Geum.ru

Методичні рекомендації слухачам курсів підвищення кваліфікації вчителів біології Зміст

Вид материалаМетодичні рекомендації

Содержание


Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія . 6-11. Шкільний світ. 2001.
Програма з природничих і математичних дисциплін для вечірніх (змінних) загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-12. Пед
Основні підручники та навчальні посібники
3.4. Вихідне комплексне діагностування. Комплексний залік.
Короткий зміст курсу
Подобный материал:
1   2   3   4   5




Література

^
  • Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія . 6-11.
Шкільний світ. 2001.
  • Програми для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Біологія.10-11. Педагогічна преса. 2004.
  • Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія (12-річна школа).

7-12. Перун, 2005.
  • ^
    Програма з природничих і математичних дисциплін для вечірніх (змінних) загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-12. Педагогічна преса. 2006.
  • ссылка скрыта
ссылка скрытассылка скрыта
^
Основні підручники та навчальні посібники

Біологія.7. (підручник)* Мусієнко М.М., Славний П.С., Балан П.Г. Ґенеза.2007

Біологія.7. (підручник)* Соболь В.І. Грамота. 2007.

Біологія.7. (підручник)* Ільченко В.Р., Рибалко Л.М., Півень Т.О. Довкілля-К. 2007.

Біологія.8. (підручник)* Межжерін С.В., Межжеріна Я.О. Освіта. 2008

Біологія.8. (підручник)* Фещенко Т.І. та ін. Гімназія. 2008.

Біологія.8. (підручник)* Запорожець Н.В., Влащенко С.В. АН ГРО ПЛЮС. 2008.

Біологія.8. (підручник)* Балан П.Г., Серебряков В.В. Ґенеза. 2008.

Біологія людини.9. (підручник)* Шабатура М.Н. та ін. Ґенеза. 2004.

Біологія людини. (підручник) Присяжнюк М.С. Фенікс. 2003.

Загальна біологія. 10. (підручник)* Кучеренко М.Є. та ін. Ґенеза.2003, 2004

Біологія. (підручник)* Данилова О.В. та ін. Ґенеза. 2006.

Загальна біологія.11. (підручник)* Кучеренко М.Є. та ін. Ґенеза.2003, 2004, 2006.

Основи екологічних знань.10-11. (підручник) Білявський Г.О. та ін. Либідь. 2002.


Додаткові підручники та навчальні посібники

1.Біологія. Тести. 6-11. Омельковець Я.А., Журавльов О.А. Академія. 2007.

2.Практикум з біології. 7. Васютіна Т.М., Буяло Т.Є. Навчальна книга Богдан. 2007.

3.Завдання для перевірки навчальних досягнень учнів з біології.7.

Бітюк М.Ю. та ін. Аксіома. 2007.

4.Біологія.7. Уроки загальної характеристики основних таксонів царств Рослини, Гриби, Бактерії. Деревинська Л.В. Країна мрій.2008.

5.Біологія. Збірник тренувальних тестів.7-11. Матяш Н.Ю., Костильов О.В.,

Коршевнюк Т.В., Цуруль О.А. Ґенеза. 2008.

6.Біологія. Збірник тренувальних вправ для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання. 7-11. Волкова Т.І. Весна. 2008.

7.Біологія. Уроки узагальнення. 8. Сидоренко Ю.М. Країна мрій. 2008.

8.ВІЛ/СНІД та формування здорового способу життя. 9-11. Поліщук В.П.,

Молчанець О.В., Коротєєва Г.В. КНУ ім. Шевченка. 2006.

9.Формування у молоді здорового способу життя через екологічну освіту. 9.

за ред. Горяної Л.Г. Основа. 2006.

10.Завдання для державної підсумкової атестації з біології за курс основної школи (посібник). Матяш Н.Ю. та ін. Ґенеза 2002, 2004.

11.Біологія людини (посібник). Мотузний В.О. НАУ. 2005.

12.Завдання для державної підсумкової атестації з біології за курс старшої школи (посібник) Данилова О.В.. та ін. Ґенеза. 2002, 2004.

13.Сучасна біологія. Тести теоретичної частини І, ІІ, ІV-VII міжнародних біологічних олімпіад (укр./англ. мовами). Наук. Ред. Страшко С.В., Животовська Л.А.,

Гринева М.В. Вища школа. 2006.

14.Комплект посібників для підготовки до зовнішнього оцінювання з біології.

Данилова О.В. та ін. Ґенеза. 2007.

15.Мороз І.В., Гришко-Богменко Б.К. Ботаніка з основами екології: Навч. Посібник. –

К.: Вища школа, 1994.

16.Овчинніков С.О. Збірник задач і вправ із загальної біології: Навч. посібник.-

К.: Ґенеза, 2000.

17.Словник-довідник з біології./ Мороз І.В., Мороз Л.І. За ред.. К.М.Ситника. –

К.: Ґенеза, 2001.

Навчально-методична література

1.Уроки біології в 10 класі (посібник). Яковлєва Є.В. Просвіта. 2003.

2.Уроки біології в 10 класі (посібник). Яковлєва Є.В. Просвіта. 2003.

3.Збірник задач і вправ з біології. 10-11. Овчинніков С.О. Ґенеза. 2001.

4.Тестові завдання з біології. Коцюбинська Н.П. Ґенеза. 2003.

5.Біологічні олімпіади школярів. Ващенко Л.С. Ґенеза. 2002.

6.Бабанов Г. Що таке технологія навчання? // Шлях освіти.- №3.

7.Освітні технології: навчально-методичний посібник./ О.М.Пєхота, А.Д.Кіктенко,

О.М.Любарська та ін. За заг. ред О.М.Пєхоти.- К: А.С.ІК, 2001.-256с.

8.Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика,

досвід.- К., 2002. – 135с.

9.Онищук В.О. Структура і методика уроку в школі. – К., 1973.

10.Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.- К.АСК.- 2003. – 192с.

11.Падалка О.С. та ін.. Педагогічні технології.-К.: Укр. Енциклопедія, 1995.

12.Беспалько.В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Знание, 1987.


Модуль 3. Діагностико – аналітичний


3.1. Вхідне та вихідне комплексне діагностування

3.2. Настановне заняття.

3.3. Фахове тестування.

^ 3.4. Вихідне комплексне діагностування. Комплексний залік.

3.5. Конференція з обміну досвідом.


Мета проведення модуля

Встановити ефективність курсів підвищення кваліфікації. Здійснити комплексну діагностику методичного та фахового рівня педагогів з метою корекції непорозуміння методичного та фахового напрямків, задовольнити потреби слухачів у наданні методичної допомоги.

^ Короткий зміст курсу

Програма модуля містить п’ять розділів, послідовна реалізація яких дозволить встановити ефективність курсів підвищення кваліфікації. Перший розділ – вхідне комплексне діагностування проводиться на початку курсів і передбачає встановлення рівня соціально-гуманітарної та професійної підготовки, усвідомлення характеру власних прогалин, які дають можливість обрати необхідні курси, і в яких аспект базових психолого-педагогічних знань посідає одне з провідних місць.

Головним завданням другого розділу - установчого заняття, тривалість якого диференціюється залежно від категорії та досвіду слухачів, - є формування потреби у поглибленні знань з курсів, установленої за результатами вхідного діагностування та з урахуванням побажань слухачів. Крім того, цей розділ передбачає ознайомлення зі списком рекомендованої літератури, вивчення якої допоможе розширити та поглибити знання слухачів.

Вихідне комплексне діагностування передбачає встановлення рівня знань слухачів за результатами курсів підвищення кваліфікації. Цей розділ є завершальною ланкою в засвоєнні програми підвищення кваліфікації і має подвійний характер. З одного боку, педагог має продемонструвати необхідний об’єм знань, отриманих під час навчання , з другого боку - вміння вирішувати конкретні практичні завдання. Під час проведення вихідного комплексного діагностування створюються слухачам рівноправні умови для підтвердження їх знань незалежно від обраної теми випускної роботи.

Конференція з обміну досвідом передбачає організацію обговорення педагогічних інновацій, елементів нових технологій, впровадження інформаційних технологій у навчання, які сприяють росту професійної майстерності педагогічних працівників.

Третій розділ – фахове тестування дає можливість діагностувати фаховий та методичний рівень педагога. Він проводиться на початку занять з метою надання методичної допомоги в корекції фахових та методичних помилок. Завдання для фахового тестування складаються різнорівневих завдань з диференційованим підходом, відповідно до кваліфікаційної категорії, в межах шкільної програми достатнього та високого рівня компетенції.

Захист творчих робіт передбачає звіт про індивідуально виконану творчу роботу. Практична користь від виконання таких творчих робіт, за умови розумно визначеного цільового завдання, закладеного у тематику, полягає в формуванні умінь колективно приймати рішення, відповідати за них, бути комунікабельним, толерантним. Розподіл годин на захист здійснюється залежно від категорії та досвіду працівників.