Консультация. Сочинение
| Вид материала | Сочинение |
- «Медицинские процедуры, включённые в программу санаторно-курортного лечения при сердечнососудистых, 52.89kb.
- Учебная деятельность, 760.37kb.
- Как писать сочинение, 38.54kb.
- «Ревизор», 8.03kb.
- Задание №1. Работа с текстом (задание (сочинение), 129.52kb.
- Сочинение Предложите подросткам написать мини-сочинение (за 30 минут) на темы, 5.75kb.
- Мезина Алла Сергеевна сочинение, 33.33kb.
- Как получить максимальный балл за сочинение на егэ?, 296.5kb.
- Сочинение егэ, 39.78kb.
- Сочинение описание природы по картине И. Левитана «Март», 78.67kb.
A1
В каком слове произносится звук [ж]?
| 1) | нож |
| 2) | намажьте |
| 3) | зажигать |
| 4) | резче |
A2
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
| 1) | дОсуг | 2) | пОняв | 3) | сОзыв | 4) | (он) дозвонИтся |
A3
В каком предложении вместо слова ОЖИВАТЬ нужно употребить ОЖИВЛЯТЬ?
| 1) | Зимой Даурская степь мрачна, безжизненна, только немногие птицы ОЖИВАЮТ её. |
| 2) | При свете луны стволы деревьев вдруг ОЖИВАЮТ. |
| 3) | История, знакомая по учебникам и романам, ОЖИВАЛА перед глазами. |
| 4) | Молодое деревце ОЖИВАЛО, постепенно возвращаясь к жизни. |
A4
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
| 1) | после ранних заморозков |
| 2) | до двухсот метров |
| 3) | время движется |
| 4) | самый добрейший |
A5
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества,
| 1) | изменилась оценка стратегического положения Москвы. |
| 2) | население Москвы стало быстро расти. |
| 3) | Москва стала быстро развиваться. |
| 4) | возникла необходимость построить новые крепости вокруг Москвы. |
A6
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
| 1) | Благодаря труду реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова монастыря. | |
| 2) | Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались величине старинных усадебных деревьев. | |
| 3) | Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд. | |
| 4) | Когда смотришь на памятник Лермонтову, складывается впечатление, что поэт оглядывает любимый город и вспоминает счастливые минуты жизни. | |
| Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12. | ||
| | (1)… (2)Прежде всего, письменная речь не ограничена временем общения, в то время как устное высказывание воспринимается и понимается слушающим по мере того, как говорящий его произносит. (3)Кроме того, письменная речь не может быть связана определённым физическим пространством общения, психологическим состоянием её участников и требованием немедленного ответа. (4)Дело в том, что письменная речь монологична: когда мы пишем, то только внутренне представляем нашего читателя-собеседника с его ответами и поэтому имеем возможность обдумать и переделать наше высказывание, не стесняясь ограничениями во времени и пространстве. (5)Одно и то же письменное высказывание может быть прочитано многократно, разными лицами и в разное время, поэтому в нём можно обнаружить и исправить допущенные грамматические ошибки и неясности выражения мысли. (6)… эти различия необходимо учитывать в процессе устного и письменного общения. | |
A7
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
| 1) | Между письменной и устной речью нет существенных отличий. |
| 2) | Между письменной и устной речью существует только одно отличие. |
| 3) | Между письменной и устной речью есть существенные отличия. |
| 4) | К письменной речи предъявляются особые требования. |
A8
Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
| 1) | Например, |
| 2) | Однако |
| 3) | Напротив, |
| 4) | Конечно. |
A9
Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
| 1) | речь не связана |
| 2) | речь не может быть связана |
| 3) | не может быть |
| 4) | речь не может быть |
A10
Укажите, сколько частей во втором (2) предложении текста.
| 1) | 1 | 2) | 2 | 3) | 3 | 4) | 4 |
A11
Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРОЧИТАНО в пятом (5) предложении текста.
| 1) | наречие |
| 2) | деепричастие |
| 3) | причастие |
| 4) | прилагательное |
A12
Укажите значение слова СТЕСНЯЯСЬ в четвёртом (4) предложении текста.
| 1) | испытывая смущение |
| 2) | захватывая, наполняя собою |
| 3) | располагаясь тесно, близко друг от друга |
| 4) | находясь в рамках каких-либо условий |
A13
В каком слове нет суффикса -ЩИК- ?
| 1) | табельщик |
| 2) | кровельщик |
| 3) | подлещик |
| 4) | мусорщик |
A14
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Солнце поднимается в тума(1)ой мгле горизонта багровым шаром без лучей, точно оно отделе(2)о громадным матовым стеклом, а откуда-то сверху дрожащей волной льётся нежный утре(3)ий свет.
| 1) | 1, 2 | 2) | 2 | 3) | 3 | 4) | 1, 3 |
A15
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
| 1) | пом..гать, д..кумент, безотл..гательный |
| 2) | изл..жение, д..рижировать, д..лёкая |
| 3) | в..новатый, пов..р, вбл..зи |
| 4) | обд..лить, з..ря, укр..тить |
A16
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
| 1) | бе..престанно, ра..красить, бе..вкусный |
| 2) | пр..пятствие, пр..готовить, пр..дается (значение) |
| 3) | нед..рисовать, под..йти, без..тлагательно |
| 4) | с..грать, за..нтриговать, без..скусный |
A17
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
| 1) | мысл..шь, подхвач..нный |
| 2) | тле..шь, развеc..вший |
| 3) | помн..шь, вид..мый |
| 4) | тащ..шь, приготовл..нный |
A18
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
| А. | дириж..рский |
| Б. | перч..ный |
| В. | девч..нка |
| Г. | морж..вый |
| 1) | А, Б, Г | 2) | А, Б | 3) | В, Г | 4) | А, В, Г |
A19
На месте каких цифр пишется И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.
| 1) | 1, 2 | 2) | 2 | 3) | 2, 3 | 4) | 3, 4 |
A20
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
| 1) | Вы ТО(ЖЕ) отдыхали на Кавказе и (ПО)ЭТОМУ так хорошо знаете эти места? |
| 2) | ПО(ТОМУ), как отец посмотрел на меня, я понял, что он ТО(ЖЕ) знает о происшествии. |
| 3) | Среди знакомого леса теряешься, словно все деревья и кусты ТОТ(ЧАС) скинули общую зелёную маску, (ТО)ЖЕ самое дерево выглядит совсем иначе. |
| 4) | НА(КОНЕЦ) стало темнеть, и я, (ТАК)ЖЕ как и мои товарищи, потерял надежду дойти сегодня до устья реки. |
A21
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Вся трава была мокрая ( ) и сесть на неё было нельзя.
| 1) | Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. |
| 2) | Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. |
| 3) | Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. |
| 4) | Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. |
A22
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Светлая заря (1) ещё не закрытая (2) приближающейся чёрной тучей (3) освещала розовым светом (4) нашу комнату.
| 1) | 1, 2 | 2) | 1, 3 | 3) | 2, 3 | 4) | 1, 4 |
A23
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Анатолий Фёдорович Кони, почётный академик, знаменитый юрист, был (1) как известно (2) человеком большой доброты. Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости, но (3) по воспоминаниям современников Кони (4) горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.
| 1) | 1, 2, 3, 4 | 2) | 1, 2 | 3) | 3, 4 | 4) | 1, 3 |
A24
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
| 1) | Немецкий художник Дюрер много путешествовал по Италии и Нидерландам и был хорошо знакόм с искусством этих стран. |
| 2) | Художник сумел передать внешность этого человека и характер и настроение. |
| 3) | Солнце – мощный источник как света и тепла так и других излучений. |
| 4) | Часть населения или пешком или на телегах или на машинах двинулась из города. |
A25
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Диапазон актёрского мастерства Николая Черкасова был необычайно широк: им созданы образы современников и царя Ивана Грозного, неунывающего Паганеля и Дон Кихота.
| 1) | Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. |
| 2) | Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части. |
| 3) | Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части. |
| 4) | Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. |
A26
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В начале 1930 года (1) С.М. Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже осуществились при издании академического собрания сочинений Пушкина (5) начинает систематическое изучение рукописей поэта.
| 1) | 1, 3, 5 | 2) | 2, 4 | 3) | 2, 5 | 4) | 3, 5 |
A27
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В конце марта с моря подули тёплые ветры (1) и (2) когда через двое суток двинулся лёд (3) то бешено взыграли степные речки (4) и обнажились прибрежные пески.
| 1) | 1, 3, 4 | 2) | 2, 3 | 3) | 1, 3 | 4) | 2, 3, 4 |
A28
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
| 1) | Произведения Некрасова произвели неотразимое впечатление на Крамского, который был одним из первых слушателей его цикла стихотворений «Последние песни». |
| 2) | На примере созданного Булгаковым образа Понтия Пилата, который был обречён на бессонницу и беспокойство лунными ночами, можно проследить взаимосвязь понятий «вина – искупление – свобода». |
| 3) | В XVI – XVII веках в России ещё не разрабатывали месторождений самоцветов, которыми её щедро наделила природа. |
| 4) | Достоевский изобразил в центре романа натуру отзывчивую, бескорыстную, которая испытывает душевную боль при виде чужих страданий. |
| Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8; C1. |
(1)Как трудно быть учителем! (2)Проходить ежедневный контроль десятков пар острых, всевидящих и зачастую недоброжелательных глаз. (3)Любое упущение в костюме, причёске, поведении немедленно отмечается…
(4)Мария Владимировна была безукоризненна во всём. (5)Едва ли не единственная в нашей школе, она не носила клички. (6)На её уроках царила тишина, хотя она отнюдь не принадлежала к «страшилам». (7)Она достигала этого минимумом усилий – ровным поведением, образцовостью внутреннего и внешнего облика. (8)Весь класс в той или иной мере был в неё влюблён.
(9)Путь к сердцу Марии Владимировны я прокладывал через географию, острейшее увлечение которой переживал тогда.
(10)Помню, Мария Владимировна знакомила нас с картой Европы, называя страны и главные города, когда я шепнул сидевшему через проход рыхлому недалёкому парню, по кличке Лапа:
– (11)Спроси, где находится Андорра!
(12)Лапа недоверчиво покосился на меня.
– (13)А что сам не спросишь?
– (14)Так я знаю. (15)Зачем мне спрашивать?
(16)Лапа озадаченно чешет в затылке.
– (17)Мария Владимировна, а где находится… эта… Андорра?
– (18)Андорра? – недовольно произнесла Мария Владимировна.
– (19)Карликовое государство на границе Франции и Испании! – громко сказал я.
(20)Учительница покраснела.
– (21)В Европе существуют государства-карлики: Люксембург, Монако и Андорра. (22)Запоминать их не обязательно, – сказала Мария Владимировна оробевшему классу.
– (23)И республика Сан-Марино! – не унимался я.
– (24)Не кричи, а подними руку, – осадила меня Мария Владимировна.
(25)Я тут же поднял руку и, не дожидаясь разрешения, выпалил:
– (26)Ватикан – тоже отдельное государство!
(27)Класс замер от восхищения.
(28)Но тут прозвенел звонок...
(29)И теперь на каждом уроке Лапа и мой приятель Павлик, подзуживаемые мною, засыпали её вопросами. (30)И всякий раз у учительницы оказывался верный и надёжный помощник.
(31)Как только раздавался каверзный вопрос, класс весело ожидал моей подсказки, но потом, убедившись, что осечки не будет, утратил интерес к представлению, и я даже вроде бы наскучил им. (32)Это меня не так удивило, как непостижимая сдержанность Марии Владимировны. (33)Она ничем не обнаруживала своего восхищения моими познаниями.
(34)И всё-таки я дождался своего знака отличия, хотя вначале по малости души не оценил оказанную милость.
(35)У нас была труднейшая контрольная по арифметике, ненавистному для меня предмету. (36)И надо же так случиться, что из всего класса решил я один. (37)Мария Владимировна оповестила класс о всеобщем конфузе и моём триумфе. (38)Но тут же бесстрастным голосом сообщила, что, начиная с этой контрольной, она будет строго наказывать за грязь в тетрадках. (39)И хотя ученик, чью безобразную, заляпанную кляксами тетрадку она продемонстрировала, один из всего класса решил задачу, он получит «неуд».
(40)Класс глухо загудел, педагогическая новация Марии Владимировны впервые показалась жестокой и несправедливой.
(41)Поступок учительницы потряс меня: хороша награда за мои географические подвиги, за всё, что я для неё сделал! (42)Не отметка огорчала, а душевная чёрствость Марии Владимировны, избравшей для своих сомнительных опытов человека, который столько раз говорил на невнятном для окружающих, но понятном ей языке.
– (43)А она высоко тебя ставит, – тихо сказал Павлик.
(44)Марии Владимировны уже нет на свете. (45)Она прожила долгую жизнь, чуть не до последних дней работала в школе. (46)На одной из наших традиционных встреч Ира Букина, которая последней видела Марию Владимировну, рассказала, что та с удивительной теплотой вспоминала наш класс, делая единственное исключение для меня.
– (47)За что же такая немилость? – спросил я.
– (48)А география? Ты забыл? Ты вёл себя ужасно!
– (49)Господи, что за чушь!
– (50)Ничего не чушь. (51)Сколько лет прошло, а Мария Владимировна всё спрашивала: «За что он меня так ненавидел?»
(52)Как трудно быть учителем, но и как трудно быть учеником!
(По Ю. Нагибину)
A29
В каком предложении автор даёт себе объективную характеристику с позиции взрослого человека?
| 1) | 33 | 2) | 34 | 3) | 40 | 4) | 42 |
A30
Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1 – 9?
| 1) | рассуждение и повествование |
| 2) | есть все типы речи |
| 3) | повествование |
| 4) | описание |
A31
В каком предложении употреблены контекстные антонимы?
| 1) | 31 | 2) | 37 | 3) | 39 | 4) | 46 |