Н. Г. Богданова 1 Образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа, 1022.52kb.
- Используется программа под редакцией Кутузова А. Г. Для работы потребуются рабочие, 128.6kb.
- Баврин И. И. Высшая математика: учебник для студ естественно- б13 научных специальностей, 205.06kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
- Образовательная программа дизайн-студии «Веснушка». Содержание: авторская дополнительная, 44.66kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного, 5929.24kb.
- Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.
- Образовательная программа для повышения квалификации педагогических работников государственных, 155.26kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 325.91kb.
Н. Г. Богданова1
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«С НАДЕЖДОЙ ВСПОМИНАЯ ПРОШЛОЕ…»
(роспись по дереву)
Возраст обучающихся – 7-14 лет
Срок реализации программы – 3 года
Количество часов в год:
первый год – 144;
второй и третий год – 216
К содержанию
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«…человек без памяти прошлого,
поставленный перед необходимостью
заново определять свое место в мире,
оказывается вне исторической перспективы,
способен жить только сегодняшним днем»
Ч. Айтматов
В последнее время все чаще мы обращается к народному искусству, к памятникам декоративно-прикладного творчества, что связано в первую очередь с непреходящим значением для современников этого живого родника. Истинные произведения искусства со временем не теряют своей художественной ценности, и это подтверждают сохранившиеся образцы народной живописи. Мы отдаём дань уважения нашим предкам, создавшим эти изумительные произведения, напоенные спокойствием и простотой.
Художественные изделия радуют своей красотой, ведь вещи, сделанные руками народного мастера, вбирают в себя богатейшие традиции орнаментального искусства. К народному орнаменту обращаются профессиональные художники и педагоги. Узор, как отражение истории, поражает своей глубиной и отточенностью, поэтому необходимо изучать народный орнамент, раскрывать секреты его прочтения молодому поколению, продолжателям прекрасных национальных традиций. Наиболее ярко русский узор проявился в художественной росписи по дереву.
Программа росписи по дереву «С надеждой вспоминая прошлое…» разработана в соответствии с комплексной программой Центра художественного образования Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества «Наша Земля – наше наследие» и обобщает многолетний опыт работы педагога в данном направлении.
Программа имеет художественно-эстетическую направленность с элементами социально-педагогической и культурологической направленностей.
Народное искусство глубоко традиционно и самобытно. Его образы, сюжеты, орнаменты, технические приёмы и формы предметов возникли очень давно и сохранились до нашего времени. Это живая преемственность, когда новое поколение усваивает наследие предыдущего, выбирая лишь понятное, вызывающее интерес, побуждающее к творчеству. Для того чтобы сохранить это наследие, доставшееся нам от старых мастеров, важно копирование, повторение обучающимися как отдельных элементов, так и целых композиций. Работая над росписями, дети соприкасаются с жизнью далеких предков: с их традициями, укладом жизни, обращая внимание на быт, костюм, орудия труда, предметы интерьера, убранство жилища, архитектуру, природные мотивы и т.д.
В настоящее время многими исследователями доказано, что огромную роль в эстетическом воспитании детей играют произведения народного искусства, поскольку они оказывают благотворное влияние на развитие фантазии, образного мышления и активизацию процесса детского творчества. Родственность мироощущения, отражение его в творчестве народных мастеров поражают декоративностью и красочностью создаваемых ими образов, радуют особым чувством ритма, любовью к узорчатости орнамента.
Актуальность данной программы заключается в том, что развитие художественных способностей детей происходит в творческой деятельности, основываясь на традициях народного искусства; она открывает пути познания народного творчества, приобщает к духовным традициям России. Происходит обучение «искусству через искусство», что способствует гармоничному развитию личности в целом.
Программа позволяет освоить все виды кистевой и графической росписи, что представляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся.
В этом ее новизна и отличие от других подобных программ (в существующих программах обучение ведется по определённому виду росписи, например, «Городецкая роспись», «Северная роспись» и пр.). В программу входят графические и живописные росписи Русского Севера, Среднего Поволжья, узоры «Дымковской игрушки», «Синяя Гжель», русская матрёшка. Такие темы подобраны не случайно. Виды росписи выстроены в такой последовательности, что предыдущая является базой для овладения следующей. Росписи рассматриваются не только с целью постижения академических основ кистевого мастерства, но и с целью познания традиций этого края, его природы, повседневной жизни его жителей, полной забот, чередующихся с праздниками и т.д.
Цель программы – формирование творчески мыслящей личности на основе постижения традиций русской национальной росписи и умения реализовать на практике свои художественные замыслы.
Задачи программы
Обучающие:
- ознакомить обучающихся с традиционными видами росписи по дереву (по регионам России) и их местом в декоративно-прикладном искусстве;
- раскрыть обучающимся значимость народного искусства в сфере современного декоративно-прикладного искусства;
- научить техническим приёмам кистевой и графической росписи;
- предоставить знания, позволяющие реализовать свой творческий потенциал.
Развивающие:
- развивать и поддерживать интерес к народному и декоративно-прикладному искусству;
- способствовать развитию художественного вкуса;
- способствовать развитию творческих способностей;
- развивать интерес к творческому познанию и самовыражению.
Воспитательные:
- воспитать уважение к культурному наследию своего народа;
- воспитать интерес и любовь к росписи по дереву как виду художественного творчества;
- содействовать гармоничному развитию личности, совершенствованию её духовно-нравственных качеств.
Содержание программы дает обучающимся представление обо всех традиционных видах росписи по дереву, формирует умения и навыки по техническому исполнению росписи, а также воспитывает творческое отношение к работе. Развитие ребёнка на занятиях идет через овладение конкретными приёмами практической деятельности, т.е. зачатками мастерства, в результате создаются необходимые предпосылки для его творческого саморазвития.
Возраст детей. Программа рассчитана на детей от 7 лет. В этом возрасте дети зачастую в первый раз оказываются в коллективе, что мешает им сосредоточиться на обучении. Они рассеяны, неусидчивы, требуют индивидуального подхода. Поэтому важно привлечь к процессу обучения родителей, которые занимаются вместе со своими детьми, помогают решить отдельные задачи, становятся коллегами.
В среднем возрасте очень важна самооценка, отношение к ребёнку как к личности. Он старается оценить свои возможности и способности, рассматривает результат своего труда, как личное достижение. В этом возрасте дети с удовольствием участвуют в исследовательской и проектной деятельности, в различных выставках, конкурсах, фестивалях.
В группе занимаются дети разного возраста, младшие видят работы более высокого уровня исполнения старших, они уже знают к чему надо стремиться и чего они могут достичь, прилежно трудясь над росписью. Взаимопомощь необходима и важна – на её основе складывается коллектив единомышленников.
Количество обучающихся в группах первого года обучения – 12 чел.
Количество обучающихся на втором году – 10 чел.
Количество обучающихся на третьем году – 8-10 чел.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 3 года обучения. Общая продолжительность реализации программы составляет 576 часов. В первый год – 144 ч., второй и третий – по 216 ч. На втором и третьем году обучения значительно больше внимания уделяется самостоятельной работе детей, прежде всего – проектно-исследовательской деятельности.
Формы и режим занятий.
Формы работы с детьми предлагаются по принципу творческой мастерской. Одновременно могут заниматься дети разного возраста по принципу народной педагогики: «от старшего к младшему». Этим создаётся комфортная атмосфера для развития личности ребёнка: расширяются, углубляются и дополняются базовые знания, даётся возможность удовлетворить интерес к познанию народного творчества, проявить и развить индивидуальные способности обучающихся.
При реализации программы используются следующие конкретные формы занятий:
● теоретические занятия: в доступной форме обучающиеся получают знания об особенностях и видах народного и декоративно-прикладного творчества;
● зарисовки образцов традиционных видов росписи и орнамента в альбоме и краткая запись названия росписи и значения символов;
● практическое выполнение заданий по изучаемой теме;
● анализ и оценка работы на каждом этапе её выполнения;
● индивидуальная творческая работа;
● использование различных видов и форм коллективной работы;
● знакомство с материалом на примере лучших образцов, выполненных детьми и составляющих методический и выставочный фон студии;
● участие в творческих мастерских, проведение мастер-классов;
● участие в конференции учебно-исследовательских работ;
● участие в различных выставках, конкурсах, фестивалях;
● посещение Музея декоративно-прикладного и народного творчества и Музея народного искусства, знакомство с изделиями народных умельцев на различных выставках, проводимых в городе Ассоциацией художественных промыслов, Московской палатой ремесел и пр.;
● экспедиции в центры художественных промыслов: зарисовки природных и архитектурных мотивов, элементов быта и костюма, орнамента и пр.;
● выезды на пленэр: зарисовки природных и архитектурных мотивов;
● проведение занятий-праздников как одной из форм творческого сотрудничества между коллективами Студии декоративно-прикладного творчества и Центра художественного образования.
Разнообразие форм и приёмов традиционных видов росписи по дереву (по региональному признаку, по технике исполнения) различной сложности, позволяет правильно выстроить систему образовательного ряда, учитывая подготовку детей.
За время обучения общая направленность тем не изменяется, но содержание обогащается новыми понятиями, приёмами, техниками и формами.
Обучение построено по принципу «от простого к сложному», импровизации новых композиций посредством копирования, повтора и варьирования на традиционной основе.
В процессе занятий, накапливая практический опыт в выполнении изделия, обучающиеся постепенно переходят к более сложным приёмам росписи и к решению творческих задач.
Копирование на начальном этапе обучения не исключает создания возможностей для творческой самореализации обучающихся, многие темы посвящены развитию художественных способностей, знакомят с основами композиции, цветоведением, с элементами орнамента и т.д. Независимо от возраста выполнение различных видов росписи является единой базой, необходимой обучающимся в их дальнейшей работе. Поэтому разница в объёме полученных знаний и навыков заключается в выборе объёма выполнения и объёма работы детей разного возраста.
В пределах одного занятия виды деятельности меняются. Занятию по рисунку предшествует занятие по композиции, занятия живописью сменяются занятиями по изготовлению аппликаций из бумаги, нанесению рисунка предшествует обработка формы (деревянные изделия) и т.д. Это способствует удержанию внимания обучающихся, позволяет избежать переутомления.
В процессе занятий очень важна доброжелательная творческая атмосфера, когда каждый ребёнок может высказаться вслух. Доброжелательность, заинтересованность – необходимое условие, которое должно поддерживаться и педагогом, и родителями, и детьми разных возрастных групп. Старшие помогают младшим, делятся своим опытом.
Необходимо постоянно анализировать выполненные работы, разбирать ошибки и удачи каждого члена коллектива, а на первых порах, может быть, и хвалить больше, чем он заслуживает.
При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования:
• для обучающихся 1 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, всего 4 часа (продолжительность – 45 минут и 15 минут – перерыв);
• для обучающихся 2 и 3 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (продолжительность – 45 минут и 15 минут – перерыв).
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на три группы:
- теоретические знания;
- практические умения и навыки;
- личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.
По окончании первого года обучающиеся:
– будут знать основы техники безопасности при работе с красками, лаком;
– будут знать основные виды русского народного декоративно-прикладного искусства;
– овладеют основами композиции и цветоведения;
– освоят основные приёмы традиционных видов росписи.
Развитие личностных качеств обучающихся:
– терпение, настойчивость, желание добиться хорошего результата;
– умение работать в коллективе;
– культура общения.
В результате второго года обучения будут сформированы и закреплены следующие знания, умения и навыки:
– знание техники безопасности при работе с красками, лаком, шлифовке деревянных поверхностей;
– знание законов композиции и цвета;
– знание обычаев, уклада жизни населения различных регионов России;
– знание всех видов орнамента; графических и кистевых видов росписи;
– знание символики орнамента различных регионов России;
– умение работать с готовыми эскизами и делать зарисовки и копии с изделий старых мастеров;
– умение рационально организовать свое рабочее место, аккуратно выполнять работу и оформлять готовое изделие;
– умение и навыки ведения проектной и исследовательской деятельности.
Также будут закреплены и развиты следующие личностные качества:
– отзывчивость, умение помогать друг другу и особенно младшим в процессе работы;
– личная заинтересованность в творческой работе;
– самовыражение через выполнение творческих заданий.
Пройдя полный курс, обучающиеся:
– будут знать основные центры художественных промыслов России;
– будут знать роспись по дереву как вид декоративно-прикладного искусства;
– будут знать историю возникновения и стилистические особенности различных направлений и школ росписи по дереву;
– полностью овладеют технологическим процессом росписи (подготовка изделий, роспись, лакировка);
– овладеют всеми видами и приёмами кистевой и графической росписи;
– сумеют правильно подобрать инструменты и материалы для росписи;
– смогут создавать собственные композиции;
– овладеют умением проявлять свою индивидуальность; смогут выработать свой творческий почерк;
– смогут подготовить свои работы для выставки и объективно их оценивать.
Проверка результатов обучения осуществляется посредством текущей и итоговой аттестаций.
На протяжении всего процесса обучения педагог контролирует эффективность работы обучающихся по результатам выполнения практических заданий по каждой теме, обращая особое внимание на способность детей определять сюжеты, композиции своих работ, самостоятельность выполнения рефератов и практических работ.
Подготовительные работы оцениваются педагогом по соответствию поставленной задаче, технической и эстетической стороне выполнения, а в рефератах – по полноте и самостоятельности раскрытия выбранной темы.
Формой проверки результатов обучения в первом случае являются просмотры по завершению каждой темы, во втором – участие в конференции учебно-исследовательских работ по декоративно-прикладному творчеству.
Формы контроля:
– учебно-исследовательская работа по теме года;
– участие в выставках и конкурсах (внутренних, городских, региональных; фестивалях);
– просмотры по полугодиям, 2 раза в год (декабрь, май);
– оценка результативности по полугодиям по форме – зачёт-незачёт будет проводиться по следующим параметрам:
| Фамилия, имя | Накопление элементов росписи по изучаемым промыслам | Освоение кистевой и мазковой росписи | Создание композиции и роспись изделий | Участие в конкурсах, выставках |
| | | | | |
| | | | | |
| % усвоения | | | | |
Участие в выставках, конкурсах, фестивалях также является результатом работы учебной группы и отдельных обучающихся. Творческое лицо коллектива определяется представленными работами по следующим параметрам оценки:
● новаторство, оригинальность идеи;
● сохранение и использование народных традиций;
● уровень мастерства;
● соответствие работы возрасту обучающихся;
● техника исполнения изделия;
● эстетический вид изделия.
Участие в различных выставках, конкурсах, фестивалях, конференциях является составляющей осуществляемых во Дворце образовательных технологий различных уровней:
– в рамках реализации данной образовательной программы, согласно теме года Студии декоративно-прикладного творчества, определяющей ежегодные темы по регионам России (например: «Искусство Русского Севера», «Художественные промыслы Центральной России», и т.д.);
– по программе «Каникулы»;
– по комплексной программе Центра художественного образования «Наша Земля – наше наследие»;
– по программе «Социум и дети».
Ежегодно, в целях наиболее успешного усвоения материала и стимулирования творческих способностей, обучающимся предлагается определить темы, разработать и представить рефераты и творческие (практические) работы, как формы учебно-исследовательской деятельности, на городской конференции по декоративно-прикладному творчеству, которая ежегодно проходит в марте-апреле и является составляющей реализации комплексной программы МГДД(Ю)Т «Развитие одарённости».
По итогам освоения программы каждый обучающийся получает соответствующий документ (удостоверение либо свидетельство – в соответствии с Положением об аттестации обучающихся в МГДД(Ю)Т).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| Теорет. | Практич. | Всего | ||
| | Вводное занятие | 2 | - | 2 |
| 1 | Общие сведения по программе | 7 | 13 | 20 |
| 1.1 | Роспись по дереву как вид декоративно-прикладного искусства | 1 | - | 1 |
| 1.2 | Графические и кистевые виды росписи | 2 | 2 | 4 |
| 1.3 | Виды орнаментов | 1 | 4 | 5 |
| 1.4 | Законы композиции | 1 | 3 | 4 |
| 1.5 | Основы цветоведения | 1 | 2 | 3 |
| 1.6 | Подготовка деревянных поверхностей | 1 | 2 | 3 |
| 2 | Народные росписи Русского Севера | 5 | 25 | 30 |
| 2.1 | История и развитие крестьянских росписей | 1 | - | 1 |
| 2.2 | Пермогорская роспись | 1 | 8 | 9 |
| 2.3 | Борецкая роспись | 1 | 6 | 7 |
| 2.4 | Ракульская роспись | 1 | 6 | 7 |
| 2.5 | Мезенская роспись | 1 | 5 | 6 |
| 3 | Росписи Среднего Поволжья | 3 | 17 | 20 |
| 3.1 | Городецкая роспись | 1 | 8 | 9 |
| 3.2 | Полхов-Майданская роспись | 1 | 4 | 5 |
| 3.3 | Хохломская роспись | 1 | 5 | 6 |
| 4 | Глиняная игрушка. Декорирование игрушки | 2 | 8 | 10 |
| 4.1 | Пластика глиняной игрушки | 1 | 2 | 3 |
| 4.2 | Узоры Дымовской игрушки | 1 | 2 | 3 |
| 4.3 | Использование приёмов росписи | - | 4 | 4 |
| 5 | Синяя Гжель – народный художественный промысел | 2 | 12 | 14 |
| 5.1 | Особенности теневого мазка | 2 | 4 | 6 |
| 5.2 | Использование приёмов теневого мазка | - | 8 | 8 |
| 6 | Русская матрёшка | 4 | 16 | 20 |
| 6.1 | История возникновения матрёшки. Художественные центры росписи матрёшек в России | 1 | - | 1 |
| 6.2 | Сергиево-Посадская игрушка | 1 | 4 | 5 |
| 6.3 | Семёновская матрёшка | 1 | 4 | 5 |
| 6.4 | Полхов-Майданская матрёшка | 1 | 4 | 5 |
| 6.5 | Композиция и роспись матрёшки | - | 4 | 4 |
| 7 | Лубок. Особенности русского лубка | 2 | 6 | 8 |
| 8 | Экскурсии | - | 8 | 8 |
| 9 | Пленэр | - | 10 | 10 |
| | Итоговое занятие | - | 2 | 2 |
| | Итого | 27 | 117 | 144 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
Вводное занятие.
Знакомство с группой. Материалы и оборудование, необходимые для занятий росписью (деревянные заготовки; гуашевые краски; кисти беличьи и колонковые №№ 2-5, круглые; карандаши простые; ластик; банки для красок; бумага, лучше в папке; лаки; наждачная бумага; папки для хранения эскизов и раздаточного материала). Техника безопасности при работе с красками, с наждачной бумагой, химическими веществами (лак).
Раздел 1. Общие сведения по программе.