Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомемендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности, 976.19kb.
- Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности, 1457.15kb.
- Методические рекомендации для учителей предметников по использованию цор в своей педагогической, 1201.3kb.
- Модель организации образовательного процесса и внеурочной деятельности введение, 39.2kb.
- Организация и содержание урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству, 215.84kb.
- Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность, 461.25kb.
- Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной, 784.25kb.
- Г. Биробиджан, 2011 год Брошюра содержит обобщение опыта учителя. Может быть использована, 249.07kb.
- Методические рекомендации «Об использовании возможностей музеев г. Томска в преподавании, 240.19kb.
- Музыкальное краеведение в школе: задачи, проблемы, содержание методика, единство урочной, 535.51kb.
Цели:
- закрепить понятия вариативность, повествовательность, пейзажность;
- развивать навыки музыкального восприятия;
- обогащать духовный мир детей, воспитывать любовь к Родине, к родному краю.
Задачи:
- Организовать процесс анализа народной музыки.
- Закрепить умения различать интонационные особенности русской народной музыки.
- Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать
- Развивать вокально-хоровые навыки и навыки игры на музыкальных инструментах.
- Развивать творческие способности детей.
- На основе эмоционального восприятия русского народного творчества воспитывать потребность к соприкосновению с искусством, прививать любовь к Родине.
Оборудование: тексты песен, исполняемых на уроках для домашнего разучивания, схема-плакат «Матрёшка» ^ Вариативность, Пейзажность, Повествовательность; копилка музыкальных терминов, фортепиано, детские музыкальные инструменты, медиапроектор, музыкальный центр;
маленький сундучок с куколкой – девочкой в русском народном костюме,
нотный стан, разноцветные нотки.
^ ХОД УРОКА:
- Организационный момент. Музыкальное приветствие.
- Сообщение темы, постановка целей и задач урока;
- Активизация знаний. Довести до сведения учащихся значимость данной темы в ходе изучения будущих тем.
^ Звучит песня «Ах, ты, степь широкая»
Учитель: Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Сегодня у нас необычный урок, а урок-путешествие. Вы готовы получить новые музыкальные знания? Тогда – в путь!
В конце урока-путешествия нас ожидает сюрприз! Если вы будете внимательны и решите все музыкальные задачи, то сможете узнать, что прячется в этом сундучке.
^ Задача первая.
Прослушайте музыкальные фрагменты. Определите, какой из них – русская народная песня.
- Слушание: молдавская, греческая и русская музыка.
(Ответы детей)
Учитель: Молодцы! Но вот вам задача вторая.
– Как вы узнали греческую, молдавскую и русскую народную музыку? По каким признакам, перечислите их. Не удается?
(Если не узнали, то почему, значит должны быть какие-то признаки русской народной песни?)
Учитель: Итак, мы должны определить особенности Русской народной песни. Поможет нам МАТРЁШКА. Она для нас собрала эти особенности все вместе. Будем узнавать их постепенно.
Вслушайтесь в песню «Ой, вставала я ранёшенько».
Слушание русская народная песня «Ой, вставала я ранёшенько»
Учитель: Всё ли вы поняли, правильно ли я её спела?
^ Дети: Нет, было не очень понятно, потому что поменяли местами куплеты.
- Работа с текстом.
Расставили куплеты по своим местам.
- Исполнение песни «Ой, вставала я ранёшенько».
- Новый материал.
Учитель: Что теперь получилось? (Ответы детей)
– Песня нам рассказала историю о девочке. Или песня повествует о девочке, с которой что-то произошло.
Учитель: Найдите у Матрёшки соответствующую картинку.
Вот и первая особенность русской народной песни. Читаем вместе
ПОВЕСТВОВАНИЕ
Учитель: А сейчас делимся на группы: одни ребята поют, другие играют на инструментах, а Настя и Никита изображают «девочку» и «медведя».
– Всегда ли песня была одинаковой по характеру? (Ответы детей)
– А какой она была? (Ответы детей)
^ Дети: То громкой и весёлой, то тихой и затаённой.
Учитель: Что же получается, одна песня, а такая разная! У каждого куплета в зависимости от содержания был свой вариант исполнения.
– Какая из матрёшкиных картинок соответствует второй особенности? Читаем вместе
ВАРИАТИВНОСТЬ
Учитель: Прослушайте другую песню: «Ах, ты степь широкая». О чем в ней говорится? (Ответы детей)
– Вспомните, какие еще русские народные песни вы знаете? (Ответы детей)
– Что особенного вы заметили?
– В песнях почти всегда присутствует образ природы, пейзаж.
– Какая картинка осталась неоткрытой? Произносим третью особенность вместе
ПЕЙЗАЖНОСТЬ
Учитель: Молодцы! Справились с задачей.
А теперь следующее испытание. Прослушать песню «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан» и самостоятельно перечислить все её особенности.
Слушание русская народная песня «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан»
Песня рассказывала о ... Это – ПОВЕСТВОВАНИЕ
Присутствовал образ природы... Это – ПЕЙЗАЖНОСТЬ
Каждый куплет исполнялся по-разному... Это – ВАРИАТИВНОСТЬ.
Учитель: Ну вот, все загадки разгаданы. Осталась лишь одна – какой сюрприз в сундучке? А песня вам подскажет.
Слушание русская народная песня «Во кузнице»
Работа с тестом. Ребята читают слова и определяют, что речь идёт о Дуне и сарафане.
- ^ Итог урока.
Учитель: Какие песни звучали на нашем уроке?
– «Ой, вставала я ранёшенько», «Во кузнице», «Не шей ты мне, матушка, красный сарафан»
– Что между ними общего?
– Везде есть девочка. Значит, к нам пришла девочка из русской народной песни.
- Рефлексия.
Учитель: Мне очень понравилось быть вместе с вами! Я с удовольствием отдала вам свои знания... о чём? (Ответы детей)
– О русской народной песне.
Учитель: Мои хорошие впечатления от урока, моё прекрасное настроение я покажу на нашем нотном стане – свою нотку я расположу на последней, пятой линейке.
Ребята, а как вы себя чувствуете? Вам интересно было на уроке, вы поняли тему? Расположите свои нотки на нотном стане. Если вам что-то не понравилось или вы что-то не поняли, расположите свои нотки на нижней, первой или второй линейке нотного стана.
Итак, нам надо стремиться, чтобы наши нотки располагались на верхних линейках нашего нотного стана.
Вы все активно работали на уроке, правильно отвечали на заданные вопросы и я всем вам ставлю оценку «5». Молодцы! Наш урок закончен. До свидания.
- ^ Домашнее задание:
Нарисовать рисунок понравившейся песни «Ой, вставала я ранёшенько», «Во кузнице» или «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан».
^ ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ЭКСКУРСИИ
«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?...»
Учитель музыки МОУ «СОШ №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода Рудычева Лариса Дмитриевна
Цели и задачи:
- cспособствовать расширению представления учащихся об истории возникновения патриотических песен;
- развивать навыки внимательного прослушивания музыкальных произведений и уметь их анализировать;
- прививать чувство любви к своему родному краю;
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при изучении песен родного края;
- развивать и укреплять стремления к знакомству с музыкальным наследием родного края.
^ Словарь: патриот, патриотизм, император, духовность, нравственность.
Оборудование: компьютер, презентация по теме урока, CD-диски с записями народных песен, тетради, фортепиано, народные музыкальные инструменты (свистульки, жалейка, ложки, треугольники)
^ ХОД УРОКА
- Организационный момент, приветствие, знакомство.
Обратить внимание на посадку детей.
– Ребята, сегодня мы с вами совершим небольшую экскурсию в необычный мир – мир песен. Я приготовила каждому тетради, которые будут помогать вам работать на уроке и выполнять задания.
Звучит колокольный звон (на экране 1-й слайд)
2. Слово учителя
Учитель: Тема нашего урока (чтение темы урока со слайда хором) «С чего начинается Родина?..» А как вы считаете, ребята, с чего начинается Родина? (ответы детей) Каждый вкладывает в слово «Родина» свой смысл. Песня – особый жанр искусства, который позволяет высказать свое отношение к Родине, родному краю…Сегодня мы поговорим о народных и авторских песнях.
- А как называются песни, которые сочинил народ? (народные).
- Есть песни народные, а как называются песни, которые сочиняют авторы? (авторские).
(на экране 2-й слайд)
Правильно, ребята, эти песни называются народными и авторскими. Одним из видов народных песен являются исторические песни, в которых прославлялись реальные исторические люди, их жизнь, подвиги.
Песни рождались с давних времен. Одна из исторических песен родилась на Белгородчине в то время, когда Россией правил император Петр 1. Отправляясь на войну со шведами, Петр 1 проезжал через Бел город и пополнял воинами свои отряды. На окраинах Белгорода формировались белгородские полки, которые включали драгунов, стрельцов, пушкарей. Исторические названия сел Стрелецкое, Пушкарное, Драгунское подтверждает это. А в честь Белгородского полка названа одна из улиц Белгорода (бывшая улица имени С.М.Кирова).
Сейчас мы с вами послушаем песню «Выходил наш император» в исполнении фольклорного ансамбля «Воля». Чтобы вам было понятно содержание песни в тетрадях есть опорные слова. Попытайтесь определить кто поет в ансамбле.
(на экране 3-й слайд)
3. Слушаем народную песню Белгородчины в исполнении фольклорного ансамбля «Воля» «Выходил наш император».
Вопросы после прослушивания песни:
- Кто запевает песню?
- Что вы можете сказать об этой песне, в чем необычность ее звучания?
- Кто ее исполняет? (ответы детей, работа со словарем)
- В каких костюмах исполнители ансамбля?
Но не только императора прославлял в своих песнях народ. Солдаты русской армии, их мужество и героизм тоже неотъемлемая часть исторических песен.
- Какую русскую народную песню вы учили на прошлых уроках, в которой прославляется русская держава и солдатская слава? ( «Солдатушки, бравы ребятушки»)
(на экране 4-й слайд)
Предложить учащимся исполнить 2 куплета песни, затем по группам (девочки запевают) с народными музыкальными инструментами
4. Исполнение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».
- Какое настроение создалось у вас после исполнения песни?
- О каких песнях мы сейчас с вами говорили? ( о народных исторических
песнях)
Но не только в исторических песнях прославлялась Родина, солдатская слава. С начала ХХ века появились патриотические песни (работа со словарем). Свое развитие они начали с времен гражданской войны. Песни времен гражданской и Великой отечественной войн мы можем отнести к патриотическим песням. Отличались эти песни от исторических тем, что создавались они авторами – поэтам и композиторами.
(на экране 5-й слайд)
Начало ХХ века. Одной из первых патриотических песен, появившихся на Белгородчине считается песня «Там вдали, за рекой». Долгое время эта песня считалась народной, но оказалось, что у этой песни есть автор слов, Николай Мартынович Кооль. (на экране 6-й слайд)
Эту песню знают не только наши земляки. Её знают во многих уголках нашей России. (на экране 7-й слайд)
Учитель: А теперь, ребята, представьте. Гражданская война. Отряд юных бойцов-буденовцев отправляется в разведку. Что же произошло дальше?..
Слушаем песню «Там, вдали за рекой»
– Как называют этих людей? (патриоты)
А сейчас мы разучим эту песню «Там, вдали за рекой.
5. Разучивание песни «Там, вдали за рекой».
(на экране 8-й слайд)
6. Работа с иллюстрациями.
Учитель: А теперь, ребята, внимательно посмотрите на иллюстрации в ваших опорных тетрадях и попробуйте подобрать к ним подходящие слова из песни. Первый ряд подбирает слова к 1-й иллюстрации, второй ряд ко 2-й, третий к 3-й.
Проверка выполненного задания.
Учитель: Отгремела гражданская война. Но не долго длилось мирное затишье. 22 июня 1941 года немецко-фашистские войска вторглись на наши земли.
(на экране 9-й слайд)
Звучит песня А.Александрова «Священная война».
Учитель: Много патриотических песен появилось в годы Великой Отечественной воны. В них воспевались беспримерное мужество и отвага, великий подвиг народа. Песня, которую вы прослушали – это самая первая патриотическая песня, которая родилась в первые дни войны.
- Ребята, а какие песни времен Великой Отечественной войны вы знаете?(ответы детей)
Эти песни помогали людям выжить в тяжелые военные дни и вселяли веру в победу. Поэтому до сих пор люди помнят и любят эти песни.
Но не только во время войны сочиняли патриотические песни. Их много появилось и в послевоенное время. Это песни «За того парня», «Мы так давно не отдыхали», «День Победы» и многие другие (исполняю фрагменты этих песен).
(на экране 10-й слайд)
Учитель: В заключении урока мы с вами проведем музыкальную викторину. В ваших опорных тетрадях выписаны названия песен. Вы должны будете цифрами указать последовательность звучания песен.
7. Музыкальная викторина
1. Там, вдали за рекой
2. Последний бой
3. В землянке
4. Катюша
5. Солдатушки, бравы ребятушки
6. Священная война
Проверка ответов музыкальной викторины.
8. Вывод
– Ребята, что объединяет исторические и патриотические песни?
(ответы детей)
– Чем они нас обогатили?
(на экране 11-й слайд)
9. Домашнее задание
- Продолжите выражение в стихотворной форме:
Посмотри, как хорош,
Край, в котором ты живешь.
…………………………………
…………………………………
- Сочини к этим словам мелодию.
- Нарисуй иллюстрацию к своему сочинению.
10. Итог урока
Учитель: Вот и закончилась наша экскурсия в мир песен. За вашу активную работу на уроке я ставлю вам «отлично». А для того, чтобы узнать понравился вам урок или нет, предлагаю поставить ваши нотки на нотный стан на такую высоту, которые покажут вашу оценку нашему уроку.
Дети выполняют задание.
Учитель: Я, надеюсь, что после нашего урока вы станете духовно и нравственно богаче, вырастите настоящими патриотами нашей Родины.
^ Наш урок окончен. До свидания.
Внеклассные мероприятия
Праздник «Встреча Весны»
знакомство с народными обычаями и традициями края
(4 класс)
Учитель музыки МОУ «СОШ №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода Рудычева Лариса Дмитриевна
Цели и задачи:
- продолжать знакомить с народными традициями края;
- приобщать учащихся к основам русской национальной культуры;
- продолжать формировать у детей целостное восприятие мира традиционной народной художественной культуры;
- организовать их активное сотворчество, раскрепощённость;
- продолжать развивать музыкальные, художественно-творческие способности учащихся;
- научить изготавливать птиц из бумаги;
- продолжать воспитывать эстетический вкус у младших школьников.
Оборудование: компьютер, музыкальный центр, репродукции картин о
весне русских художников, детские рисунки, аудиозаписи с
фольклорными песнями Белгородских музыкальных
коллективов, папки с цветной бумагой и шаблонами птиц.
Эпиграф урока: « В каком народе живешь – того и обычаи держишь».
^ ХОД УРОКА
- Организационный момент, музыкальное приветствие.
- Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
- Активизация знаний. Довести до сведения учащихся значимость данной темы в ходе изучения будущих тем.
Звучит музыка П.И Чайковского «Времена года. Март».
Учитель: Вы слышите, ребята, какая красивая звучит музыка? Это музыкальное произведение великого русского композитора П.И Чайковского «Времена года» А как вы думаете, какое время года изобразил композитор?
(Ответ детей). Правильно, весну. И сегодняшнее наше занятие мы посвятим самому прекрасному времени году, времени жизни – весне.
– А вы любите весну, вам нравится это время года? А почему? (Ответы детей).
Дети читают стихи о весне на выбор.
Учитель: А пословицы, поговорки, загадки о весне вы знаете? (ответы детей).
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Вода на лугу – сено в стогу.
Апрель с водою – май с травою.
Весна да осень – на дню погод восемь.
На поле опоздать, так вместо щей воду хлебать.
Тает снежок – зеленеет лужок, день прибывает. Когда это бывает?
Дует теплый южный ветер, солнышко все ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает. Что за месяц, кто узнает? (март).
Учитель: Сегодня, ребята, мы с вами продолжим знакомиться народными традициями и обычаями нашего края, с которыми встречали весну. Издавна весну не просто ждали, а закликали, как говорили в старину. А как вы думаете, почему весну закликали? (ответы детей). Чтобы она быстрее наступила, зима надоела, устали от морозов, от теплой одежды, закончились запасы продуктов, пора пахать землю, сеять, сажать и т.д.).
– Ребята, а сколько раз встречали весну? (ответы детей) Правильно, три.
– Когда первый раз встречали весну? (ответы детей) Совершенно верно, на Масленицу. Веселые были деньки. Давайте вспомним «масленичную песню», которую мы с вами разучили.
^ Исполнение песни «Как на Масленой неделе…»
Учитель: А когда же встречали вторую весну? Вот сегодня мы с вами об этом узнаем.
Давным-давно, на Руси существовал обычай 22 марта отмечать «Сороки» или «Кулики». Любили этот праздник и у нас на Белгородчине. Считалось, что в этот день прилетает с юга 40 птиц, среди них жаворонок. Жаворонок – вторая птица, которая прилетает вслед за грачами, а прилетают грачи на день Герасима–грачевника (4 марта). Основным обрядом, приуроченным к этому дню, было выпекание печенья в виде птичек «жаворонков» и «тетёрок». На печеньях хозяйки выкладывали кресты. Это древнейший символ Солнца. Ещё выкладывали весёлые завитки – «кудерочки», похожие на солнечные лучи, на травку. Как вы думаете, зачем выкладывали такие узоры на печенье? (ответы детей). Я думаю, что и вам захочется испечь дома такое печенье, порадовать вашим мам, пап, бабушек… и пожелать им достатка, здоровья, хорошего урожая.
Этот праздник отмечали больше всех дети. Они бегали с печеньем по всей деревне, пели песни-заклички, песни-веснянки, играли.
Игра-хоровод «А мы просо сеяли».
Учитель: Набегавшись и наигравшись, дети съедали своих птичек, оставляя только голову, а дома отдавали её маме со словами: «На-ко, мама, тебе голову от жаворонка. Как он высоко летел, так чтобы и лён твой высокий был!».
Были и другие обычаи. Пекли «жаворонков» и закладывали в каждого какой-нибудь мелкий предмет: кольцо, монетку, нитку, зерно. И верили, что кому попадётся зерно – будет хороший урожай, кольцо – к свадьбе, монетка – к богатству… Кроме печенья пекли 40 «колобочков» и каждый день выбрасывали по одному на улицу, заклинали мороз: «Мороз, Красный нос! Вот тебе хлеб и овёс! А ты убирайся по добру, по здорову!».
^ Участницы школьного фольклорного ансамбля «Веретенце» исполняют
песни-заклички (просмотр видеоролика).
Учитель: Была еще одна очень интересная традиция встречи весны – взрослые и дети изготавливали птиц из бумаги. Сейчас мы с вами попробуем самостоятельно изготовить таких птиц.
^ 2. Практическая работа по изготовлению птиц из бумаги
Учитель: Таких птиц прикрепляли на ниточки к потолку. От движения воздуха они начинали кружиться, словно парить в небе. В старину люди верили, что такие птицы охраняют жилище, берегли от напастей. В современной квартире, доме такая птица – память о предках, их вере и обычаях. Она украшает дом, делает его уютнее, а может быть и оберегает, приносит счастье.
Я надеюсь, что сегодня, придя из школы, вы, соблюдая наши старинные обычаи, прикрепите птиц дома, и они принесут в ваш дом весеннее солнышко, тепло, радость, достаток, согреют ваши сердца, сделают их ещё более чуткими, добрыми по отношению к вашим родным, друзьям, ко всем людям, живущим на нашей Земле.
^ 3. Итог урока
Учитель: Ребята, вы сегодня узнали много нового о народных традициях и обычаях, слушали выступления наших участниц фольклорного ансамбля «Веретёнце», пели песни, играли. Что больше всего вам понравилось на уроке?
Вы все внимательно слушали мой рассказ и вам будет несложно ответить на вопросы кроссворда. Ответив правильно на вопросы, вы узнаете ключевое слово.
^ 4. Разгадывание кроссворда
1. Исполнение песни с движениями, двигаясь по кругу (Хоровод)
2. Звонко капает капель, значит к нам пришел…..(Апрель)
3. Что пели дети, встречая весну? (Веснянки)
4. Как называется праздник первой встречи весны (Масленица)
5. Как называется песенка, которой зазывали весну?(Закличка)
^ 5. Учитель оценивает работу детей на уроке
6. Домашнее задание.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20
с углублённым изучением отдельных предметов» г.Белгорода
^ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Декорирование интерьера
(вышивка крестом)
Выполнила:
учащаяся 7 класса «А»
Банникова Оксана
Руководитель проекта:
Сотникова Лариса Анатольевна
Белгород
2010
Содержание
1. Обоснование выбора проекта …………………………………… ………………3
2. Схема обдумывания……………………………. ………………………………….3
3. Определение конкретной задачи и ее формулировка……....................................4
4. Выявление основных параметров и ограничений.………………………………4
5. Теоретические сведения…………………………………………………………...5
6. История и современность..……………………………………………………….. 7
7. Банк идей……..…………………………………………………………………...11
8. Эскизная проработка базового варианта………………………………………..16
9. Требования к изделию …………………………………………………………..16
10.Дизайн – спецификация………………………………………………………….17
11. Инструменты и оборудование………………………………………………… .17
12. Правила безопасности во время работы..………………………………………18
13. Санитарно-гигиенические требования…………………………………………18
14. Технология изготовления………………………………………………………18
15. Контроль качества………………………………………………………………18
16. Экологическое обоснование……………………………………………………19
17. Экономическое обоснование……………………………………………………19
18. Реклама……….…………………………………………………………………..19
19. Самооценка………………………………………………………………………20
20. Словарь терминов……………………………………………………………….20
21. Библиографический список……………………………………………………21
^ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРОЕКТА
На уроках технологии мы знакомимся с различными видами рукоделия. Особенно интересным для меня оказалась техника вышивки крестом.
Вышивка крестом снова в моде. Она возвращается в интерьер в картинах, подушках, салфетках, принося в дом уют и своеобразность. Работы, выполненные в этой технике поражают разнообразием, изысканностью и оригинальностью. Именно поэтому темой своего творческого проекта я выбрала «Декорирование интерьера» в технике - вышивка крестом. Тем более, что дома был сделан родителями ремонт, изменился внешний облик квартиры и потребовалось дополнительное оформление, я решила внести свой посильный труд в семейный уют.
^ СХЕМА ОБДУМЫВАНИЯ
Прежде чем приступить к работе над проектом, необходимо четко представлять все основные аспекты своей работы.
^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНКРЕТНОЙ ЗАДАЧИ И ЕЕ ФОРМУЛИРОВКА
Когда я обосновала возникшую проблему и потребность, то сразу поняла: моя задача - украсить интерьер комнаты.