Консультация. Сочинение
| Вид материала | Сочинение |
- «Медицинские процедуры, включённые в программу санаторно-курортного лечения при сердечнососудистых, 52.89kb.
- Учебная деятельность, 760.37kb.
- Как писать сочинение, 38.54kb.
- «Ревизор», 8.03kb.
- Задание №1. Работа с текстом (задание (сочинение), 129.52kb.
- Сочинение Предложите подросткам написать мини-сочинение (за 30 минут) на темы, 5.75kb.
- Мезина Алла Сергеевна сочинение, 33.33kb.
- Как получить максимальный балл за сочинение на егэ?, 296.5kb.
- Сочинение егэ, 39.78kb.
- Сочинение описание природы по картине И. Левитана «Март», 78.67kb.
Консультация. Сочинение
Выберите интересующий Вас вопрос:
- По каким литературным произведениям могут быть темы сочинения?
- Сколько тем предлагается на экзамене? Как формулируются темы?
- Какую тему лучше выбрать?
- По каким критериям оценивается сочинение?
- Что значит: “сочинение написано не на тему” или “тема не раскрыта”?
- Что делать, если забудешь дату, цитату, фамилию?
- Сколько я не проверяю сочинение, все равно пропускаю ошибки. Мне кажется, меня отвлекает содержание. Что делать?
- Обязательно ли писать план? Если да, то как? Меня этому не учили.
- Снижают ли оценку за исправления?
- Что значит “негрубая” орфографическая или пунктуационная ошибка?
- Можно ли выбирать свободную тему? Говорят, что это не рекомендуется.
- Если ли смысл подавать на апелляцию? По-моему, это бесполезно.
- Образец контрольной работы по русскому языку для абитуриентов-заочников, желающих обучаться на курсах ЦДП КГМА.
- Список рекомендуемой литературы.
Можете задать любой вопрос, интересующий Вас, об экзамене по литературе в КГМА.
1. Программа по литературе
Мы предлагаем Вам ознакомиться с программой по литературе. Обратите внимание! От Вас требуется не только знание текста значащихся в программе произведений, но и владение основными понятиями по теории литературы.
На экзамене по литературе поступающий должен показать знание текстов указанных ниже :
произведений русской литературы XIX – XX вв.;
понимание художественного, нравственно-философского и общественного значения литературных произведений;
знание творческого пути писателей, произведения которых входят в программу;
понимание основных закономерностей историко-литературного процесса.
По теории литературы от экзаменующегося требуется владение следующими понятиями и терминами:
художественный образ;
трагическое, героическое, комическое;
содержание и форма литературного произведения;
тема, проблема, авторская позиция;
сатира, юмор, ирония;
персонаж, характер, лирический герой;
повествователь, образ автора;
конфликт и сюжет, композиция, система персонажей;
художественная деталь; портрет, пейзаж, интерьер;
сравнение и антитеза, гипербола и гротеск, символ и аллегория;
художественная речь; диалог и монолог;
метафора, эпитет;
проза и стихи; основные стихотворные размеры, рифма, строфа;
роды литературных произведений – эпос, драма, лирика – и основные их жанры;
романтизм, реализм, модернизм.
Литературные произведения:
А.С. Грибоедов.
o Горе от ума.
А.С. Пушкин.
o Вольность.
o К Чаадаеву ("Любви, надежды, тихой славы…").
o Деревня.
o "Погасло дневное светило…".
o Узник.
o К морю.
o "Я помню чудное мгновенье…".
o 19 октября (1825 г.).
o Пророк.
o "Во глубине сибирских руд…".
o Поэт. Анчар.
o "На холмах Грузии…".
o Зимнее утро.
o "Я вас любил…".
o "Брожу ли я вдоль улиц шумных…".
o Поэту ("Поэт, не дорожи любовию народной…").
o Элегия ("Безумных лет угасшее веселье…").
o Осень.
o "Вновь я посетил…".
o "Я памятник себе воздвиг нерукотворный…".
o Евгений Онегин.
o Медный всадник.
o Капитанская дочка.
М.Ю. Лермонтов.
o Ангел.
o Парус.
o Смерть поэта.
o Бородино.
o Молитва ("Я, матерь Божия, ныне с молитвою…").
o "Когда волнуется желтеющая нива…".
o Поэт ("Отделкой золотой блистает мой кинжал…").
o Дума.
o "Как часто, пестрою толпою окружен…".
o И скучно и грустно.
o "Есть речи – значенье…".
o Завещание ("Наедине с тобою, брат…").
o Родина.
o Утес.
o Сон ("В полдневный жар в долине Дагестана…").
o "Выхожу один я на дорогу…".
o Пророк.
o "Нет, не тебя так пылко я люблю…").
o Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.
o Мцыри.
o Герой нашего времени.
Н.В. Гоголь.
o Ревизор.
o Мёртвые души.
А.Н. Островский.
o Гроза.
o Лес.
И.А. Гончаров.
o Обломов.
И.С. Тургенев.
o Отцы и дети.
Н.А. Некрасов.
o Тройка.
o "Вчерашний день, часу в шестом…".
o Забытая деревня.
o Размышления у парадного подъезда.
o Железная дорога.
o Элегия ("Пускай нам говорит изменчивая мода…").
o Кому на Руси жить хорошо.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки:
o Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.
o Дикий помещик.
o Медведь на воеводстве.
o Премудрый пескарь.
Л.Н. Толстой.
o Война и мир.
Ф.М. Достоевский.
o Преступление и наказание.
А.П. Чехов.
o Смерть чиновника.
o Хамелеон.
o Студент.
o Человек в футляре.
o Душечка.
o Ионыч.
o Вишневый сад.
М. Горький.
o Старуха Изергиль.
o Бывшие люди.
o На дне.
o Ледоход.
И.А. Бунин.
o Господин из Сан-Франциско.
o Солнечный удар.
o Чистый понедельник.
А.А. Блок.
o "Мы встречались с тобой на закате…".
o "Девушка пела в церковном хоре…".
o Незнакомка.
o "О весна без конца и без краю…".
o Россия.
o "Я пригвожден к трактирной стойке…".
o "О доблестях, о подвигах, о славе…".
o В ресторане.
o Художник.
o "О, я хочу безумно жить…".
o "Земное сердце стынет вновь…".
o Цикл "На поле Куликовом".
o Цикл "Кармен".
o Двенадцать.
С.А. Есенин.
o "Запели тесаные дроги…".
o "Я последний поэт деревни…".
o "Не жалею, не зову, не плачу…".
o Русь советская.
o Письмо матери.
o "Отговорила роща золотая…".
o Письмо к женщине.
o "Шаганэ ты моя, Шаганэ…".
o "Спит ковыль. Равнина дорогая…".
o "Цветы мне говорят – прощай…".
o Собаке Качалова.
o "Неуютная жидкая лунность…".
o Анна Снегина.
В.В. Маяковский.
o Послушайте!..
o Хорошее отношение к лошадям.
o Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.
o О дряни.
o Прозаседавшиеся.
o Разговор с фининспектором о поэзии.
o Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви.
o Письмо Татьяне Яковлевой.
o Люблю.
o Во весь голос.
o Клоп.
o Ваня.
М.А. Булгаков.
o Собачье сердце.
o Дни Турбиных.
o Мастер и Маргарита.
М.А. Шолохов.
o Тихий Дон.
o Судьба человека.
o Поднятая целина.
А.Т. Твардовский.
o Василий Теркин.
А.И. Солженицын.
o Один день Ивана Денисовича.
o Матренин двор.
В.П. Астафьев.
o Пастух и пастушка.
В.Г. Распутин.
o Прощание с Матерой.
В.М. Шукшин.
o Срезал.
o Чудик.
o Миль пардон, мадам.
Образ врача в русской классике.
2. Темы сочинений
В большинстве высших учебных заведений абитуриенту предлагается на выбор четыре темы:
по литературе первой половины XIX в.;
по литературе второй половины XIX в.;
по литературе XX в.;
на свободную тему литературного или публицистического характера.
Вот некоторые темы сочинений, предложенные абитуриентам КГМА в 2003 году:
o Чацкий и фамусовская Москва.
o Женские образы в романе “Война и мир” и нравственные принципы Л.Н. Толстого.
o Национальный характер в произведениях Солженицына.
o Тема “братьев наших меньших” в русской литературе (произведения по выбору).
o Человек и природа в лирике А.С. Пушкина.
o Нравственное и безнравственное в понимании Л.Н. Толстого ("Война и мир").
o Художественное своеобразие романтической прозы М. Горького.
o Дороги, которые мы выбираем.
o Образ Татьяны Лариной как образ идеальной русской души.
o Маленький человек в романе "Преступление и наказание".
o С.А. Есенин как "поэт деревни".
o Россия распятая.
o Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова.
o Духовно-нравственные поиски Базарова в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети".
o Тема зла в рассказе И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско".
o Это не должно повториться (Тема Великой Отечественной войны в литературе XX века).
3. Выбор темы
Выбирая тему, помните, что при написании сочинения Вы не должны отклоняться от нее. Поэтому подумайте не только от том, хорошо ли Вы знаете данное произведение (или произведения) литературы, но и о том, действительно ли Вам понятна формулировка темы и представляете ли Вы, какую основную мысль следует последовательно развивать в Вашей работе.
Иногда формулировка темы прямо говорит или подсказывает, какой должна стать
главная мысль Вашего сочинения, например, “Они все даром бременят землю…” Образы
помещиков-крепостников в поэме Н.В. Гоголя “Мёртвые души”), Роман “Евгений Енегин” – “энциклопедия русской жизни”, Согласны ли вы с концепцией образа Петра Первого в одноименном романе А.Н. Толстого? Но многие формулировки не содержит прямых установок, например, Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, Женские образы в произведениях И.С. Тургенева, А.А. Блок в созвездии поэтов Серебряного века и т.п. Прежде чем остановить выбор на подобной теме, подумайте, знаете ли Вы, что именно хотите сказать о вольнолюбивой лирике Пушкина или можете ли Вы определить место поэзии Блока среди других поэтов этого времени.
Кроме того, среди сочинений, предлагаемых на экзамене, можно выделить несколько типов. Приведем самые распространенные из них:
обобщающего характера по творчеству поэта или писателя (“Поэзия М.Ю.
Лермонтова”);
обобщающего характера по произведению поэта или писателя (“Рассказ А.П. Чехова “Ионыч”);
посвященное одной из проблем произведения (“Л.Н. Толстой о роли личности в истории”;
связанное с понятием “литературный герой” (“Образ Чацкого в комедии “Горе от
ума”);
сравнительного характера, посвященное теме, общей для творчества разных писателей (“Тема поэта в изображении А.С. Пушкина и Ю.М. Лермонтова”), или предполагающее сравнение героев одного произведения (“Наполеон и Кутузов в романе Л. Н. Толстого “Война и мир”);
связанные с понятием “образ автора” (“Автор и его герой в романе Тургенева
“Отцы и дети”);
предполагающее раскрытие художественных особенностей произведения и др.
Каждый из этих типов имеет свою специфику в построении и раскрытии темы.
Поэтому, выбирая тему сочинения, подумайте, умеете ли Вы писать сочинения данного типа.
4. Критерии оценки сочинения
Экзаменационное сочинение оценивается в соответствии со следующими критериями:
соответствие выбранной теме;
степень раскрытия темы;
правильность изложения фактического
материала;
логичность и последовательность
изложения;
речевое оформление сочинения;
грамотность.
За экзаменационное сочинение выставляется одна оценка, - в основном, по пятибалльной системе (иногда по десятибалльной), в КГМА по – системе «зачтено – не зачтено».
Оценка “5” ставится за работу, если ее содержание соответствует выбранной теме, отсутствуют фактические ошибки, если письменная речь отличается богатством словаря, точностью словоупотребления, разнообразием синтаксических конструкций, единством стиля, выразительностью. В работе может быть допущено не более 1 фактической неточности, 1-2 речевых недочета, а также не более одной негрубой ошибки (орфографической, пунктуационной или грамматической).
Оценка “4” ставится за работу, в которой имеются незначительные отклонения от темы, а также фактические неточности, не влияющие на общий анализ художественных произведений. Абитуриент, претендующий на эту оценку, должен показать разнообразие в словоупотреблении и в использовании грамматических конструкций, единство стиля и выразительность речи. В целом в работе может быть допущено не более 2 фактических неточностей, 3-4 речевых недочетов, а также не более 4 ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 3 орфографические (1 негрубая) и 1 пунктуационная; или 4 пунктуационные.
Оценка “3” ставится за работу, если допущены существенные отклонения от темы, если работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности, наблюдаются нарушения последовательности изложения материала, беден словарь, встречается неправильное словоупотребление, однообразны синтаксические конструкции. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе может быть допущено не более 4 содержательных неточностей, не более 5 речевых недочетов, а также не более 8 ошибок: 4 орфографические и 4 пунктуационные, 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 5орфографических (одна негрубая) и 3 пунктуационных; или 8 пунктуационных (одна негрубая).
За работы, не соответствующие теме, изобилующие фактическими неточностями, речевыми ошибками, в которых отсутствует связь между отдельными частями, работы или нарушена последовательность изложения материала, а также за те, в которых количество орфографических и пунктуационных ошибок больше 8 ставится оценка "2" или "1". Так как эти оценки не позволяют абитуриенту участвовать в дальнейшем конкурсе, то критерии их постановки подробно не рассматриваются.
5. Что значит: “сочинение написано не на тему” или “тема не раскрыта”?
Сочинение написано не на тему, если Вы подменяете задачу, сформулированную в названии темы, другой, потому что не поняли ее или потому, что написать на другую тему Вам легче. Например, если Вы выбрали тему “Россия в поэме Н.В. Гоголя “Мертвые души” и пишете только о помещичьей России, или только о России Чичикова, или только о России, которую рисует писатель в лирических отступлениях, значит, Вы пишете не на тему и одновременно, значит, что Вы не раскрываете ее. Или другой пример, Вам нужно писать о теме современника в творчестве М.Ю. Лермонтова, а Вы ограничиваетесь романом “Герой нашего времени”. Тут Ваша ошибка в том, что творчество – это и лирика, и поэзия, и проза. Поэтому внимательно прочитайте название темы, всесторонне обдумайте ее. Так, например, при выборе темы обобщающего характера по творчеству писателя необходимо подумать о том главном, что характерно для него в целом. Определить идею работы, которая поможет Вам организовать сочинение, и оно не сведется к простому перечислению проблем и тем, характерных для творчества писателя. Если формулировка темы предполагает сравнение (например, “Образ поэта в стихотворном творчестве А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова”), то следует выявить общность и различия и строить свое сочинение как сравнительную характеристику.
Раскрыть тему достаточно полно Вам поможет составление плана сочинения. Эта та черновая работа, которую не требует экзаменатор, но она поможет Вам логично, последовательно, не отходя от темы, изложить основную мысль Вашего сочинения, остановиться на всех главных моментах, проблемах, решение которых будет способствовать раскрытию темы.
6. Что делать, если забудешь дату, цитату, фамилию?
Будьте осторожны при использовании в сочинении фактического материала – исторических фактов, фактов творческой биографии писателя, дат, фамилий, цитат и т.п. Помните, что такие ошибки приведут к снижению оценки. Поэтому, если Вы не уверены в Вашей памяти, ограничьтесь упоминанием периода создания стихотворения, поэмы, прозаического произведения, свободным пересказом цитаты и т.д. Помните, что любом случае лучше неточность, чем прямая ошибка.
7. Проверка сочинения
Обязательно оставляйте время на то, чтобы внимательно несколько раз проверить
свое сочинение.
Если вы написали сначала черновик (а это целесообразно), прочитайте его не с точки зрения ошибок в орфографии и пунктуации, а с точки зрения:
полноты содержания (у вас есть еще возможность сделать вставки);
логики изложения (еще можно поменять местами части);
наличия связок между частями (еще можно объединить их такими словами, как “Однако…”, “В то же время…”, “Ко всему сказанному выше хочется добавить…” и т.д.
уместности употребления слов, правильности речевых оборотов (замените слова и предложения, которые вызывают у Вас сомнения).
Если Вы удовлетворены содержательной стороной Вашей работы, ее языком, можете переходить к проверке ошибок. Лучше проверить сочинение по крайней мере два раза: сначала пунктуацию, а потом орфографию или наоборот. Попробуйте проверять пунктуацию не с начала сочинения, а с конца, по одному предложению. В этом случае Вас не будет отвлекать содержательная сторона сочинения. Проверяя орфографию, старайтесь концентрировать внимание на каждом отдельном слове, зрительно выделять его. Помните, психологи утверждают, что больше всего ошибок бывает в начале работы, когда человек еще не успел сосредоточиться, и в конце, когда он устал и готов расслабиться. Если Вы нашли одну ошибку, внимательно прочитайте эту часть своей работы, так как рядом скорей всего будут и другие. Ошибка или просто описка – сигнал, что при работе над этой частью сочинения Вы могли отвлечься.
Избежать ошибок при написании сочинения Вам помогут такие разделы нашего учебника, как “Орфография”, “Пунктуация” и практикумы, входящие в них. Проверить свою грамотность Вы сможете в разделе “Диктанты. Тест”, входящем в раздел “Подготовка в вуз”.
8. План сочинения
Писать только в черновике. План поможет Вам раскрыть тему, логично, последовательно, не отходя от темы, изложить основную мысль Вашего сочинения, остановиться на всех главных моментах, проблемах, решение которых будет способствовать полному раскрытию темы. Грамотно составленный план сделает Ваше сочинение композиционно правильным, стройным.
При составлении плана мы рекомендуем Вам использовать трёхчленную структуру: вступление, основная часть, заключение.
Вступление – это постановка задачи в самом общем виде. В основной части последовательно освещаются все главные аспекты этой задачи. В заключении подводится итог всему сказанному в основной части. Все части должны быть сбалансированы, а для этого основная часть должна занимать примерно 80 % от всего объема работы. Что станет содержанием вступления, основной части и заключения, зависит от типа выбранного Вами сочинения и конкретно от темы. На одной консультации научить составлению плана невозможно – для этого нужно время. Необходимые Вам советы Вы найдете в специальной литературе (см. "Список рекомендуемой литературы").
9. Исправления: можно или нельзя?
За исправления, конечно, оценка снижена быть не может. Но если в работе много
исправлений, это может помешать Вам при проверке увидеть ошибки – “грязный” текст труднее читать. Кроме того, иногда абитуриент вносит правку в текст (заменяет слова, предложения) на самом последнем этапе, уже после того, как проверил орфографию и пунктуацию, и не замечает, что в измененном предложении следует по-другому расставить знаки препинания. Поэтому мы советуем Вам писать сначала на черновике, проверять его с точки зрения содержания, логики, стиля, словоупотребления, а орфографию и пунктуацию проверять на чистовике. Подумайте и об экзаменаторе, которому гораздо легче и приятнее будет читать аккуратный текст без помарок. Читая ваше сочинение в хорошем настроении, он скорее заметит его сильные стороны.
10. Грубая и негрубая орфографическая ошибка
Негрубая орфографическая ошибка – это описка. Других негрубых орфографических ошибок не бывает, так как знание орфографии всегда предполагает принятие однозначного решения, вариантов быть не может. Если Вы внимательно ознакомитесь с критериями и нормами оценок экзаменационной работы, Вы увидите, что к орфографическим ошибкам экзаменаторы относятся строже, чем к пунктуационным.
В отличие от орфографии, пунктуация, кроме однозначных правил постановки знаков препинания, включает и такие, которые рекомендуют выбор одного из возможных вариантов как более предпочтительного. Понятно, что если Вы выберите вариант менее предпочтительный, но все-таки возможный, то ошибка будет считаться негрубой.
11. Свободная тема
За выбор свободной темы, если таковая предлагается (например, на экзаменах в МГУ свободная тема отсутствует), оценки не снижают. Она – такая же равноправная тема, как и другие. Большинство свободных тем предполагает знание литературных произведений. Вот некоторые из них: “Судьба молодежи 20-30-х гг. 20 вв. глазами писателей разных поколений (произведения по выбору)”, “Какие нравственные и эстетические ценности открыла нам возвращенная литература (произведения по выбору)”, “Люди чести и долга в русской литературе (произведения по выбору)”. Написать сочинение на свободную тему не так просто, а для многих труднее, чем на заданную. Дело в том, что чаще всего сама формулировка несвободной темы подсказывает Вам основное направление сочинения: “Оружия любимейшего род”: характер сатирического пафоса в поэзии В. Маяковского”, “Чацкий – выразитель идей декабристов” и т.п. Понятно, что в этой ситуации легче не уйти от темы и раскрыть ее. Чем свободнее формулировка темы, тем больше самостоятельности и ответственности возлагается на пишущего. Спрос же с него будет такой же строгий, в соответствии с общими требованиями. Если Вы готовы к самостоятельности и ответственности, дерзайте! А мы бы на Вашем месте поостереглись!
12. Апелляция: подавать или нет?
На апелляцию подавать можно и даже нужно, если Вы, во-первых, знаете, как пишется это слово, во-вторых, если Вы уверены, что раскрыли тему и не могли сделать грубых орфографических и пунктуационных ошибок, и в третьих, если Вы готовы вежливо, но упорно отстаивать свою правоту перед экзаменационной комиссией. Уверяем Вас, мы знаем достаточно случаев удовлетворения апелляции.
Структура теста по русскому языку (части 1, 2)
Орфография
- Гласные Е и И в суффиксах существительных, прилагательных и глаголов.
- Буква Ь для обозначения мягкости согласных. Буква Ь в формах глагола.
- Буква Ь после шипящих.
- Разделительные Ь и Ъ.
- Буквы И и Ы после шипящих и Ц.
6, 7. Правописание безударных гласных в корне (проверяемых и чередующихся).
8. Буквы О и Ё после шипящих.
9. Правописание Н и НН в прилагательных и существительных.
10. Правописание сложных существительных и прилагательных.
11. Правописание сложных слов с ПОЛ-.
12. Правописание звонких и глухих согласных.
13. Непроизносимые согласные.
14. Употребление частиц НЕ и НИ.
15. Правописание союзов.
16, 17. Правописание безударных согласных в корне (непроверяемых).
18. Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
19. Правописание личных окончаний (ед.ч.) и суффиксов глаголов.
20. Правописание личных окончаний (3 лицо мн.ч.) и суффиксов глаголов.
21. Правописание НЕ с глаголами и деепричастиями.
22. Правописание Не с прилагательными и причастиями.
23. Дефисное написание наречий и частиц.
24. Слитное и раздельное написание наречий и предлогов. Написание частиц.
25. Двойные согласные.
26. Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях.
Пунктуация
1. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.
2. Обособление определений.
3. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
4. Знаки препинания в предложениях со словами КАК.
5. Запятая перед союзом И в сложносочиненных предложениях.
6. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
7. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
8. Тире и двоеточие.
9. Тире между членами предложения.
10. Знаки препинания в простом и сложном предложениях (сводное задание).
11. Знаки препинания в сложном предложении (усложненный вариант).
12. Знаки препинания при обособленных членах предложения, сравнительных оборотах и вводных словах (сводное задание).
Культура речи
- Место ударения в словах.
- Нормы произношения.
- Распознавание лексических и фразеологических ошибок.
- Распознавание грамматических ошибок (морфологических и синтаксических).
13. Методические указания для работы над сочинением (часть 3 – С)
Объём сочинения не менее 150 слов
Основные этапы работы над сочинением
1. Внимательно прочитать задание, в котором излагаются требования к сочинению ЕГЭ по русскому языку.
2.Сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста (избегать чрезмерного цитирования).
3. Сформулировать позицию автора.
4. Написать, почему Вы согласны или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Свой ответ аргументировать, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт
Итак, от Вас требуется:
- Выявить и сформулировать проблему текста;
- Прокомментировать сформулированную проблему;
- Сформулировать позицию автора по выделенной проблеме;
- Сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме.
ПРОБЛЕМА- это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Определяя проблему, Вы должны задуматься над тем, каким образом содержание касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому необходимо формулировать проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Сочетаемость слова проблема в контексте
Поскольку слово ПРОБЛЕМА регулярно используется в сочинении, следует обратить внимание на особенности употребления этого существительного в контексте: сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная, международная…
Слово ПРОБЛЕМА требует родительного падежа, отвечающего на вопрос ЧЕГО?: проблема войны, мира, экономики, идеологии, воспитания, образования, политики.
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность… какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания.
Как правило, сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:
1. ПРОБЛЕМА ЧЕГО – этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием. Например, Автор затрагивает проблему отцов и детей; Текст заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста…
2. ФОРМУЛИРОВКА В ВИДЕ ВОПРОСА дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно. Например, Возможно ли органичное сочетание в жизни человека поэзии и прозы, духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Нагибина.
КОММЕНТИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Глагол комментировать означает «объяснить», «пояснить». Следовательно, необходимы Ваши мысли по поводу сформулированной проблемы текста.
ПОДУМАЙТЕ, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой; если это возможно, коснитесь истории вопроса, то есть коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу другая точка зрения, не совпадающая с авторской.
Возможны как минимум два способа изложения материала:
1.От частных фактов (комментариев) – к формулировке проблемы. Например, Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование человека и природы. Сегодня, когда загрязняются реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее, все чаще задумываются о последствиях своей деятельности. Текст Пескова посвящен проблеме экологии и призывает каждого из нас осознать свою ответственность за неразумное вмешательство человека в жизнь природы.
2.От формулировки проблемы – к комментарию. Например, Отчего в нашей стране, обладающей богатыми природными ресурсами, большая часть населения живет бедно? Над этой сложной проблемой размышляет Тимофеев. Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю. Вспомните хотя бы историю из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на богатую землю, в которой не было порядка. Вот уже много лет не одно поколение соотечественников задается вопросом: почему наша жизнь так далека от совершенства.
ВЫЯВЛЕНИЕ ПОЗИЦИИ АВТОРА
Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ФОРМУЛИРУЯ ПРОБЛЕМУ В ВИДЕ ВОПРОСА, ВЫ УЖЕ ДОЛЖНЫ ТОЧНО ЗНАТЬ, КАК АВТОР НА НЕГО ОТВЕЧАЕТ, Например, Рассказывая о судьбе Лосева, автор убеждает нас в том, что только сила духа и вера в добро могут помочь человеку преодолеть все жизненные невзгоды.
Если позиция автора текста не выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции может потребовать от Вас больших усилий. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
1)что хотел сказать читателям автор, создавая этот текст;
2)как автор оценивает и описывает ситуацию, поступки героев? Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (ирония, сочувствие и т.д.), дают положительную или отрицательную оценку фактам.
Будьте внимательны! Помните, что от Вас требуется не сформулировать позицию автора вообще, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
АРГУМЕНТИРОВАНИЕ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ
В этой части работы Вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически строгая система доказательств. Рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
1. ТЕЗИС (положение, которое надо доказать);
2. АРГУМЕНТАЦИЯ (доказательства, выводы);
3. ВЫВОД (общий итог).
ТЕЗИС – это главная мысль, выраженная словами, главное утверждение автора, которое он старается обосновать. Чаще всего тезис развертывается поэтапно, поэтому может показаться, что автор выдвигает несколько тезисов. На самом деле рассматриваются отдельные части главной идеи.
Для того чтобы выделить тезис из высказывания большого объема, можно пользоваться следующим алгоритмом:
- Прочитать текст и разделить его на структурные части;
- Ориентируясь на сильные позиции текста, выписать из каждой части предложения, выражающие главное суждение, отделить их от доказательств;
- Соединить смысловыми союзами (если, чтобы….) выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.
Тезис подчиняется следующим правилам:
- формулируется четко и недвусмысленно;
- на протяжении всего доказательства сохраняется одним и тем же;
- его истинность должна быть доказана неопровержимо;
- доказательства не могут исходить из тезиса.
Таким образом, тезис – это главная мысль автора текста, которую Вам необходимо обосновать, доказать или опровергнуть.
АРГУМЕНТАЦИЯ – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседником.
Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения и т.д.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос ПОЧЕМУ?, а при составлении аргументов используется или подразумевается союз ПОТОМУ ЧТО.
Например, тезис – чтение художественной литературы необходимо. Аргументы: (потому что) 1) чтение расширяет наш кругозор; 2) чтение побуждает эмоции; 3) чтение приносит людям утешение; 4) литература воспитывает человека.
Вывод: художественная литература – это могучее средство духовного и интеллектуального обогащения человека.
Различают аргументы «ЗА» (свой тезис) и «ПРОТИВ» (чужого тезиса). Таким образом, если Вы согласны с позицией автора, то его и Ваш тезисы совпадают. Обратите внимание на то, что Вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.
ВНИМАНИЕ! ТИПИЧНАЯ ОШИБКА!
Если Вы поддерживаете позицию автора, не следует специально анализировать его аргументы. Например, Для подтверждения своей позиции автор использует такие аргументы, как…. Не тратьте драгоценное время экзамена на работу, которая не предусмотрена заданием!
Аргументы «ЗА» должны быть:
- правдивыми (необходимо опираться на авторитетные источники);
- доступными, простыми, понятными;
- отражающими объективную реальность.
Аргументы «ПРОТИВ» должны убедить в том, что доказательства, приводимые в поддержку критикуемого вами тезиса, слабые, не выдерживают критики.
В случае несогласия с автором Вам придется выстраивать опровергающую аргументацию, что требует от пишущего такта и корректности.
Помните важное ПРАВИЛО АРГУМЕНТАЦИИ: аргументы надо приводить в системе, т.е. надо продумать, с каких аргументов начать и какими закончить. Обычно рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Помните, что конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.
Итак, Ваши аргументы должны быть убедительными, т.е. сильными, с которыми все соглашаются. Конечно, убедительность аргумента – понятие относительное, поскольку зависит от возраста, пола, эмоционального состояния и других факторов. В то же время можно выделить ряд типовых аргументов, которые считаются сильными в большинстве случаев.
При написании сочинений-рассуждений чаще всего используются следующие аргументы:
1.Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов, из художественных произведений;
2. Пословицы, поговорки, отражающие народную мудрость;
3. Факты, события;
4. Примеры из личной жизни и жизни окружающих;
5. Примеры из художественной литературы.
Для обоснования своей мысли в сочинении достаточно трёх аргументов (доводов). Это могут быть естественные доказательства – то есть показания свидетелей, документы, данные экспертизы и т.д. Ярким примером такой аргументации является довод к очевидному. Использование этого довода предполагает ситуацию, в которой есть очевидец какого-либо события, факта.
Логические доказательства также являются доводами к размышлению. Один из вариантов этого вида аргументов – рассуждение с ДЕФИНИЦИЕЙ (дефиниция – краткое определение какого-либо понятия, отражающее существенные признаки предмета). Обычно рассуждение начинается с вопроса о содержании уточняемого понятия. Затем дается неверное определение, отражающее первоначальные, неточные представления о предмете. Затем это определение заменяется правильным, которое и завершает рассуждение. Например, Нередко считают, что культурный человек – это тот, кто много читал, получил хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным. Та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего обладала способностью к пониманию других, терпимо относилась к миру и к людям.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Подобное рассуждение может стать эффектным вступлением к вашему сочинению. В этом случае вы уточняете ключевое понятие текста, так или иначе связанное с проблемой, затронутой автором.
Дедуктивное рассуждение предполагает ход мысли от общего к частному, от общих суждений к частным (сначала приводится тезис, а потом он поясняет аргументы). Например, Умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку. Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная хорошая речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми.
Индуктивное рассуждение – это логическое умозаключение от частных единичных фактов к общему заключению, выводу, от отдельных фактов к обобщению. Например, В чем значимость хорошей речи в жизни человека? Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми. Таким образом, умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку.
Простейшая форма рассуждения – это сложноподчиненное предложение, которое состоит из двух суждений, связанных причинно-следственной связью (читать книги полезно, потому что чтение расширяет кругозор…).
Более сложной формой рассуждения является СИЛЛОГИЗМ – дедуктивное умозаключение, в котором из двух суждений следует третье. Например, Все люди смертны. Александр-человек. Следовательно, он смертен.
Силлогизмы опираются на общеизвестные истины и на элементарную логику, которая доступна каждому. Например, Каждый патриот испытывает чувство любви к своей стране. Любая страна – это множество городов, сел, хуторов, населенных людьми. А значит, любовь к своему дому, улице, где живут наши соседи и друзья, к родному городу – это и есть то чувство, с которого начинается патриотизм – любовь к своему Отечеству.
Этические доводы апеллируют к общности нравственных, морально – этических принципов убеждающего и убеждаемых. Эти аргументы призваны заставить адресата примерить ситуацию на себе, отождествить себя с другим человеком, сострадать, сопереживать ему или отвергнуть позицию другого, осудить его поступки. Отвергая свое тождество с некой личностью, мы отвергаем и ту систему ценностей, которой эта личность руководствуется. Обычно объектами сопереживания являются люди, а объектами осуждения – отвлеченные понятия , например, жестокость, эгоизм.
Ссылки на авторитет. Убеждающему часто выгодно обратиться к третьей стороне – сослаться на мнение авторитетного деятеля, ученого, использовать пословицу, поговорку. Сила таких аргументов состоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному запасу знаний, которых всегда больше, чем у отдельных лиц. Третья сторона может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный…, выдающийся…, как установлено японскими учеными….
ВНИМАНИЕ! ТИПИЧНАЯ ОШИБКА!
Поскольку точного текста цитаты у вас не будет, лучше использовать косвенную речь: в таких конструкциях достаточно передать общий смысл высказывания. Так Вы не поставите в затруднительное положение эксперта, который не может проверить точность приведенной цитаты, и сможете избежать обвинения в искажении.
ПОМНИТЕ: все части вашего сочинения должны быть взаимосвязаны. Таким образом, неверно определив проблему, вы ставите под угрозу всю работу.
Контрольная работа №1