Среднего профессионального образования
| Вид материала | Доклад |
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 2099.01kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 666.88kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1374.79kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 673.85kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 563.6kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 623.53kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 560.21kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 651.55kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 743.09kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 543.84kb.
3. Особенности образовательного процесса
3.1 Уровень и направленность реализуемых учебных программ
Содержание подготовки специалистов в колледже формируется в соответствии с основными профессиональными образовательными программами (ОПОП) по специальностям. Каждая ОПОП представляет собой комплект организационно-правовых и учебно-методических документов.
Профессиональные образовательные программы по специальностям и вся разрабатываемая в колледже учебно-методическая документация соответствуют требованиям ГОС второго поколения.
В 2010 году начата подготовка программно-методической документации для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения.
Рабочие учебные планы соответствуют Государственному образовательному стандарту в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям, реализуемым в колледже, требованиям инструктивных писем.
Рабочие учебные планы отражают базовый уровень образования, нормативный срок обучения, квалификацию, график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин по курсам и семестрам, виды учебных занятий и производственной практики, формы промежуточной аттестации и виды итоговой государственной аттестации, перечень учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, содержат пояснения к учебному плану.
Для реализации личностных потребностей и профессиональных интересов студентов, повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда по предложению цикловых комиссий в рабочие учебные планы включены дисциплины по выбору. В блоке гуманитарных и социально-экономических дисциплин – «Социальная психология», «Деловое общение», «Этика профессиональной деятельности», «Основы этики» и др.
В блоке специальных дисциплин с учётом запросов предприятий изучаются дисциплины: «Машинная графика», «Современные перспективные электронные системы автомобиля », «Станции технического обслуживания автомобиля», «1С. Предприятие» и др.
3.2. Научно-исследовательская, экспериментальная работа в колледже, результаты внедрения
Игримский профессиональный колледж является региональной инновационной площадкой в рамках проекта по разработке федеральных образовательных государственных стандартов НПО и СПО по укрупнённой группе специальностей «Транспортные средства».
Основное отличие идеологии ФГОС третьего поколения от предшествующих в том, что содержание профессионального образования оформлено в модульно-компетентностном формате. Модульно-компетентностное профессиональное образование представляет собой систему организации учебного процесса, в которой целью обучения является совокупность профессиональных компетенций учащихся и студентов, определяемых совместно с работодателями как основными «заказчиками» кадров, а средством ее достижения – модульное построение содержания и структуры профессиональных образовательных программ. ФГОС профессионального образования нового поколения построен на принципе «ориентации на результат». Данный подход определяет роль ФГОС как основы для формирования не только образовательных программ, но и контрольно-измерительных материалов, которые должны быть ориентированы на проверку целостных компетенций и видов деятельности.
Целью реализованного первого этапа в рамках проекта по разработке федеральных образовательных государственных стандартов НПО и СПО по специальностям раздела «Транспортные средства» является создание фондов оценочных средств (ФОС) как обязательного компонента в процессе развитии содержания основных профессиональных образовательных программ на основе ФГОС и требований работодателей для апробации оценивания компетенций и экспертизы инструментария.
Фонды оценочных средств для каждой образовательной программы служат средством контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины.
Тест – важнейший компонент современной технологии обучения, инструмент измерения уровня усвоения знаний, позволяющий оптимально управлять учебным процессом, обеспечивая постоянную обратную связь. Для создания качественного тестового инструментария разработчику недостаточно хорошо владеть содержательной стороной учебного материала. Кроме этого требуются специальные знания основ теории создания тестовых заданий, сопровождающей документации.
Анализируя проделанную работу с точки зрения актуальности полученных результатов, методических продуктов, можно отметить следующее:
- содержание тестовых заданий основано на результатах анализа профессиональной деятельности будущих специалистов группы профессий «Транспортные средства» и соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- базы тестовых заданий прошли в обязательном порядке процедуру согласования методическом совете колледжа (протокол №3 от 12.10.2010) и утверждены должностными лицами образовательного учреждения;
- разработанные преподавателями спецдисциплин тестовые задания согласованы представителями предприятий, организаций – социальных партнеров и имеют практико-ориентированный характер;
- созданные продукты позволяют на достаточно высоком уровне оценить качество знаний в процессе освоения профессиональных компетенций и признаки проявления общих компетенций (анализ, синтез, владение информационными компетенциями);
- применяемая система разноуровневых заданий позволяет определить уровень персональных достижений обучающихся в зависимости от требуемой квалификации; объективно оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.
Разработанные базы тестовых заданий составят основу для формирования ФОС (инструментария) и найдут широкое применение в мероприятиях промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (выпускников) учреждений начального и среднего профессионального образования, а также в процедуре сертификации по освоению вариативных модулей.
Преподаватели колледжа стремятся публиковать свои наработки, статьи, результаты исследований в различных сборниках, журналах.
Статьи, публикации, представленные в 2009-2010 уч.г.
| Автор | Издательство, название источника | Название статьи |
| Терехова Л.А. 2009 | Сборник материалов интернет-конференции | «Создание системы стратегического партнерства как фактор эффективного взаимодействия учреждений профессионального образования с рынком труда» |
| Терехова Л.А. 2009 | Редакция БУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования» | Вошла в авторскую группу учебно-методического пособия под названием «Актуальные проблемы профориентационной деятельности в общеобразовательных учреждениях Ханты-мансийского автономного округа-Югры» |
| Плюхина С. В 2009 | Сборник научно-методических трудов «Структура и содержание модернизации образования и подготовки педагогических кадров»: Новосибирск, НИПКиПРО, | «Публичная дискуссия как способ развития коммуникативной компетенции студентов колледжа» |
| Чапаева М.Н. | Учительская газета «Первое сентября» | «Отрасли Российского права» |
| Дедюхина С.В. | Учительская газета «Первое сентября» | «Приёмы обучения монологическому высказыванию как продукту речевой деятельности» |
| Еранькина Л.Е. 2010 | Сборник материалов конференции «Научно-методическое сопровождение системы профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» | «Технология проектирования ключевых компетенций как образовательного результата в системе профессиональной подготовки специалистов дорожного транспорта» |
| Еранькина Л.Е. 2010 | «Профессиональное образование. Столица» № 3 № 6 | 1. Внедрение практико-ориентированной технологии на модульно-компетентностной основе 2. Механизм интеграции «Колледж – Работодатель» в подготовке рабочих кадров |
| Еранькина Л.Е. Март, 2010, №1 | «Промышленность и экология Севера» | «Игримский колледж – территория успеха» В верстке - «Ресурсный центр подготовки и переподготовки кадров в Игримском колледже» |
| Еранькина Л.Е. Апрель, 2010 | Инновационные технологии в педагогике и на производстве (всероссийская научно-практическ5ая конференция молодых ученых и специалистов, 27.04.2010, г. Екатеринбург) | Роль социального партнерства в повышениии качества подготовки кадров |
| Еранькина Л.Е. июнь-июль, 2010, №3 | «Промышленность и экология Севера» | «Мир образования» и «Мир труда»: в поисках интеграции |