Курсовая работа уроки по теме "великие миротворцы"

Вид материала

Курсовая

Содержание Основная часть Основная часть По итогам урока необходимо проверить Тема урока

Подобный материал:

• Впамяти народной, культуре остаются не только святые подвижники, герои, великие творцы, 205.01kb.
• Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего, 109.46kb.
• Темы курсовых работ Вариант 1: буквы а-б-в курсовая работа по теме: Формирование, 115.39kb.
• Методические указания по написанию курсовых работ для студентов всех форм обучения, 588.74kb.
• Методические указания по написанию курсовых работ для студентов всех форм обучения, 326.18kb.
• Курсовая работа по теме: функции государства, 324kb.
• Курсовая работа по методике преподавания географии по теме: «Особенности применения, 222.81kb.
• Курсовые работы, 94.78kb.
• Методические рекомендации по выполнению курсовых работ курсовая работа по «Общей психологии», 54.44kb.
• Тематическое планирование по данной теме включает такие уроки: Урок, 201.65kb.

ОБОРУДОВАНИЕ

Методический материал по теме: «Политика царя Ашока в III веке до н.э.»

Карточки с обозначениями различных социальных групп.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

Вводная часть Актуализация знаний учащихся о многообразии общественных отношений и социальных групп. ^ Основная часть Формирование представлений о способах конструктивного взаимодействия с различными группами людей. Заключительная часть Отработка умения уважать и понимать мнение оппонента. Итог Интеграция опыта.

Вводная часть Учитель рассказывает о деятельности древнеиндийского царя Ашока, о его управлении обширной и многонациональной империей. Задание. Приготовить таблички, символизирующие различные социальные группы людей, живущих в этом государстве (виды деятельности, службы, религиозные культы и т.п.). Цель задания - оценить разнообразие общественных отношений в государстве. ^ Основная часть Учитель вводит проблемную ситуацию: Царь Ашок стремился без насилия управлять таким многообразным государством, в котором существовала вражда между различными группами людей, часто возникали конфликты. Давайте подумаем, как ему это удавалось, какими способами он действовал. «Мозговой штурм»: все предположения записываются на доске. Игра «Правитель». Часть учащихся выбирают роли представителей различных групп населения (используются таблички предыдущего задания). Весь класс разделяется на тройки: один из учеников «правитель», двое других – представляют спорную ситуацию. Цель «правителя» - по возможности сгладить конфликт, он должен понять, в чем его сущность, выяснить истинное положение вещей с помощью конструктивных вопросов. Участникам конфликтной ситуации надо с достоинством из нее выйти. Заключительная часть Работа в парах. Один высказывает свое мнение по любому вопросу, например из школьной жизни. Другой внимательно выслушивает и повторяет его мнение: «Правильно ли я понял, что ты считаешь…». Далее несколько пар по желанию могут продемонстрировать свои диалоги всему классу. Итог Продолжить высказывание «В спорной ситуации надо выслушать мнение противоположной стороны, потому что…»

Домашнее задание	^ По итогам урока необходимо проверить
Понаблюдать за родителями и другими родственниками, как они разрешают спорные вопросы между собой.	Сформированы ли представления о необходимости прислушиваться к различным мнениям как способе разрешения конфликта? Сформировано ли стремление к уважению мнения оппонента? Освоены ли приемы конструктивного диалога?

^ ТЕМА УРОКА: «Дипломатические способы решения конфликта»

ЦЕЛЬ УРОКА: Развить способность вести конструктивные переговоры в конфликтной ситуации.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	Сформировать представления о способах конструктивного ведения переговоров.
ОТНОШЕНИЕ	Сформировать стремление решать проблемы путем переговоров.
СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ	Обучить способам ведения переговоров и налаживания контакта.