Geum.ru

Президент Российской Федерации Д. А. Медведев подчеркнул особую роль образования в развитии государства: Главная задача

Вид материалаЗадача

Содержание


Переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт.
Работа с одаренными детьми
Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников.
Подобный материал:
1   2   3   4

Переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт.


Новый учебный год должен стать важным шагом в модернизации общего образования, направленной на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Предстоит решить ряд стратегических задач в области совершенствования профессионального мастерства педагогов и инфраструктурной среды московской школы, системы поддержки талантливых детей, сохранения и укрепления здоровья школьников.

Одним из ведущих направлений работы станет переход на новый образовательный стандарт. Принятый Федеральный государственный стандарт начального образования выдвигает на первый план формирование модели деятельности учащегося и применения в этой деятельности полученных им знаний. Это, с одной стороны, открывает новые возможности в образовании современного ребенка, с другой, требует от нас помочь ему безболезненно пройти адаптационный период при поступлении в школу, создать условия для развития индивидуальных способностей и сформировать у ребенка необходимые компетентности.

Вопрос внедрения образовательных стандартов нового поколения, широко обсуждался как на прошлогоднем городском педагогическом совете, так и на тематических конференциях и педагогических советах школ. 2009/2010 учебный год стал годом подготовки к пилотной апробации Федерального государственного стандарта начального образования.

Уже с сентября 2010 года 180 московских школ приступят к отработке технологии внедрения нового Стандарта. Сегодня Департамент образования совместно с окружными управлениями образования в основном завершил необходимую подготовительную работу. С целью создания адекватной образовательной среды была проанализирована материально - техническая база пилотных школ и приобретено современное учебное оборудование и средства ИКТ. Организовано повышение квалификации 600 учителей начальной школы пилотных образовательных учреждений, руководителей учреждений и методистов.

Научно-исследовательскими и высшими учебными заведениями системы Департамента образования разработано комплексное методическое сопровождение и отработаны подходы к оценке качества образования с учетом личностных, метапредметных и предметных результатов ребенка. Для осуществления информационной поддержки введения стандартов нового поколения Центром информационных технологий и учебного оборудования создан портал «Начальная школа».

В новом учебном году перед московским образованием стоит задача подготовки учреждений к массовому переходу на ФГОС с 1 сентября 2011 года. Ее выполнение потребует творческих, нестандартных подходов со стороны руководителей всех уровней.

Для того чтобы успешно осуществить повсеместное внедрение новых Стандартов каждое образовательное учреждение должно разработать основную образовательную программу начального общего образования, определить способы реализации внеурочного компонента, а также модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.

Сегодня в московском образовании накоплен значительный опыт в организации деятельности школы полного дня, проектной деятельности, музейной и театральной педагогики, различных форм дополнительного образования. Окружным методическим центрам необходимо систематизировать имеющийся опыт и организовать его трансляцию в массовые школы, оказать руководителям учреждений адресную помощь в разработке образовательных программ.

Наряду с разработкой образовательных программ,одним из главных этапов подготовки к переходу для каждого образовательного учреждения города станет работа по определению оптимальной потребности для обеспечения условий реализации Стандарта, выстроенной на основе анализа учебно-дидактических и материальных ресурсов школы.

Департаменту образования совместно с окружными управления образования в течение учебного года предстоит спланировать и осуществить оснащение образовательной среды школ города в соответствии с требованиями ФГОС.

Особое внимание в наступающем учебном году будет уделено вопросу повышения квалификации учителей начальной школы и руководителей образовательных учреждений. Активную роль в этой работе сыграют учреждения системы Департамента образования, задействованные в системе переподготовки и повышения квалификации. Задача школы в этих условиях– спланировать и организовать обучение учителей начальных классов.

Новые стандарты предполагают переход на новую систему оценки качества результатов деятельности начальной школы. В этой связи перед Московским центром качества образования и НИИ инновационных стратегий развития общего образования стоит задача подготовки пакета измерительных материалов.

Организуя работу по внедрению Стандарта, необходимо не только всесторонне обеспечить условия его реализации, но и минимизировать возникновение возможных для здоровья ребенка рисков. Поэтому Департаментом образования запланирован комплексный мониторинг состояния здоровья первоклассников, на основе которого будут разработаны соответствующие рекомендации.

Будущее России, ее конкурентоспособность на мировом рынке, технологическое и инновационное развитие промышленности и экономики зависят от тех, кто сегодня сидит за школьной партой Какими компетентностями должен владеть молодой человек, чтобы быть способным создавать новое и быть открытым прогрессу? Этот вопрос никого не может оставить равнодушным. Именно поэтому педагоги и родители, ученые и общественность столицы заинтересовано обсуждали проект Стандарта основного общего образования весной этого года. По итогам обсуждения в адрес Министерства образования и науки были направлены конкретные предложения. Планируется, что до конца 2010 года новый Стандарт будет доработан и утвержден, а его повсеместное внедрение осуществлено в 2015 году.

По целям, задачам и содержанию при разработке нового Стандарта была сохранена преемственность с ранее принятым ФГОС начальной школы. Использовались и аналогичные методологические подходы. Это позволяет нам уже сегодня начать подготовку к апробации и поэтапному внедрению нового Стандарта основного общего образования.

В 2010/2011 учебном году совместно с окружными управлениями образования определим учреждения для его пилотной апробации и начнем работу с педагогическими коллективами. Для поэтапного внедрения Стандарта Московскому институту открытого образования и высшим учебным заведениям необходимо разработать систему подготовки и повышения квалификации учителей и руководителей учреждений.


Работа с одаренными детьми


Каждый педагог знает, как важно вовремя разглядеть способности ребенка, не упустить талант, помочь и поддержать его. Работа с одаренными детьми вопрос для Москвы не новый. Многие ее традиции и формы сложились еще в советские времена. Однако современные условия потребовали выработки новых подходов к работе с одаренными детьми.

В последние годы в результате реализации ряда различных федеральных и региональных программ, национального проекта «Образование» в Москве сложилась отраслевая система работы с одаренными детьми. Для выявления талантливых детей сформирован комплекс разносторонних конкурсов, олимпиад и соревнований разного уровня. Выстроенная система обеспечивает как развитие способностей ребенка, так и формирование у него интереса и мотивации к творческим, интеллектуальным, спортивным достижениям. Этому способствуют групповая и индивидуальная работа учителя в классе и вне урока, деятельность различных кружков, секций, студий и общественных организаций, реализация отраслевыми образовательными учреждениями, клубами по месту жительства, общественными организациями разнонаправленных творческих проектов.

Решая задачу раннего выявления всего спектра одаренности детей и создания условий для максимально широкого проявления и развития детских талантов и возможностей, Департамент образования совместно с профильными структурами и префектурами города разработал Комплекс мер по обеспечению государственной поддержки работы с одаренными детьми. В него вошел ряд новых городских мероприятий. В их числе конкурсы научно-исследовательских проектов, научно-практические конференции «Электронная Москва: выбор молодых», «Исследуем и проектируем», «Поиск – НИТ» и многие другие. Предусмотрено проведение городских и выездных тематических лагерей и школ, научно-технические и творческие фестивали, спортивные соревнования, спартакиады, музыкально-просветительские вечера и международные форумы по вопросам культуры и искусства. В июле этого года Комплекс мер был рассмотрен и одобрен на заседании Правительства Москвы.

В целях координации и систематизации действий всех заинтересованных структур, развития преемственности в работе с одаренными детьми летом этого года создан городской Координационный совет по поддержке работы с одаренными детьми. Наряду с органами исполнительной власти, в его состав вошли представители Совета ректоров ВУЗов Москвы и московской области, творческих, спортивных и других организаций. Такие же советы создаются и при префектурах административных округов. Первостепенной задачей советов станет совершенствование системы работы с одаренными детьми.

В системе образования развитием творческой и спортивной одаренности целенаправленно занимаются 155 разнопрофильных учреждения дополнительного образования и кружки и секции, работающие в каждой московской школе. В них обучается более 600 тысяч ребят.

Дляинтеллектуально одаренных ребят школьного возраста создана разветвленная сеть учреждений повышенного уровня. Это лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением предметов. Открыты и специальные учреждения для одаренных детей. В их числе «Лига школ», «Сократовская школа», интернат «Интеллектуал», «Созвездие» и другие. В них отрабатываются самые современные технологии работы с одаренными детьми, применяются вариативные системы образовательных маршрутов.

Уверенно развивается олимпиадное движение. Ежегодно увеличивается число участников заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. По сравнению с 2009 годом 2010 году оно выросло почти в 2 раза, а количество призовых мест, завоеванных московскими школьниками, увеличилось со 177 до 278. При этом победителем или призером олимпиады стал каждый 2-ой член команды (278 из 558).

Неоднократно на Всероссийских и Международных предметных олимпиадах победителями становились учащиеся таких школ как Центр образования 57, школ №№ 654, 192, 179, 218, гимназий №№ 1513, 1545 и многих других учреждений. 2009/2010 учебный год стал годом успеха и для 233 ребят-инвалидов, которые приняли участие в предметных конкурсах, олимпиадах, марафонах и викторинах разного уровня, в том числе и международного. Эти данные убедительно свидетельствуют о том, что одаренные ребята есть практически в каждой московской школе.

Однако существует и другая статистика. На протяжении уже многих лет учащиеся почти трети школ не занимают призовых мест на городских этапах Всероссийской и Московской олимпиад школьников, а 20% учреждений вообще не проводят школьные туры этих олимпиад. Объяснить ситуацию тем, что школе «просто не повезло» с контингентом, нельзя, так как «такие результаты» напрямую зависят от работы коллектива учреждения.

Создавая условия для выявления и поддержки одаренных детей, в новом учебном году Департамент образования откроет ресурсные центры на базе учреждений повышенного уровня, а Городской психолого-педагогический университет разработает единый научно-методический подход к диагностированию и работе с одаренными детьми. Окружные управления образования должны стать координаторами взаимодействия школ и ресурсных центров. Задача школы – помочь одаренному ребенку спланировать и реализовать индивидуальную образовательную траекторию, ориентированную на целенаправленное и системное развитие способностей.

Наряду с реализацией индивидуальных образовательных программ не менее важным средством дифференциации и индивидуализации образовательного процесса является профильное обучение. В 2009/2010 учебном году в 89 % школ города было организовано профильное обучение по 36 профилям. Вместе с тем лишь 12% школ предлагают учащимся несколько профилей на выбор. В 33% учреждений организовано обучение лишь по 2 профилям. Подавляющее же большинство школ (55%) – монопрофильны. Ограниченность выбора обусловлена как недостаточным оснащением учреждений, так и отсутствием у педагогов должного профессионального уровня.

Для того чтобы значительно расширить учащимся возможность выбора, Департаментом образования созданы 93 базовые школы, предлагающие разнообразный спектр элективных курсов. Отработана модель сетевого взаимодействия школ с ВУЗами, научными организациями и промышленными предприятиями. В новом учебном году окружные управления образования и методические центры должны обеспечить организационно-методическое сопровождение работы базовых школ и сетевого взаимодействия.Развитие одаренности требует особой среды и особых форм организации педагогического процесса.В прошедшем учебном году Департамент образования города Москвы организовал Московский фестиваль научно-технического творчества и молодежных инициатив, в котором приняло участие более 34 тысяч ребят. В рамках фестиваля в учреждениях общего и дополнительного образования детей состоялись различные мероприятия. Программа фестиваля содержала разнопрофильные научно-практические семинары, состоялись выставки проектов школьников, в числе которых были проекты разработанные совместно с родителями, промышленными предприятиями, ВУЗами города. В ходе фестиваля велась разносторонняя просветительская работа, активными организаторами которой стали московские музеи, а непосредственными участниками просветительской деятельности - почти 70 тысяч школьников.

Состоялся и открытый смотр-конкурс творчества учащихся «От замысла к изобретению». Работы по 4-м номинациям: специальная отраслевая номинация – ресурсосбережение и рациональное использование ресурсов, научно-техническое творчество, научно-исследовательская и проектная деятельность, инициатива юных (к 65-летию Великой победы) представили ребята всех возрастных категорий (от дошкольников до студентов). Экспертный совет рассмотрел около 8 тысяч работ и отобрал 600 лучших, которые были выставлены на заключительном мероприятии «Дни научно-технического творчества и молодежных инициатив». Победители городского этапа приняли участие в «Эйлеровских чтениях», которые прошли в июне этого года в Швейцарии на родине великого математика, внесшего существенный вклад в становление российской науки.

Необходимо отметить, что фестивальные мероприятия были направлены не только на школьников, но и на взрослую аудиторию - педагогов и руководителей. Во время Фестиваля шел интенсивный обмен опытом работы, и формировалось сотрудничество педагогических коллективов, методических центров города.

Продолжая развивать у ребят интерес к проектной деятельности и научно-техническому творчеству, в новом учебном году Департамент образования проведет городской фестиваль под девизом «Я и мой город». В рамках фестиваля ребятам будет предложено выполнить или проекты сегодня актуальные для отраслей городского хозяйства или прорывные проекты, позволяющие заглянуть в будущее.

В разделе заданий «Актуальные проекты для отраслей городского хозяйства» особое внимание необходимо уделить проектной и исследовательской деятельности в области бережного отношения к природным ресурсам, вопросам экономного расходования электроэнергии, тепла и воды. При этом следует сориентировать ребят на создание проектов, направленных на ресурсосбережение, как в домашних условиях, так и в образовательном учреждении. Тем более что подобная практика уже нашла свое отражение в проектах, представленных на НТТМ - 2010. Это указывает на то, что тема ресурсосбережения интересна и близка ребятам.

Наряду с повышением мотивации к научно-исследовательской и проектной деятельности, одна из задач, которая следует решить в новом году – развитие деятельности детско-взрослых объединений. В этой связи окружным управлениям образования должны организовать широкое информирование родительской и ученической общественности и проведение окружных этапов фестиваля.

Для того чтобы педагоги и школьники могли на практике познакомиться с лучшими образцами современной организации труда, высоко-технологичным производством и результатами внедрения научных инноваций, в 2009/2010 учебном году будет начата реализация научно - просветительской программы «Город как школа». Эта программа разработана по инициативе московских учителей, высказанной в ходе встречи с Мэром Москвы Ю.М. Лужковым. На сегодняшний день свою готовность участвовать в ее реализации подтвердили 85 организаций и предприятий города.

В рамках программы ребята и учителя посетят московские предприятия и организации городского хозяйства, состоятся встречи с ведущими учеными Москвы, на которых и ребята и педагоги смогут получить ответы на интересующие их вопросы. Департаментом образования разработан тематический сетевой экскурсионный план, в соответствии с которым окружные управления образования совместно с предприятиями и организациями разработают график проведения экскурсий и встреч для каждой школы округа. По итогам экскурсий руководителям учреждений необходимо организовать проведение тематических обсуждений с участием ученической, педагогической и родительской общественности и привлечением научных и общественных организаций.

В 2009 году в России стартовал проект «Школа инноваций», направленный на популяризацию и повышение престижа научных знаний. Несмотря на то, что проект открывает новые возможности в формировании у школьников мотивации в выборе профессиональной деятельности, связанной с наукой, технологиями и техникой, в прошлом учебном году в его реализацию включились лишь 5 школ города. В 2010/2011 учебном году будет проведен следующий этап этого проекта «Формирование инновационного потенциала школьников». Московские школы должны активно включиться в его реализацию. Чтобы обеспечить образовательным учреждениям – участникам проекта методическую поддержку МИОО совместно с издательством «Просвещение» организует подготовку методистов и разработает методические рекомендации для учителей естественно-научного цикла. Задача окружных методических служб - организовать тематические семинары и осуществить всестороннюю адресную методическую помощь учреждениям.


Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников.


Одним из главных приоритетов модернизации общего образования, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», является совершенствование профессионального мастерства учителя. Сегодня и государство, и общество предъявляют высокие требования к профессиональным качествам педагога.

Чтобы сформировать у ребят компетенции необходимые для инновационного развития страны, педагог должен не только обладать профессиональными знаниями, но и владеть технологиями формирования метапредметного мышления у обучающихся, использовать в ежедневной практике различные формы образовательного процесса и ИКТ технологии, глубоко знать возрастные психологические особенности детей и владеть социальными компетенциями. Для сегодняшнего педагога соответствовать требованиям времени - значит не останавливаться в своем профессиональном развитии на протяжении всей жизни.

Обеспечение условий для постоянного системного повышения профессиональной культуры, освоения современных образовательных технологий и развития профессионально-личностного потенциала потребовало от нас перестройки городской системы дополнительного профессионального образования. Ее основой стали адресный подход, непрерывность повышения квалификации и удовлетворение индивидуальных потребностей педагога.

Чтобы создать необходимые условия, уже в этом учебном году к организации дополнительного профессионального образования Департамент образования привлек более 20 ведущих федеральных вузов и научных центров столицы. Принципиально изменил и процедуру комплектования городской системы дополнительного профессионального образования. Впервые осуществил комплектование курсов в электронном формате. В 2010-2011 учебном году значительно расширили спектр и в 1,5 раза (по сравнению с прошлым учебным годом) увеличили количество образовательных программ, предлагаемых педагогическим работникам.

В числе образовательных программ и программы, разработанные нашими партнерами – федеральными вузами и научными центрами столицы. С октября приступаем к эксперименту по введению сертификата на повышение квалификации, который предоставит учителю право получить дополнительное профессиональное образование в любом учебном заведении города, при этом бюджетные средства будут «следовать» за учителем.

Помочь молодому педагогу в профессиональном становлении, оказать ему своевременную методическую и практическую поддержку призваны институты наставничества. С нового учебного года они заработают во всех округах. Для этого в методических центрах вводим должности методистов по работе с молодыми специалистами, которые займут высококвалифицированные учителя, имеющие большой опыт работы.

Для трансляции передовых педагогических практик и повышения квалификации педагогов по актуальным направлениям развития образования на базе 72-х образовательных учреждений города начнут работать ресурсные центры .

Сегодня задача окружных методических служб и руководителей учреждений помочь педагогу выстроить образовательную траекторию и ее алгоритм, обеспечивающие профессиональный рост и направленные на решение задач, связанных с его практической деятельностью. В новомучебном году Городскому совету по дополнительному профессиональному образованию предстоит проанализировать складывающуюся практику повышения квалификации и разработать предложения по ее дальнейшему совершенствованию.

Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», предстоящий переход учреждений на новые организационно-правовые формы значительно расширяют самостоятельность учреждений, как в составлении индивидуальной образовательной программы, так и в расходовании финансовых средств. Сегодня, для того чтобы выстроить деятельность учреждения, руководитель должен хорошо ориентироваться в вопросах менеджмента и экономики. Обязательность образования в области менеджмента и экономики учтена и в новых требованиях к квалификации руководителя учреждения, введенных в минувшем году. Подготовить руководителя к работе в новых условиях, обеспечить повышение его профессиональной компетенции в области менеджмента и экономики – задача высших учебных заведений системы Департамента образования.

На рост профессионального мастерства и повышение качества образования, направлен и новый порядок аттестации педагогических работников, который вступает в силу с 2011 года. Его принципиальное отличие в том, что каждый педагогический работник должен будет в обязательном порядке раз в 5 лет подтвердить свое соответствие занимаемой должности. Проводиться аттестация будет в форме письменного квалификационного испытания и по сути станет экзаменом на соответствие профессионального уровня работника современным требованиям. Департамент образования разработает инструкции по организационному и содержательному сопровождению этой новой для всех процедуры. Задача же окружных методических служб и руководителей образовательных учреждений подготовить работников к новой системе аттестации.

Ведущую роль в повышении профессионального мастерства педагогических работников играют высшие учебные заведения и научные организации системы Департамента образования. Наряду с этим направлением деятельности, располагая значительным научным потенциалом, а сегодня только в городских педагогических вузах работают около 1200 сотрудников, имеющих ученую степень доктора или кандидата наук, что составляет четвертую часть всех штатных сотрудников, они ведут многогранную научно-исследовательскую работу, ориентированную на сопровождение и обеспечение решения практических задач столичного образования.

Реализация приоритетной образовательной инициативы ставит перед московским образованием, новые требующие научного осмысления задачи. Интенсивное развитие инклюзивного и профильного образования, переход на федеральные государственные стандарты эти и другие направления работы должны быть обеспечены постоянным научным сопровождением. Так, например, в ряду проблем, связанных с обучением детей различных категорий, остро стоит вопрос разработки технологий работы с разными типами одаренности детей и обучающихся с особыми образовательными потребностями.

В учреждениях Москвы ведется большая экспериментальная работа, Накоплен определенный положительный опыт, требующий трансляции и тиражирования. Сегодня назрела острая необходимость в отработке модели системы координации сетевого взаимодействия управленческих и методических структур разного уровня по организации экспериментальной деятельности.

Инновационное развитие системы московского образования и внедрение в практику школ научных разработок также требуют постоянных мониторинговых исследований и разработки научного обеспечения для их использования. Эти и другие актуальные направления развития образования должны найти отражение в работе наших научно-исследовательских и высших учебных заведений.

Этот учебный год станет последним этапом модернизации системы высшего профессионального образования. Педагогические вузы системы Департамента образования завершат переход на новые образовательные стандарты и уровневую систему обучения. Разработаны и проходят лицензирование новые образовательные программы по направлениям бакалавриат и магистратура. В них учтены условия, необходимые для будущей сбалансированной и эффективной подготовки студентов. Задача высших учебных заведений – в новом году завершить переход на двухуровневое высшее профессиональное образование.

Формирующийся социальный запрос и повышение требований к качеству подготовки будущих учителей для современной школы выдвигают перед ВУЗами задачу первостепенной важности – подготовить учителей новой формации, обладающих ключевыми компетенциями и способных сформировать надпредметные умения у своих учеников.

А это значит, что будущий учитель должен владеть обновленным содержанием общекультурной подготовки в области обработки информации, экологической культуры, профессиональной этики, быть готовым работать с разными категориями детей и взрослых, решать задачи социализации и духовно-нравственного воспитания, владеть информационно-коммуникационными, личностно- ориентированными, здоровье сберегающими, проектными и др. технологиями.

Для московской, как и для российской, системы образования уровневая подготовка будущего педагога вопрос новый. В этой связи в числе проблем, которые сегодня стоят перед городскими вузами, не менее важна и задача формирования позитивного общественного мнения, в том числе у родителей школьников и самих будущих студентов. Они не должны видеть в бакалавре недоучившегося специалиста, а должны понимать, что бакалавры и магистры – это профессионалы, владеющие иными, востребованными сегодня, компетентностями, которые положены в основу новых образовательных стандартов педагогического образования.