Губина Алла Викторовна г о. Электрогорск 2011 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Нефедова Алла Викторовна, учитель иностранного языка второй квалификационной категории., 633.57kb.
- Нефедова Алла Викторовна, учитель иностранного языка второй квалификационной категории., 835.49kb.
- Посвящается Василию Макаровичу Шукшину Автор: Квасова Алла Викторовна, учитель русского, 117.32kb.
- Московского Патриархата Алексеева Алла Сергеевна пояснительная записка, 77.64kb.
- Королева Елена Викторовна. 2011 пояснительная записка, 527.4kb.
- Авдюкова Алла Евгеньевна, канд пед наук, доцент. Оглавление I пояснительная записка, 173.35kb.
- Авдюкова Алла Евгеньевна, канд пед наук, доцент. Оглавление I пояснительная записка, 159.92kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Югарова Алла Геннадьевна, учитель английского языка сош №4 Год составления рабочей, 223.42kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 40 «РОМАШКА»
К О Н С П Е К Т
ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
подготовила
учитель-логопед: Губина Алла Викторовна
г.о. Электрогорск
2011 г.
Пояснительная записка
В МДОУ № 40 «Ромашка» есть две логопедические группы
детей с ОНР: старшая и подготовительная к школе группа.
Дети в группы поступают с нарушением многих компонентов речи. Здесь и нарушение звукопроизношения, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определённые изменения личности в цепи развития «ребёнок – подросток – взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться, и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. При этом очень важно помнить. что речевое развитие так же как и психологическое развитие разниться у девочек и мальчиков. Учитель-логопед должен не только знать эти различия, но и активно использовать преимущества этих различий для получения наилучшего результата. Основной формой работы по исправлению речи, как известно, являются подгрупповые логопедические занятия. В разработанном и представленном конспекте занятия учитываются особенности речевого развития мальчиков и девочек, а также повышение мотивации закрепления звукового материала.
К концу дошкольного возраста большинство речевых навыков, основанных на многократном повторении и активно обогащающемся лексиконе, лучше развито у девочек. Логическое оперирование элементами языка и составление сложных синтаксических конструкций успешнее развито у мальчиков. Лексический уровень рассказов мальчиков характеризуется большим объёмом высказывания, чем у девочек. Рассказы мальчиков содержат больше глаголов, тогда как рассказы девочек – больше существительных и прилагательных. Большее число прилагательных в рассказах девочек свидетельствует об их внимании к признакам предметов и явлений. В силу преобладания глагольной лексики высказывания мальчиков характеризуются большей динамичностью и информированностью.
Девочки лучше справляются с типовыми заданиями, опираются на память, используя штампы. Психологи отмечают, что период включения в занятие у детей, зависит от пола. Девочки после начала занятия быстро набирают оптимальный уровень работоспособности. Девочкам быстрый темп работы мешает, они лучше работают на пошаговых технологиях, эффективнее выполняют задания не новые, а типовые, шаблонные.
Особенностью мальчиков, по мнению ученых-психологов, является то, что с ранних лет у них возникает острая потребность в понимании себя, окружающего мира, повышенный интерес к тому, как воспринимают его самого. Мальчик готов действовать сразу, в отличие от девочки.
2
Работа на занятии в режиме поисковой активности с акцентом на самостоятельность принимаемых решений создает условия для проявления индивидуальных особенностей каждого мальчика, каждый имеет возможность высказать свою точку зрения, предложить свой вариант, привести примеры из личного опыта. Для мальчиков преимущественно использование зрительных стимулов, объяснение задания должно быть четким, немногословным.
Конспект приведенного занятия актуален в плане повышения мотивации к учению на логопедических занятиях, так как предусматривает опосредованное воздействие на мотивационную сферу ребёнка через наиболее личностно значимые для ребёнка субъекты.
Представленный конспект подгруппового логопедического занятия включает взаимодействие подготовительной работы с родителями, так как пример родителя и совместная деятельность воспитывает определенные качества личности, свойственные данному полу.
Данный конспект занятия разработан с учетом взаимодействия со всеми специалистами группы сопровождения – это и предварительная работа музыкального руководителя ( разучивание песен, постановка танца), и предварительная работа воспитателей логопедической группы ( повторение чистоговорок, автоматизация произношения звука Ц в связной речи), и работа психолога (воспитание у детей осознания своей половой принадлежности на занятиях).
Разработка данного занятия адресована учителям-логопедам, воспитателям логопедических групп детских дошкольных учреждений, студентам педагогических колледжей и вузов.
3
^ Коррекционно-образовательные цели. Активизировать и актуализировать словарь по теме « Закрепление произношения звука Ц в связной речи». Пополнять экспрессивный словарь возвратными глаголами. Совершенствовать грамматический строй речи (изменение слова полотенце по падежам и числам, образование относительных прилагательных). Совершенствовать навык звукового анализа слов. Автоматизировать правильное произношение звука Ц в словах и связной речи.
^ Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, общие речевые навыки, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Воспитательные цели. Воспитывать у детей осознание своей половой принадлежности, навыки сотрудничества, активности,
инициативности. Воспитывать любовь к народным промыслам и народным песням.
Оборудование. Предметы народного быта, изделия, выполненные вместе с родителями (девочки – кушачок, мальчики - пуговицы); элементы русских костюмов для детей; музыкальные инструменты (балалайка, бубенцы); предметы (зеркальца, полотенце, кольца, руковицы, ножницы, );раздаточные картинки – спицы, щипцы, плоскогубцы; буквы, карточки с заданием, звуковые обозначения, куклы Принц и Принцесса; леденцы для угощения.
^ Предварительная работа. Разучить песню «Во кузнице» вместе с музыкальным руководителем. Выполнить домашнюю работу с родителями: разучивание чистоговорок по ролям по домашним тетрадям, выполнение вместе с родителями поделок( девочки плетут с мамой кушачок из ленточек, мальчики изготавливают вместе с папами пуговицы из проволоки).
^ ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Оргмомент.
Звучит мелодичная музыка. На доске надпись « В гостях у сказки», выполненная буквами, сплетенными из косичек. Девочки и мальчики сидят друг напротив друга в народных костюмах.
Логопед. Ребята, давайте прочитаем.
Дети читают.
.Мы сегодня с вами в гостях у сказки.
- ^ Сообщение темы занятия.
Открывается ширма и появляется макет леса. В лесу кукла Принцесса.
4
Логопед. На самой опушке волшебного леса
Гуляла сказочная принцесса.
Чудесные бусы она потеряла,
Тут Фея лесная как раз пролетала,
Принцессе помочь эта Фея хотела:
Она улыбнулась, взмахнула рукой
И каждая бусинка стала большой.
И Фея исчезла вдали, ну и что же,
Мы бусы нанижем, Принцессе поможем.
Ведь скоро на бал ей спешить, под венец,
Где ждет ее принц - добрый молодец.
Ребята, давайте поможем принцу и принцессе встретиться на балу.
Я вижу, сидят здесь девицы-красавицы – мастерицы и добрые молодцы – кузнецы-удальцы.
Познакомьтесь друг с другом.
Девочки. Мы девицы – красавицы, мастерицы.
Мальчики. Мы добрые молодцы, кузнецы-удальцы.
Логопед. Какой звук чаще всего повторяется в этих словах?
^ Дети. В этих словах чаще всего повторяется звук Ц.
Произношение звука Ц в словах. Определение позиции звука Ц.
Логопед. Девицы-мастерицы, что у вас?
Девочки. У нас спицы, ножницы, полотенца, пяльцы.
Логопед. Принц хочет узнать, есть ли у вас ткань, в названии которой звук
Ц слышится в конце слова?
Девочки. Есть. Это ситец.
Логопед. Из чего вы сошьете принцу рубашку?
Девочки. Мы сошьем принцу рубашку из ситца.
Логопед. Какая она будет?
Девочки. Она будет ситцевая.
Логопед. В каких словах вы слышите звук Ц в середине слова?
Девочки. Ножницы, полотенца, рукавицы.
Логопед. Посмотрите, вот и первая бусинка нашлась.
^ Слоговой анализ слов.
Логопед. Кузнецы-удальцы добрые молодцы, назовите нам предметы, которые есть у вас со слогом цы.
Мальчики. Рукавицы, щипцы, плоскогубцы, пуговицы.
Логопед. Сколько слогов в слове рукавицы?
Мальчики. В слове рукавицы четыре слога.
^ Логопед. Какое слово длиннее – бусинка или рукавицы.
Мальчики. Рукавицы, потому что в слове бусинка три слога, а в слове рукавицы четыре слога.
^ Логопед. Вот еще бусинка для бус Принцессы.
Усвоение глаголов.
Логопед. Девицы- красавицы, что вы любите делать?
5
Девочки. Мы любим наряжаться, танцевать, в зеркальце смотреться, кружиться, веселиться, смеяться, причесываться, красивыми вещами любоваться.
^ Произношение звука Ц в предложениях. Усвоение существительного полотенце в разных падежах и числах.
Логопед. Девицы-мастерицы, я что вы умеете делать? Придумайте предложение со словом полотенце.
Девочки. Мы умеем полотенца вышивать.
Логопед. Сколько полотенец вы вышьете? Со словом много.
Девочки. Мы вышьем много полотенец.
Логопед. Чем добры молодцы будут утираться?
Девочки. Добры молодцы будут утираться полотенцами.
Логопед. Еще бусинка для Принцессы.
^ Произношение звука Ц в стихах и в чистоговорках.
Логопед. А вы кузнецы-удальцы что умеете? Вспоминаем чистоговорку, которую вы учили дома с родителями по ролям.
Девицы-красавицы начинают.
^ Девочки: Мальчики:
Кузнецы- удальцы, - Отчего ж не подковать.
Расковались жеребцы. Вот гвоздь, вот подкова.
Подкуете их опять? Раз, два и готово!
Физкультминутка.
Девочки и мальчики встают друг напротив друга, поют песню и выполняют движения.
Мальчики. Во ку… во кузнице,
Во ку… во кузнице
Во кузнице молодые кузнецы,
Во кузнице молодые кузнецы.
(Поворачиваются друг к другу, как бы беседуя между собой).
Они… они куют.
Они… они куют.
Они куют, приговаривают.
(Имитируют удары кулачками, сначала крупные ///, потом мелкие П П П)
Молотками приколачивают.
Девочки. А в го… а в горнице.
А в го… а в горнице
Рукодельницы красавицы
Рукодельницы красавицы.
(Девочки поворачиваются друг к другу, как бы любуются.)
Они…они плетут
Они… они плетут
Плетут кушачок кузнецам,
Плетут кушачок кузнецам.
(Показывают движение, как плетут кушачок)
6
Вот вам… вот вам кузнецы
Вот вам… вот вам кузнецы
Вот вам кушачок на поясок
Вот вам кушачок на поясок.
(Подходят и дают кушачок, выполненный вместе с родителями дома)
Мальчики. А вам красны девицы.
А вам красны девицы.
Золоченные вам пуговицы,
Золоченные вам пуговицы.
Логопед. Еще одна бусинка нанизана. Молодцы, и пуговицы выковали, и лошадок подковали. Оседлали их и поскакали.
Чистоговорка «Цынцы-брынцы» Девицы начинают.
Девочки: Цынцы-брынцы, куда едешь?
Мальчики: Цынцы-брынцы, в городок.
Девочки: Цынцы-брынцы, чего купишь?
Мальчики: Цынцы-брынцы, молоток.
Логопед. А вот для чего молоток молодцам-удальцам. мы сейчас с вами узнаем.
^ Работа по карточкам.
Логопед. Возьмите карточки. Прочитайте слова. Из первых звуков этих слов мы узнаем, что кузнецы выковали для принца.
куница
осы
лисица
цапля
овцы
Какое слово у нас получилось?
^ Дети. Кольцо.
Логопед. А теперь давайте составим это слово из первых букв тех же слов и запишем его.
( На доске высталяются буквы детьми. Девочки гласные буквы, мальчики выставляют согласные буквы К О Л Ц О)
Какой буквы не хватает в слове?
Дети .Буквы Ь.
Запишем это слово правильно на карточках.
^ Дети пишут.
Логопед. Пока вы писали, сразу две бусинки нашлись.
Кузнецы-молодцы так постарались, что выковали не одно кольцо, а …
Логопед показывает два кольца.
Дети. Кузнецы-удальцы выковали два кольца.
Логопед. Как вы думаете для кого эти кольца.
^ Дети. Одно кольцо для принца, одно для принцессы.
Логопед. Посмотрите-ка ,ребята, бусинки у нас собрались.
Принц с принцессой повстречались.
7
И отправились на бал.
Удальцы-молодцы заиграйте в бубенцы.
Девицы-красавицы пляшите, чтоб всем понравиться.
^ Координация речи с движением.
Плясовая. Дети поют и выполняют движения под музыку.
Пошла Галя за водой,
Коромысел золотой,
Эй-эй, люли
Коромысел золотой.
Коромысел золотой
Ведерки дубовые
Эй-эй, люли
Ведерки дубовые.
Брошу ведра под гору,
Сама в пляску я пойду
Эй-эй, люли
Сама в пляску я пойду.
Сама в пляску я пойду,
И Андюшу позову.
Эй-эй, люли
И Андрюшу позову.
Андрюша будет нам играть.
Галя будет танцевать.
Эй-эй, люли
Галя будет танцевать.
Логопед. Скажем вместе. А теперь, пожалуй, пора подкрепиться.
лучше леденцами всем нам угоститься.
Выставляется коробка с леденцами.
Логопед. Добры-молодцы угостите всех леденцами и про себя не забудьте.
Итог занятия.
Логопед.
В сказке все мы побывали
И принцессе помогали
Красны девицы чем помогали?
Девочки. Красны девицы помогали своим рукоделием.
Логопед. А добры молодцы чем помогали?
Мальчики. Добры молодцы помогали своим старанием и умением.
Логопед. Вот и сказочки конец – всему делу венец.
Занавес закрывается.
8