Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги

Вид материала

Содержание

4 темы: 1) по литературе первой половины ХIХ в.
Нормы оценок за диктант
Если при написании сочинения абитуриент избрал лирическую тему, то он должен помнить, что т.н. вольная цитация недопустима.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Авторы и произведния ХIХ века
Авторы и произведения конца ХIХ – начала ХХ века
Тема коллективизации
Произведения И. Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, А.Аверченко, И.Бродского, В.Войновича (в рамках школьной программы).
Современная литература
Темы сочинений прошлых лет
Предлагавшиеся ранее тексты изложений
И смех, и слезы (незабываемые фразы из

Подобный материал:

Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в

МГСГИ

При поступлении в МГСГИ на любую специальность абитуриенты сдают экзамен по русскому языку и литературе /сочинение/ или по русскому языку /диктант, изложение/.

Требования предъявляются в соответствии с базовыми школьными программами и государственными программами для поступающих в вузы.

Вступительный экзамен помогает определить профпригодность поступающего и способность его обучаться в вузе. Он проверяет память абитуриента, логику мышления, владение речью, грамотность.

Способность человека к изучению языка определяет его способность и к изучению других наук. Процесс обучения в вузе – это постоянная речевая деятельность. Хорошее владение устной и письменной речью может обеспечить человеку успешность в профессиональной деятельности и вообще в жизни.

На факультете книгоиздания абитуриенты традиционно пишут сочинение. Они должны раскрыть тему, продемонстрировав знание программной художественной литературы, показав умение анализировать художественные тексты и излагать свои мысли, обнаружить владение нормами русского литературного языка, грамотность.

Абитуриентам предлагается на выбор 4 темы:

1) по литературе первой половины ХIХ в.;

2) по литературе второй половины ХIХ в.;

3) по литературе ХХ века;

4) так называемая свободная тема

(на любую тему литературного или пу-

блицистического характера).

На написание сочинения отводится 4 часа ( 240 минут) без перерыва. Отсчет времени начинается с момента объявления темы.

Несколько советов как лучше распорядиться временем, отпущенным на написание сочинения. Можно посвятить 10-20 минут выбору темы. Затем 40-60 минут потратить на работу с черновиком (наброски плана, написание каких-либо важных,

ключевых моментов). Обязательно нужно тщательно проверить сочинение, делая это не в последние минуты экзамена. На проверку нужно потратить не менее 20- 30 минут. 10 минут – отдых. Получается , на переписывание в чистовик своей работы абитуриент потратит часа два – два с половиной.

Что касается объема, то здесь играют роль разные факторы: характер темы, стиль, жанр сочинения, даже почерк.

Однако надо иметь в виду, что один из главных критериев в оценке сочинения – раскрыта или не раскрыта абитуриентом тема. Необходимо помнить, что оценка ставится одна с учетом выполнения абитуриентом всех требований к работе.

Поступающие на юридический факультет пишут изложение.

Целью изложения как формы вступительного экзамена является проверка знаний абитуриента по теории и практике русского языка, умения излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой, навыков по культуре речи, стилистике. За изложение также ставится одна оценка.

Объем изложения – примерно от 350 до 450 слов. На написание изложения отводится 3 часа. Текст читается три раза. Как к сочинению, так и к изложению план записывается только в черновике. Наличие плана способствует сохранению последовательности в передаче основного содержания текста. Важно определить при этом, какая часть в тексте является вводной, есть ли концовка, из каких абзацев состоит основная часть.

В процессе прослушивания полезно выделить опорные слова, которые будут нужны для изложения. Главную мыль автора абитуриент должен обосновать примерами, выбирая из текста соответствующий материал. Если есть необходимость сжать текст, то следует вычленить основную информацию, не потерять то, что обеспечивает развитие сюжета.

Процесс написания изложения, отработки полученного материала и его проверки аналогичен работе над сочинением.

На факультете иностранных языков, экономическом и факультете прикладной математики и информатики в 2006 г. будет проводиться диктант. Объем диктанта – от 150 до 250 слов.

Целью письменного экзамена по русскому языку в форме диктанта является проверка степени владения абитуриентами правилами русского правописания, навыков активности внимания и самоконтроля.

Вступительный диктант будет содержать набор орфограмм, изученных в школе в разные годы. Тексты диктантов могут быть художественными (в большинстве случаев) и публицистическими, отвечающими нормам современного литературного языка.

Известно, большей результативности в усвоении и применении на практике правил по орфографии и пунктуации добиваются те, кто неустанно тренируется в повторении правил, написании диктантов. В качестве одного из видов работ по закреплению орфографических навыков можно использовать словарные диктанты. Они требуют мало времени и хорошо помогают запомнить правописание трудных слов и словосочетаний.

Полезно также писать текстовые диктанты, особенно если ошибки при этом пишущему не исправляют, а лишь обозначают на строке . Найти и объяснить свою ошибку – это уже победа. Такой вид работы тренирует внимание и помогает видеть свои ошибки.

Определенных результатов по закреплению пунктуационных навыков можно достичь, упражняясь в расстановке знаков в текстах. Если абитуриент пишет под диктовку, он должен прежде всего определять на слух структуру предложения.

При повторении орфографии и пунктуации следует обратить внимание на следующие темы, обычно вызывающие затруднения:

правописание сложных слов;
правописание наречий;
правописание гласных после шипящих и ц;
правописание слов с чередующимися гласными в корне;
правописание приставок пре- (при-);
правописание наречий;
НН и Н в разных частях речи;
слитное и раздельное написание НЕ и НИ;
различение НЕ и НИ.
-постановка знаков препинания при однородных членах предложения, при деепричастных и причастных оборотах, в сложных предложениях, при прямой речи.
Одно из последних рекомендаций. Язык нельзя усвоить без запоминания. Отсюда вывод – необходимо тренировать память.
Можно составить свой словарь трудных слов. В нем будут те слова, которые не подпадают под правила, их невозможно проверить, например: искусственный, инцидент, прерогатива, привилегия, препятствие, премьера и т.д. Чаще тренируйтесь в их написании.

Абитуриент, занимающемуся самостоятельно, можно использовать и такие виды работы, как предварительная запись текста на магнитофон, комментированное списывание, запись по памяти, устное объяснение орфограмм и пунктограмм.

Обязательно нужно как можно больше читать художественной литературы, желательно классиков, в произведениях которых язык соответствует литературной норме.

Нормы оценок за диктант

До 4 орфографических и пунктуационных ошибок

В сумме (при условии, что орфографических

ошибок меньше, чем пунктуационных) –

Оценка хорошо;

До 8 орфографических и пунктуационных ошибок

в сумме ( при условии, что орфографических

ошибок меньше, чем пунктуационных) –

Оценка удовлетворительно ;

Более 8 ошибок - неудовлетворительно.

Учитывается также, насколько грубыми являются ошибки. В диктанте встречаются и грамматические погрешности (искажение форм слов). Кроме того, как это ни странно, в диктанте встречаются и речевые и фактические ошибки.

Можно дать несколько общих рекомендаций к письменной работе. Она должна быть выполнена аккуратно, разборчивым почерком, одной и той же пастой. Недопустимы пометки, которые могли бы раскрыть авторство работы. Исключаются сокращения слов. Необходимо делать своевременно переносы, нельзя оставлять пустых мест между словами. Четко обозначать красную строку.

Если при написании сочинения абитуриент избрал лирическую тему, то он должен помнить, что т.н. вольная цитация недопустима.

Если тема сочинения содержит указание по 2-3 произведениям. В этом случае в сочинении должно быть проанализировано не менее двух названий. Абитуриенту следует проявить при этом умение найти общее если не во многих, то хотя бы в двух произведениях, явлениях характерах, сравнить их друг с другом по тем качествам, которые описываются.

Вашему вниманию предлагается несколько полезных ПРИЛОЖЕНИЙ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Авторы и произведния ХIХ века

Программные тексты по русской литературе

Грибоедов А.С. Горе от ума. Статья И.А.Гончарова. Мильон терзаний.

Пушкин А.С. Лирика. Евгений Онегин. Статьи В.Г.Белинского. Сочинения Александра Пушкина (8-9-я).

Дубровский. Капитанская дочка. Медный всадник. Полтава. Борис Годунов. Повести Белкина (одна из повестей по выбору абитуриента).

Лермонтов М.Ю. Смерть поэта. Бородино. Дума. Родина. Выхожу один я на дорогу и др. Мцыри. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Демон.

Герой нашего времени.

Гоголь Н.В. Мертвые души. Ревизор. Вечера на хуторе близ Диканьки. Миргород. Шинель. Выбранные места из переписки с друзьями (главы по выбору).

Островский А.Н. Снегурочка. Гроза. Бесприданница.

Тургенев И.С. Отцы и дети. Ася. Вешние воды. Первая любовь.

Некрасов Н.А. В дороге. Тройка. Коробейники. Размышления у парадного подъезда. Железная дорога. На Волге. Родина. Элегия (Пускай нам говорит изменчивая мода). Нравственный человек. Тишина. Памяти Добролюбова. Внимая ужасам войны. Школьник. Крестьянские дети. Вчерашний день, часу в шестом. Блажен незлобивый поэт. Рыцарь на час. Сеятелям.

Кому на Руси жить хорошо. Мороз, Красный нос.

Салтыков-Щедрин М.Е. Сказки. Господа Головлевы.

Толстой Л. Н. Война и мир. Анна Каренина.

Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. Идиот.

Чехов А.П. Рассказы (в рамках школьной программы).

Вишневый сад. Чайка.

Авторы и произведения конца ХIХ – начала ХХ века

Бунин А.И. Антоновские яблоки. Чистый понедельник. Темные аллеи.

Куприн А.И. Гранатовый браслет. Олеся.

Цветаева М.И. Лирика (в рамках школьной программы).

Ахматова А.А. Лирика (в рамках школьной программы).

Блок А.А. Лирика (в рамках школьной программы).

Двенадцать. Скифы.

М.Горький Старуха Изергиль. Песня о Соколе. Песня о Буревестнике. Челкаш.

На дне.

Есенин С.А. Лирика (в рамках школьной программы).

Маяковский В.В. Лирика (в рамках школьной программы).

Булгаков М.А. Мастер и Маргарита.

Тема коллективизации в произведениях А.Платонова, В.Белова,

М. Шолохова, Б.Можаева, В.Тендрякова.

Человек на войне в произведениях К.Симонова, М.Шолохова, В.Некрасова, В.Гроссмана, В.Кондратьева, Ю.Бондарева, Б.Васильева, В.Быкова,

Возвращенная литература: Б.Пильняк, Е.Замятин, Б.Пастернак.

(в рамках школьной программы).

Литература русского зарубежья:

Произведения И. Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, А.Аверченко, И.Бродского, В.Войновича (в рамках школьной программы).

А.И.Солженицын Один день Ивана Денисовича. Архипелаг ГУЛАГ. Матренин двор (в рамках школьной программы).

Современная литература

В.Астафьев, Ф.Абрамов, Ч.Айтматов, В.Белов, В.Распутин, Ю.Трифонов, В.Шукшин, Ф.Искандер, Б.Окуджава, Н.Рубцов,

А.Вознесенский, А.Тарковский, А.Арбузов, В.Розов, А.Володин, А.Володин, А.Вампилов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Темы сочинений прошлых лет

2002 г.

Традиции и новаторство в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Изображение купечества в пьесах А.Н.Островского.
Тема родины в поэзии С. Есенина.
Тема дуэли в русской литературе.

2004 г.

Проблема чести в произведениях А.С.Пушкина.
Женские образы в творчестве Н.А.Некрасова.
Остался в прошлом я одной ногою… (по творчеству С.А.Есенина).
Умей делать жизнь… .

2005 г.

1.Философские раздумья в лирике М.Ю.Лермонтова.

2. Москва и Петербург в романе-эпопее Л.Н.Толстого Война и мир.

3. Концепция жизни в прозе И.Бунина.

А слава тех не умирает, кто за Отечество умрет… .

(Г.Р.Державин)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Предлагавшиеся ранее тексты изложений

Первая вилка в Англии

В 1608 году побывал в Италии один англичанин, Томас Кориат. Во время путешествия он вел дневник, в который записывал все, что его особенно поражало. Он описывал и великолепие веницианских дворцов, стоящих посреди воды, и красоту мраморных храмов Древнего Рима, и грозное величие Везувия. Но одна вещь поразила Кориата больше, чем Везувий и веницианские дворцы.

В дневнике есть такая запись: когда итальянцы едят мясо, они пользуются небольшими вилами из железа или стали, а иногда из серебра. Итальянцев никак нельзя заставить есть руками. Они считают, что есть руками нехорошо, потому что не у всех руки чистые. Кавычки.

Прежде чем отправиться домой, Кориат обзавелся такими вилами. Вилка, которую он купил, была мало похожа на наши вилки. У этой вилки было всего два зубца, а ручка, украшенная на конце шишечкой, была совсем крошечная. В общем, этот инструмент напоминал скорее камертон, чем вилку. Приехав домой, Кориат решил похвастаться перед друзьями и знакомыми своей покупкой. На званом обеде он вытащил из кармана вилку и принялся есть по итальянскому способу.

Все взоры устремились на него. А когда он объяснил, что это за штука у него в руках, всем захотелось рассмотреть поближе итальянский инструмент для еды. Вилочка обошла весь стол. Дамы восторгались изящной отделкой, мужчины удивлялись изобретательности итальянцев, но все в один голос решили, что итальянцы большие чудаки, что есть вилкой очень неудобно.

Томас Кориат пробовал спорить, доказывая, что нехорошо брать мясо руками, потому что руки не у всех чистые. Это вызвало общее возмущение. Неужели мистер Кориат думает, что в Англии никто не моет рук перед едой? Неужели нам мало десяти пальцев, данных природой, и мы должны добавлять к ним еще два искусственных пальца Пусть-как он покажет, легко ли справляться с этими вилами. Кориат захотел показать свое искусство. Но первый же кусок мяса, взятый им с блюда, шлепнулся с вилки на скатерть. Смеху и шуткам не было конца. Пришлось бедному путешественнику спрятать вилочку обратно в карман.

Прошло лет пятьдесят, прежде чем вилки вошли в моду в Англии.

Рассказывают, что вилки были изобретены тогда, когда стали носить большие кружевные воротники. Воротники эти мешали есть: они подпирали подбородок и не давали наклонять голову, словно голова была посажена на большое круглое блюдо. В таком воротничке, конечно, было удобнее есть вилкой, чем руками.

Это, вероятно, сказка. Вилки появились тогда же, когда стали чаще менять белье, мыться, то есть когда люди стали чистоплотнее. Почти одновременно с вилкой вошли в употребление тарелка и салфетка.

У нас они появились в конце ХYII века. Вот что писал тогда путешественник Мейерберг: за обедом для каждого гостя кладут на стол ложку и хлеб, салфетку, нож и вилку кладут только для почетнейших гостей...

(По М.Ильину)

(Слов 428)

Изложение 2

Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор не избежал этого. Человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освящением. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. Нет, не он искал героическую гибель, а героическая гибель искала его.

Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей.

В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливали ворот с бадьей, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, рабочие в одну смену не управлялись, все замирало до утра, и тогда бадьей и воротом завладевали мы. Нет, не в одном катании – стремительном падении, стоя на бадье, и медленном подъеме из тьмы – таилась притягательная сила этого развлечения.

Провал в преисподнюю, где нельзя дышать, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с недавним прошлым наших отцов, с их риском, их разговорами, их воспоминаниями. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую германскую войну, где применялись реальные отравляющие вещества.

И мы, сдерживая дыхание, с замирающим сердцем летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.

Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоем, и веревка оборвалась. Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашел уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Спустился, понял, что еще раз ему уже не подняться, привязал мальчика к обрывку веревки и потерял сознание. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.

Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков, и меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Весь Смоленск от мала до велика, хоронил своего Доктора.

(По Б.Л.Васильеву)

(Слов 382)

Изложение 3

В 1885 и 1886 годах я жил с семьей в селе Краскове, по Казанской дороге, близ Малаховки. Теперь это густонаселенная дачная местность, а тогда несколько крестьянских домов занимали только служащие железной дороги.

В те времена Красково пользовалось еще разбойничьей славой, деля ее с соседней деревней Кирилловкой, принадлежащей когда-то знаменитой Салтычихе. И из Кирилловки и из Краскова много было выслано крестьян за разбой в Сибирь. Под самым Красковом, на реке Пехорке, над глубоким омутом стояла громадная разрушенная мельница, служившая притоном удалым добрым молодцам. В этом омуте водилась крупная рыба и, между прочим, огромные налимы, ловить которых ухитрялся только Никита Пантюхин, здешний хромой крестьянин, великий мастер этого дела. На ноге у него много лет была какая-то хроническая рана, которую он лечил, или прикладывая ил из омута и пруда, или засыпая нюхательным табаком. Никита сам делал рыболовные снаряды и, за неимением средств на покупку свинца, употреблял для грузил гайки, которые самым спокойным образом отвинчивал на железнодорожном полотне у рельсов на местах стыка. Что это могло повлечь за собой крушение поезда, ему и на ум не приходило.

Чехов очень интересовался моими рассказами о Краскове и дважды приезжал туда ко мне. Мы подолгу гуляли, осматривали окрестности, заглохшие пруды в старом парке. Об одном пруде, между прочим, ходило предание, что он образовался на месте церкви, провалившейся во время венчания вместе с духовенством и брачующимися. Антон Павлович записал это предание. И вот на берегу этого самого пруда в зарослях парка мы встретили Никиту. Он ловил карасей и мазал илом свою ногу. Антон Павлович осмотрел ногу и прописал какую-то мазь.

Я ее привез, но Никита отказался употреблять лекарство и заявил: зря деньги не плати, а что мазь эта стоит – лучше мне отдавай деньгами либо табаку нюхательного купи.

Рассказал я Чехову, как Никита гайки отвинчивал, и Антон Павлович долго разговаривал с ним, записывая некоторые выражения. Между прочим, Никита рассказывал, как его за эти гайки водили к уряднику, но все обошлось благополучно.

Антон Павлович старался объяснить Никите, что отвинчивать гайки нельзя, что от этого может произойти крушение, но Никите это было совершенно непонятно. Он только пожимал в ответ плечами и спокойно возражал: …Нешто я все гайки-то отвинчиваю? В одном месте одну, в другом – другую… нешто мы не понимаем, что можно, а что нельзя….

Никита произвел на Чехова сильное впечатление. Из этой встречи впоследствии и родился рассказ Злоумышленник..

В него вошли и подлинные выражения Никиты, занесенные Чеховым в его знаменитую записную книжку.

(По В.А.Гиляровскому)

(Слов 388)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Предлагавшиеся ранее тексты диктантов

Диктант 1

Побег

Выйдя во двор, шагая, словно окостенелый, и думая все о своем, Михаська уткнулся лицом во что-то влажное. Он вздрогнул. На веревках сушилось белье.

Михаська стоял минуту, соображая, потом схватил с веревки свои мокрые штаны и рубаху…

Теперь он лежал около реки, дожидаясь, когда стемнеет. Солнце палило, будто жаркая печка. Река походила на длинную серебряную рыбу, сверкавшую чешуей. Когда ветер стихал, чешуя исчезала.

Сосны вонзались в небо, словно остроносые пики.

Михаська лежал на спине и смотрел, как качаются эти зеленые пики над головой. Желтый песок хребтами падал к воде и поднимался вверх, к крутому обрывистому берегу, где росли сосны.

В половодье песок заливало, вода поднималась к самому подножию сосен, а потом медленно отступала, оставляя за собой песчаные ступени.

Река пахла смолой и рыбой. Посреди реки плыла лодка. Людей в лодке было много. Они что-то пели, но что - Михаська не слышал: ветер относил слова в сторону.

Странное, необъяснимое облегчение испытывал Михаська. Он ушел из дому. Ушел не со злости, а обдуманно, зная, что делает. Это не походило на побег во втором классе. Он уходил расчетливо, навсегда. Он не мог не уйти.

(По А. Лиханову)

(Слов 179)

Диктант 2

Первый снег

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. За стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют мертвой.

Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

Я открыл глаза: белый ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну. За стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе стояла одинокая луна, вокруг нее переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка качнулась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.

Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал:

-Первый снег очень к лицу земле.

Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега.

Зима начала хозяйничать над землей, но мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, еще можно найти свежие лесные цветы, знали , что в печах всегда будет трещать огонь, что с нами остались зимовать синицы , и зима показалась нам такой же прекрасной, как лето.

(По К.Г.Паустовскому)

(Слов 195)

Диктант 3

Ильинский омут

Одно из неизвестных, но действительно великих мест в нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого дома, где я живу каждое лето.

Я думаю, что слово великий применимо не только к событиям и людям, но и к некоторым местностям нашей страны, России.

Величие событий, конечно, накладывает свой отблеск на пейзаж. На полях Бородина мы чувствуем особую торжественность природы и слышим ее звенящую тишину.

То место, о котором я хочу рассказать, называется скромно, как и многие великолепные места в России - Ильинский омут.

Оно не связано ни с какими историческими событиями или знаменитыми людьми, а просто выражает сущность русской природы.

Такие места действуют на сердце с неотразимой силой и наполняют нас душевной легкостью и благоговением перед красотой нашей земли.

К Ильинскому омуту надо спускаться по отлогому берегу. Я много видел просторов под любыми широтами, но такой богатой дали , как на Ильинском омуте, больше не видел и никогда, должно быть, не увижу.

Это место по своей прелести и сиянию простых полевых цветов вызывает в душе состояние глубочайшего мира и вместе с тем странное желание: если уж суждено умереть, то только здесь, на слабом этом солнечном припеке, среди этой высокой травы.

Кажется, что цветы и травы приветливо улыбаются вам, прохожим людям, покачиваясь оттого, что на них все время садятся тяжелые шмели и пчелы и озабоченно сосут жидкий пахучий мед.

Но главная прелесть этих мест заключена в открытом для взора размахе величественных далей.

И каждая даль – я насчитал их шесть – была выдержана, как говорят художники, в своем цвете, в своем освещении и воздухе.

(По К.Паустовскому)

(Слов 249)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Список предлагаемой литературы

Соколов А.Н. История русской литературы ХIХ в. М.,1985.
Смирнова Л.А. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в.

М.,2001.

Трубина Л.А. Русская литература ХХ в. М.,2003.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по

русскому языку. М. (любое издание после 1997 г.).

5. Игнатченко И.Р. Н или НН (правописание суффиксов)

М.,1998/

Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку для

поступающих в вузы.М.,1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

И смех, и слезы (незабываемые фразы из

сочинений)

* * *

(из сочинения по пьесе А.Н.Островского «Гроза»)

Катя – девушка замужняя и живущая в доме мужа. Муж Кати ездит по миру – путешествует. Катя ходит к любовнику, пока ее муж в отъезде.

Сын Кабанихи – Дикой – был уверен, что жена ждет его и любит всем сердцем.

Она (Катя) походила на маленькую мышь, которая боялась всего. Но после того, как все узнали про ее хождения, она превратилась из маленькой мыши в порочную женщину.

* * *

Наташа Ростова была отзывчивой девушкой и работала медсестрой в госпитале.

* * *

Князю Олегу предсказали, что он умрет от змеи, которая вылезет из его черепа.

* * *

Пушкин вращался в высшем свете и вращал там свою жену

* * *

На поле брани были слышны стоны и крики мертвецов.

* * *

Пугачев пожаловал лошадь и шубу со своего плеча

* * *

Пугачев помогал Гриневу не только в работе, но и в любви к Маше.

* * *

Во второй половине дня Печорин любит кофе со сливками общества.

* * *

Первые успехи Пьера Безухова в любви были плохие – он сразу женился.

* * *

Старый князь Волконский не хотел свадьбы сына с Наташей Ростовой и дал ему год условно.

* * *

Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.

* * *

Анна бросилась под поезд, и он долго влачил ее жалкое существование.

* * *

Петр Первый соскочил с пьедестала и побежал за Евгением, громко цокая копытами.

* * *

Тургенева не удовлетворяют ни отцы, ни дети.

Желаем удачи при поступлении…

Blog