Использование нетрадиционных форм проведения уроков в процессе производственного обучения
| Вид материала | Урок |
- «Использование икт и нетрадиционных форм уроков-важнейшие условия обеспечения гибкости, 132.22kb.
- Тема проекта, 407.17kb.
- Педагогические технологии производственного обучения, 206.54kb.
- Урок производственного обучения на тему: "монтаж и контроль мультивибратора", 94.9kb.
- Новые формы уроков русского языка и литературы, 278.23kb.
- Сущность опыта, 61.81kb.
- Согласовано: утверждаю, 353.81kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Нетрадиционные уроки русского языка», 8.52kb.
- Методика использования новых информационных технологий в процессе обучения Использование, 84.64kb.
- Преодоление некоторых противоречий процесса обучения, 82.69kb.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №21»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Йошкар-Ола, 2004
Составитель: Лоскутова Наталия Ивановна – мастер производственного обучения ГОУ ПУ№21
Основная цель методической разработки – продемонстрировать мастерам и преподавателям профессиональных училищ возможности использования элементов дидактических игр на примере проведения уроков производственного обучения и внеклассных мероприятий по профессии: «мастер растениеводства».
Адресована мастерам производственного обучения и преподавателям сельскохозяйственных дисциплин.
ГОУ Профессиональное училище №21
424918, Марий Эл, с.Семеновка, 2,
тел.: 72-81-10
ВВЕДЕНИЕ
Преобразования, происходящие в обществе, требуют существенных перемен в системе профессионального образования, подготовке подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях, формах хозяйствования. Сегодня в России нужны люди, умеющие творчески мыслить, способные принимать нестандартные решения.
В настоящее время в связи с происходящими изменениями в стране, переоценкой ценностей у многих молодых людей отмечается снижение интереса к учебе, среди них много слабоподготовленных, детей из неблагополучных семей.
В связи с этим перед педагогами профессиональных училищ ставятся задачи поиска новых форм обучения, способствующих развитию интереса к обучению и получаемой профессии, помогающим слабым учиться, обрести уверенность в себе.
Необходима такая организация учебного процесса, при которой каждый урок стал бы интересным, учащиеся научились приобретать знания самостоятельно, у них появилась бы возможность проявить себя, найти применение своим способностям.
Одним из средств активизации познавательной деятельности учащихся является проведение нестандартных уроков и внеклассных мероприятий.
Исходя из выше сказанного, актуальность темы работы обусловлена: поиском новых педагогических приемов обучения и социальными потребностями формирования активной личности, отличающейся высоким профессионализмом и высокой нравственной культурой.
Цель работы – обоснование необходимости использования нетрадиционных форм обучения в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и внеклассных мероприятий.
В данной брошюре вниманию предлагаются план и план-конспект уроков по темам: «Окулировка» с элементами конкурса «КВН», «Размножение черной смородины одревесневшими черенками» - игра «Счастливый случай», внеклассное мероприятие по теме «Лучший плодовод», составленное по типу игры «Слабое звено».
При написании брошюры автор опирался на первоисточники и собственный опыт проведения нетрадиционных уроков и мероприятий. Брошюра может быть использована мастерами и преподавателями сельскохозяйственных дисциплин при составлении уроков с использованием нетрадиционных форм обучения.
Учение может стать для детей интересным,
увлекательным делом, если оно озаряется ярким
светом мысли, чувств, творчества, красоты и игры.
В.А.Сухомлинский
О целесообразности использования в обучении игровых форм говорили еще древние философы.
Игра – это организация обучения, воспитания и развития личности, которая включает в себя план-сценарий с постановкой интересных вопросов, с использованием занимательного учебного материала, с заданиями, выполнение которых осуществляется на соревновательной основе, с активным вовлечением учащихся и созданием ситуации успеха.
Результаты многочисленных исследований (М.Н.Скаткина, М.И.Махмутова и другие) показывают, что наиболее эффективен не традиционный урок, а комбинирование различных форм проведения уроков: практических занятий, семинаров, самостоятельной работы учащихся и т.д. Использование в своей работе только традиционных форм проведения уроков снижает возможность педагога самореализоваться, которая во многом повышается при введении инновационных методов и форм организации обучения.
Для успешного проведения нетрадиционных уроков, мастер производственного обучения должен обладать следующими требованиями:
-во-первых, быть хорошим специалистом и творчески подходить к работе,
-во-вторых, уметь использовать нетрадиционные приемы, формы обучения и быть неплохим психологом.
В нетрадиционном уроке должны быть учтены:
-комплекс учебно-воспитательных и развивающихся целей,
-актуализация и мотивация учебно-производственной деятельности,
-методы организации,
-дидактические средства обучения,
-формы обучения и контроля,
-активность учащихся,
-мастерство мастера.
К уроку с нетрадиционной формой проведения предъявляются следующие требования:
-оригинальность проведения,
-ясность целей и поэтапность их достижения,
-широкое использование дидактических средств обучения,
-высокая активность учащихся,
-возможность объективной оценки педагогом и самооценка учащимися.
Подготовка и проведение урока производственного обучения с нетрадиционной формой состоят из нескольких этапов:
1. Написание сценария с определением темы, типа, вида урока, целей и задач, посредством которых они будут достигаться, методов обучения, дидактическо-материального оснащения, условий проведения игры, временных рамок - это один из самых важных моментов, в котором необходимо все продумать до мелочей, чтобы впоследствии рационально использовать время и добиться эффективного результата.
На этом этапе активное участие принимают учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет лишь педагог, то в данном случае в значительной степени задействованы и учащиеся (составление различных творческих заданий, изготовление раздаточного материала и т.д.)
2. Проведение игры – может осуществляться на одном или нескольких этапах урока производственного обучения.
Большое значение на этом этапе имеет формирование и развитие мотивационной сферы, в которой ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока.
3. Подведение итогов урока с анализом результатов.
В конце урока выясняется не только, достигнуты ли поставленные цели обучения, воспитания и развития, а также картина общения педагога и ученика, тонус урока.
В своих разработках я представляю различные формы обучения: игровые ситуации, сценирование, импровизацию – все, что делает урок эмоционально насыщенным и действенным.
Я начала использовать сначала элементы игр, игровые ситуации, а затем целые сценарии. В моем методическом арсенале следующие формы уроков производственного обучения: урок-КВН, урок-игра, урок-соревнование (марафон), урок-конкурс.
Овладение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для освоения профессий: «овощевод защищенного грунта», «плодоовощевод», «цветовод», осуществляется на базе широкой общеобразовательной подготовки, на основе принципа преемственности, оптимального сочетания теоретического и практического обучения, при активном использовании внеклассных мероприятий.
Нетрадиционный урок производственного обучения как и классический преследует определенные цели обучения, воспитания и развития учащихся, но круг их охвата и возможности достижения намного больше.
Среди дидактических целей отмечаются: закрепление, обобщение знаний и приведение их в систему, активизация использования полученных знаний, осмысление учащимися объектов труда, трудовых процессов и средств труда, совершенствование и доведение до автоматизма трудовых умений и навыков.
В качестве воспитательных ставятся цели эстетического, экологического и нравственного воспитания, развития коммуникативности, социального общения и уважения к выбранной профессии, что очень важно для будущих специалистов.
Как развивающие выдвигаются цели: развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы, развитие речи и памяти, стимулирование и формирование рациональных приемов мышления.
В уроке-игре, как и в другой игре есть свои правила, которые необходимо всегда соблюдать. Но основное правило – это равенство участников: как педагога так и учащихся.
Нетрадиционные уроки производственного обучения проводятся во время изучения нового материала, но наиболее целесообразно проводить их по итогам изучаемых тем, с целью контроля знаний, умений и навыков учащихся.
К примеру, урок производственного обучения по теме «Размножение черной смородины одревесневшими черенками», построенный по типу игры «Счастливый случай» проводится при изучении темы «Размножение ягодных культур», урок производственного обучения на тему «Окулировка» с использованием элементов конкурса «КВН» - по окончанию изучения темы «Прививка плодовых деревьев», урок производственного обучения на тему «Технология выращивания овощных культур в открытом грунте» (игра-марафон), как контрольно-проверочный по теме.
На уроке производственного обучения иногда бывает сложно от начала до конца провести игру, так как необходимо отрабатывать трудовые приемы. Поэтому целесообразно использовать игровые элементы на одном или нескольких этапах урока, а остальное время затрачивать на совершенствование трудовых умений и приобретение навыков.
Необходимо так построить нетрадиционный урок, чтобы за его игровыми формами не затерялся бы объект труда, чтобы были ясно осмыслены трудовой процесс и средства труда и сформированы рациональные приемы выполнения работ.
Урок производственного обучения на тему «Размножение черной смородины одревесневшими черенками» проводится с использованием элементов игры «Счастливый случай».
В качестве разминки задаются вопросы на этапе актуализации опорных знаний и умений, включающие в себя повторение пройденного теоретического материала.
Так, с первых минут урока учащиеся активно включаются в игру.
Особое место в уроке производственного обучения отводится правильному и безопасному выполнению работ, бережному отношению к инструментам, оборудованию.
Поэтому вопросам правил техники безопасности отводится целый гейм «Ты – мне, я - тебе». В нем учащиеся разыгрывают различные производственные ситуации выполнения трудовых приемов урока с нарушениями правил безопасной работы и предлагают друг другу найти эти нарушения, продемонстрировав правильное выполнение работ.
Это создает предпосылки для развития мобильности, адаптированности учащихся к производственным условиям.
Гейм «Конкурс капитанов» проводится на протяжении текущего инструктажа, в котором капитанам команд дается задание контролировать работу своей команды по выполнению трудовых операций.
Капитаны, подобно мастеру на классическом уроке, проводят импровизированные целевые обходы: проверяют качество работ, норму выработки, соблюдение правил техники безопасности, дисциплину и организацию труда.
Таким образом, учащимся предоставляется возможность побыть в роли мастера, наставника. Это во многом дисциплинирует, приучает к ответственности и способствует самореализации учащихся.
Проведение остальных геймов вынесено на заключительный инструктаж: гейм «Заморочки из бочки» с использованием оригинальных заданий в виде карточек, схем, рисунков (например, нужно нарисовать капитана другой команды, у которого вместо частей тела были бы плоды или ягоды, составить из слова-термина как можно больше названий сортов или гибридов плодово-ягодных растений и т.д.), гейм «Темная лошадка», требующий выполнения заданий, затрагивающих материал из других предметов.
Использование игровой формы во многом позволяет мастеру вводить в урок не только материал по изучаемому предмету, но и касаться вопросов других дисциплин, зачастую с ним и не связанных, в чем активно проявляются межпредметные связи.
Заключительный гейм «Гонка за лидером» включает в себя вопросы по изучаемой теме, требующие однозначных ответов, что способствует мобилизации запасов знаний и активизации памяти учащихся.
Таким образом, активно используется чередование мыслительной и практической деятельности на уроках производственного обучения с применением игровой формы.
На уроке-игре учащиеся не перегружаются информацией, не устают от монотонности производимых операций, так как игра проводится на высоком соревновательном подъеме: команды борются за заработанное количество очков и побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков, а ее участники получают высокую оценку.
Особенностями данной игры являются использование обширного теоретического материала, представленного с помощью разнообразных дидактических средств, постоянный контроль и взаимоконтроль, высокая активность мастера и учащихся, а отсюда – создание условий для успешного достижения всего комплекса учебно-воспитательных задач урока.
Урок производственного обучения на тему «Окулировка» построен по типу конкурса «КВН».
Это самая популярная и проверенная временем игра, которая органично включает в себя теоретические и практические задания, пронизанные элементами творчества.
В качестве приветствия на этапе подготовки к конкурсу командам дается задание подготовить стихи, пословицы или поговорки, связанные с темой урока.
Разминочный конкурс проводится при актуализации опорных знаний, умений и навыков, на котором используется терминологический опрос, задания в виде карточек, кроссвордов и тестов.
На конкурс «Домашнее задание команда готовит сценку производственной ситуации с нарушениями правил техники безопасности, затем дает различные варианты их исправления и обосновывает свой ответ.
Таким образом, в уроке-КВН, как и в предыдущем уроке учащиеся эффективно осваивают правила техники безопасности в игровой форме.
Конкурс профессионалов проводится на текущем инструктаже, где участники команд работают по инструкционным картам и схемам, отвечают на вопросы.
Мастер осуществляет обходы рабочих мест с проверкой соблюдения правил техники безопасности, организации рабочих мест, качества работ и нормы времени.
Конкурс капитанов включает в себя практическое задание, требующее творческого подхода и смекалки.
Например, первая команда представляет образцы способа окулировки, приготовленные качественно и с браком (готовят во время конкурса профессионалов), а капитан другой команды должен определить и описать способ окулировки, выявить качественный образец и указать виды брака.
В течение всей игры учащиеся зарабатывают баллы, в итоге, команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает и зарабатывает высокую оценку.
В конкурсе активно задействованы все участники, и каждый из них выполняет определенную роль. Для того, чтобы игра прошла удачно, учащиеся должны понять, что выполнение ими своей роли является условием выполнения ролей другими, и, наоборот, невыполнение – затрудняет действие других.
В этом процессе заложен большой воспитательный и нравственный потенциал, так как игра постепенно подводит к пониманию того, что действие человека не является лишь его индивидуальным делом, а то, что люди вступают в сложные человеческие взаимоотношения.
На уроках учащиеся приобретают знания, отрабатывают умения и трудовые навыки, а во внеурочное время на внеклассных мероприятиях закрепляют и совершенствуют их.
Внеклассные мероприятия, разработанные по сценарию игр, конкурсов или соревнований, такие, как «Цветочный час» («Звездный час»), «Лучший по профессии «плодовод» (игры «Умники и умницы», «Слабое звено»), позволяющие проявить эрудицию, умения и знания, являются логическим продолжением производственного обучения.
Внеклассное мероприятие по профессии «цветовод» построено на основе популярной телевизионной игры «Звездный час». В игре широко использована сценическая импровизация.
Начинается игра вступительным словом ведущего словами из детской игры-считалки: «Я садовником родился, не на шутку рассердился…». В зал входят участники в костюмах в виде цветов, они приветствуют друг друга краткими изречениями из истории возникновения или названия цветка, который они представляют.
Так, в увлекательной форме учащиеся пополняют свои знания о цветочных растениях.
Материал, вынесенный на внеклассные мероприятия, гораздо шире изучаемого на уроках. Он включает в себя знания не только по биологии, цветоводству, но и истории, литературе, и тем он оригинален и интересен для учащихся.
Задания в игре оформлены в виде плакатов с красочными рисунками цветов, используются живые цветы, сухоцветы и композиции из них. Текст игры пронизан духом легенды, учащиеся часто используют стихотворную речь, меняют интонации голоса, что создает предпосылки развития у них красивой речи, раскрытия эмоций и преодоления комплексов.
Игра музыкально обогащена звуками природы: пением птиц, журчанием воды, шелестом листвы, – все это оказывает неизгладимое впечатление на учащихся и способствует эстетическому и нравственному воспитанию.
Для поддержания активного интереса болельщиков и заполнения пауз сценарием предусмотрены игры со зрителями (необходимо ответить на загадки о цветах и т.д.).
В финале игры побеждает участник, правильно ответивший на все вопросы и задания. Игра заканчивается на высоком эмоциональном подъеме, учащиеся приобретают не только новые знания, но и получают большой заряд энергии.
Оригинально проведение внеклассных мероприятий на звание «Лучший плодовод» с использованием познавательных игр: «Умники и умницы» и «Слабое звено».
Если в «Цветочном часе» был сделан упор на нравственно-эстетическое воспитание, то при проведении данных игр основным является развитие интеллекта, остроты ума и памяти.
Все задания и вопросы в данных играх предусматривают индивидуальные ответы, а учащиеся играют сами за себя, что имеет свои положительные стороны, так как учащиеся должны уметь выполнять задания не только коллективно, что часто бывает во многих играх, но и индивидуально, отвечать за свою работу. Это приучает их к ответственности, дисциплинированности, развивает смелость в принятии решений и целеустремленность.
В игре «Умники и умницы» все задания и вопросы построены на основе дифференцированного опроса знаний учащихся: отборочный тур помогает выявить наиболее подготовленного, среднего и слабого участников, которым при проведении игры выдаются задания разной степени сложности (соответственно, импровизированные: красная, зеленая и желтая дорожки, достичь финала, выполняя задания красной дорожки гораздо быстрее, чем зеленой или желтой).
В построении такой формы игры заложен большой смысл – стремление учащихся быть лучшими, первыми и быстрее достичь победы.
В заданиях используется большой теоретический и практический материал, творчество учащихся. Задания предполагают не только разгадывание кроссвордов и тестов, но и разыгрывание сценок на тему плодоводства, рисование комиксов с использованием плодов в качестве частей тела человека.
Игра «Слабое звено» напоминает соревнование, гонку, в которой учащиеся выполняют большое количество самых разнообразных заданий из многих областей знаний по профессии «плодовод».
Теоретические задания включают повторение групп, жизненных форм плодово-ягодных растений, строения плодового дерева, вопросы размножения и прививки, практические – умения нарезать и посадить черенки ягодных культур, произвести окулировку глазком и прививку черенком плодового дерева, творческие - пение песен, дегустацию плодово-ягодных консервов и т.п.
Правила этой дидактической игры несколько отличаются от правил телевизионной игры: по итогам каждого раунда учащиеся должны объективно выбрать самого слабого участника на выбывание из игры, как наименее подготовленного, а не сильного соперника. В финале побеждает участник, выполнивший наибольшее количество заданий. Участники игры должны уметь обосновать свой выбор и защитить свой ответ.
Таким образом, в игре активно применяется не только контроль, но и взаимоконтроль знаний и умений учащихся - участников игры.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Применение в практике нетрадиционных форм и методов обучения безусловно имеет ряд преимуществ перед традиционным обучением:
- уроки и внеклассные мероприятия, проводимые в игровой форме повышают интерес учащихся к изучаемым предметам, способствуют приобретению знаний, умений и навыков,
- учащиеся учатся творчески мыслить, проявлять свои способности, излагать и отстаивать свою точку зрения, что порождает у них уверенность в себе,
- поисково-исследовательский характер домашних и различных творческих заданий игр и конкурсов побуждает учащихся к работе в библиотеках и тем самым приводит к расширению их кругозора,
- импровизация производственных ситуаций с решением вопросов охраны труда приучает учащихся к сложным условиям, формирует у них мобильность в принятии решений,
- использование нестандартных форм обучения повышает интерес учащихся к получаемой профессии, способствуют появлению гордости за избранную профессию,
- коллективные игры сплачивают учащихся групп, благоприятствуют формированию доброжелательных отношений между учащимися и мастером, побуждают к раскрытию личностных качеств учащихся.
Однако, нетрадиционное обучение ни в коем случае не может подменить основное традиционное обучение. Во всем нужна мера.
Место нестандартных уроков в общей системе определяется мастером в зависимости от конкретных условий, содержания материала и индивидуальных особенностей самого мастера.
В своей брошюре я пыталась раскрыть один из способов повышения эффективности урока. Конечно, арсенал методов и приемов активизации деятельности учащихся на уроке не ограничивается примерами, изложенными выше. Я описала лишь то, что является отражением собственного опыта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Урок п/о: «Окулировка» с элементами конкурса «КВН»
Дидактическая цель – отработать навыки по технике окулировки
Задачи:
- Изучить конструктивные особенности инструментов для окулировки
- Овладеть техникой снятия щитка привоя
- Освоить технику выполнения надрезов на подвое
- Научиться приемам обвязки места окулировки
Развивающая цель - научиться анализировать, сравнивать, обобщать, находить причинно-следственную связь
^ Воспитательная цель - воспитывать чувство коллективизма, социального общения, творческих способностей
Тип – урок по изучению трудовых приемов
Вид – практический урок с элементами игры
Методы: дидактическая игра
^ Дидактическо-материальное оснащение: планшет с критериями оценок, номерки с количеством очков, инструкционные карты, инструкционные схемы, карточки, карточки-задания, кроссворды, тестовые задания, плакаты по теме, медицинская аптечка, садовые режущие инструменты /окулировочные, прививочные, садовые, универсальные ножи, секаторы, секаторы-ножницы, садовые пилки/, бруски, оселки, правильные ремни, напильники, побеги деревьев, линейки, демонстрационный материал способов окулировки и прививки
^ План урока
| №№ | Структурные элементы | Время, мин |
| 1. | Организационная часть: -обсуждение условий проведения урока -мотивация учебно-познавательной деятельности | 3 |
| 2. | Актуализация опорных знаний | 20 |
| 3. | Вводный инструктаж - сообщение темы программы и урока - целевая установка - правила техники безопасности - демонстрация трудовых приемов | 40 |
| 4. | Текущий инструктаж (целевые обходы) | 4 ч 40/ |
| 5. | Заключительный инструктаж | 15 |
| 6. | Выдача домашнего задания | 2 |
Итого: 6 ч
^ План-конспект урока
| №№ | Структурные элементы | Время, мин | Действие мастера | Действие учащихся |
| 1. 2. 3. 4. 5. . | Организационная часть Актуализация опорных знаний Вводный инструктаж - сообщение темы и целевая установка на урок - техника безопасности Текущий инструктаж /целевые обходы/ Заключительный инструктаж Выдача домашнего задания | 3 20 40 4 ч 40/ 15 2 | Приветствие учащихся. Предложение дежурному сдать рапорт о готовности группы к уроку /проверка внешнего вида, посещаемости, наличия дневников/. Предложение начать урок. Объявление формы проведения урока – в виде конкурса «КВН», в котором учащиеся работают в двух командах, зарабатывают баллы Убеждение в практической значимости овладения техникой окулировки Пробуждение в памяти материала, необходимого для изучения темы с помощью разминочных заданий: терминологического опроса, кроссвордов, карточек-заданий, тестовых заданий, Проверка заданий, выявление наиболее встречаемых ошибок, объявление количества набранных баллов Сообщение темы программы и урока с обращением внимания на план /на доске/, цель урока Краткое объяснение темы урока с использованием дидактического материала по плану:
Объяснение правил т/б с проведением конкурса – домашнее задание на закрепление основных вопросов т/б, выявление ошибок, присуждение баллов Демонстрация трудовых приемов: правила обращения с инструментами, техника выполнения надрезов, снятия щитка, наложения обвязки Предоставление возможности учащимся выполнить трудовые приемы, исправление ошибок Наблюдение за работой учащихся, проведение конкурса профессионалов с использованием инструкционных карт (присуждение баллов) Целевые обходы:
Проверка качества выполнения трудовых приемов, выявление и исправление ошибок Проведение конкурса капитанов – выдача заданий, заслушивание объяснения по выполнению работ, обсуждение ошибок и присуждение баллов Подсчет и объявление общего количества набранных командами баллов, выставление оценок Выявление, достигнута ли цель урока, на какие вопросы необходимо уделить внимание на следующем уроке, пожелания учащимся Повторить материал учебника В.И.Якушев,В.В.Шевченко. Плодоводство с основами декоративного садоводства, с. 107-120 по теме: « Прививка черенками» | Приветствие мастера. Сдача рапорта Выбор и объявление командиров Дают определение ключевым словам, выполняют задания в виде карточек за 2 мин., решают кроссворд за 4 мин., выполняют тестовое задание за 5 мин. Внимание на план урока, запись темы урока в дневник Внимание на объяснение мастера, изучение дидактического материала Вопросы, выяснение неясных моментов Представление друг другу сценок прозводственных ситуаций с нарушением правил т/б с целью их ваыявления Внимание на работу мастера, вопросы, выяснение неясных моментов Пробное выполнение трудовых приемов Выполнение трудовых приемов, ответы на вопросы Доклады капитанов команд Вопросы и пожелания мастеру Запись д/з в дневник |