Курсовая работа уроки по теме "великие миротворцы"
| Вид материала | Курсовая |
- Впамяти народной, культуре остаются не только святые подвижники, герои, великие творцы, 205.01kb.
- Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего, 109.46kb.
- Темы курсовых работ Вариант 1: буквы а-б-в курсовая работа по теме: Формирование, 115.39kb.
- Методические указания по написанию курсовых работ для студентов всех форм обучения, 588.74kb.
- Методические указания по написанию курсовых работ для студентов всех форм обучения, 326.18kb.
- Курсовая работа по теме: функции государства, 324kb.
- Курсовая работа по методике преподавания географии по теме: «Особенности применения, 222.81kb.
- Курсовые работы, 94.78kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовых работ курсовая работа по «Общей психологии», 54.44kb.
- Тематическое планирование по данной теме включает такие уроки: Урок, 201.65kb.
ОБОРУДОВАНИЕ
Методический материал по теме: ««Миротворческая деятельность Солона. Политика убеждения».
| Содержание урока | Методы изучения |
^ Вводная частьАктуализация знаний учащихся о качествах лидера. Основная частьФормирование представлений о позитивных лидерских способностях. ^ Заключительная частьТренировка умений убедить собеседника; отработка личной стратегии позитивного лидерского поведения. ИтогИнтеграция опыта. | ^ Вводная частьУчащимся предлагается закончить предложение: «Когда о человеке говорят, что он лидер, то подразумевают…» После обсуждения качеств лидера выделяются две направленности лидерских свойств: подавлять других или способствовать позитивной миротворческой деятельности. ^ Основная частьСравниваются два понятия: тирания (принуждение) и убеждение. Учащиеся обсуждают различия между приемами принуждения и убеждения. Сюжетный рассказ учителя о древнегреческом мудреце -законодателе Солоне. Акцент делается на его деятельности по убеждению афинян решать конфликты мирным путем. Аукцион идей: почему можно считать Солона положительным лидером? Какими методами он убеждал народ, к чему призывал? На каждое высказывание отводится 2-3 минуты. ^ Заключительная частьУпражнение. Склоните своего партнера к вашей точки зрения методами убеждения. В игре используются следующие приемы убеждения: строить свои доводы так, чтобы партнер соглашался с вами (не мог сказать «нет»), не критиковать его мнение, не доказывать, что вы умнее в этом вопросе и т.п. Предлагаемые темы для дискуссии: «Что эффективнее при управлении государством – тирания или демократия?», «Существуют ли инопланетяне?», «Чудо существует или нет?» и др. ИтогПродолжите высказывание: «Настоящий лидер – это человек…». |
^ Домашнее задание | По итогам урока необходимо проверить |
| Попробуйте убедить своих родителей или друзей в таком вопросе, в котором вам давно хотелось, чтобы они поняли вас и приняли вашу точку зрения. | Сформированы ли представления о позитивных качествах лидера? Возникло ли стремление решать проблемы методом убеждения? Усвоены ли стратегии убеждения? |
^ ТЕМА УРОКА: «Компромисс как один способов решения конфликтов».
ЦЕЛЬ УРОКА: Сформировать убеждение о важности компромисса при решении конфликтных ситуаций.
| ^ УРОВНИ УСВОЕНИЯ | |
| ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | На историческом примере сформировать представления об эффективности компромисса при решении конфликтных ситуаций. |
| ОТНОШЕНИЕ | Сформировать отношение к компромиссу как к позитивному и эффективному способу решения конфликта. |
| ^ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ | Научить контролировать свои эмоции и идти на компромисс ради позитивного решения конфликта. |
ОБОРУДОВАНИЕ
Методический материал по теме: «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.
Фильм «Александр Невский».
| ИЕ УРОКА | ^ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ |
| Вводная часть Формирование представления о возможных путях выхода из сложных, конфликтных ситуаций с учетом их положительных и отрицательных сторон. ^ Основная часть Акцентирование внимания на компромиссе как позитивном средстве преодоления конфликта. Формирование отношения к компромиссу не как к трусости и слабости, а как к разумному пути преодоления конфликта. ^ Заключительная часть Отработка личной стратегии в ситуациях, когда надо пойти на компромисс. ИтогОсмысление понятия, что способность пойти на компромисс - это проявление не слабости и трусости, а силы и зрелости. | ^ Вводная часть Учитель рассказывает о сложной политической обстановке в этот период: внутренние раздоры и войны; внешние враги (татаро-монголы, европейские рыцари, литовцы и поляки). Демонстрация фрагментов из фильма «Александр Невский». ^ Основная часть Рассказ о трех альтернативах выхода из кризиса: Признать ордынское иго и выплачивать дань, взамен получая военную помощь. Подчиниться рыцарям с целью освобождения от монголо-татарского ига, но потерять культурную самобытность и независимость. Воевать против всех в условиях раздробленности страны. Учитель ставит проблемное задание: Попытайтесь в сложившейся ситуации найти компромиссное решение. Ролевая игра: Учитель делит учащихся на группы, выделяет лидеров, назначает роли. Первая группа: сторонники сотрудничества с Западом (лидер – Андрей Ярославович, брат Невского). Вторая группа: сторонники сотрудничества с Ордой (лидер – Александр Невский). Третья группа: противники всех (лидер – Василий Александрович ,сын Невского). Зрители ролевой игры дают оценку каждой ситуации (соглашательство с Западом, противостояние всем и компромисс с Ордой). Делается вывод, что в данной исторической ситуации компромисс стал самым эффективным средством преодоления конфликта. ^ Заключительная часть Были ли в вашей жизни случаи, когда вам приходилось с помощью компромисса решать конфликт? Как компромисс помог решить ваш конфликт? Что вы чувствовали, соглашаясь на уступки ради решения конфликта? ИтогЗакончите высказывание: «В сложно разрешимой ситуации я могу пойти на компромисс, потому что…» |