Рабочие программы по русскому языку и литературе для общеобразовательных учреждений 5-9 классы
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеЧитаем, говорим, пишем Читаем, говорим, пишем |
- Программа по русскому языку. 5-9 классы*, 534.27kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
- Программы вступительных экзаменов в средние специальные учебные заведения РФ для поступающих, 319.12kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс Учитель, 612.31kb.
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- Рабочая программа по учебному предмету русский язык 10 класс, 210.47kb.
- Примерная программа начального образования по русскому языку., 5632.21kb.
- В. В. Буткова «Утверждаю» Директор лицея 35 В. Г. Кобер Рабочая программа, 207.26kb.
- Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги, 200.13kb.
- Э. Ш. Перегудова и др. Английский язык Программы общеобразовательных учреждений 2-4, 1441.21kb.
Функциональные стили: научный (научно-популярный, учебно-научный), деловой, публицистический (газетно-информационный); сфера употребления, особенности и языковые характеристики. Жанры научного стиля: сообщение, доклад, статьи, выступления. Жанры официально-делового стиля: заявление, автобиография, резюме, доверенность, анкета, деловое письмо. Жанры публицистического стиля: интервью, репортаж, очерк, рекламное объявление. Отзыв, рецензия, эссе.
Язык художественной литературы, его особенности, эстетическая функция. Выразительно-изобразительные средства языка (эпитеты, метафоры, сравнения и т. д.). Использование языковых средств различных стилей в художественном произведении.
II. У м е н и я:
— определять тему, проблемы и основную мысль текста;
— находить в тексте начало, основную и заключительную часть;
— делить текст на абзацы;
— определять структуру абзаца;
— различать тексты разных функциональных стилей по языковым особенностям;
— определять основные жанры текстов;
— проводить жанрово-стилистический анализ текста.
I. Типы речи.
Описание, его композиционная схема. Описание художественное и публицистическое.
Повествование, его композиционная схема. Разновидности повествования: рассказ, сообщение, инструкция. Повествование в разговорной речи, в публицистическом, научном и официально-деловом стилях, художественное повествование.
Рассуждение, его композиционная схема. Рассуждение в художественном, публицистическом, научном и деловом стилях.
Смешанные типы речи.
II. У м е н и я:
— находить в текстах описания, повествования и рассуждения, определять их стилистические разновидности;
— различать типы по объекту речи, аргументировать свой выбор;
— составлять описания внешности характера человека, предмета, места;
— составлять рассказы о событиях, увиденных или услышанных;
— составлять рассуждения: формулировать тезис, обосновывать его, аргументировать, иллюстрировать, делать выводы и обобщения;
— определять тип текста по доминирующему типу речи.
* Виды речевой деятельности (12 ч/12 ч)
I. Аудирование. Понимание устной речи, передача ее содержания в сжатом и развернутом виде. Понимание языка средств массовой информации.
Чтение. Ознакомительное, изучающее и просмотровое чтение. Приемы работы с учебной книгой, справочниками, словарем и другими источниками информации.
Говорение. Диалогические и монологические высказывания с учетом ситуации общения, стиля и жанра. Беседы и дискуссии на учебные, нравственные и культуроведческие темы.
Письмо. Тезирование, конспектирование. Перевод с родного языка на русский.
II. У м е н и я:
в чтении:
— пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым;
— понимать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
— ориентироваться в структуре текста;
— устанавливать связи между частями текста;
— находить в тексте или формулировать основную мысль;
— выделять главную и второстепенную информацию;
— определять темы по заголовку и первым словам текста;
— находить ключевые слова и словосочетания;
— делать выводы, обобщения на основе прочитанного;
— оценивать факты и интерпретировать текст;
— владеть приемами работы с книгой и другими источниками информации, включая СМИ и ресурсы Интернета;
в аудировании:
— понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе;
— понимать речь ведущих радио и телевидения, выступления официальных лиц;
— фиксировать в процессе слушания важные для понимания смысла текста слова и словосочетания;
— удерживать в памяти основное содержание услышанной информации;
в говорении:
— передавать содержание устных сообщений;
— пересказывать (кратко и развернуто) прочитанный или прослушанный текст;
— строить собственные высказывания с учетом ситуации общения, стиля и жанра;
— вести беседы и дискуссии на бытовые, учебные, культуроведческие темы;
— аргументировать свою точку зрения;
— доказывать (опровергать) приведенное утверждение;
в письменной речи:
— составлять план и конспект текста;
— писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам;
писать рецензию на фильм или книгу;
— писать сочинение-рассуждение (размышление) на знакомую тему;
— составлять некоторые виды деловых бумаг (заявление, доверенность, автобиографию, резюме);
— переводить на русский язык небольшие отрывки из произведений родной литературы или газетной статьи.
Текст как синтаксическое целое (4 ч/0 ч)
I. Текст как синтаксическая единица. Способы связи предложений в тексте: цепная и параллельная. Самостоятельные (ключевые) и зависимые (комментирующие) предложения. Смысловые отношения между предложениями текста (причинно-следственные, целевые, условные, уступительные, временные, соединительные, противительные, разделительные). Союзы и союзные слова как средства цепной связи предложений.
Лексико-семантические средства цепной связи предложений: лексический повтор, синонимы, личные, возвратные, указательные и притяжательные местоимения, местоименные наречия. Синтаксические средства связи предложений: риторический вопрос, синтаксический параллелизм, соотнесенность порядка слов, частицы, вводные слова и конструкции.
II. У м е н и я:
— определять способы связи предложений в тексте;
— определять смысловые отношения между предложениями текста на основе связующих элементов;
— находить и определять средства связи предложений в тексте;
— находить в тексте (и его образцах) самостоятельные и зависимые предложения;
— составлять текст из заданных предложений;
— строить связные тексты.
Переработка текста (4 ч/0 ч)
I. Виды переработки текста: план, тезисы, конспект. Вопросный, назывной и тезисный планы. Сжатие текста. Конспект литературно-критической статьи.
II. У м е н и я:
— находить в тексте или формулировать основную мысль, выделять главную и второстепенную информацию, делать выводы и обобщения на основе прочитанного текста;
— сжимать прочитанный текст, составлять план;
— писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам.
Р а з д е л 3
Система языка (51 ч/34 ч)
Синтаксис сложного предложения (51 ч/34 ч)
I. Сложное предложение, его структура и грамматическая основа. Средства связи частей сложного предложения: интонация, союзы и союзные слова. Виды сложных предложений: союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.
II. У м е н и я:
— выделять сложные предложения в тексте;
— различать простые и сложные предложения;
— определять средства связи и вид сложных предложений.
I. Сложносочиненное предложение, его структура. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Знаки препинания. Порядок синтаксического разбора сложносочиненного предложения.
II. У м е н и я:
— определять средства связи частей сложносочиненного предложения;
— определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;
— объяснять постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении;
— проводить синтаксический разбор сложносочиненного предложения;
— употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения.
I. Сложноподчиненное предложение, его структура. Место придаточной части по отношению к главной. Смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: подчинительные союзы, составные и двойные союзы, союзные слова. Указательные слова в главном предложении. Знаки препинания. Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения.
Классификация сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными: места, времени, причины, цели, условия, уступки, следствия, сравнения и образа действия.
Синонимия простых предложений и сложноподчиненных с придаточными обстоятельственными.
Трансформация сложноподчиненных предложений в простые и простых в сложные.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Сложноподчиненное предложение с последовательным, однородным и параллельным подчинением. Сложноподчиненное предложение с несколькими видами подчинения. Знаки препинания. Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения с несколькими видами подчинения.
II. У м е н и я:
— выделять главное и придаточные предложения в составе сложного;
— определять средства связи предложений в составе сложноподчиненного;
— различать подчинительные союзы и союзные слова;
— определять смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения;
— определять вид и место придаточного предложения;
— трансформировать сложноподчиненные предложения в простые и простые в сложные, сохраняя смысл;
— объяснять постановку знаков препинания;
— строить сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными из заданных простых предложений;
— проводить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения;
— употреблять в речи различные сложноподчиненные предложения.
I. Бессоюзное сложное предложение, его структура. Смысловые отношения между предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Средства связи частей бессоюзного сложного предложения: интонация, знаки препинания (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире). Синонимия бессоюзных сложных и сложноподчиненных предложений.
II. У м е н и я:
— определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
— различать бессоюзные сложные предложения с пояснительными, дополнительными и причинными отношениями и сложноподчиненные предложения с соответствующими придаточными;
— объяснять постановку знаков препинания;
— строить бессоюзные сложные предложения из заданных простых предложений;
— употреблять в речи бессоюзные предложения.
I. Сложное предложение с различными видами связи. Части сложного предложения с различными видами связи. Знаки препинания.
II. У м е н и я:
— выделять части сложного предложения и сложные предложения с различными видами связи;
— объяснять постановку знаков препинания;
— различать бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с различными видами связи;
— выделять сложные предложения с различными видами связи из текста.
I. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений с прямой и косвенной речью, знаки препинания. Ввод цитаты в письменный текст, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.
II. У м е н и я:
— выделять в предложении прямую речь и слова автора;
объяснять постановку знаков препинания;
— различать предложения с прямой речью и диалог, оформлять диалог в письменной речи;
— определять особенности выражения косвенной речи;
— заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью;
— вводить в письменные высказывания цитаты.
Р а з д е л 3
Русская культура в языке и речи (8 ч/4 ч)
I. Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Правила приветствия, прощания, извинения, выражения благодарности, сочувствия, одобрения и т. п.
Слова с национально-культурной семантикой.
Отражение в языке культуры и истории народа. Русские имена и фамилии. Пословицы и поговорки народов России. Праздники, обычаи, традиции.
Взаимообогащение языков народов России.
II. У м е н и я:
— выявлять единицы с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе, объяснять их значения с помощью лингвистических словарей;
— понимать и употреблять в речи слова с национально-культурным компонентом:
— понимать и использовать в речи формулы речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность, поздравление, приглашение и т. п.);
— правильно склонять имена и фамилии;
— понимать значение наиболее известных русских пословиц и поговорок, использовать их в речи, находить аналогии в родном языке;
— вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого этикета;
— соблюдать правила речевого поведения в беседах и дискуссиях;
— рассказывать о народных промыслах, народном творчестве, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.
9 класс
В а р и а н т I
Тематическое планирование для школ с русским (неродным) языком обучения
| Кол-во часов | Тема | Характеристика видов учебной деятельности |
| Общие сведения о языке (4 ч) | | |
| 1 ч | Русский язык в современном мире | Уметь характеризовать роли русского языка в современном мире, осмысленно рассказывать о русском языке как государственном и языке межнационального общения |
| 1 ч | Лексические новации в русском языке | Уметь характеризовать процессы, происходящие в современном русском языке, лексические и фразеологические новации |
| 1 ч | Словари русского языка | Уметь пользоваться различными словарями |
| Речь. Речевая деятельность (42 ч) | | |
| 1 ч | Текст и речевая ситуация | Уметь характеризовать функции и выявлять основные признаки текста Уметь различать текст и не-текст Уметь анализировать речевую ситуацию, выраженную в тексте Уметь определять тему, проблему и основную мысль текста. Уметь соотносить название с содержанием текста. Уметь строить собственное высказывание с учетом ситуации общения Уметь находить в тексте начало, основную и заключительную часть Уметь делить текст на абзацы Уметь определять структуру абзаца Уметь ориентироваться в структуре текста, устанавливать связи между частями текста Уметь различать тексты разных функциональных стилей по сфере использования, функциям и языковым особенностям Уметь опознавать основные жанры текстов разных функциональных стилей Уметь проводить жанрово-стилистический анализ текста Уметь строить собственное высказывание с учетом стиля и жанра Уметь определять жанр эссе на основе цели высказывания, структуры и языковых особенностей текста Уметь писать отзыв, рецензию, эссе Уметь различать описание, повествование и рассуждение по цели, объекту речи и языковым характеристикам Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную литературную тему Уметь аргументировать свою точку зрения, доказывать (опровергать) приведенное утверждение Уметь переводить на русский язык небольшие отрывки из произведений родной литературы или газетной статьи Уметь осуществлять комплексный анализ текста |
| 1 ч | Функции текста | |
| 1 ч | Основные признаки текста | |
| 1 ч | Текст и его название | |
| 1 ч | Тема, проблема, основная мысль текста | |
| 1 ч | Композиционная структура текста | |
| 1 ч | Абзац и его структура | |
| 3 ч | Функциональные стили и жанры | |
| 2 ч | Отзыв, рецензия, эссе | |
| 1 ч | Типы речи. Повествование | |
| 1 ч | Описание | |
| 2 ч | Рассуждение | |
| 1 ч | Смешанные типы речи | |
| 1 ч | Сочинение-рассуждение на литературную тему | |
| Текст как синтаксическая единица (4 ч) | | |
| 1 ч | Способы связи предложений в тексте | Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте Уметь определять способы связи предложений в исходном тексте, находить в тексте самостоятельные и зависимые предложения, составлять текст из заданных предложений Уметь определять смысловые отношения между предложениями текста на основе связующих элементов Уметь использовать определенные средства связи как стилистический прием, усиливающий выразительность речи, при создании текста |
| 1 ч | Союзы и союзные слова как средства цепной связи | |
| 1 ч | Лексико-семантические средства цепной связи | |
| 1 ч | Синтаксические средства связи предложений | |
| Переработка текста (8 ч) | | |
| 2 ч | Тезисы | Уметь находить в тексте или формулировать основную мысль, выделять главную и второстепенную информацию, делать выводы и обобщения на основе прочитанного текста Уметь сжимать текст, составлять все виды планов и тезисы Уметь писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам |
| 2 ч | Вопросный, назывной и тезисный планы | |
| 2 ч | Конспект | |
| 2 ч | Конспект литературно-критической статьи | |
| 12 ч | * Читаем, говорим, пишем... | |
| Система языка (51 ч) | | |
| Синтаксис сложного предложения (51 ч) | | |
| Сложное предложение (2 ч) | | |
| 2 ч | Понятие сложного предложения. Виды сложных предложений (структура и средства связи) | Усвоить понятие сложного предложения, уметь выделять средства связи частей сложного предложения и о знаках препинания, различать простые и сложные предложения |
| Союзные предложения. Сложносочиненное предложение (7 ч) | | |
| 2 ч | Сложносочиненное предложение: структура и средства связи | Усвоить понятие сложносочиненного предложения Уметь классифицировать сложносочиненных предложений Определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения Уметь объяснять средства связи между частями сложносочиненного предложения и знаки препинания, владеть навыками расстановки этих знаков на письме |
| 1 ч | Смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений | |
| 1 ч | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | |
| 1 ч | Сложносочиненные предложения с разделительными союзами | |
| 2 ч | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | |
| Сложноподчиненные предложения (27 ч) | | |
| 2 ч | Понятие сложноподчиненного предложения, его структура. Место придаточной части по отношению к главной | Знать структуру сложноподчиненного предложения Уметь выделять главное и придаточное предложения Уметь составлять схемы предложений |
| 1 ч | Смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений | Уметь определять смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений Уметь классифицировать сложноподчиненные предложения |
| 2 ч | Средства связи частей сложноподчиненного предложения | Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова в ходе синтаксического анализа сложноподчиненного предложения Уметь объяснять постановку знаков препинания Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными определительными Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными определительными в тексте Уметь трансформировать сложноподчиненное предложение с придаточными определительными в простое с обособленным определением Уметь использовать в своей речи придаточные определительные предложения |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительными Уметь трансформировать сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными в текстах, использовать в речи такие синтаксические конструкции |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными места Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными времени Уметь находить их в текстах, использовать в своей речи Повторить способы выражения времени в простом и сложном предложении |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными причины Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи Повторить, сравнить способы выражения причины в простом и сложном предложении |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными цели Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными условия Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными уступки Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными сравнения Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения Повторить способы выражения сравнения (творит. сравнения, сравнительный оборот, придат. сравнения), уметь использовать в речи разные способы |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными образа действия Уметь находить их в тексте, уместно использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия | Уметь выделять особенности сложноподчиненного предложения с придаточными следствия Уметь находить их в тексте, уместно использовать в своей речи |
| Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (4 ч) | | |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | Уметь характеризовать виды подчинительной связи, уметь опознавать их в тексте Уметь производить синтаксический анализ таких предложений, строить схемы Уметь употреблять подобные конструкции в речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с несколькими видами подчинения | |
| Бессоюзные сложные предложения (6 ч) | | |
| 2 ч | Смысловые значения бессоюзных сложных предложений | Уметь характеризовать особенности бессоюзного сложного предложения Уметь характеризовать основные значения бессоюзных предложений: перечисления, дополнения, пояснения, причины, противопоставления, следствия и т. д. |
| 2 ч | Знаки препинания в бессоюзном предложении | Уметь употреблять знаки в бессоюзном сложном предложении в зависимости от их значений и интонации Производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений, находить их в текстах, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложное предложение с различными видами связи | Иметь представление о сочетании союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях Уметь производить синтаксический разбор сложных предложений с различными видами связи, объяснять расстановку знаков препинания, находить такие предложения в текстах |
| Способы передачи чужой речи (5 ч) | | |
| 2 ч | Прямая речь | Различать предложения с прямой речью и диалог Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания Уметь выявлять особенности выражения косвенной речи Уметь заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью Уметь оформлять цитаты в собственных письменных высказываниях |
| 2 ч | Косвенная речь | |
| 1 ч | Цитаты. Диалог | |
| Русская культура в языке и речи (8 ч) | | |
| 2 ч | Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Правила приветствия, прощания, извинения, выражения благодарности, сочувствия, одобрения и т. п. | Соблюдать правила речевого поведения в беседах и дискуссиях Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого этикета Понимать и употреблять в речи слова с национально-культурным компонентом Понимать значение наиболее известных русских пословиц и поговорок, использовать их в речи, находить аналогии в родном языке Рассказывать о народных промыслах, народном творчестве, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России |
| 2 ч | Слова с национально-культурной семантикой | |
| 3 ч | Отражение в языке культуры и истории народа. Русские имена и фамилии. Пословицы и поговорки народов России | |
| 1 ч | Праздники, обычаи, традиции Взаимообогащение языков народов России | |
9 класс
В а р и а н т II
Тематическое планирование для школ с родным (нерусским) языком обучения
| Кол-во часов | Тема | Характеристика видов учебной деятельности |
| Общие сведения о языке (2 ч) | | |
| 1 ч | Русский язык в современном мире | Уметь характеризовать роли русского языка в современном мире, осмысленно рассказывать о русском языке как государственном и языке межнационального общения |
| 1 ч | Лексические новации в русском языке Фразеологические новации в русском языке Словари русского языка | Уметь характеризовать процессы, происходящие в современном русском языке, лексические и фразеологические новации Уметь пользоваться различными словарями |
| Речь. Речевая деятельность (30 ч) | | |
| 1 ч | Текст и речевая ситуация | Уметь характеризовать функции и выявлять основные признаки текста Уметь различать текст и не-текст Уметь анализировать речевую ситуацию, выраженную в тексте Уметь определять тему, проблему и основную мысль текста. Уметь соотносить название с содержанием текста. Уметь строить собственное высказывание с учетом ситуации общения Уметь находить в тексте начало, основную и заключительную часть Уметь делить текст на абзацы Уметь определять структуру абзаца Уметь ориентироваться в структуре текста, устанавливать связи между частями текста Уметь различать тексты разных функциональных стилей по сфере использования, функциям и языковым особенностям Уметь опознавать основные жанры текстов разных функциональных стилей Уметь проводить жанрово-стилистический анализ текста Уметь строить собственное высказывание с учетом стиля и жанра Уметь определять жанр эссе на основе цели высказывания, структуры и языковых особенностей текста Уметь писать отзыв, рецензию, эссе Уметь различать описание, повествование и рассуждение по цели, объекту речи и языковым характеристикам Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную литературную тему Уметь аргументировать свою точку зрения, доказывать (опровергать) приведенное утверждение Уметь переводить на русский язык небольшие отрывки из произведений родной литературы или газетной статьи |
| 1 ч | Функции текста | |
| 1 ч | Основные признаки текста | |
| 1 ч | Текст и его название | |
| 1 ч | Тема, проблема, основная мысль текста | |
| 1 ч | Композиционная структура текста | |
| 1 ч | Абзац и его структура | |
| 3 ч | Функциональные стили и жанры | |
| 2 ч | Отзыв, рецензия, эссе | |
| 1 ч | Типы речи. Повествование | |
| 1 ч | Описание | |
| 2 ч | Рассуждение | |
| 1 ч | Смешанные типы речи | |
| 1 ч | Сочинение-рассуждение на литературную тему | |
| 12 ч | * Читаем, говорим, пишем... | |
| Система языка (34 ч) | | |
| Синтаксис сложного предложения (34 ч) | | |
| Сложное предложение (1 ч) | | |
| 1 ч | Понятие сложного предложения. Виды сложных предложений (структура и средства связи) | Усвоить понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и о знаках препинания, различать простые и сложные предложения |
| Союзные предложения. Сложносочиненное предложение (5 ч) | | |
| 1 ч | Сложносочиненное предложение: структура и средства связи | Усвоить понятие сложносочиненного предложения Уметь классифицировать сложносочиненные предложения Определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения Уметь характеризовать средства связи между частями сложносочиненного предложения и знаки препинания, владеть навыками расстановки этих знаков на письме |
| 1 ч | Смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений | |
| 1 ч | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | |
| 1 ч | Сложносочиненные предложения с разделительными союзами | |
| 1 ч | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | |
| Сложноподчиненные предложения (16 ч) | | |
| 1 ч | Понятие сложноподчиненного предложения, его структура. Место придаточной части по отношению к главной | Уметь выявлять структуру сложноподчиненного предложения Уметь выделять главное и придаточное предложения Уметь составлять схемы предложений Уметь определять смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений Уметь классифицировать сложноподчиненные предложения Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова в ходе синтаксического анализа сложноподчиненного предложения Уметь объяснять постановку знаков препинания Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными определительными в тексте Уметь трансформировать сложноподчиненное предложение с придаточными определительными в простое с обособленным определением Уметь использовать в своей речи придаточные определительные предложения Уметь трансформировать сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными в текстах, использовать в речи такие синтаксические конструкции Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными места Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными времени Уметь находить их в текстах, использовать в своей речи Повторить способы выражения времени в простом и сложном предложении Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными причины Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи Повторить, сравнить способы выражения причины в простом и сложном предложении Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными цели Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 1 ч | Смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений | |
| 1 ч | Средства связи частей сложноподчиненного предложения | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени | |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели | |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия | Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными условия Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки | Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными уступки Уметь находить их в тексте, использовать в своей речи |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения | Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными сравнения Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения Повторить способы выражения сравнения (творит. сравнения, сравнительный оборот, придат. сравнения), уметь использовать в речи разные способы |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия | Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными образа действия Уметь находить их в тексте, уместно использовать в своей речи |
| 1 ч | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия | Уметь характеризовать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными следствия Уметь находить их в тексте, уместно использовать в своей речи |
| Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (4 ч) | | |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | Уметь классифицировать виды подчинительной связи, уметь опознавать их в тексте Уметь производить синтаксический анализ сложноподчиненных предложений с несколькими видами подчинения, строить схемы Уметь употреблять подобные конструкции в речи |
| 2 ч | Сложноподчиненные предложения с несколькими видами подчинения | |
| Бессоюзные сложные предложения (5 ч) | | |
| 2 ч | Смысловые значения бессоюзных сложных предложений | Уметь выявлять особенности бессоюзного сложного предложения Уметь определять основные значения бессоюзных предложений: перечисления, дополнения, пояснения, причины, противопоставления, следствия и т. д. |
| 1 ч | Знаки препинания в бессоюзном предложении | Уметь употреблять знаки в бессоюзном сложном предложении в зависимости от их значений и интонации Производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений, находить их в текстах, использовать в своей речи |
| 2 ч | Сложное предложение с различными видами связи | Иметь представление о сочетании союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях Уметь производить синтаксический разбор сложных предложений с различными видами связи, объяснять расстановку знаков препинания, находить такие предложения в текстах |
| Способы передачи чужой речи (3 ч) | | |
| 1 ч | Прямая речь | Различать предложения с прямой речью и диалог Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания Определять особенности выражения косвенной речи Уметь заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью Уметь оформлять цитаты в собственных письменных высказываниях |
| 1 ч | Косвенная речь Цитаты. Диалог | |
| Русская культура в языке и речи (4 ч) | | |
| 1 ч | Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Правила приветствия, прощания, извинения, выражения благодарности, сочувствия, одобрения и т. п. | Соблюдать правила речевого поведения в беседах и дискуссиях Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого этикета Понимать и употреблять в речи слова с национально-культурным компонентом Понимать значение наиболее известных русских пословиц и поговорок, использовать их в речи, находить аналогии в родном языке Рассказывать о народных промыслах, народном творчестве, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России |
| 1 ч | Слова с национально-культурной семантикой | |
| 1 ч | Отражение в языке культуры и истории народа. Русские имена и фамилии. Пословицы и поговорки народов России | |
| 1 ч | Праздники, обычаи, традиции Взаимообогащение языков народов России | |
Рекомендации по материально-техническому оснащению учебного процесса
Учебно-методический комплекс