В. А. Жуковский (1783-1852)

Вид материала

Документы

Содержание Анализ проблематики Темы сочинений Вопросы и задания Развитие навыков литературоведческого анализа Анализ проблематики Темы сочинений Вопросы и задания Развитие навыков литературоведческого анализа Темы сочинений

Подобный материал:

• Жуковский Василий Андреевич Жуковский Василий Андреевич ( [29. 1 2). 1783 года,, 37.7kb.
• В. А. Жуковский (1783-1852), 413.21kb.
• В. А. Жуковский (1783-1852), 363.22kb.
• В. А. Жуковский (1783-1852), 645.27kb.
• В. А. Жуковский (1783-1852), 626.63kb.
• Теоретическая механика, 62.21kb.
• 09. 02. 1783–1852, 371.2kb.
• Американская культура, 3238.88kb.
• Юридический адрес, 26.68kb.
• Когда я сделался министром финансов, то управляющим государственным банком был Жуковский, 6682.39kb.

МОДУЛЬ 1.


В.А. Жуковский (1783-1852)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Работа с текстами

1. Внимательно прочитайте все программные произведения Жуковского. Расположите их в хронологическом порядке, указывая год написания. Из стихотворений «Вечер», «Невыразимое» и «Море» приведите по 5 цитат, наиболее ярко, с Вашей точки зрения, выражающих основную мысль и эмоциональное своеобразие этих произведений.
   

_____________________

«Вечер» (1806), «Светлана» (1808-1812), «Невыразимое» (1819), «Море» (1822).

«Вечер»:


===================

2. Перечитайте стихотворение «Вечер». Приведите из него строки, выражающие каждый из следующих мотивов:
   

• текучесть и изменчивость душевных переживаний;
  
• размышления о жизни и смерти;
  
• переживание природных явлений лирическим героем;
  
• отождествление жизни человека и природы;
  
• духовность, одухотворенность природного мира.
  

При необходимости поясните Ваш выбор.

_____________________


===================

1. Перечитайте стихотворение «Невыразимое». Приведите из него строки, воплощающие взгляд Жуковского на следующие проблемы:
   

• сущность поэтического познания и предмет поэзии;
  
• сущность природы;
  
• сущность прекрасного;
  
• смысл слова и молчания.
  

При необходимости поясните Ваш выбор.

_____________________


===================

1. Перечитайте стихотворение «Море». Приведите из него строки, иллюстрирующие следующие мотивы:
   

• лирическое «я» как отражение природного мира;
  
• морская стихия как одухотворенное существо;
  
• стихия моря и стихия человеческой души как две бездны;
  
• взаимосвязь жизни человека и природы;
  
• море как символ плена и тоски;
  
• вечное стремление к гармонии и единству.
  

При необходимости поясните Ваш выбор.

_____________________


===================

1. Перечитайте балладу «Светлана». Лаконично (15-20 строк) и стилистически грамотно изложите сюжет произведения.
   

===================

2. Приведите строки из баллады «Светлана», иллюстрирующие следующие художественные особенности произведения:
   

• использование фольклорных мотивов и образов;
  
• фантастический ход событий;
  
• принцип романтического «двоемирия».
  

_____________________


===================


Развитие навыков литературоведческого анализа

1. Приведите определение лирики как рода литературы. Изложите своими словами Ваше понимание следующих терминов:
   

• лирический герой;
  
• поэтический мотив;
  
• пейзажная лирика;
  
• лирический пейзаж.
  

_____________________

Лирика — род литературы, объектом которого являются личные или коллективные переживания человека в форме непосредственно выражаемых чувств.

Лирический герой – наделенный устойчивыми чертами личности, неповторимостью облика, индивидуальной судьбой условный образ человека, который говорит о себе «Я» в лирическом стихотворении; один из способов выражения авторского сознания в лирическом произведении.

Поэтический мотив –

Пейзажная лирика – стихотворения, содержащие в себе описание природы.

Лирический пейзаж -

===================

1. Приведите наиболее ясное, с Вашей точки зрения, и наиболее понятное Вам определения термина «романтизм» (не путать с термином «романтика»!). Раскройте содержание этого понятия своими словами.
   

_____________________

Романтизм – литературное направление конца XVIII – начала XIX веков, в котором в качестве героя выдвигается исключительная личность, одинокая, неудовлетворенная действительностью, мятежная, бунтующая против миропорядка, наделенная стремлением к абсолютной свободе, к недостижимому идеалу, в сочетании с пониманием несовершенства окружающего мира; провозглашение ценности человеческой личности, человеческой индивидуальности.

===================

2. Используя примеры из всех программных произведений Жуковского, проиллюстрируйте и охарактеризуйте своими словами следующие особенности романтического миросозерцания (10-15 строк на каждую):
   

• видение человеческой личности со всем богатством ее внутреннего мира как абсолютной ценности;
  
• принцип «двоемирия» и стремление личности преодолеть границы «мира здешнего» и обрести «мир иной»;
  
• обращение к событиям и образам исторического и легендарного прошлого как форма выхода в «мир иной»;
  
• обращение к сверхъестественному, к мистической, магической и фантастической образности и символике как форма соприкосновения с «миром иным»;
  
• акцентирование роли поэтического познания;
  
• одухотворение природы.
  

_____________________


===================

1. Что Вам известно о сентиментализме и его месте в истории литературы? Какие мотивы, обнаруживаемые в романтическом мире Жуковского, имеют сентименталистское происхождение?
   

_____________________

Сентиментализм - (от фр. sentiment — чувство) — литературное направление второй половины XVIII в. - начало XIX в., в отличие от классицизма признающее основой человеческой природы не разум, а чувство. Возник как реакция на жесткие рамки классицизма. Важнейшее свойство сентиментализма - стремление исследовать человеческую личность в движениях души, мыслях, чувствах, переживаниях. Уходя от прямолинейности, свойственной классицизму, обращается к изображению частной человеческой жизни. Главными темами становятся любовь, дружба, страдание, противоречия внутренней жизни и т. п. Герой произведений - простой человек, представитель низших сословий, наделенный врожденной нравственной чистотой, неиспорченностью, богатым духовным миром. Писатели-сентименталисты пропагандировали ценность естественного чувства, органичную связь человека и природы, идеализировали патриархальный быт.

===================

2. Уточните свои представления о романтических жанрах. Перечислите основные признаки элегии, баллады, отрывка. Определите жанровую природу каждого программного произведения Жуковского и аргументируйте свой ответ.
   

_____________________

Элегия - стихотворение медитативного (от лат. meditatio - углубленное размышление) или эмоционального содержания, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, как правило, проникнутые настроениями грусти, светлой печали. Чаще всего написано от первого лица. Наиболее распространенные темы элегии - созерцание природы, сопровождающееся философскими раздумьями, любовь, как правило, неразделенная, жизнь и смерть.

Баллада - повествовательная песня или стихотворение относительно небольшого объема, с динамичным развитием сюжета, основой которого является необычайный случай. Часто в балладах присутствует элемент загадочного, фантастического, необъяснимого, недоговоренного, даже трагически неразрешимого.

Отрывок – небольшая часть произведения, выделенного из целого.

«Вечер», «Море» - элегии, так как они написаны от первого лица («Сижу задумавшись; в душе моей мечты…»; «Стою очарован над бездной твоей»), проникнуты настроениями грусти («Над тихой юноши могилой!»), а тема этих элегий - созерцание природы, сопровождающееся философскими раздумьями.

«Светлана» - баллада, так как в ней динамичное развитие сюжета, в котором присутствует элемент фантастического (сон Светланы).

«Невыразимое» - отрывок.

===================

3. Кратко охарактеризуйте своеобразие элегий Жуковского. Традиции каких европейских поэтов развил Жуковский в своих элегиях?
   

_____________________

Жуковский передает реакции лирического «я» в их особо утонченной, индивидуально своеобразной форме. Одно из открытий Жуковского-романтика – идеальное бытие природы вне вещественной конкретики. Поэт разрушил грани между жизнью и смертию своего героя, его бытием и небытием. В своих элегиях Жуковский развил традиции таких поэтов, как Т. Грей.

===================

4. Кратко охарактеризуйте своеобразие баллад Жуковского. Традиции каких европейских поэтов развил Жуковский в этом жанре?
   

_____________________

Особенностью баллад Жуковского являются фантастический напряженный ход событий, драматизированный сюжет, моралистический итог и откровенная условность авторской позиции. Жуковский развил традиции такого поэта, как Бюргера.

===================

5. Обратите внимание на специфику образности Жуковского. Найдите в каждом программном произведении и прокомментируйте по 5 примеров на каждую из следующих групп образов:
   

• мифологические образы (преимущественно античного происхождения);
  
• фольклорные образы;
  
• религиозные образы.
  

_____________________


===================

1. Проанализируйте одно из программных стихотворений Жуковского в соответствии со схемой разбора лирического стихотворения, помещенной в разделе «Принципы анализа литературных произведений». Обратите внимание на необходимость упомянуть об изобразительных средствах, речевых особенностях, особенностях ритмики, рифмы и строфики. При необходимости уточните свои представления о соответствующих терминах и принципах анализа поэтического текста. (Форма свободная, обязательно наличие всех пунктов плана).
   

_____________________


===================


Анализ проблематики

1. Опираясь на тексты программных произведений, раскройте следующий тезис: «В лирике Жуковского, отмеченной сосредоточенностью рефлексии, медитативной созерцательностью и исповедальностью, глубоко и полно отразился внутренний мир личности поэта, его психологический облик, своеобразие его переживаний» (0,5-1 стр.)
   

_____________________


===================

2. В контексте романтического мира Жуковского объясните смысл следующих понятий:
   

• человек;
  
• природа;
  
• судьба;
  
• счастье;
  
• прекрасное.
  

_____________________


===================

1. Перечислите основные составляющие нравственно-философской проблематики баллад Жуковского и на примере баллады «Светлана» покажите, как эти проблемы решаются в его художественном мире (0,5-1 стр.).
   

_____________________


===================

2. Составьте подробные планы сочинений на темы: «Человек и природа в лирике Жуковского» и «Проблема счастья в лирике Жуковского». Планы должны отражать структуру сочинения, используемые тексты, краткое содержание каждой части (0,5 стр. на каждый план).
   

_____________________

«Человек и природа в лирике Жуковского»

1. Предметом своего творчества Василий Андреевич Жуковский избирает мир человеческой души. Лирика поэта носит глубоко личностный характер.
   
2. Любимый жанр поэта – элегия. Часто здесь лирический герой на фоне природы размышляет о жизни, о судьбе человека.
   
3. Одно из ранних стихотворений поэта о человеке и природе – "Вечер". Здесь, общаясь с прекрасным окружающим миром, герой размышляет о творчестве. Природа выступает его вдохновительницей.
   
4. Происходит некая невысказанность, недоговоренность, скрытая у Жуковского за реальными предметами и явлениями природы.
   
5. Романтический мотив одиночества, присутствующий в элегии «Море», поэт развивает и во многих других философских произведениях о природе.
   
6. Меланхоличный мечтатель Жуковский нередко обращался в своих произведениях к природе, чаще грустной, чем радостной, но всегда чудесной. Поэт боготворил живой окружающий мир и считал, что нет таких слов, чтобы выразить все его величие и красоту.
   
7. Умение воспеть пленительную красоту природы, ее живую душу и внимание ко внутреннему миру человека, к его переживаниям – все это неоспоримые достоинства романтической поэзии Жуковского.
   

«Проблема счастья в лирике Жуковского»


===================

3. В чем, на Ваш взгляд, заключаются положительные и отрицательные стороны романтического миросозерцания?
   

_____________________

Положительные стороны романтического миросозерцания заключается в том, что человек реально видит несовершенство мира и стремится его изменить, провозглашается человеческая индивидуальность, личность. Отрицательные стороны – личность – одинокая, мятежная, стремящаяся к недостижимому идеалу.

===================

4. В чем Вы видите вклад Жуковского в развитие русской поэзии (5-10 строк).
   

_____________________

Русская лирика обязана Жуковскому открытием утонченного анализа сознания человека в его эмоциональной изменчивости, в прихотливой динамике. Напряженный драматизм балладного жанра, самоуглубление в элегической мечте, психологическая утонченность в лирической песни – главные достижения Жуковского-романтика. Жуковский создал свою школу в поэзии – школу элегиков и балладников, переводчиков, творцов элегических песен, романсов, поэм-повестей.

===================


ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

1. Своеобразие художественных средств в лирике Жуковского.
   
2. Мотив судьбы в балладах Жуковского.
   
3. Образ романтического поэта в лирике Жуковского.
   

_____________________


===================


И.А. Крылов (ок. 1769-1844)


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ


Работа с текстами

1. Выберите и прочитайте любые 5 басен Крылова. (Желательно выбрать басни, к которым у Вас есть комментарий или которые комментируются в имеющихся у Вас учебных пособиях). Кратко (5 строк) и грамотно изложите содержание каждой басни. Изложение завершите цитатами, выражающими мораль каждой басни.
   

_____________________

«Ворона и лисица»

Ворона где-то нашла кусочек сыра и уже собиралась его есть, когда пришла Лиса. Лиса по своей природе захотела заполучить чужое и начала восхвалять Ворону. Лиса сказала, что у Вороны ангельский голосок и попросила ее спеть. Ворона, не подозревая тайного умысла, стала петь, а сыр, который она держала в клюве, вывалился. Лиса, заполучив желаемое, скрылась. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок».


«Стрекоза и муравей»

Стрекоза все лето отдыхала и веселилась, не задумываясь о зиме. Муравей же, наоборот, работал и трудился, чтобы обеспечить себе безбедное проживание зимой. Когда наступила зима, Стрекоза обратилась за помощью к Муравью, который за лето подготовился к суровой зиме. Муравей отказался приютить Стрекозу. Мораль этой басни автор не выражает явно.


«Слон и Моська»

Однажды в город привезли на показ Слона. Моська стала на него лаять до хрипоты, и на вопрос, зачем она лает на Слона, если он не обращает на нее внимания, она отвечала, что хоть она с ним и не дерется, но все будут знать, что она лаяла на Слона и, значит, стала «забиякой». «Ай, Моська! знать она сильна, что лает на Слона!».


«Волк и Ягненок»

Однажды днем Ягненок пошел напиться к ручью. Волк был голоден и не знал, под каким предлогом ему можно «законно» съесть Ягненка. Он стал придумывать всякие небылицы, чтобы только обвинить Ягненка в чем-нибудь, но у того всегда находились оправдания. Однако Волк был настолько голоден, что обвинил Ягненка в том, что ему хочется есть, и утащил Ягненка. «У сильного всегда бессильный виноват: тому в Истории мы тьму примеров слышим, но мы Истории не пишем; а вот о том как в Баснях говорят».


«Квартет»

Мартышка, Осел, Козел и Мишка собрались играть квартет. У них были ноты и инструменты, но, начав играть, у них ничего не получилось. Мартышка сказала, что они не правильно сидят. Несколько раз они пересаживались, но когда начинали играть, снова ничего не получалось. Обратились за помощью к Соловью. Он ответил, что им не правильно садится надо, а «уменье и уши понежней». «А вы, друзья, как ни садитесь; всё в музыканты не годитесь».


===================

2. Примерами из каждой прочитанной Вами басни проиллюстрируйте следующие особенности басен Крылова:
   

• конкретность, реалистичность изображения, наличие множества бытовых деталей;
  
• своеобразие голоса рассказчика и голосов героев;
  
• ценностная и нравственная определенность позиции автора;
  
• назидательный, наставнический тон рассказчика.
  

_____________________


===================

1. Примерами из каждой прочитанной Вами басни проиллюстрируйте следующие особенности языка басен Крылова:
   

• простота и естественность выражения;
  
• наличие фольклорных эпитетов;
  
• использование народных пословиц и поговорок;
  
• создание авторских афоризмов и крылатых фраз;
  
• своеобразное использование архаизмов.
  

_____________________

Простота и естественность выражения – «Голубушка, как хороша!», «Спой, светик, не стыдись!», «Кумушка, мне странно это…», Ты всё пела? Это дело: Так пойди же, попляши!», «Соседка, перестань срамиться,- Ей шавка говорит,- тебе ль с Слоном возиться?», «Помилуй, мне еще и отроду нет году», «Ах, я чем виноват?», «Молчи! устал я слушать», «Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. – Погодите!», «Постойте ж, я сыскал секрет?», «А все-таки Квартет нейдет на лад», «Пожалуй,- говорят,- возьми на час терпенье, Чтобы Квартет в порядок наш привесть».


Наличие фольклорных эпитетов – «лето красное», «зимой холодной», «злой тоской», «кум милый», «вешних дней», «в мягких муравах», «в запрошлом лете», «темный лес», «косолапый Мишка»

Использование народных пословиц и поговорок –

Создание афоризмов и крылатых фраз – «В сердце льстец всегда отыщет уголок»; «Спой, светик, не стыдись!»; «Сыр выпал - с ним была плутовка такова» («Ворона и Лисица»); «Ты всё пела? Это дело: Так пойди же, попляши!» («Стрекоза и Муравей»); «По улицам Слона водили, Как видно напоказ» (Слон и Моська»); «У сильного всегда бессильный виноват», «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать» («Волк и Ягненок»); «А вы, друзья, как ни садитесь; Всё в музыканты не годитесь» («Квартет»)


Своеобразное использование архаизмов

Устаревшая морфологическая форма: «перушки», «ежели», «отколе ни возьмись», «увидевши», «делу дать хотя», «дерзость такову», «осмелюсь я донесть», «пуще прежнего», «в порядок наш привесть»

Устаревшая лексическая сочетаемость - как музыке идти

===================


Развитие навыков литературоведческого анализа

1. Что Вы знаете об истории жанра басни? К какому роду литературы принадлежит этот жанр? Перечислите основные признаки жанра басни.
   

_____________________

Басня - малый повествовательный (лиро-эпический) жанр: короткий рассказ в стихах или прозе с четко сформулированной моралью, сатирический по направленности, имеющий поучительный смысл. Цель басни - осмеяние человеческих пороков, общественных недостатков. Персонажами басни часто выступают животные, растения и предметы. В басне активно используются олицетворения, аллегории и образный параллелизм. Возникновение басни связывают с именем легендарного древнегреческого баснописца Эзопа.

===================

2. Назовите имена известных Вам древних и новоевропейских баснописцев, а также русских баснописцев - предшественников Крылова. В чем заключалось новаторство басен Крылова по сравнению с произведениями его предшественников и современников?
   

_____________________

Эзоп, Федр, Ж. де Лафонтен, Г.Э. Лессинг, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, И.И. Хемницер, В.И. Майков, И.И. Дмитриев.

До Крылова басня понималась как нравоучительное произведение, прибегающее к аллегорической иллюстрации моральных истин. У предшественников Крылова ключевую роль в басне играли дидактические зачины и концовки. Они как бы восполняли недостаточность изображения действительности. Рассказ Крылова живописует, воссоздает столь яркую, художественно-образную картину действительности, что не требуется пояснения. Крылов не «морализует», что было свойственно предшественникам. Он прямо высказывает свою точку зрения, философски осмысливая действительность. Он предоставляет читателю сделать самому естественно вытекающий из рассказа вывод. Поэтому во многих баснях Крылова нравоучение отсутствует вообще («Стрекоза и Муравей»).

Басни Крылова наполнены конкретными деталями быта, нравов, событий ХIХ века. В них действуют цари, вельможи, дворяне, судейские, мужики, ремесленники, мещане. Конкретика действительности у Крылова неразрывно связана с фантастикой, условностью. Новаторской чертой стало усиление в басне сказочного начала. Сказочная основа персонажей, действующих на предметном уровне басни, традиционно второстепенном, за которым виден план умозрительных идей, изменяет соотношение между ними. В баснях Крылова доминирует реальный план, в нем самом, благодаря ассоциациям и реминисценциям содержится основа для обобщения. Фантастика является реалистической, т.к. в ней отражены существующие в действительности социально-нравственные связи и противоречия.

Важнейшим аспектом новаторства писателя был отмеченный Пушкиным «живописный способ выражаться»: Крылов использовал все возможности русского языка начала ХIХ века, выстроив стилистическое единство на основе разговорной речи.

===================

3. Дайте определение термина «аллегория». Приведите по три примера аллегорий из каждой прочитанной басни и объясните их.
   

_____________________

Аллегория - вид иносказания (наряду с эзоповым языком и символом ): изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ. Аллегоря состоит из двух элементов:

1) смыслового - это какое-либо понятие или явление (мудрость, хитрость, доброта, глупость, смелость и др.), которое стремится изобразить автор, не называя его;

2) образно-предметного - это конкретный предмет, существо, изображенные в художественном произведении и представляющие названное понятие или явление.

===================

4. На примере любых 2 басен проанализируйте общие черты и специфические особенности структуры басни (композиция): количество и расположение составных частей, место морали, наличие диалогов, монологов и т.д.
   

_____________________

В басне «Волк и ягненок» обрабатывается известный сюжет, разработанный еще в античные времена Эзопом и Федром. В басне отчетливо выделяется две части: мораль и сюжет. Моралью («У сильного всегда бессильный виноват…») открывается басня, в которой с первых строк слышен голос рассказчика, говорящего о борьбе добра и зла, борьбе, составляющей суть Истории.

В басне изображена сценка, диалог между персонажами. Его внутренний смысл состоит в том, что Волк стремится представить Ягненка воплощением зла, и поэтому высказывает в его адрес обвинения и оскорбления, которые в действительности должны быть отнесены к нему самому. Он называет свою жертву «наглецом, нечистым рылом», «негодным» грубияном, дерзким, вредоносным грешником, с кем пора «разделаться» за все, кто заслуживает смерти за свои «вины». Обращенные к Ягненку слова, таким образом, приобретают иное значение.

Ягненок не может быть защитником правды. В его речи подчеркнуты интонации покорности, страха («Осмелюсь я донесть…», «И гневаться напрасно он изволит…», «Помилуй…»

Объектом сатиры оказывается стремление зла скрыть под маской справедливости, «законности» свое звериное лицо. Мораль, поставленная в начало басни, сразу определяет не только философско-нравственное, но и общественное содержание основной части.

обыкновенно отчетливо выделяются две части - сюжет (нередкоразвертывающийся в форме диалога персонажей) и так называемая мораль -авторская оценка и осмысление изображенного, которая может быть помещена как вначале, так и в конце произведения, но никогда в середине. Существуют и баснибез морали. Русская стихотворная басня пишется разностопным (вольным) ямбом, что позволяет приблизить интонационный рисунок басни к разговорной речи. По нормам поэтики классицизма басня принадлежит к «низким» жанрам (заметим, что у классицистов слово «низкий» в применении к жанру не означало хулы, а лишь устанавливало место жанра в эстетической иерархии и задавало важнейшие черты классицистического канона), поэтому в нем широко встречается разноречие и, в частности, просторечие, что еще более приближает речевую форму басни к разговорномуязыку. В баснях мы обыкновенно встречаемся с социокультурной проблематикой,иногда - с философской («Философ», «Два голубя» Крылова) и совсем редко – с национальной («Волк на псарне» Крылова). Специфика идейного мира в басне такова, что его элементы выражаются, как правило, впрямую и не вызывают сложностей в интерпретации. Однако было бы неверно всегда искать открытое выражение идеи в морали басни - если это справедливо, например, в отношениибасни «Мартышка и очки», то в «Волке и Ягненке» в морали сформулирована неидея, а тема («У сильного всегда бессильный виноват»).

===================

5. Уточните Ваши представления о видах комического и в особенности о категориях сатиры и юмора. Дайте развернутое определение терминов «сатира» и «юмор». Из каждой прочитанной Вами басни приведите по несколько строк, иллюстрирующих значение этих терминов.
   

_____________________

Сатира - (от лат. satura - смесь, мешанина, всякая всячина) - вид комического: способ проявления комического в искусстве, заключающийся в уничтожающем осмеянии явлений, которые представляются автору порочными. Сатира - наиболее острая форма обличения действительности. Если юмор - осмеяние "частного", то сатира, как правило, - осмеяние "общего", обличение социально-нравственных пороков и недостатков.


Юмор - (от англ. humour - комизм, причуда, нрав; лат. humor – влага; восходит к с древним представлениям о том, что четыре телесные жидкости определяют темперамент человека) - вид комического: способ проявления комического в искусстве, заключающийся в добродушной насмешке; смех, имеющий своей задачей не обличение, а указание или намек на недостатки, которые не носят характера пороков.


===================


Анализ проблематики

1. Перечислите основные темы басен Крылова; назовите по несколько басен, относящихся к каждой теме. Распределите выбранные Вами для анализа 5 (или более) басен в соответствии с темами и обоснуйте свой ответ.
   

_____________________

Социально-политические темы: («Квартет», «Волк и ягненок», «Два мужика», «Мельник», «Мирон», «Гуси», «Воспитание Льва», «Пестрые овцы», «Рыбья пляска», «Лебедь, рак и щука»)

Социально-бытовые темы: «Слон и Моська», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»,

Тема войны 1812 года («Волк на псарне», «Ворона и курица», «Собачья дружба», «Кот и повар», «Щука и кот»

Нравственно-философские темы: («Стрекоза и Муравей», «Огородник и философ», «Листы и Корни»

===================

2. В чем, на Ваш взгляд, заключается народность басен Крылова? Обоснуйте свой ответ, обращаясь к текстам (0,5-1 стр.).
   

_____________________

В своих баснях Крылов выражает мудрость русского народа, веками накопленный опыт, сохранив народный язык, язык как душу народа. Он вводит в свои басни народную лексику: «мужик», «взгромоздясь», « олух», «в мягких муравах», «чисто поле», использует народные идиомы – « в ушах у гостя затрещало» («Музыканты»), «мой господин во мне души не чает» («Две собаки»). Многие басни восходят в своем замысле к пословицам. Так, пословица «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться» перекликается с сюжетом и моралью басни «Лев и Мышь». Басни «Бедный Богач», «Скупой» связаны с народными пословицами о скупости. В ряде случаев пословица определяет не только мораль, но и ее сюжет басни, ее построение, превращаясь в своего рода развернутую метафору. Басня «Синица» является как бы реализацией пословицы «Синица за море летела и море зажигать хотела, синица много нашумела, да не было из шума дела». В басне рассказывается о том, как Синица «хвалилась», что «хочет море сжечь», и о том «шуме», который вызван был этой похвальбой и завершился полным посрамлением хвастливой Синицы. На описании «шума», впечатления, произведенного похвальбой Синицы, Крылов останавливается особенно подробно, рисуя целый ряд бытовых сцен. Здесь и «охотники таскаться по пирам», которые «из первых с ложками явились к берегам, чтоб похлебать ухи такой богатой, какой-де откупщик и самый тороватый не давывал секретарям». В этой бытовой детали дана сатирическая черта чиновничьего общества, относящая действие басни не к условной обстановке, а к петербургским столичным порядкам и нравам.

В свою очередь, стихи Крылова превращались в поговорки и пословицы. Такие меткие выражения, как «Услужливый дурак опаснее врага» («Пустынник и медведь»), «Ларчик просто открывался» («Ларчик»), «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать» (Волк и ягненок), «Да только воз и ныне там» (Лебедь, рак и щука»), «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь!» («Квартет»), «А Васька слушает да ест!» («Кот и повар») и множество других давно вошли в сокровищницу русской речи.

Крылов впервые в литературе органически принял в себя дух национального языка. Уйдя от подражаний, от искусственного, как говорил Плетнев, подбора простонародных слов,

Крылов выражал не только мудрость народа, но и его нравственный идеал. В своих баснях он высмеивал и разоблачал все враждебное и чуждое нравственным представлениям русского человека. Жадность, скупость, эгоизм, назойливость, ложь, беспечность, зазнайство, лицемерие, бахвальство, равнодушие к чужому несчастью, хвастовство, душевная черствость, подхалимство осуждаются в баснях.

И. С. Тургенев справедливо отмечал, «что иностранец, основательно изучивший басни Крылова, будет иметь более ясное представление о русском национальном характере, чем если прочитает множество сочинений, трактующих об этом предмете».

В этом, на мой взгляд, и состоит народность басен И.А.Крылова.

===================

3. Перечислите явления общественной, политической и частной жизни, которые высмеиваются в известных Вам баснях Крылова. Прокомментируйте приводимые цитаты (0,5-1 стр.).
   

_____________________

Крылов всегда откликался на конкретные политические и общественные события, реальный факт поднимался до высокого социально-политического и художественного обобщения.

Он считал, что настоящий патриотизм, любовь к Родине может быть у людей, которые трудятся на ее благо:

Кто с пользою отечеству трудится,

Тот с ним легко не разлучится. («Пчела и мухи»)

В басне «Листы и корни» Крылов высказал национальный взгляд на соотношение социальных сил в государстве:

А если корень иссушится, -

Не станет дерева, ни вас.

Очень последовательно Крылов выразил народную точку зрения на события Отечественной войны 1812 года.

В начале войны, еще до назначения М.И.Кутузова главнокомандующим русской армией, в правительственных кругах, в военных верхах возникли споры. Генералы Беннигсен, Пфуль, Арамфельд состязались в любоначалии, претендуя на главные посты в армии. Этим событиям Крылов посвятил две басни – «Кот и повар» и «Раздел», в которых подверг критике индивидуализм тех, кто заботится только о личных делах, забывая об общественном благе. Так он об этом пишет в басне «Раздел»:

В делах, которые гораздо поважней,

Нередко от того погибель всем бывает,

Что чем бы общую беду встречать дружней,

Всяк споры затевает

О выгоде своей.

В басне «Кот и повар» Крылов недвусмысленно намекает на либерализм Александра I, который слишком доверял Наполеону и пытался вступить с ним в бессмысленные переговоры, откровенно вредящие судьбе армии.

Крылов явился защитником исторического дела Кутузова, сторонником его стратегии и тактики в войне с Наполеоном. Четыре басни – «Ворона и Курица», «Волк на псарне», «Обоз», «Щука и кот» - последовательно отражают важнейшие события войны 1812 года с их народной оценкой. Вся Россия в Волке, попавшем на псарню, узнала Наполеона, а в Ловчем – Кутузова:

«…С волками иначе не делать мировой,

Как снявши шкуру с них долой».

И тут же выпустил на Волка гончих стаю.

В своих баснях Крылов неутомимо обличает человеческие пороки. В басне «Мартышка и очки» - невежество. Пытаясь справиться с недугом («Мартышка к старости слаба глазами стала»), она заводит с «полдюжины» очков, но не знает, как ими пользоваться, ведь об очках «у людей … слыхала»:

Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет…

Убедившись, что «проку на волос нет в них», Мартышка «хватила» их о камень так, «что только брызги засверкали». Повествователь не скрывает горечи, наблюдая, как не знающий цены невежда «свой толк все к худу клонит». Особенно опасным невежда становится, по мнению Крылова, будучи «познатней» и получая власть над судьбами других. От таких можно ожидать всего: попыток выместить свою досаду, как Мартышка на очках, уничтожить вещь, как бы она ни была полезна в действительности.

В своих баснях Крылов всю русскую жизнь в самых существенных ее конфликтах, прояснил моральные нормы русского человека, способствуя пробуждению русского национального самосознания.

===================

4. Как Вы понимаете следующие слова Н.В. Гоголя, сказанные о Крылове: «Поэт и мудрец слились в нем воедино»? (0,5-1 стр.).
   

_____________________


===================

5. Составьте подробные планы сочинений на темы: «Сатира и юмор в баснях Крылова» и «Исторический и общечеловеческий смысл басен Крылова». Планы должны отражать структуру сочинения, используемые тексты, краткое содержание каждой части (0,5 стр. на каждый план).
   

_____________________


===================


ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

1. Отражение черт народного характера в баснях Крылова..
   
2. Художественное своеобразие басен Крылова.
   
3. Историко-литературное значение басен Крылова.
   

_____________________


===================


А.С. Грибоедов (ок. 1794-1829)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Работа с текстами

1. Кратко (0,5 стр.) и в конспективной форме изложите историю создания комедии «Горе от ума» с указанием необходимых дат.
   

_____________________

Комедия была задумана ещё в Петербурге около 1816 года. Грибоедов, вернувшись из заграницы, оказался на одном из светских вечеров и был поражен тем, как вся публика благолепствует перед всем иностранным. В тот вечер она окружила вниманием и заботой какого-то болтливого француза; Грибоедов не выдержал и сказал пламенную уличительную речь. Пока он говорил, кто-то из публики заявил, что Грибоедов сумасшедший, и, таким образом, пустил слух по всему Петербургу. Грибоедов же, дабы отомстить светскому обществу, задумал написать комедию по этому поводу.

Собирая материал для осуществления замысла, он много ходил по балам и светским вечерам и раутам. С 1823 года Грибоедов читает отрывки из пьесы (первоначальное название — «Горе уму»). Заканчивает же первую редакцию комедии в Тифлисе, в 1824 году. В этой редакции еще не было объяснения Молчалина с Лизой и нескольких других эпизодов. В 1825 году Грибоедов опубликовал фрагмент комедии (7, 8, 9, 10 явления I действия, с цензурными изъятиями и сокращениями) в альманахе «Русская Талия». В 1828 году автор, отправляясь на Кавказ и далее в Персию, оставил в Петербурге у Ф.В. Булгарина так называемую Булгаринскую рукопись — авторизованный список с надписью: «Горе моё поручаю Булгарину. Верный друг Грибоедов». Данный текст является основным текстом комедии, отражающим последнюю известную авторскую волю: в январе 1829 года Грибоедов погиб в Тегеране. Авторская рукопись комедии не сохранилась; её поиски в Грузии в 1940-е — 1960-е годы носили характер сенсационной кампании и результатов не дали.

В январе 1831 года состоялась первая профессиональная постановка, также первая публикация целиком (на немецком языке, перевод выполнен с не совсем исправного списка) в Ревеле.

В 1833 году «Горе от ума» впервые была напечатана на русском языке, в московской типографии Августа Семена.

===================

2. Внимательно перечитайте текст комедии. Лаконично (не более 1,5 стр.) и стилистически корректно изложите содержание комедии по действиям.
   

_____________________


===================

3. В произвольной форме составьте схему системы персонажей комедии (воспользуйтесь образцом, приведенным в разделе «Принципы анализа литературных произведений»). Схема должна содержать:
   

• имена всех без исключения действующих лиц (в том числе и внесценических персонажей, упоминаемых в диалогах и монологах) в авторском употреблении и написании;
  
• фактическую информацию о каждом персонаже, имеющуюся в тексте;
  
• полную характеристику отношений между действующими лицами в фактическом, идейном и композиционном аспектах.
  

_____________________


===================

4. Приведите строки (с указанием действия, из которого приводится цитата), содержащие, с Вашей точки зрения, наиболее яркую и существенную речевую характеристику следующих персонажей:
   

• Чацкий;
  
• Молчалин;
  
• Софья;
  
• Фамусов;
  
• Скалозуб;
  
• Лиза.
  

_____________________


===================

1. Приведите строки, наиболее полно, с Вашей точки зрения, раскрывающие отношение главных действующих лиц к следующим проблемам:
   

• проблема ума;
  
• смысл жизни;
  
• проблема счастья;
  
• проблема свободы;
  
• проблема правды и лжи;
  
• проблема чести и бесчестия;
  
• проблема образования и воспитания;
  
• проблема национальной культуры.
  

Объясните Ваш выбор. В каждом случае указывайте, кому принадлежит цитируемый текст и из какого действия он взят (объем не ограничен).

_____________________


===================

1. Составьте краткий (1 стр.) конспект статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний». Подчеркните в нем наиболее важные, с Вашей точки зрения, мысли. (Для подробного ознакомления с мнениями других критиков о творчестве Грибоедова целесообразно обратиться к книге: А.С. Грибоедов в русской критике. М., 1958).
   

_____________________


===================


Развитие навыков литературоведческого анализа

1. Что Вы знаете о драме как роде литературы? Перечислите основные отличительные черты драматического произведения. Какие драматические жанры Вы знаете? Перечислите характерные признаки комедии как жанра драматургии. Проиллюстрируйте свой ответ ссылками на текст комедии Грибоедова.
   

_____________________

Драма - (от греч. drama - действие)

1) Один из трех основных родов литературы, отражающий жизнь в действиях, совершающихся в настоящем. К драматическому роду относятся трагедии, комедии, собственно д, мелодрамы и водевили.

2) драма в узком смысле слова - один из ведущих жанров драматургии; литературное произведение, написанное в форме диалога действующих лиц. Предназначается для исполнения на сцене. Ориентирована на зрелищную выразительность. Взаимоотношения людей, возникающие между ними конфликты раскрываются через поступки героев и получают воплощение в монолого-диалогической форме. В отличие от трагедии, драма не завершается катарсисом.

Комедия - один из ведущих жанров драмы: произведение, в основе которого лежит осмеяние общественного и человеческого несовершенства.

===================

2. Уточните Ваши представления о значении следующих терминов:
   

• «классицизм»,
  
• «романтизм»,
  
• «реализм».
  

Традиционно считается, что в комедии Грибоедова сосуществуют черты этих трех литературных направлений. Перечислите эти черты по направлениям и обоснуйте свой ответ ссылками на текст. Покажите, какие жанровые и сюжетно-композиционные каноны классицистской драматургии нарушил Грибоедов в своей комедии. В чем заключаются элементы жанра драмы, введенные Грибоедовым в комедию? (не менее 1 стр.)

_____________________

Черты классицизма:

1. Соблюдается принцип 3 единств (места, времени и действия)
   
2. Сохраняется традиционная «система амплуа» (сюжет основан на «любовном треугольнике», отец, не догадывающийся о любви дочери, горничная, устраивающая свидания влюбленных)
   
3. Сохраняется принцип «говорящих фамилий»
   
4. Композиция отчасти соответствует классицистическим канонам
   

Но есть отступления от классицизма:

• Чацкий не совсем герой-любовник, так как терпит крах в любви:
  

Слепец! Я в ком искал награду всех трудов!

Спешил!.. летел! Дрожал! Вот счастье, думал близко.

• Молчалин не подходит под амплуа 2-го любовника, ведь он удачлив в любви, но и под амплуа 1-го тоже не подходит, так как не идеальный, изображен с негативной авторской оценкой.
  
• Ни одна «говорящая» фамилия не определяет характер полностью.
  
• Длинных монологов, характерных для экспозиции классицистических драм, нет.
  

Черты реализма:

1. Социальная и психологическая типизация
   
2. Герой не только тип, но и индивидуальность
   
3. Есть герои, оценка которых неоднозначна (Фамусов, Софья)
   
4. Порок не наказан, а добродетель не торжествует. При появлении Чацкого Молчалин скрывается в своей комнате, затем является Фамусов, Чацкий произносит монолог:
   

Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.

Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,

Где оскорбленному есть чувству уголок!..

Карету мне, карету!

5. Количество действующих лиц выходит за рамки классицистических канонов (5-10 персонажей): в комедии их более 20
   
6. Введение внесценических персонажей для типизации недопустимо в классицистическом произведении, так как разрушает единство действия
   
7. Комедия написана разностопным ямбом, который прекрасно передает интонационные оттенки, индивидуальные особенности речи отдельных персонажей
   

Черты романтизма:

1. Романтический характер конфликта:
   

Чацкий единственный из сценических персонажей противостоит всему фамусовскому обществу.

2. Наличие трагического пафоса
   
3. Мотив одиночества – самый характерный для романтизма:
   

Душа здесь у меня каким-то горем сжата,

И в многолюдстве я потерян, сам не свой.

Чацкий – один из прообразов «лишнего человека» в русской литературе XIX века.

4. Мотив изгнанничества:
   

С кем был! Куда меня закинула судьба!

Все гонят! Все клянут! Мучителей толпа!..

Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.

Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,

Где оскорбленному есть чувству уголок!..

5. Мотив путешествия
   

===================

3. Объясните значение следующих понятий:
   

• общественный конфликт;
  
• любовная интрига;
  
• идейный антипод;
  
• резонер.
  

Проиллюстрируйте каждое понятие ссылками на текст комедии.

_____________________

Резонер - (от франц. raisonner - рассуждать) - персонаж драматургического или эпического произведения, не принимающий участия в развитии действия, но произносящий речи, отражающие взгляды автора, его мнение о событиях, персонажах, эпохе.

===================

3. Выберите трех главных и трех второстепенных персонажей комедии и охарактеризуйте каждого из них в соответствии с планом анализа художественного образа, приведенным в разделе «Принципы анализа литературных произведений» (форма свободная; обязательно наличие всех пунктов плана).
   

_____________________


===================

3. Одним из важнейших средств создания художественного образа в комедии являются «говорящие» фамилии. Объясните значение всех «говорящих» фамилий, встречающихся в тексте.
   

_____________________

1. Фамусов (от лат. Fama – молва):
   

Ах! Боже мой! что станет говорить

Княгиня Марья Алексевна!

Но качество, на которое указывает фамилия (боязнь сплетен, преклонение перед общественным мнением), не исчерпывает характера.

Ю. Тынянов предположил, что «Фамусов» имеет отношение к английскому «famous» - известный. Фамусов – достаточно известный в Москве человек: все наперебой зовут его в гости – на погребенье, на крестины.

2. Тугоуховский (действительно туг на ухо)
   

Графиня бабушка о нем:

…глух, мой отец; достаньте свой рожок,

Ох! Глухота большой порок!

3. Репетилов (от французского repeter – повторять)
   

Повторяет за Чацким и за Фамусовым с его гостями.

4. Молчалин
   

Чацкий о Молчалине:

Еще ли не сломил безмолвия печати?..

Вот он. На цыпочках, и не богат словами…

Молчит, когда его бранят!

Софья о Молчалине:

При батюшке три года служит,

Тот часто без толку сердит,

А он его безмолвием обезоружит…

5. Скалозуб, Хрюмина, Загорецкий, Хлестова
   

Здесь явно выражена авторская негативная оценка, хотя прямо не «говорится» об одной конкретной черте персонажа.

6. Чацкий
   

Пребывающий в чаду страсти и борьбы (первоначальный вариант Чадский).

Ассоциативная фамилия, указывает на конкретный прототип: П.Я. Чаадаев – философ, общественный деятель.

===================

1. Приведите примеры гиперболы, иронии и сарказма из текста комедии.
   

_____________________


===================

2. Охарактеризуйте язык комедии. Приведите примеры из текста, иллюстрирующие следующие функции языка в комедии:
   

• язык как средство индивидуализации персонажей и создания художественного образа;
  
• язык как средство социальной типизации (создания типических образов представителей тех или иных социальных групп, слоев и т.д.)
  

(по 5 примеров на каждую функцию с указанием персонажа, которому принадлежит цитируемый текст и действия, из которого взята цитата).

_____________________

Язык «Горе от ума» значительно отличался от языка комедии тех лет. Грибоедов противопоставил сентименталистскому эстетизму и чувствительности, а также классицистской «теории трех штилей» реалистический принцип народности. Речь героев – это прежде всего та речь, которую действительно можно было услышать в салонах и гостиных, «при разъезде на крыльце», на постоялых дворах, в клубах и в офицерских собраниях.

Средство индивидуализации персонажей и создания художественного образа: «Ученостью меня не обморочишь», «а пикните, так мигом успокоит» (Скалозуб)

Средство социальной типизации:

===================

3. В чем своеобразие стиха комедии?
   

_____________________

Комедия написана разностопным ямбом, который прекрасно передает интонационные оттенки, индивидуальные особенности речи отдельных персонажей

===================


Анализ проблематики

1. Какие проблемы, затрагиваемые в комедии, относятся к следующим группам:
   

• философские;
  
• общественно-политические;
  
• нравственные;
  
• национально-культурные;
  
• семейно-бытовые?
  

Приведите по три примера из текста на каждую группу проблем и прокомментируйте их (1-1,5 стр.).

_____________________


===================

1. Лаконично (0,5 стр.) и стилистически грамотно изложите суть общественного конфликта в комедии.
   

_____________________

Основной конфликт комедии общественный: столкновение «века нынешнего» и «века минувшего». После войны 1812 года в обществе сложились два политических лагеря: лагерь передовой дворянской молодежи и консервативный феодально-крепостнический лагерь. Их столкновение воплотилось в конфликте между «веком нынешним» и «веком минувшем».

Взгляды представителей «века нынешнего» и «века минувшего» противопоставляются по разным вопросам:

Отношение к богатству, к чинам

Отношение к службе

Отношение к иностранному (взаимоотношение национального и европейского – важная для того времени проблема. Национальная самобытность – идеал декабристов. Отношение «века минувшего» к засилию иностранцев и иностранного неоднозначно.)

Отношение к образованию

Отношение к крепостному праву

Отношение к московским нравам и времяпрепровождению

Отношение к кумовству, протекции

Отношение к свободе суждений

Отношение к любви

Идеалы

===================

2. Изложите Ваше понимание роли и значения любовной интриги в комедии (0,5-1 стр.).
   

_____________________


===================

3. Какие общественно-политические и философские тенденции предшествовавшей и современной Грибоедову эпох нашли свое отражение в комедии или повлияли на ее содержание?
   

_____________________


===================

4. Что Вы знаете об идеологии, общественной и нравственной мысли эпохи Просвещения? Каковы, на Ваш взгляд, положительные и отрицательные стороны того понимания человека и культуры, которое сложилось в эпоху Просвещения в Европе? Как, с Вашей точки зрения, эти стороны отразились в образе Чацкого? (1 стр.)
   

_____________________

Эпоха Просвещения представляет особую страницу в истории Европы. Никогда ранее не провозглашались столь громкие здравицы в честь человеческого разума, не высказывалось столь много надежд на быстрое избавление от религиозного и социального гнета, никогда ранее не звучала столь яростно критика церкви и института абсолютизма. Д'Аламбер называл XVIII столетие «веком философов», ибо никогда ранее не действовало одновременно такое количество блестящих умов и никогда ранее социальная мысль не оказывала столь мощного влияния на процессы, протекающие в экономической, политической и духовной сферах общества.

Эпоха Просвещения явилась важнейшим поворотным пунктом в духовном развитии Европы, повлиявшим практически на все сферы жизни. Просвещение выразило себя в особом умонастроении, интеллектуальных склонностях и предпочтениях. Это прежде всего цели и идеалы Просвещения — свобода, благосостояние и счастье людей, мир, ненасилие, веротерпимость и др., а также знаменитое вольнодумство, критическое отношение к авторитетам всякого рода, неприятие догм — как политических, так и религиозных. Просветители происходили из разных классов и сословий: аристократии, дворян, духовенства, служащих, представителей торгово-промышленных кругов.


===================

5. Составьте подробные планы сочинений на темы: «Жанровое и композиционное своеобразие комедии Грибоедова ‘’Горе от ума’’» и «Роль внесценических персонажей в комедии Грибоедова ‘’Горе от ума’’». Планы должны отражать структуру сочинения, используемые тексты, краткое содержание каждой части (0,5 стр. на каждый план).
   

_____________________


===================


ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

1. Социально-политическая проблематика в комедии Грибоедова «Горе от ума».
   
2. Классицизм и реализм в комедии Грибоедова «Горе от ума».
   
3. Проблема «ума» в комедии Грибоедова.
   

_____________________

Классицизм и реализм в комедии Грибоедова «Горе от ума».

Комедия «Горе от ума» писалась в то время, когда на сцене господствовал классицизм, но в литературе в целом развивались реализм и романтизм. Возникновение на рубеже разных направлений во многом определило особенности метода произведения: в комедии есть как традиционно классицистические черты, так и черты реализма.

Любое классицистическое произведение (драма) должно было строиться на принципах единства времени, места и действия, постоянства характеров.

Первые два принципа довольно строго соблюдены в комедии. В произведении можно заметить не одну, как было принято, любовную интригу (Чацкий — Софья, Софья — Молчалин, Молчалин - Лиза, Лиза — Петруша), но все они как бы выстраиваются “в одну линию”, не нарушая единства действия. В классицистических произведениях любовной паре господ соответствовала пара слуг, их пародирующая. В “Горе от ума” эта картина смазана: сама хозяйская дочь влюблена в “слугу” (Молчалина). Таким образом Грибоедов хотел показать реально существующий тип людей в лице Молчалина, которого Фамусов “безродного пригрел и ввел в секретари...” (а теперь Молчалин готовится стать дворянином, женившись на его дочери).

Большинство классицистических произведений было построено на принципе: долг выше чувства. В комедии “Горе от ума” важную роль играет любовный конфликт, который перерастает в социально-политический.

В комедии в духе классицизма сохраняется принцип «говорящих фамилий». Можно выделить «говорящие фамилии» трех типов: фамилии собственно говорящие, которые сообщают об одной важной черте героя; оценивающие фамилии, в которых явно выражена авторская негативная оценка, хотя прямо не «говорится» об одной конкретной черте персонажа; ассоциативные фамилии, то есть фамилии указывающие на конкретный прототип.

В классицистической комедии обязателен хороший конец, то есть победа положительных героев и добродетели над отрицательными героями, над пороком. В “Горе от ума” количество отрицательных героев во много раз больше количества положительных (к положительным героям можно отнести Чацкого и еще двух внесценических персонажей — родственника Скалозуба, о котором он говорит: “Чин следовал ему, он службу вдруг оставил, в деревне книжки стал читать”; и племянник княгини Тугоуховской, о котором она с пренебрежением сообщает: “...он химик, он ботаник, князь Федор, мой племянник”). А из-за несоответствия сил положительные герои в пьесе терпят поражение, “они сломлены силой старой”. В отличие от классицистических пьес, порок не наказан, а добродетель не торжествует. Фактически же, Чацкий уезжает победителем, так как он уверен в своей правоте. Кстати, использование внесценических персонажей - также новаторский прием. Эти герои помогают осмыслить происходящее в доме Фамусова более широко, в масштабах всей страны; они как бы расширяют, раздвигают рамки повествования.

Итак, Грибоедов хотел высмеять пороки современного ему общества в комедии, построенной в соответствии с канонами классицизма. Но, чтобы более полно отразить реальную ситуацию, ему пришлось отступить от канонов классицистической комедии. В итоге, мы можем сказать, что в комедии “Горе от ума” сквозь классицистическую форму произведения, построенного по принципам “века минувшего”, проглядывают черты нового литературного направления, реализма, открывающего для писателя новые возможности изображения реальной жизни.

===================