Муниципальное общеобразовательное учреждение Ладожская основная общеобразовательная школа Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края Муниципальное, 906.74kb.
- Приказ № от «08» июня 2011 года публичный доклад о результатах деятельности муниципального, 1599.96kb.
- Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «основная, 281.2kb.
- Публичный доклад, 143.63kb.
- Макаровская основная обшеобразовательная школа г. Ногинск-4 Московская область Публичный, 220.83kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Фоминская основная, 516.78kb.
- Публичный доклад, 385.88kb.
- Н. Б. Богданова 25. 12. 2007 г моуо -управление образованием Тавдинского городского, 478.28kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
Общее состояние здоровья (по группам здоровья):
Группы здоровья | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| I | 2 | 1 | 1 |
| II | 24 | 9 | 21 |
| III | 1 | 2 | 4 |
| IV | 1 | 1 | 1 |
| | | | |
| | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Основная группа | 26 | 16 | 25 |
| Подготовительная | 1 | 2 | 2 |
| Освобождены | - | - | - |
Обеспечение подвоза детей.
Из 27 учащихся школы 9 учеников нуждаются в подвозе, так как проживают в населённых пунктах на расстоянии 5 и 9 км от учебного заведения. Подвоз учащихся к школе осуществляется школьными автобусами, находящимися на обслуживании ОАО «Сандовское АТП».
Ответственный за подвоз учащихся назначается приказом директора школы. Ведётся журнал инструктажа по технике безопасности во время поездок для учащихся, разработан и утвержден директором школы локальные акты »Должностные обязанности лиц, ответственных за сопровождение учащихся при перевозках на автобусах», «Инструкция для учащихся по технике безопасности при поездках в автобусах».
Сведения о составе и квалификации административных, педагогических кадров
Сведения об административных работниках.
| Должность | Фамилия, имя, отчество (полностью) | Образование, специальность по диплому, общий пед. стаж, | Стаж администр. работы | Квалификационная категория по административной работе | |
| общий | в данном ОУ | ||||
| Директор | Журавлёва Татьяна Михайловна | Тверской государственный университет, учитель начальных классов, педагогический стаж 21 год | 10 лет | 10 лет | 1 |
| Заместители директора | - | - | - | - | - |
Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность).
| Показатель | Кол.чел. | % | ||
| Укомплектованность штата педагогических работников (%) | 100% | |||
| Всего педагогических работников (количество человек) | 9 | |||
| Из них внешних совместителей всего в том числе: работников ВУЗов студентов | 0 | 0 | ||
| 0 | 0 | |||
| 0 | 0 | |||
| Наличие вакансий (указать должности): | - | - | ||
| Образовательный уровень педагогических работников | с высшим образованием | 4 | 44 | |
| с незаконченным высшим образованием | 0 | 0 | ||
| со средним специальным образованием | 3 | 30% | ||
| с общим средним образованием | 1 | 11 | ||
| Имеют учёную степень | кандидата наук | 0 | 0 | |
| доктора наук | 0 | 0 | ||
| Прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет | 7 | 77% | ||
| Имеют квалификационную категорию | Всего | 5 | 55% | |
| Высшую | 0 | 0 | ||
| Первую | 3 | 30% | ||
| Вторую | 2 | 22% | ||
| Состав педагогического коллектива по должностям | Учитель | 9 | 100% | |
| Мастер производственного обучения | 0 | 0 | ||
| Социальный педагог | 0 | 0 | ||
| Учитель-логопед | 0 | 0 | ||
| Педагог-психолог | 0 | 0 | ||
| Педагог дополнительного образования | 3 | 30% | ||
| Педагог- организатор | 1 | 11 | ||
| Другие должности (указать наименование) | | | ||
| Состав педагогического коллектива по стажу работы | 1 – 5 лет | 1 | 11 | |
| 5-10 лет | 0 | 0 | ||
| свыше 20 лет | 5 | 55 | ||
| Количество работающих пенсионеров по возрасту | 3 | 30 | ||
| Имеют звание Заслуженный учитель | 0 | 0 | ||
| Имеют государственные и ведомственные награды, почётные звания | 1 | 11% | ||
Школа укомплектована педагогическими кадрами полностью. Педколлектив стабилен, состоит из опытных специалистов. 56% учителей являются выпускниками данной школы.
Педагоги систематически проходят курсы повышения квалификации. В школе составлен перспективный план повышения квалификации для учителей до 2014 года. Обучение проводится в ОТИУУ в г. Тверь(очное обучение) и в Педагогическом университете «Первое сентября» (дистанционное обучение).
Средняя недельная нагрузка на одного педагога - 20,6 ч.
Участие специалистов ОУ в профессиональных педагогических конкурсах
| год | Ф.И.О. | занимаемая должность | тема | район | результат |
| 2008г | Шубина Е.В. | Учитель начальных классов | | Сандовский район | Участие в финале |
Учителя МОУ Ладожская ООШ активно участвуют в общественной жизни округа, района. Два педагога являются депутатами Лукинского сельского поселения. Коллектив школы активно участвует в конкурсах, акциях и других мероприятиях муниципального уровня.
В своей работе учителя используют педагогические технологии, ориентированные на интенсификацию учебного процесса, обеспечивающие комфортные, бесконфликтные условия развития личности обучающегося.
Педагоги активно используют элементы различных педагогических технологий; среди которых основное внимание уделяется тем, которые основаны на принципах включенности ученика в учебный процесс, учете индивидуальных психофизиологических способностей школьников, переориентации учителей с учебно-дисциплинарной на личностную модель взаимодействия с учащимися.
Кроме названных во всех ступенях обучения используются приемы здоровьесбережения. Это значит, что все применяемые технологические средства и методы оцениваются (качественно и количественно) по критерию влияния их на здоровье учащихся.
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями школа понимает педагогические приемы, методы, технологии которые не наносят вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия обучения и работы в образовательном учреждении .
Организация образовательного процесса
Данные о контингенте обучающихся (воспитанников), формах обучения по состоянию на 2010-2011 учебный год
| | Дошкольное образование | Начальное общее образование | Основное общее образование | Среднее (полное) общее образование | НПО | Всего |
| Общее количество классов (групп) | - | 4 | 5 | - | - | 9 |
| Общее количество обучающихся | - | 6 | 16 | | | 27 |
| в том числе: | ||||||
| Занимающихся по базовым общеобразовательным программам | - | 6 | 16 | - | | 27 |
| Занимающихся по коррекционно-развивающим программам (дошкольное образование) | - | - | - | - | - | - |
| Занимающихся по специальным (коррекционным) образовательным программам (указать вид) | - | - | - | - | - | - |
| Занимающихся по программам углублённого изучения предметов (указать предметы) | - | - | - | - | - | - |
| Формы получения образования: очное – очно-заочное (вечернее) – заочное – семейное – экстернат – | | 8 | 19 | | | 27 |
| Занимающихся в группах продлённого дня, в группах кратковременного пребывания | - | - | - | - | - | - |
| Воспитанники детских домов, интернатов | - | - | - | - | - | - |
| Дети-инвалиды | - | - | - | - | - | - |
| Дети «группы риска» | | 2 | 6 | | | 8 |
| Занимающихся по программам дополнительного образования | | 3 | 17 | | | 20 |
| Получающих дополнительные образовательные услуги (в т.ч. платные, за рамками основных образовательных программ, а также посредством других учреждений – дополнительного образования детей, профессионального образования и т.п.) | - | - | - | - | - | - |
. Режим работы ОУ-пятидневная учебная неделя.
| Параметры | дошкольное образование | I ступень обучения | II ступень обучения | III ступень обучения | НПО | |
| 1 класс | 2-4 класс | |||||
| Продолжитель- ность учебной недели (дней) | - | 5 | 5 | 5 | - | - |
| Среднее количество занятий в неделю | - | 20 | 22 | | - | - |
| Продолжитель- ность уроков, занятий (мин.) | - | 35 | 45 | 45 | - | - |
| Продолжитель- ность перерывов (мин.) | - | минималь ная - 10 мин максимальная - 25 мин | минималь ная – 10 мин максимальная – 25 мин | минималь ная -10 мин максимальная – 25 мин | - | - |
| Периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся | - | четверть полугодие триместр | четверть полугодие триместр | четверть полугодие триместр | | |
Сменность занятий – все учащиеся занимаются в первую смену
Сведения о наполняемости классов (групп) (сведения об охвате детей
детских домов образовательными учреждениями)
| Класс | Кол-во учащихся | Средняя наполняемость классов, групп |
| Ясли | - | |
| 1 младшая и т.д. | - | |
| | - | |
| 1-й класс | 4 | 4 |
| 2-й класс и т.д. | 1 | 1 |
| 3 класс | 1 | 1 |
| 4 класс | 2 | 2 |
| 5 класс | 4 | 4 |
| 6 класс | 1 | 1 |
| 7 класс | 7 | 7 |
| 8 класс | 5 | 5 |
| 9 класс | 2 | 2 |
| Итого | 27 | 3 |
Структура классов МОУ Ладожская ООШ соответствует требованиям нормативных документов ОУ. В школе 27 учеников, 9 общеобразовательных классов. Средняя наполняемость в классах – 3чел.
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с расписанием занятий, согласованных с Роспотребнадзором.
Учебная нагрузка на учащихся не превышает и соответствует нормам СанПиНа.
Результативность успеваемости учащихся (за предыдущие 3 года):
| учебный год | количество учащихся в ОУ | количество учащихся на I образовательной ступени | I образовательная ступень обучения | ||||||||||||||
| 2 классы | 3 классы | 4 классы | итого | ||||||||||||||
| количество учащихся | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | количество учащихся | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | количество учащихся | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | |||
| 2007- 2008 | 26 | 9 | 1 | - | 100 | - | 1 | - | 100 | - | 6 | - | 50 | - | | 57 | - |
| 2008-2009 | 30 | 5 | 1 | - | - | - | 2 | - | 50 | - | 1 | - | 100 | - | - | 50 | - |
| 2009-2010 | 22 | 5 | 1 | - | 100 | - | 1 | - | - | - | 2 | - | 50 | - | - | 66 | - |
| учебный год | количество учащихся в ОУ | количество учащихся на II образовательной ступени | II образовательная ступень обучения | ||||||||||||||
| 5 классы | 6-8 классы | 9 классы | итого | ||||||||||||||
| количество учащихся | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | количество учащихся | учатся на «5» (%) | Учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | количество учащихся | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | учатся на «5» (%) | учатся на «4 и 5» (%) | количество неуспеваю-щих | |||
| 2007-2008 | 26 | 17 | 5 | - | 40 | - | 12 | - | 33 | - | - | - | - | - | - | 35 | - |
| 2008-2009 | 30 | 25 | 7 | - | 29 | - | 9 | - | 44 | - | 8 | - | 25 | - | - | 33 | - |
| 2009 2010 | 22 | 17 | 1 | - | 100 | - | 13 | - | 46 | - | 3 | - | 33 | - | - | 47 | - |
Сведения о результатах государственной итоговой аттестации, проводимой в новой форме в 9 классах за последние три года ОУ:
| учебный год | количество 9 классов / количество учащихся | предмет | «5» | «4» | «3» | «2» | сред ний балл | % на «4» и «5» | ||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |||||
| 2010-2011 | 1/2 | русский | 1 | 50 | 1 | 50 | - | - | - | - | 4,5 | 100 |
| маематика | - | - | 1 | 50 | 1 | 50 | - | - | 3,5 | 50 | ||
| 2008-2009 | 1/7 | русский яз. | - | - | 3 | 43 | 4 | 57 | - | - | 3,43 | 43 |
| математика | 1 | 14 | 1 | 14 | 5 | 62 | - | - | 3,43 | 28 | ||
| 2009-2010 | 1/3 | русский яз. | - | - | 1 | 33 | 2 | 66 | - | - | 3,3 | 33 |
| математика | 1 | 33 | 1 | 33 | 1 | 33 | - | - | 4 | 64 | ||
Структура управления ОУ:
Управление строится на принципе единоначалия и привлечения к управлению педагогической общественности, родителей, школьного самоуправления. Создан и успешно работает Управляющий Совет ОУ(Совет школы), предметом и целью деятельности которого является всесторонняя поддержка развития образовательного учреждения, в том числе финансовая, материальная, правовая, информационная, научно – методическая. В состав Совета Учреждения входят представители общественности.
Работа с родителями осуществляется через следующие формы работы: Совет Учреждения, классные и общешкольные родительские собрания, родительский комитет, индивидуальную работу с родителями.
Школа сотрудничает с Ладожским детским садом по преемственным связям; сельской библиотекой, с ДДТ для организации дополнительного образования.
Администрацией школы осуществляется систематический контроль за учебно – воспитательной деятельностью в соответствии с планом внутришкольного контроля и руководства.
Контроль осуществляется по следующим направлениям: выполнение всеобуча; работа педагогических кадров; состояние преподавания учебных предметов и качество знаний учащихся; ведение школьной документации.
В конце каждой четверти и учебного года проводятся административные контрольные работы по русскому языку и математике в 1-9 классах. Результаты контрольных работ обсуждаются на совещаниях, намечаются пути ликвидации пробелов в знаниях, корректируется тематическое планирование с целью организации повторения тем, вызвавших затруднения. Основное внимание уделяется контролю качества предоставления образовательных услуг. С этой целью организован контроль знаний, умений, навыков, контроль выполнения программ, качества преподавания учебных предметов, организация повторения и подготовки к экзаменам, организация работы со слабоуспевающими учащимися, проводятся административные контрольные работы, срезы знаний. Используются различные формы: тематический контроль, персональный, классно–обобщающий, предварительный.
Посещения уроков организуется с целью: проверки качества знаний учащихся по теме; контроля за системой работы учителя по привитию знаний, умений и навыков; выявление характера затруднений в работе учителя и оказание методической помощи; организация повторения; организация работы учителя со слабоуспевающими учащимися.
Итоги контрольной деятельности рассматриваются на совещаниях при директоре, на индивидуальных собеседованиях. Ведутся тетради посещения уроков, итоги контроля отражаются в справках
Администрация школы уделяет внимание программно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса. Учебные программы по общеобразовательным предметам выполняются, осуществляется контроль за их выполнением.
Методическая тема ОУ, цели и задачи методической работы, основные направления, результаты:
В соответствии с Программой развития педагогический коллектив работает над темой «Личностно ориентированное обучение и воспитание школьников». В соответствии с методической темой проведены тематические педсоветы:
-«Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества»;
-«Информационные технологии в образовательном процессе малочисленной школы»;
-«Проблема формирования мотивации учения у школьников сельской школы» ;
-«Духовно-нравственные основы развития личности»;
- и др.
Задачи:
- обеспечение учителей актуальной профессиональной информацией;
- использование форм и методов работы, способствующих развитию познавательной активности и творческих способностей учащихся, формированию прочных установок нравственного поведения;
- совершенствование работы учителей на основе дифференцированного обучения с разными категориями учащихся;
- внедрение системы тестирования в программу контроля знаний и умений учащихся;
В соответствии с поставленными задачами работа направлена на нахождение путей для повышения успеваемости, качества знаний учащихся.
Изучение и внедрение новых образовательных технологий осуществляется через:
- педагогические советы;
- прохождение курсовой переподготовки;
- самообразование.
Серьезное внимание уделяется повышению профессионального мастерства педагогов, их квалификации. Члены педагогического коллектива повышают свою квалификацию через посещение уроков своих коллег как внутри школы, так и за её пределами, принимая участие в работе школьных, районных методических объединений, проходя курсы в ОТИУУ. Педагоги принимают активное участие в работе районного методического объединения , являются экспертами по проверке экзаменационных работ в форме ГИА. Педагогический коллектив считает, что более тесная связь теории и практики, улучшение материально-технического обеспечения, изменение системы повышения квалификации учителей, внедрение современных образовательных информационных технологий, расширение работы по формированию здорового образа жизни будет способствовать качественному улучшению образовательного процесса.
Педагогические технологии, используемые при обучении учащихся.
Настоящее время требует внедрения в образовательный процесс педагогических технологий, ориентированных на интенсификацию учебного процесса, обеспечивающих комфортные, бесконфликтные условия развития личности обучающегося.
Педагоги активно используют элементы различных педагогических технологий; среди которых основное внимание уделяется тем, которые основаны на принципах включенности ученика в учебный процесс, учете индивидуальных психофизиологических способностей школьников, переориентации учителей с учебно-дисциплинарной на личностную модель взаимодействия с учащимися.
ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ:
| Ступень обучения | Педагогические технологии | Цель применения |
| Начальная школа. | Игровые технологии. | Повышение мотивации к обучению. Развитие интереса. Развитие общеучебных умений и навыков. Развитие мыслительной деятельности. Учет индивидуальных особенностей уч-ся. Воспитание личности. |
| Основная школа. | Игровые технологии. Дифференцированное обучение. | Обучение в общении, привитие основ коммуникации. Обучение по индивидуальному плану, создание комфортных условий для положительной динамики продвижения в качестве обученности каждому ученику. Развитие логики умственных операций. Перевод учащихся на продвинутый уровень развития. |
| | Адаптивна система обучения | Воспитание мыслящего, творчески активного, здорового человека |
| | Проблемное обучение. | Привитие способности видеть, формировать, решать учебные проблемы. |
| | Модульная технология Личностно-ориентированное обучение. | Развитие качеств исследователя, активное включение ученика в поисковую учебно- поисковую учебно- познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации. деятельности, партнерских организация совместной отношений, включение подростков в педагогически Целесообразные воспитательные отношения. Цель- разностороннее, свободное и творческое развитие учащихся, формирование у него положительной «Я» - концепции. |
Кроме названных во всех ступенях обучения используются приемы здоровьесбережения. Это значит, что все применяемые технологические средства и методы оцениваются (качественно и количественно) по критерию влияния их на здоровье учащихся.
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимаем педагогические приемы, методы, технологии которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном учреждении.
Характеристика социума.
Школа расположена в д. Ладожское. Среди населения резко увеличилось количество пенсионеров В районе, который обслуживает школа, проживают, в основном, работники колхоза «им. Крупской» , охотхозяйства «Заречье»и бюджетных организаций
Большой процент малообеспеченных семей, безработных. Все это делает школу единственным местом, где дети социума могут реализовать себя.
В окружении школы офис врача общей практики, аптека, Дом культуры, сельская библиотека, 2 магазина, почта, детский сад.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение вдали от районного центра. В сельском Доме культуры, в библиотеке организованы кружки.
Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами поселка не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно- эстетической и природной среды.
Данные о социальном статусе семей обучающихся на 2010- 2011 год
| Класс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| Неполные семьи | | 1 | | | | | | | | |
| Дети, требующие пед. поддержки | - | | | 2 | 2 | | 3 | 2 | | |
| Многодетные | | | | 1 | 1 | 1 | | | 1 | |
| Малообеспеченные | | | 1 | 1 | 2 | 1 | 4 | | | |
| Асоциальные | | | | | 1 | | | | | |
| Опекаемые | | | | | | | | | | |
| Количество обучающихся | 3 | 1 | 1 | 2 | 4 | 1 | 7 | 5 | 1 | |
Работа с семьей. При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные родительские собрания, классные родительские собрания, работа Совета школы. Большинство родителей не ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, а участвуют в работе школы через участие в Совете школы, родительских собраниях, школьных делах, оказывая посильную помощь.
За истекший период по 2010 год не поступило ни одной жалобы на учителей и руководителей школы.
В связи с тем, что среди семей имеется определенный процент неблагополучных, в школе организована работа инспектора по охране прав детства. В его обязанности входит составление банка данных таких семей, наблюдение за детьми, отслеживание обстановки в семьях, рейды совместно с администрацией сельского поселения, профилактика безнадзорности и правонарушений. Работа ведется на протяжении ряда лет. Результатом ее является то, что ни один ученик школы не был поставлен на учет в комиссии по делам несовершеннолетних.
Взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями и учреждениями.
В связи с тем, что школа является не только образовательным, но и культурным центром сельского поселения, свои отношения с другими организациями и учреждениями, находящимися на территории сельского поселения, МОУ Ладожская основная общеобразовательная школа строит на основе социального партнерства.
В связи с малочисленностью населения округа вся работа сельского Дома Досуга строится на участии во всех культурно- массовых мероприятиях школьников.
Школа принимает участие во всех социальных проектах местного поселения (субботники, благоустройство территории, благотворительность).
На базе школы проводятся различные мероприятия как местного, так и районного значения: Дни пожилых людей, районный конкурс на лучшее сельское подворье.
Педагоги школы принимают активное участие в общественной жизни. Они являются членами избирательных комиссий, женсовета. Директор школы –депутат сельского поселения.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Социальный заказ формируется на основе результатов государственного заказа, потребностей учащихся, родительских ожиданий и мнений педагогов.
Образовательные потребности учащихся и их родителей - глубокие, прочные знания, позволяющие продолжать обучение, участие во внешкольных делах, получение основ профессии тракториста- машиниста.
Приоритетное направление деятельности педагогов - реализация личностно-ориентированного образования и воспитания, дифференциация обучения, возможность самореализации, совершенствование качества образования, преподавания через внедрение элементов новых технологий, развитие влияния школы на социализацию и самоопределение личности школьника, осуществление задачи сохранения здоровья учащихся и пропаганда здорового образа жизни.
Деятельность образовательного учреждения осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально- профессиональный состав родителей учащихся школы.
В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, ссузы, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей. Иерархическая лестница социального заказа родителей отражена в таблице:
| № | | 2010- 2011 г. |
| 1. | Получение достаточных знаний, необходимых для получения высшего образования. | 90% |
| 2. | Воспитание человека нравственных устоев, владеющего коммуникативной культурой. | 40% |
| 3. | Привитие обучающимся волевых качеств, черт характера, необходимых для жизни и карьеры в рыночных условиях. | 54% |
| 4. | Предоставление широкой информации начальных профессиональных знаний и навыков. | 45% |
| 5. | Обучение современным информационным технологиям, пользованию ПК, системой Интернет, библиотечным абонементом. | 93% |
| 6. | Предоставление дополнительных услуг (владение ин. Языком, хорошее владение музыкальной культурой, навыки ведения домашнего хозяйства и т.д.) | 34% |
| 7. | Привитие правил здорового образа жизни. Укрепление физического, психического и интеллектуального здоровья. | 89% |
Обобщенные результаты мониторинга среди родителей и старшеклассников показали, что учащиеся и родители заинтересованы в получении качественного образования:
Организация внеурочной деятельности в ОУ происходит в рамках процесса становления и развития воспитательной системы, формирования социокультурного центра. Целостность воспитательной работе придают четко сформулированные концептуальные основы педагогической деятельности, программа воспитательной работы.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся является характерной чертой организации жизнедеятельности школы.
Одной из форм организации внеклассной работы являются КТД, большинство из которых имеют ярко выраженное художественно-эстетическое содержание
.На всех возрастных ступенях основные требования потребителей образовательных услуг связаны с формированием и развитием самооценки учащихся посредством организации коллективной деятельности, направленной на формирование мотивационной готовности детей к профессиональному самоопределению.
Главным результатом образовательного процесса является подготовленность учащихся, заканчивающих очередную ступень обучения.
Наиболее важное значение имеет формирование и развитие универсальных способностей ребенка, привитие интереса к обучению, качество базовых знаний учащихся. Это подтверждается и результатами опросов родителей, самих учащихся.
3. Анализ внешних факторов развития ОУ
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ , ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
- четырехлетняя начальная школа;
- возможность индивидуального выбора профиля у учащихся 9 классов
Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменения от педагогов - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:
- показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
- нивелируется индивидуальность детей.;
- сохраняется чисто формальная ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
-недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления,.
Исходя из анализа данных факторов, педколлектив школы считает необходимым: выработку и реализацию
качественно нового, личностного и азвивающее ориентированного образования на
основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка; создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития; интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии); создание условий и механизмов внутри школы для развития детских, общественных организаций, ученического самоуправления; формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения.
Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.
Микрорайон школы «стареет», численность учащихся существенно снижается. Анализ прогнозов контингента учащихся на 2011 – 2013 гг. показывает, что он сократится в 0.5 раза. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою «привлекательность» для родителей, учащихся.
На основе изучения социума школы, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения культуры, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.
Анализ внутренних факторов.
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
- односменность режима работы;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- начало формирования ученического самоуправления;
- система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
- гражданско – нравственная направленность воспитательной системы. Ведение курса «Обществознание».
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.