Учебно-методический комплекс по дисциплине история россии начала ХХ в. Специальность: История 030401. 65

Вид материала

Содержание

7.3. Методические указания студентам
Темы для самостоятельного
7.4. Методические рекомендации преподавателю
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
Примерные тестовые задания для организации текущего контроля

Подобный материал:

1 2 3

7.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин

В учебном процессе для освоения дисциплины используется компьютерное и мультимедийное оборудование, предназначенное для проведения лекций и семинаров с использованием презентаций и электронных образовательных ресурсов.

Базовые Интернет-ресурсы, привлекаемые для занятий и самостоятельной работы студентов:

Россия в ХХ веке/ http:// www/hronos. km/ru/1900ru.html

Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ /http://www/hist.msu.ru/ER/index.html

^ 7.3. Методические указания студентам

Методические указания студентам раскрывают рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий и т.д.

Самостоятельная работа студентов предусмотрена учебным планом в объеме 66% (для очного отделения) и в объеме 88% от общего количества часов и должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике.

Задания для самостоятельной работы составлены по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия (заочное отделение), либо требуется дополнительная проработка и анализ рассмотренного преподавателем материала в объеме запланированных часов.

В рамках изучения данного курса предполагаются следующие виды самостоятельной работы:

- изучение учебной и научной литературы по курсу с целью углубления знаний по данному предмету;

- конспектирование источников, учебной и научной литературы;

- поиск и обзор электронных источников информации;

- обработка статистических данных, нормативных материалов;

- моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций;

- анализ статистических и фактических материалов;

- подготовка докладов на семинарах занятиях, для участия в тематических дискуссиях и деловых играх

- работа с историческими картами;

- подготовка к семинарским занятиям;

- выполнение контрольной работы (для студентов заочного отделения)

В таблице приведены примерные задания по самостоятельной работе:

^ Темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
1. Введение в курс	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной литературе
2. Уровень и противоречия экономического развития России в начале ХХ в.	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, обработка статистических данных, анализ статистических и фактических данных, поиск и обзор электронных источников по экономической истории России
3. Социальное развитие России в начале ХХ века	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, обработка статистических данных, анализ статистических и фактических данных, поиск и обзор электронных источников по социальной истории России
4. Политический кризис начала ХХ века	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, моделирование ситуации политического кризиса начала ХХ в.
5. Первая российская революция 1905-1907 годов	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, конспектирование программ ведущих политических партий, поиск и обзор электронных источников по истории революции и политических партий, подготовка докладов на семинарском занятии
6. Реформа государственного строя Российской империи	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, конспектирование и работа с законодательной базой периода реформы
7. Власть и общество в межреволюционный Период	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, подготовка докладов на семинарах, поиск и обзор электронных источников по проблеме
8. Внешняя политика России в начале ХХ века	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, конспектирование документов по внешней политике, моделирование вариантов геополитической стратегии, работа с историческими картами
9. Участие России в Первой мировой войне	Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе, работа с историческими картами

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (экзамен). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

^ 7.4. Методические рекомендации преподавателю

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и студентов;
при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

составление плана семинара из 3-4 вопросов;
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе студентов;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

^ II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий контроль – проверка отдельных знаний, навыков и умений студентов, полученных при обучении по учебной дисциплине или требуемых для обучения по учебной дисциплине. Текущий контроль предназначен для проверки достижения студентом отдельных учебных целей и выполнения части учебных задач программы учебной дисциплины. Текущий контроль может иметь следующие формы: устный опрос на лекциях, семинарских занятиях; проверка выполнения письменных домашних заданий; проведение контрольных работ; тестирование; проведение коллоквиумов; контроль самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация – проверка всех знаний, навыков и умений студента, полученных при обучении по дисциплине. Промежуточная аттестация предназначена для проверки достижения студентом всех учебных целей и выполнения всех учебных задач программы учебной дисциплины.

^ Примерные тестовые задания для организации текущего контроля

по Истории России начала ХХ в.:

Проводившаяся министром финансов С.Ю. Витте политика насаждения промышленности явилась основной причиной промышленного кризиса 1900-19003 гг.:

а) да б) нет

По какому принципу образован ряд:

Продуголь - Продамет - Продвагон - Кровля

Указ 9 ноября 1906 г. предусматривал:

а) компенсацию помещикам, лишившихся имущества в результате крестьянских волнений;

б) укрепление за крестьянами надельной земли в собственность;

в) возвращение крестьянам части выкупных платежей;

г) отмену круговой поруки.

Что из перечисленного имеет отношение к экономической политике периода первой мировой войны

а) Особое совещание по обороне

б) принудительное синдицирование

в) денежная реформа

г) продразверстка

Расставьте в хронологической последовательности события первой российской революции:

а) стачка в Иваново-Вознесенске

б) московское вооруженное восстание

в) «Кровавое воскресенье»

г) всеобщая октябрьская политическая стачка

д) восстание на броненосце «Князь Потемкин-Таврический»

е) восстание в Лодзи

Манифест 17 октября 1905 г. предусматривал:

а) создание объединенного правительства

б) расширение избирательных прав населения

в) предоставление населению гражданских свобод

г) предоставление Думе законодательных прав

д) реформу Государственного Совета

К какому типу можно отнести третьеиюньскую монархию:

а) неограниченная монархия

б) дуалистическая монархия

в) конституционная монархия

Какой один и тот же государственный пост в разное время занимали указанные лица: С.Ю. Витте, И.Л. Горемыкин, П.А. Столыпин, В.Н. Коковцов

а) председателя Совета министров

б) министра внутренних дел

в) министра финансов

г) министра императорского двора

Датой рождения отечественного парламента считается:

а) 6 августа 1905 г.

б) 23 апреля 1906 г.

в) 27 апреля 1906 г.

Соотнесите созывы Государственной Думы, имена председателей и их партийную принадлежность:

1) I cозыв А) Ф.А. Головин а) октябрист

2) II созыв Б) М.В. Родзянко б) прогрессист

3) III созыв В) С.А. Муромцев в) трудовик

4) IV созыв Г) Н.А. Хомяков г) кадет

Д) А.И. Гучков д) социал-демократ

Что из перечисленного ассоциируется с:

1) Российской социал-демократической рабочей партией

2) Партией социалистов-революционеров

3) Партией народной свободы

4) Союзом 17 октября

5) Союзом русского народа:

а) требование "ответственного министерства"

б) социализация земли

в) создание государственного земельного фонда

г) национализация земли

д) 8-ми часовой рабочий день

е) В.М. Чернов

ж) бойкот выборов в Государственную Думу первого созыва

з) П.Н. Милюков

и) террористические акты против С.Ю. Витте

к) газета “Речь”

л) право наций на самоопределение

м) военный министр в первом составе Временного правительства

н) И. Дубровин

Расставьте в хронологической последовательности события начального периода революции 1917 г.:

а) отречение Николая II

б) создание Временного правительства

в) выборы в Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов

г) образование Временного комитета членов Государственной Думы

Понятие «дипломатическая Цусима» относится к внешнеполитическому провалу России:

а) на Дальнем Востоке

б) на Балканах

в) на Кавказе

Расставьте в хронологической последовательности операции русской армии на восточном фронте первой мировой войны:

а) Брусиловский прорыв

б) Восточно-Прусская операция

в) Варшавско-Ивангородская операция

Примерный перечень вопросов к зачетам и экзаменам по всему изучаемому курсу:

Политика «насаждения промышленности» и промышленный подъем 1890-х гг.
Промышленный кризис и депрессия (1900-1908 гг.)
Промышленный подъем 1909-1914 гг.
Процесс монополизации российской промышленности: общее и особенное
Аграрная политика самодержавия накануне первой российской революции
Столыпинская аграрная реформа
Экономика России в годы первой мировой войны
Поместное дворянство: социально-экономический облик и политические ориентации
Крестьянство: социально-экономический облик и политические ориентации
Буржуазия: социально-экономический облик и политические ориентации
Рабочие: социально-экономический облик и политические ориентации.
Революционное движение в начале ХХ в. (1900-1904 гг.)
Либеральное движение накануне первой российской революции
Самодержавие в условиях политического кризиса (1900-1904 гг.)
Начало первой российской революции
Российское общество и самодержавие в условиях революции (май – сентябрь 1905 года)
Российское общество и самодержавие в условиях революции (октябрь – декабрь 1905 г.)
Российское общество и самодержавие в условиях революции (январь 1906 г. - июнь 1907 г.)
Реформа государственного строя Российской империи: этапы, содержание.
Основные государственные законы Российской империи 1906 г.: правовая основа третьеиюньской политической системы
Прогрессивный блок: образование, программа. Кризис третьеиюньской политической системы.
Падение монархии в России
Государственная деятельность С.Ю. Витте.
Государственная деятельность П.А. Столыпина.
Избирательная кампания, состав и деятельность Государственной Думы первого созыва.
Избирательная кампания, состав и деятельность Государственной Думы второго созыва
Избирательная кампания, состав и деятельность Государственной Думы третьего созыва
Избирательная кампания, состав и деятельность Государственной Думы четвертого созыва
Формирование многопартийной системы в России
РСДРП: образование, программа, история до 1917 г.
ПСР: образование, программа, история до 1917 г.
Партия народных социалистов: образование, программа, история до 1917 г.
Партия народной свободы: образование, программа, история до 1917 г.
Союз 17 октября: образование, программа, история до 1917 г.
СРН: образование, программа, история до 1917 г.
Внешняя политика России в конце XIX – начале XX в.
Русско-японская война.
Внешняя политика России в 1905-1917 гг.
Участие России в первой мировой войне

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине история россии начала ХХ в. Специальность: История 030401. 65

Содержание