Нефедова Алла Викторовна, учитель иностранного языка второй квалификационной категории. Москва 2011 г пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пояснительная записка. Цели курса Цели и планируемые результаты 1-го года обучения. Основные методические принципы, на которых строится обучение в 5 классе. Обучение основным видам речевой деятельности. Обучение аудированию – Обучении чтению. Обучение лексической стороне речи. Обучение грамматической стороне речи. Обучение произносительной стороне речи. Общая характеристика курса. Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения и навыки. Языковой материал. Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку. Список контрольных и проверочных работ. I четверть Контроль диалогической речи по теме «В городе. На улице» Лексико-грамматический тест. 1. Вводный курс. 2. Старый немецкий город, что в нем? ... Полное содержание

Подобный материал:

• Нефедова Алла Викторовна, учитель иностранного языка второй квалификационной категории., 835.49kb.
• Хаустова Елена Васильевна, учитель математики первой квалификационной категории. Москва, 649.84kb.
• Хаустова Елена Васильевна, учитель математики первой квалификационной категории. Москва, 541.23kb.
• Хаустова Елена Васильевна, учитель математики первой квалификационной категории. Москва, 705.94kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 253.79kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 330.97kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 411.88kb.
• Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 252.08kb.
• Хусаинова Нурзиля Ринатовна, учитель второй квалификационной категории пояснительная, 449.13kb.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1716 «ЭВРИКА-ОГОНЕК»

(ГОУ СОШ №1716 «ЭВРИКА-ОГОНЕК»)


109451, Москва, ул. Верхние поля, д.40, корпус 2 e-mail:sch1716@mail.ru тел. 658-59-21





Рабочая программа

предмета

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

для 5 «Г» класса

на 2011 – 2012 учебный год

 

Составитель:

Нефедова Алла Викторовна,

учитель иностранного языка

второй квалификационной категории.


Москва 2011 г.

Пояснительная записка.


Курс обучения немецкому языку в основной школе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно-ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем.

Поэтому роль владения иностранным языком, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.


ЦЕЛИ КУРСА:

• Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им как средством общения, познания , самореализации и социальной адаптации;
  
• Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
  

Цель серии УМК «Шаги» И.Л. Бим – обеспечить достижение учащимися государственного стандарта во владении немецким языком, который был бы минимально коммуникативно достаточным для непосредственного и опосредованного общения на этом языке. Следовательно специфичными для изучения иностранного языка как предмета являются коммуникативные цели обучения, которые предполагают обучение иноязычному общению в единстве всех его функций, а именно: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной, этикетной.

Таким образом, воспитательные, образовательные и развивающие цели как бы пронизывают практические и интегрированы в них.

Базовый курс, как уже отмечалось рассчитан на 5 лет обучения и должен обеспечить в итоге развитие коммуникативной компетенции в немецком языке у школьников, то есть способности и готовности практически использовать приобретенные ими иноязычные речевые умения и навыки, языковые и страноведческие знания как в наиболее употребительных сферах непосредственного языкового общения, так и опосредованно (через письменно фиксированный или звучащий текст).

Базовый курс должен предусматривать приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, а так же обеспечить разностороннее развитие личности школьника.


Цели и планируемые результаты 1-го года обучения.

Коммуникативная цель – предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении, так и исходными умениями и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение некоторых языковых и страноведческих знаний.

Ученику необходимо

I

1. Научиться читать немецкие буквы и буквосочетания, слова и предложения.
   
2. Овладеть алфавитом и начальными умениями поиска слов в словаре.
   
3. Овладеть исходным словарным запасом (450 ЛЕ)
   
4. Научиться относительно правильно произносить немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая важные интонационные правила.
   
5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая основными типами немецкого простого предложения, спряжением глаголов, частично склонением существительных, местоимений.
   
6. Совершенствовать уже известные и важные приемы учения- работу с текстом, выписывание, озаглавливание.
   

II

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
   

а)

• приветствовать на немецком языке, представлять себя и других;
  
• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
  
• что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
  
• выражать сомнение, переспрашивать;
  
• возражать;
  
• запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами;
  
• о чем-то просить, что-то рекомендовать, советовать;
  
• выражать мнение, оценку, используя клише;
  
• соблюдать речевой этикет;
  

б) уметь вести диалог-расспрос типа «интервью», двусторонний расспрос, диалог обмен мнениями, суждениями.

в) уметь делать связные высказывания: деловые сообщения, кратко рассказывать, используя оценочные суждения, характеризовать, описывать.

г) вести групповое обсуждение, в том числе и в виде ролевой игры.


2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) при установке на чтение с полным пониманием на основе текста построенного только на знакомом языковом материале:

• зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явлении и полностью понимая текст;
  
• по заголовку антиципировать содержание текста;
  
• членить текст на смысловые отрезки, определять количество частей в тексте;
  
• выделять основные мысли;
  

б) при установке на чтение с полным пониманием на основе текста содержащего незнакомые языковые явления:

• догадываться о значении незнакомого слова оп контексту;
  
• использовать словообразовательный анализ;
  
• находить незнакомое слово в словаре и определять его значение;
  

в) при установке на чтение с пониманием лишь основного содержания:

• не замечать незнакомые явления, например, слова, грамматическую форму, если это не мешает понять основное содержание.
  

• Воздерживаться от обращения к словарю, если без этого можно обойтись;
  

3.Уметь решать следующие задачи в русле аудирования:

• в целом понимать речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые явления и догадываясь по его действиям, жестам о незнакомых.
  
• Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе диалога;
  
• Распознавать и полностью понимать на слух монологическое высказывание товарища, построенное на знакомом материале;
  

4. Знать некоторые основополагающие языковые правила, о порядке слов в предложении, о наличии артикля и его употреблении, особенностях спряжения;


5. Знать рад страноведческих реалий, соотносящихся с содержательным планом учебника.


Основные методические принципы, на которых строится обучение в 5 классе.

Помимо общедидактических принципов (наглядности, доступности) существенное значение имеют следующие принципы:

1. Весь процесс обучения иностранному языку должен опираться на широкий социокультурный страноведческий контекст и быть подчинен реализации комплексной коммуникативной цели обучения;
   
2. Обучение всем видам речевой деятельности должно осуществляться в тесной взаимосвязи, но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них;
   
3. Отбор и организация языкового и речевого материала должны осуществляться на основе структурно-функционального подхода и метода моделирования.
   
4. Обучение должно строиться поэтапно: от отработки отельных действий до целостной деятельности.
   
5. Вся система действий ученика и учителя и их взаимодействие должны обеспечиваться с помощью упражнений.
   
6. Вся организация педагогического процесса должна обеспечивать создание мотивов учения.
   
7. В целях создания языковой атмосферы на уроке следует как можно меньше прибегать к посредничеству русского языка.
   
8. Образцом и ориентиром для любого речевого действия ученика должны быть действия учителя.
   

Обучение основным видам речевой деятельности.


Обучение говорению осуществляется по двум стратегическим линиям:

1. Путь «снизу» - исходным является отдельное высказывание на уровне предложения (речевого образа), которое подчинено решению конкретной коммуникативной задачи. Следующим действием, подлежащим овладению, будет запрос аналогичной информации у партнера. Так ученик с одной стороны постепенно овладевает конкретными речевыми действиями, с другой стороны, учится монологическому высказыванию.
   
2. Путь «сверху» - путь от многократного выразительного чтения готового речевого произведения (диалог) часто с заменами отдельных реплик или их частей. Этот путь ориентирован на овладение ритуализированными диалогами в стандартных ситуациях общения.
   

Обучение аудированию – на первом году обучения аудирование направлено на распознавание на слух и понимание речи партнера, учителя, т.е. осуществляется преимущественно в рамках диалогического общения. Восприятие на слух занимает значительно меньше места, например , описание иллюстраций к тексту.


Обучении чтению. На первом году обучения школьники овладевают техникой чтения вслух ив определенной мере про себя.

На первом году обучения основным видом чтения является чтение с полным пониманием прочитанного, для чего ученик использует весь известный ему материал средств по смысловой переработке текста. Кроме того, он учится пользоваться словарем.


Обучение лексической стороне речи.

Новая лексика предлагается либо в речи учителя, либо непосредственно в небольших текстах, когда ученик идет от зрительного восприятия слова к его произнесению и семантизации.


Обучение грамматической стороне речи.

Работа над грамматическим оформлением речи носит в основном индуктивный характер. Грамматический минимум первого года представлен набором речевых образцов на уровне предложения, отражающих самые основные типы немецкого предложения.


Обучение произносительной стороне речи.

Основным материалом для этого служат считалки, рифмовки, в которых вычленяются отдельные звуки, звукосочетания, отдельные предложения. При предъявлении новой лексике особое внимание уделяется произношению.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.


Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 1»: учебник и книга для чтения для 5 класс и рассчитана на 105 часов.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часов в неделю (сокращение количества часов происходит за счет уменьшения часов домашнего чтения, уроков страноведения и некоторых уроков повторения материала)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Базовый уровень для 5 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения и навыки.

Аудирование.

Владение умением воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Говорение.

Диалогическая речь. Учащиеся должны вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Учащиеся должны кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в за­висимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным понима­нием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся S классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письмо.

Овладение письменной речью предусматривает:

• знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их

употребления в речи;

• умение писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов,

включая адрес), выражать пожелания.

Языковой материал.

Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях; употребление глагола-связки sein. Употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого. Употребление отрицания nicht. Спряжение глагола-связки sein. Употребление неопределенного, определенного и нулевого ар­тиклей. Притяжательные местоимения mein, dein, unser. Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени. Повелительное наклонение Imperativ; образование и перевод на русский язык.

Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку.

По окончании 5 класса учащиеся должны:

• знать правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

• уметь адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, соблюдать интонации в различных типах предложений;

• понимать содержание несложных текстов;

• читать несложные тексты различных жанров.


Данный базовый уровень, требуемый типовой программой, обеспечивает действующий учебно-методический комплект по немецкому языку для 5 класса под редакцией И. Л. Бим, включающий учебник И. Л. Бим, Л. М. Санниковой «Шаги 1»; рабочую тетрадь И. Л. Бим и др.; книгу для учителя И. Л. Бим.


Список контрольных и проверочных работ.

четверть	Вид работ
I четверть	Контроль монологической речи по теме «Знакомство»
II четверть	Лексико-грамматический тест.
	Контроль диалогической речи по теме «В городе. На улице»
III четвертьI	Контроль аудирования по теме «Старый немецкий город»
	Лексико-грамматический тест.
IV четверть	Контроль техники чтения.
	Лексико-грамматический тест.

Перечень рекомендуемой литературы.

1. Учебник немецкого языка (5 класс) «Deutsch, die ersten Schritte» И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2004.
   
2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка (5 класс), И.Л. Бим, Л.М. Сонникова, М, «Просвещение», 1995.
   
3. Поурочные планы для 5 класса.
   
4. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку Е.В. Мусницкая, М, «Дом педагогики», 1996.
   
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000.
   
6. «Новые тесты. Немецкий язык» (5-6 классы) Б.Л. Райн М, «Дрофа», 2001.
   

7. «Игры на уроках немецкого языка в начальной школе 2-4 классы», Ю.С. Райнеке, «Астрель», 2006.
   
8. «Тесты по немецкому языку к учебнику И.Л. Бим «Шаги 1», Е.В. Дьяконова, Р.Х. Жарова, «Экзамен», 2006.
   
9. «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку», С.Н. Крячина, Н.В. Богданова, «Каро», 2005.
   
10. «ИЯШ» №5, 6, «Просвещение», 2009.
    
11. «Книга для учителя. Шаги 1», И.Л. Бим, Л.М. Санникова, П.А. Разинов, «Просвещение», 2005.
    
12. «Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я. Щеглова, «Айрис-пресс», 2004.
    
13. „Sehr kurze Geschichten“, «Айрис-пресс», 2004.
    
14. «Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2004.
    
15. «Все правила современного немецкого языка», А.В. Чоботарь, Н.А. Серебрякова, «Удача», 2007.
    

Тематическое планирование.

Тема	Количество часов	Планируемый результат Уровень усвоения Компетенции
1. Вводный курс.	24	Уметь писать и про­износить новые буквы; Уметь приветство­вать друг друга и представляться; Уметь использовать Das ist... Das sind...; Понимать на слух слова и выражения классного обихода; Уметь строить во­просительные пред­ложения без вопро­сительного слова; Уметь задавать во­просы: Woher kommst du? Wie alt bist du?; Понимать речь одно­классников, учителя на слух. Уметь инс­ценировать ситуации знакомства, пред­ставления; Уметь считать до 19; Знать спряжение глагола sein по ли­цам и числам; Понимать употреб­ление определенно­го и неопределенно­го артикля; Уметь употреблять притяжательные местоимения; Знать как спрягать глаголы в настоящем времени; Уметь сравнивать употребление отри­цания в немецком и русском языках; Уметь использовать повелительную форму наклонения и понимать команды; Уметь строить пред­ложения с модаль­ным глаголом; Уметь читать, пони­мать незнакомый текст. Знать немец­кий алфавит.
2. Старый немецкий город, что в нем?	4	Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согла­сие/несогласие; Уметь воспринимать тест на слух с пони­манием основного содержания, читать текст с полным по­ниманием прочитан­ного; Уметь выразительно читать диалоги, со­ставлять диалоги по аналогии; Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечатель­ности; Уметь, показывая фотографии, назы­вать город Германии и то, что в нем нахо­дится, выражать свое мнение;
3. В городе. Кто здесь живет?	4	Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными ме­стоимениями; Уметь употреблять лексико-грамматический ма­териал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой; Уметь вести диалог-спор о погоде, диа­лог-обмен мнениями о городе, его жите­лях: людях, живот­ных (высказывание разных точек зрения); Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характе­ризовать жителей города; Уметь давать пись­менный и устный комментарий, за­прашивать инфор­мацию у партнёра о домашних животных;
4. Улицы города. Какие они?	4	Уметь строить пред­ложения из выучен­ных слов, употреб­лять глаголы essen, laufen, fahren; Уметь читать текст с полным пониманием содержания; Уметь выражать принадлежность с помощью притяжа­тельных местоиме­ний; Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые лексические едини­цы: описать разные аспекты жизни го­родской улицы, оха­рактеризовать улицы города, уличное движение; Уметь воспринимать небольшие тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка;
5. Где и как здесь живут люди?	3	Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местопо­ложение предметов; Уметь читать с пол­ным пониманием тексты разного ха­рактера (описание, диалоги) по тематике данного раздела; Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнако­мом городе; Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа; Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа
6. Кто где работает? Как обстоит дело со свободным временем?	5	Знать, как выразить желание, используя речевые обороты с глаголом wollen; осведомленность/неосведомленность с помощью глагола wissen; Понимать при чтении и слушании информацию о человеке, включающую указание на возраст, профессию, место жительства, увлечения и фиксировать её письменно; Уметь взять интервью, собрать анкетные данные, используя как новый лексический и грамматический материал, так и материал предыдущих уроков; Уметь рассказать о человеке, используя информацию о возрасте, адресе, профессии, месте работе, увлечениях;

7. В городе зима. Мы рисуем, строим, мастерим.	5	Уметь употреблять в речи новый лексиче­ский и грамматиче­ский материал; Уметь писать по­здравления, опираясь на тексты-образцы; Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме; бе­седовать о зиме, используя оценоч­ную лексику; Уметь рассказывать о зиме; зимней пого­де, зимних развле­чениях и спорте; описывать город зимой; Уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже; Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном, используя оценочную лексику; Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи; Уметь выражать свое мнение о зиме, обосновывать его;
8. Мы строим наш город.	3	Понимать речь одно­классников и учите­ля; пользоваться глаголом haben для указания на облада­ние; пользоваться инфинитивным обо­ротом um ... zu + Infinitiv для выраже­ния цели какой-либо деятельности; Уметь читать текст с полным пониманием, находить в нем отве­ты на поставленные вопросы; Уметь инсцениро­вать диалог-образец, в т. ч. с частичной заменой реплик; Уметь рассказывать о будущем городе, о планах застройки;
9. Каков настоящий немецкий город?	4	Уметь комментиро­вать результаты ка­кой-либо деятельно­сти; выражать дей­ствие в прошлом, пользуясь речевыми оборотами со сла­быми глаголами в Perfekt; Уметь читать с пол­ным пониманием тексты, построенные в основном на зна­комом языковом ма­териале, добиваясь осмысления некото­рого количества не­знакомых слов и грамматических форм с помощью сносок и словаря; Уметь вести диалог-расспрос о постро­енном городе, поль­зуясь слабыми гла­голами в Perfekt; Уметь описывать город, используя усвоенный языковой и речевой материал;
10. Гости прибывают в наш город.	5	Уметь пользоваться речевыми оборота­ми, выражающими направление дейст­вия (движения); вы­ражать долженство­вание с помощью глаголов müssen, sollen; Уметь читать тексты с полным понимани­ем содержания; Уметь высказывать­ся по поводу архи­тектурных проектов: представлять свои проекты и выражать свое мнение о про­ектах товарищей; Уметь рассказывать о друзьях;
11. Дома у наших друзей.	7	Уметь описывать дом, квартиру, ком­нату, используя но­вый лексико-грамматический ма­териал; Уметь понимать на слух. Читать тексты с полным пониманием при условии, что они построены на знако­мом лексическом материале; Уметь рассказывать о взаимопомощи в семье, в школе, на улице; Уметь выражать свое мнение (в уст­ной или письменной форме) о прочитан­ном; Иметь представле­ние о традициях бы­та, семейной жизни в Германии;