М. В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии безопасности Викторов А. Ш. «Социология безопасности» Учебно-методический комплекс

Вид материала

Содержание

3.3 Контрольные вопросы
3.4 Тематика рефератов, докладов (курсовых работ)
3.5 Вопросы для подготовки к экзамену (зачету).
Iv. учебно-методическое обеспечение курса
Семинарские занятия.
Практические занятия.
4.2. Методические рекомендации по проведению и организации
4.3 Примерный план проведения аудиторных занятий (семинар, практикум)
4.4 Порядок и формы организации самостоятельной учебной работы студентов во внеаудиторное время

Подобный материал:

1 2 3 4 5

^ 3.3 Контрольные вопросы

К теме 1.

Какова целевая необходимость изучения курса «Социология безопасности»?
В чем заключается особенность социологии безопасности как научной дисциплины?
Назовите внешние и внутренние факторы, обусловившие значимость безопасности в современном мире.
Почему безопасность стала выступать в качестве основного фактора социального воспроизводства различных субъектов исторического процесса?
Что такое высокие гуманитарные технологии?

К теме 2.

Что означает историческая эволюция безопасности как социокультурного явления?
Перечислите основные этапы становления и развития социально-философских знаний о безопасности.
Как Вы оцениваете взгляд С. Хантингтона на культурное противостояние Востока и Запада?
Каковы современные представления о безопасности в условиях формирования нового мирового порядка?

10.В чем специфика русской историко-культурной традиции понимания феномена безопасности?

К теме 3.

Какова базовая модель безопасности?
Охарактеризуйте широкое и узкое понимание безопасности.
Какие уровни безопасности Вы знаете?
Назовите основные сферы безопасности общества.
Перечислите основные категории и понятия социологии безопасности.
Каковы функции и задачи социологии безопасности?
Что означает смысловое ядро безопасности?

К теме 4.

18.Что означает по-вашему «социальная безопасность как базовое и интегральное понятие социологии безопасности»?

Дайте общую характеристику причин и источников социальных опасностей.
Каковы задачи социологического изучения современного терроризма?
Какова тенденция изменения социальной среды в России?
В чем специфика глобальных аспектов социальной безопасности?

К теме 5.

Почему стратегия предотвращения и культура предотвращения выступают в качестве ключевых понятий политической безопасности?
В чем заключается специфика политической безопасности?
Каково место и роль национальной безопасности в общей системе безопасности общества, государства, личности?
Раскройте структуру системы национальной безопасности.

27.Назовите основные задачи и направления в области обеспечения национальной безопасности России.

К теме 6.

Каковы уровни обеспечения экономической безопасности?
Почему экономическая безопасность выступает в качестве приоритетного направления государственной политики России?
В чем особенности экономической безопасности в различных мировых национально-экономических системах?
Каковы особенности геоэкономического (масштабно-сетевого) анализа проблем безопасности?

К теме 7.

Почему культура безопасности выступает в качестве ключевой категории социологии безопасности?
Раскройте понятие «духовная безопасность».
Каковы основные положения «Новой идеологии 21 века» В. Кузнецова? И в чем ее актуальность для современной России?
Что такое «информационные войны» в современном мире?
Каковы основные направления обеспечения информационно-психологической безопасности России в условиях глобализации?

К теме 8.

Какова типология социологических исследований безопасности?
Назовите основные принципы построения программ социологического исследования проблем безопасности.
В чем особенность социально-психологических методов обеспечения личной и профессиональной безопасности?

^ 3.4 Тематика рефератов, докладов (курсовых работ)

Особенности социологии безопасности как научной дисциплины.
Глобализация и глобальные проблемы человеческой цивилизации.
Характер взаимосвязи безопасности и ее среды.
Основные направления безопасности российского общества в 21 веке.
Логистика как технология нового гуманитарного синтеза на пути к культуре безопасности.
Историческая эволюция безопасности как социокультурного явления.
Особенности осмысления безопасности в контексте разных научных подходов.
Философские и социальные представления о безопасности в древних цивилизациях.
Общая характеристика безопасности европейской цивилизации.
Осмысление феномена безопасности в работах российских ученых (историко-культурные и научные аспекты).
Особенности адаптации человеческого общества к среде существования.
Общесоциологическое понятие безопасности.
Отраслевое понимание безопасности как институционализированной среды.
особенности объекта и предмета социологии безопасности.
Основные функции и принципы социологии безопасности.
Социальная безопасность как интегральное понятие социологии безопасности.
Социальные интересы и новая парадигма социальной безопасности.
Социальная безопасность и общественное здоровье.
Безопасность субъектов социальной структуры.
Социально-психологические методы формирования безопасного поведения личности.
Понятие политической безопасности.
Особенности современного политического терроризма в России.
Особенности национальной безопасности при разных политических режимах.
Современные концепции национальной безопасности.
Особенности состояния современной безопасности России.
Теоретико-методологические основы социологического изучения национальной безопасности.
Основные положения государственной стратегии экономической безопасности в России.
Понимание труда и отношение к труду как к основе безопасности общества (по член-корр. РАН В. Кузнецову).
Геоэкономическая парадигма Э. Кочетова.
Основные виды защищенности экономических ресурсов.
Понятие духовной безопасности в контексте общей характеристики духовной сферы жизни общества.
Духовные ценности и идеология («Новая идеология 21 века» В.Н. Кузнецова).
Историческая эволюция национальной идеи в России.
Культура безопасности как ключевая категория социологии безопасности.
«Энциклопедия Мира» А.С. Капто.
Основные принципы построения программы социологического исследования проблем безопасности.
Особенности социологического изучения общественного мнения о состоянии безопасности в России.

^ 3.5 Вопросы для подготовки к экзамену (зачету).

Предметная область социологии безопасности.
Место и роль социологии безопасности в структуре социологического, общенаучного и гуманитарного знания.
Высокие гуманитарные технологии как специальная технология строительства новой парадигмы безопасности.
Федеральный закон о безопасности (общая характеристика содержания).
Хартия европейской безопасности 1999 года (основные положения).
Миротворческая концепция «культура мира» (основные положения).
Гуманитарное и христианское понимание безопасности.
Особенности осмысления явления безопасности в контексте формационного подхода.
Особенности осмысления явления безопасности в контексте цивилизационного подхода.
Представления о безопасности в древних цивилизациях.
Социально-политические аспекты обеспечения безопасности на Ближнем Востоке.
Проблема безопасности в контексте культурного противостояния Востока и Запада.
Теоретико-методологические основы изучения безопасности в контексте классической социологии.
Концептуальное понимание безопасности в современной российской социологии (академическая и общественные школы).
Теоретико-методологические основы социологии безопасности.
Основные компоненты институционализированной среды безопасности.
Многогранность понятия безопасности (широкое и узкое понимание).
Безопасность как социокультурное явление.
Разрешенные и запрещенные состояния в процессе жизнедеятельности человека.
Объект и предмет социологии безопасности.
Структура и функции социологии безопасности.
Методологические основы социальной безопасности.
Общая характеристика причин и источников социальных опасностей.
Объекты социальной безопасности.
Сущность общественной безопасности (по Л. Шершневу – Президенту Международного общественного фонда по национальной и международной безопасности).
Социальная безопасность и технология социальных систем.
Этносоциальные проблемы безопасности.
Концепция социальной безопасности России.
Основы социальной концепции Русской Православной Церкви.
Основные положения социальной программы российских мусульман.
Политическая безопасность (сущность и ключевые понятия).
Государство как основной гарант политической и национальной безопасности.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации.
Современные концепции национальной безопасности.
Государственные и негосударственные системы обеспечения национальной России.
Социологическая интерпретация карты опасностей России.
Понятие экономической безопасности и уровни ее обеспечения.
Основные положения государственной стратегии экономической безопасности Российской Федерации.
Геоэкономическая парадигма Э. Кочетова.
Представления об экономической безопасности в учениях XXI века.
Духовная безопасность как смысловое ядро социологии безопасности.
Основные понятия духовной безопасности.
«Новая идеология 21 века» В.Н. Кузнецова (основные концептуальные положения).
Методологическая схема безопасности В.Н. Кузнецова.
Доктрина информационной безопасности России (основные задачи).
Социально-психологические способы обеспечения информационной безопасности и характер ментальности россиян.
Концептуальные модели защиты информации.
Декларация о культуре мира 53 сессии Генеральной Ассамблеи ООН (общая характеристика).
Социально-психологические методы обеспечения личной и профессиональной безопасности.
Методология измерения социальной напряженности в субъекте Российской Федерации (на материалах Орловской области).

^ IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

4.1 Основные требования к преподавателю и студентам на аудиторных занятиях

1. Лекционные занятия. Преподаватель: излагает учебный материал, выдвигает проблемные вопросы, связанные с историей научного поиска и современной ситуацией, показывает различные точки зрения, ставит проблемы для самостоятельного исследования, контролирует работу студентов. Студенты: прослушивают учебный материал, делают конспекты лекций, задают вопросы преподавателю в письменной и устной форме.

2. ^ Семинарские занятия. Преподаватель организует занятия форме дискуссии, в ходе которой происходит углубленная проработка наиболее важных теоретико-методологических вопросов темы и курса, вырабатывает у студентов исследовательский подход к материалу.

Студенты делают небольшие доклады и научные сообщения, участвуют в обмене мнений, приобретают навыки устного изменения материала, защиты развиваемых научных положений и выводов.

3. ^ Практические занятия. Преподаватель объясняет необходимость данного практического занятия для будущей профессиональной деятельности социолога, создает обстановку творческой работы, организует поиск правильных и точных решений, дает студентам возможность проявить свои индивидуальные способности, выступает в ходе проведения занятия в роли консультанта. Студенты, опираясь на предварительную самостоятельную внеаудиторную работу в процессе совместной деятельности (2-3 человека), решают практические задания, развивают навыки профессиональной деятельности, проверяют и расширяют знания, полученные в ходе лекционных и семинарских занятий.

В течение семестра каждый студент участвует 1-2 раза в подготовке научного сообщения (доклада, содоклада), 1-2 раза должен использовать социологические методы сбора первичной информации, задать не менее 4-х вопросов преподавателю в письменной форме по материалу курса, составить проект программы социологического исследования по одной из проблем безопасности.

^ 4.2. Методические рекомендации по проведению и организации

групповых занятий.

Семинарские занятия по курсу «Социология безопасности» включают 8 занятий по 2 часа каждое, всего 16 часов. По форме проведения это семинары-дискуссии по вопросам темы и вопросам, сформулированным студентами во время самостоятельной подготовки к занятию.

Первые три темы направлены на получение студентами общих представлений о становлении и развитии социологического знания о безопасности в обществе. На основе сравнительного анализа различных точек зрения определяется предмет социологии безопасности как специальной отрасли социологического знания, определяются ключевые понятия и категории. Для более глубокого понимания значимой сущности безопасности в современном обществе рассматриваются различные аспекты социологического изучения безопасности в работах зарубежных и отечественных ученых. При изложении этого материала обращается особое внимание на сложность методологических проблем, возникающих при изучении безопасности как социокультурного явления. Важно, чтобы студенты уяснили характер геокультурной и гуманитарной направленности безопасности в мировом человеческом обществе.

В четвертой и пятой темах благодаря раскрытию специфики внутренней и внешней безопасности в обществе рассматриваются различные аспекты социологического изучения среды безопасности, где особо выделяются нормативные и социокультурные модели деятельности предотвращения различного рода социальных опасностей и угроз.

Содержание шестой и седьмой тем непосредственно связано с теоретико-методологическими основами социологического изучения и анализа характера изменений в характере деятельности различных субъектов обеспечения процесса безопасности в экономической и духовной сфере. При изложении тем особо подчеркивается характер новых гуманитарных взаимоотношений, где особое значение приобретает оперативное социологическое изучение общественного мнения и новые формы сотрудничества на различных структурных уровнях взаимодействия: государства, общества, личности. При изучении тем подчеркивается, что

содержание безопасного существования непосредственно связано с формированием новой идеологии 21. Особое внимание уделяется рассмотрению государственной стратегии обеспечения безопасности в экономике и культуре как через социологический анализ значимости информационного обеспечения безопасности общества и личности, так и возможности применения высокогуманитарных технологий.

Ведущая идея восьмой темы – это рассмотрение практики социологического изучения и анализа различных проблем безопасности.

Преподаватель организует занятия в форме дискуссии, в ходе которой происходит углубленная проработка наиболее важных теоретико-методологических вопросов темы и курса, вырабатывает у студентов исследовательский подход к материалу.

Студенты делают небольшие доклады и научные сообщения, участвуют в обмене мнений, приобретают навыки устного изложения материала, защиты развиваемых научных положений и выводов. Работа студентов на семинаре должна представлять совместный научный поиск, где каждый участник имеет право раскрыть и обосновать свою точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Практические занятия (социологический практикум) по курсу «Социология безопасности» включает 1 занятие по 2 часа и связаны с групповым выполнением пяти различных видов заданий, ориентированных на закрепление полученных знаний и развитие профессиональных навыков социологического познания безопасности.

^ 4.3 Примерный план проведения аудиторных занятий (семинар, практикум)

1. Семинарские занятия по курсу «Социология безопасности» включают 8 занятий по 2 часа каждое, всего 16 часов. По форме проведения -

это семинары-дискуссии по вопросам темы и вопросам,
сформулированным студентами во время внеаудиторной подготовки к
занятию. Работа студентов на семинаре должна представлять совместный
научный поиск, где каждый участник имеет возможность раскрыть и
обосновать свою точку зрения по обсуждаемой проблеме. Порядок
проведения семинарского занятия:

Первый этап - разбор со студентами ответов на вопросы по результатам работы с учебным материалом.

Второй этап - прослушивание научных сообщений (докладов, содокладов, результатов практического исследования).

Третий этап - обмен по спорным положениям, разбор и обсуждение вопросов, сформулированных студентами дома.

Четвертый этап - подведение итогов занятия, конструктивный анализ ответов и выступлений студентов. Оценка работы группы в целом (дома и на занятии).

2. Практические занятия (социологический практикум) по курсу
«Социология безопасности» включают пять занятий.

Первое практическое занятие ориентировано на выполнение студентами заданий по отработке процедур составления программы и плана социологического исследования.

Второе практическое занятие ориентировано на выполнение студентами заданий по отработке процедур применения и проектирования методов сбора первичной информации при исследовании разных проблем безопасности в обществе.

Третье – связано с отработкой методики проведения игры на тему «Стратегия национальной безопасности».

Четвертое – ориентировано на отработку социальных технологий управления в экстремальных ситуациях.

Пятое – направлено на формирование диагностики социальных опасностей.

^ 4.4 Порядок и формы организации самостоятельной учебной работы студентов во внеаудиторное время

1. Работа с книгой как важный вид исследовательской деятельности направлена на формирование и развитие у студента навыков и умений самостоятельного творческого поиска в осмыслении путей решения журналистской проблематики. Рекомендованная учебная литература (монографические исследования, газетные статьи и журналы) содержат в себе теоретические и методологические проблемы научного анализа безопасности как социокультурного явления с позиций комплексного социологического подхода к изучению социальных проблем, так и общенаучных методов; в ней представлены также результаты конкретных социологических исследований и обобщен опыт проведения и организации исследования по разным аспектам безопасности.

Поэтому при работе с книгой студент должен обратить внимание на следующие моменты:

1) уметь различать конкретно-научные аспекты содержания проблемы;

2) уметь выделять наиболее важные, узловые моменты (стороны) анализированных противоречий;

3) уяснить различные научные подходы в решении проблемы;

4) знать и понимать содержание основных понятий и терминов;

5) уметь обобщать и соотносить отдельные теоретические выводы с положениями общесоциологической теории;

6) уметь выделять основные идеи книги.

Перечисленные умения и навыки могут быть сформированы при условии систематического труда и обучения рациональным приемам работы с учебником.

Студентам, прослушивающим курс «Социология безопасности» рекомендуется один из таких приемов. Его суть заключается в том, что после прочтения (изучения) учебного материала, студент должен ответить на следующие вопросы:

1.На какую проблему ориентирует автор читателя?

2.Почему у автора появилась необходимость рассматривать данную проблему?

3.Какие новые идеи он выдвигает и как он их обосновывает и доказывает?

4.Для решения каких задач необходимы эти доказательства?

5.Подтверждаются ли эти доказательства в реальной жизни?

Следующий этап работы с книгой - обсуждение результатов ответов

на вопросы с сокурсниками.

Для лучшего усвоения темы и постановки вопросов рекомендуется вести записи прочитанного учебного материала. Существует несколько форм ведения записей (план, тезисы, выписки, аннотации, резюме, конспект). Студентам предлагается вести записи в форме тезисов - сжатое изложение основных мыслей прочитанного материала книги или конспекта, выделение самого основного в содержании изучаемой книги, сосредоточение внимания на наиболее существенном, краткая, четкая формулировка обобщенных теоретико-методологических положений.

2. Научное сообщение (подготовка реферата, доклада) - один из важных видов самостоятельной работы студентов, направленной на углубленное изучение литературы по избранной теме, что создает возможность комплексно использовать навыки работы с книгой, развивает самостоятельность мышления и умение на научной основе анализировать явления действительности. При подготовке научного сообщения студент должен помнить, что, если при изучении учебной литературы главной задачей был анализ материала, выявление основных идей, то в период написания работы идет другой процесс - синтез, обобщение примеров, рангов, положений, систематизация ценного важного, что он понял в результате усвоения темы. Подготовленное сообщение должно свидетельствовать о знании указанной дополнительной литературы по данной теме, её основной проблематики, отражать точку зрения автора научного сообщения на эту проблематику, его умения осмысливать явления науки на основе теоретических и практических знаний.

Работа над рефератом начинается с выбора тем, предложенных преподавателем или выбранных самостоятельно. Следующий этап работы -это работа с основной и дополнительной литературой. Целесообразно разбить предложенную литературу на три группы источников: 1) известные труды классиков социологической науки; 2) монографические издания, где рассматриваются различные точки зрения на данную проблему; 3) материалы периодической печати, где представлены новые факты и события. Изучение предложенной литературы необходимо начинать с их тщательного просмотра, чтобы определить характер работы с каждым источником. Для лучшей работы следует наметить первоначальный план научного сообщения и, уже исходя из этого, изучать литературу. Важно, чтобы каждый пункт плана раскрывал одну из сторон избранной темы, и все пункты в совокупности охватывали её целиком. При этом может быть несколько композиционных решений составления плана: хронологическое (тема рассматривается в исторической последовательности); описательное (тема расчленяется на составные части, элементы, в целом раскрывающие определенное явление); аналитическое (тема исследуется в её причинно-следственных связях, взаимозависимых проблемах).

3. В конкретных социологических исследованиях безопасности используют следующие методы: наблюдение, анкетирование, интервью, контент-анализ, социометрию, экспертный опрос, социальный эксперимент. При подготовке к семинарским занятиям студентам предлагается на выбор практическое применение одного из методов сбора первичной информации.

Blog

М. В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии безопасности Викторов А. Ш. «Социология безопасности» Учебно-методический комплекс

Содержание