тест | Коллективная, индивидуальная | Знать языковые признаки причастных оборотов, уметь находить их в предложении и выделять. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей и схемами. |
| 16- 17 | Действительные и страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. | Репродуктивная, частично-поисковая | Работа с текстом, составление плана, изложение | Коллективная, индивидуальная | Знать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. | Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости. | Уметь работать с текстом |
| 18 | Действительные причастия прошедшего времени. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Работа над ошибками, тест, упражнения, предупредительный диктант. | коллективная, индивидуальная | Уметь доказательно объяснять, от основы какого глагола и при помощи какого суффикса образовано причастие. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. ( | Уметь работать с таблицей |
| 19 | Страдательные причастия настоящего времени. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, игра-аукцион | коллективная, индивидуальная | Знать правила написания приставок и уметь применять их на практике Продуктивный | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей |
| 20 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Тест, беседа, анализ текста. | Парная, коллективная, индивидуальная | ^ Знать основные признаки публицистического стиля речи. Уметь анализировать текст, определять его стилевую принадлежность. (Я | Уметь проводить анализ фрагментов текста публицистического стиля речи | Уметь работать со схемами и таблицами. Работая с литературой, уметь находить тексты, относящиеся к публицистическому стилю речи |
| 21 | Краткие страдательные причастия. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Словарный диктант, тест, работа с деформированным текстом | коллективная, индивидуальная | Знать правила написания гласных в корне и уметь применять их на практике й | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей |
| 22 | Морфологический разбор причастий. | репродуктивная | Выборочный диктант, работа со словарем | Парная, индивидуальная | Знать порядок разбора. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей |
| 23 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Словарный диктант, тест, деформированный текст | коллективная, индивидуальная | Знать правила написания суффиксов. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей |
| 24 | Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прош.вр. и прилаг., образованных от глаголов. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Беседа, упражнения, творческие задания | коллективная, индивидуальная | Знать правила написания н и нн в причастиях и уметь пользоваться ими на практике. | Уметь проводить анализ фрагментов текста публицистического стиля речи ( | Работая с литературой, уметь находить тексты, относящиеся к публицистическому стилю речи |
| 25 | Не с причастиями. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Беседа, тест | Парная, коллективная, индивидуальная | Знать условия слитного и раздельного написания не с причастиями. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | Уметь работать с таблицей |
| 26 | Обобщение изученного по разделу. | репродуктивная | Фронтальный опрос, предупредительный диктант | индивидуальная коллективная, | Знать | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | |
| 27 | Подготовка к к/д. | репродуктивная | Диктант, грамматические задания | индивидуальная | ^ Уметь применять полученные знания. (Я) (ЛС) Продуктивный | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | |
| 28 | ^ Контрольный диктант. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Работа над ошибками, лингвистический рассказ, тест | коллективная, индивидуальная | Знать | Уметь проводить анализ фрагментов текста публицистического стиля речи | |
| 29 | Значение и грамматические признаки деепричастия. Свойства деепричастий. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Творческое задание, тренировочные упр-я, фронтальный опрос | коллективная, индивидуальная | Уметь объяснять, какие признаки деепричастия свойственны глаголу, а какие наречию; правильно находить глагол, от которого образована анализируемая форма. | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными вариантами схем. | |