Отчет тверской государственной сельскохозяйственной академии о результатах самообследования

Вид материала

Содержание

Высшее профессиональное образование
Послевузовское профессиональное образование
Дополнительное образование
3.1. Соотношение между государственным планом приема и приемом на договорных условиях (с частичным или полным возмещением затрат
3.2. Анализ выпуска специалистов за последние три года.
Содержание подготовки специалистов
Анализ программ учебных дисциплин
Усиление фундаментальной подготовки.
2. Гуманизация образования и создание в вузе гуманитарной среды.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Высшее профессиональное образование

Сведения, характеризующие изменение структуры подготовки специалистов, динамику приема по всем специальностям и формам подготовки, соотношение между государственным планом приема и приемом на договорных условиях, анализ выпускников специалистов приведены в Приложении 3 (форма 1,2,3).

За последние пять лет в связи с потребностью региона, с переходом АПК на рыночные условия хозяйствования, развитием новых направлений в с/х производстве в Тверской ГСХА открыто 10 новых специальностей:

190601.65 – Автомобили и автомобильное хозяйство – 2006г;

110305.65 – Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции – 2006г;

030602.65 – Связи с общественностью – 2007г;

080301.65 – Коммерция (торговое дело) – 2007г;

080401.65 – Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения) – 2007г;

110102.65 – Агроэкология – 2007г;

190603.65 – Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (по отраслям) – 2007г;

190702.65 – Организация и безопасность движения – 2008г.

110302.65 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, 2009г.

032401.65 Реклама, 2009г.

Открыто 5 направлений подготовки с присвоением квалификации – бакалавр по коду 62:

080100.62 – Экономика – 2009г;

080500.62 – Менеджмент – 2009г;

110200.62 – Агрономия – 2009г;

110300.62 – Агроинженерия – 2009г;

110400.62 – Зоотехния – 2009г.

Всего по академии подготовка специалистов осуществляется по 13 специальностям.

Для реализации подготовки специалистов по новым специальностям инженерного профиля открыта новая кафедра «Техническая эксплуатация автомобилей».

Анализ структуры контингента студентов, приведенного к очной форме обучения, показывает, что наибольший удельный вес в нем составляют обучающиеся по специальностям 110301.65 – Механизация сельского хозяйства, 110201.65 – Агрономия. Минимальное количество студентов по специальностям 080401.65 – Товароведение и экспертиза товаров, 030602.65 – Связи с общественностью, 080301,65 – Коммерция (торговое дело)

Таким образом, за прошедшее время структура подготовки специалистов претерпела значительные изменения. Число основных специальностей, по которым ведется подготовка специалистов, возросло с 5 в 2005г. до 15 в 2009г.

Послевузовское профессиональное образование

Послевузовское профессиональное образование за последние годы получило существенное развитие. Академия имеет право на осуществление образовательной деятельности по 15 специальностям аспирантуры (Приложение 3. Форма 1). Перечень специальностей полностью соответствует профилю вуза, тематике научно-исследовательских работ, перечню специальностей высшего профессионального образования.

Анализ состояния и тенденции развития послевузовского образования даны в разделе 6 настоящего отчета.

Дополнительное образование

В Тверской ГСХА реализуются программы дополнительного образования различного уровня:

по программам подготовки к поступлению в вуз со сроком освоения до 2-х лет на базе основного общего образования;
профессиональная переподготовка по основным профессиональным образовательным программам вуза;
повышение квалификации по основным профессиональным образовательным программам вуза.

За последние 3 года открыты новые программы дополнительного образования:

переводчик в сфере профессиональной коммуникации;
повышение квалификации по пожарной безопасности и охране труда;
профессиональная подготовка по 14 программам (Таблица 3.2)

Таблица 3.2.

Перечень программ по профессиональной подготовке

№п/п	Образовательные программы, направления и специальности				Квалификация (степень), присваиваемая по завершению образования
№п/п	Код	Наименование	Уровень	Нормативный срок освоения
Профессиональная подготовка по программам:
1.	13018	Контролер по качеству нефти и нефтепродуктов	Профессиональная подготовка	6 месяцев	Контролер по качеству нефти и нефтепродуктов
2.	15830	Оператор по искусственному осеменению животных и птицы	Профессиональная подготовка	5 месяцев	Оператор по искусственному осеменению животных и птицы

1	2	3	4	5	6
3.	16199	Оператор электронно– вычислительных машин	Профессиональная подготовка	5 месяцев	Оператор электронно–вычислительных машин
4.	17521	Пчеловод	Профессиональная подготовка	4 месяцев	Пчеловод
5.	17531	Рабочий зеленого хозяйства	Профессиональная подготовка	2 месяцев	Рабочий зеленого хозяйства
6.	18104	Садовод	Профессиональная подготовка	5 месяцев	Садовод
7.	18545	Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования	Профессиональная подготовка	3 месяцев	Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования
8.	18552	Слесарь по топливной аппаратуре	Профессиональная подготовка	5 месяцев	Слесарь по топливной аппаратуре
9.	19906	Электросварщик ручной сварки	Профессиональная подготовка	5 месяцев	Электросварщик ручной сварки
10.	20336	Бухгалтер	Профессиональная подготовка	1200 часов	Бухгалтер
11.	21299	Делопроизводитель	Профессиональная подготовка	490 часов	Делопроизводитель
12.	11442	Водитель автомобиля категории «С»	Профессиональна подготовка	279 часов	Водитель автомобиля категории «С»
13.	11442	Водитель автомобиля категории «В»	Профессиональна подготовка	238 часов	Водитель автомобиля категории «В»
14.	19205	Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства (категории «А», «В», «С», «Д», «Е», «F»	Профессиональна подготовка	1 год	Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства (категории «А», «В», «С», «Д», «Е», «F»

3.1. Соотношение между государственным планом приема и приемом на договорных условиях (с частичным или полным возмещением затрат)

Рассматривая прием на договорных условиях с заказчиками кадров как укрепление прямых связей академии с сельскохозяйственным производством, перерабатывающей промышленностью и другими отраслями АПК, академия в течение 3х последних лет постоянно увеличивает эту составляющую обучаемого контингента, что подтверждается следующими показателями (см. Приложение 3 форма 1):

прием в академию для обучения по профессиональным программам основного образования на условиях частичного и полного возмещения затрат составил по всем формам обучения в 2005 году 405 человек (54,0 %), то в 2008 году 304 чел. (60,0 %)

По формам обучения в 2008 году отмечается следующее распределение приема с частичным и полным возмещением затрат: очная – 81 человек (32,4%), в т. ч. сверх плана приема 30 человек (12,0%); заочная соответственно 223 человека (86,8%) и 93 человека (36,2%). При этом у данной категории обучающихся наиболее востребованными являются такие специальности, как 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит (прием с частичным и полным возмещением затрат 80%), 080502.65 Экономика и управление на предприятии (68 %), 110301.65 Механизация сельского хозяйства (81%).

3.2. Анализ выпуска специалистов за последние три года.

Данные по выпуску специалистов за последние 3 года по специальностям и формам обучения приведены в форме 3 Приложения 3. Выпуск специалистов, обучающихся по основным программам , составил по годам и формам обучения (чел):

2006 2007 2008

Очная 289 308 299

Заочная 249 236 241

Итого 538 544 540

При этом доля специалистов разных профилей составила, % :

агрономического – 17,9;

биотехнологического – 19,4;

инженерного – 28,3;

экономического – 34,4.

Выпуск специалистов, обучающихся по программам послевузовского образования (аспирантура) составил по годам и формам обучения (чел.):

2006 2007 2008

Очная 24 19 20

Заочная 5 4 5

Итого 29 23 25

Выпуск учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования (довузовская подготовка), составил по годам и формам обучения (чел):

2006 2007 2008

Очная 29 21 11

Заочная 17 20 25

Итого 46 41 36

Выводы к разделу 3:

За последние 5 лет академией проведена значительная работа по совершенствованию структуры подготовки специалистов и приведение ее в соответствии с потребностями АПК региона и рынка труда, что способствовало открытию 10 новых специальностей и одной кафедры (Технической эксплуатации автомобилей), превращение академии в учебно-научно-производственный центр по кадровому и научному обеспечению Тверской области в рамках Ассоциации «Тверьагрообразование».
Продолжена работа по расширению числа реализуемых программ послевузовского образования (аспирантура).
На базе созданного в академии учебного Центра довузовского образования расширена программа дополнительного образования.
Значительно расширился перечень программ дополнительного образования. открыто 4 новых программ, а также открыта профессиональная подготовка по 14 программам.
В академии организованно взаимосвязанное обучение по нескольким уровням: высшее, послевузовское, дополнительное образование и профессиональная подготовка.
Уровень приема на договорных условиях с частичным и полным возмещением затрат на все виды профессиональных образовательных программ и форм обучения за анализируемый период непрерывно повышается.
В академии за отчетный период сложилась целостная система профотбора, приема, подготовки и трудоустройства специалистов, обеспечивающая четкое взаимодействие вуза с предприятиями-потребителями выпускников.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Анализ профессионально-образовательных программ
1. Анализ учебных планов

Разработанные и принятые к руководству в Тверской ГСХА образовательные, профессиональные программы по аттестуемым пяти специальностям соответствуют уровню подготовки дипломированного специалиста.

Структура и содержание рабочих учебных планов соответствует объему и содержанию Государственных образовательных стандартов (ГОС) и примерных учебных планов специальностей. Рабочие учебные планы структурированы по следующим циклам дисциплин:

по гуманитарному и социально-экономическому циклу дисциплины примерно распределены на весь период обучения и имеют в своем составе обязательные и элективные курсы, которые составляют от 20% до 22% общего учебного времени при наличии 8-11 наименований обязательных дисциплин и 2-3 курсов по выбору;
математический и естественнонаучный цикл занимает от 12% до 22% общего учебного времени, и представлен 6-8 фундаментальными курсами, преподаваемыми, в основном, на 1-3 курсах, 2-3 элективными дисциплинами;
дисциплины общепрофессионального цикла занимают от 12% до 35% общего учебного времени преподаются на 2-4 курсах после изучения основных разделов фундаментальных математических и естественнонаучных дисциплин, а элективные курсы занимают от 8% до 20% времени, отводимого на этот цикл;
изучение специальных дисциплин занимает от 21% до 40% общего учебного времени, предполагает деление всех специальностей на специализации, согласованные с профильными Учебно-методическими объединениями (УМО), и начинаются после освоения дисциплин математического и естественнонаучного и общепрофессионального циклов, как правило с 3 курса;
дисциплины специализации занимают до 10-12% общего времени и преподаются на 3-5 курсах (общее число специализаций по аттестуемым специальностям составляет 10). Выбор специализаций определяется потребностями региона, рынка труда, переходом АПК на рыночные условия хозяйствования.

Учебные планы состоят из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионально (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины по выбору студента в каждом цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

Содержание национально-регионального компонента учебных планов в полной мере обеспечивают подготовку выпускников в соответствии с квалификационными характеристиками, установленные ГОСами.

Курсы по выбору, как правило, являются оригинальными разработками преподавателей вуза и направлены на углубление знаний и практическую подготовку молодых специалистов. Целью изучения этих дисциплин являются удовлетворение общеобразовательных потребностей и получение конкретных знаний в сфере будущей профессиональной деятельности.

Учебные планы отражают единый подход к экономической, организационно-управленческой и экологической подготовке будущих специалистов.

Экономическая и организационно-управленческая подготовка специалистов носит непрерывный характер и реализуется в соответствии с требованиями ГОС и завершается выполнением соответствующего раздела дипломного проекта (работы).

Экологическая подготовка будущих специалистов носит непрерывный характер и осуществляется в соответствии с требованиями ГОС и завершается выполнением студентами соответствующего раздела дипломного проекта (работы).

Учебные планы всех специальностей содержат необходимые мероприятия, предусмотренные системой государственной аттестации выпускников вузов – обязательный итоговый междисциплинарный экзамен, выполнение и защиту выпускной квалификационной работы.

По всем специальностям учебными планами предусмотрено обязательное число аудиторных занятий в среднем 27 часов в неделю (без учета занятий по физической культуре), что обеспечивает выполнение нормативных требований по общей продолжительности обучения ( в среднем 260 недель, продолжительность аудиторного обучения (155 недель), каникулярного периода (42 недели), продолжительность всех видов практик (23 недели), подготовки и защиты выпускных квалификационных работ (14 недель), экзаменационных сессий (26 недель). Количество экзаменов и зачетов также соответствуют установленным нормативам: в семестр не более 5 экзаменов, 6 зачетов, 2 курсовых проекта и работы.

На основе учебных планов очной формы обучения сформированы учебный планы заочной формы. Студентам заочной формы обучения обеспечена возможность занятий с преподавателями в объеме не менее 200-250 часов в год.

В целом учебные планы по аттестуемым специальностям соответствуют Федеральному компоненту ГОС

Анализ программ учебных дисциплин

В ходе самообследования установлено, что дисциплины учебных планов полностью обеспечены учебными программами, разработанными преподавателями на основе примерных учебных программ соответствующих разделов ГОС по специальностям и учитывающих их федеральную компоненту. В тоже время значительное место в программах занимает региональная и вузовская составляющие, позволяющие учесть специфику образования в Тверской ГСХА и потребности региона.

Программы по циклам гуманитарных, социально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин разработаны ведущими преподавателями академии на основе примерных программ, перечня вопросов из ГОС и являются, как правило, оригинальными авторскими разработками.

Для технологических специальностей кафедрами экономического факультета разработаны курсы по углубленному изучению экономики производства, менеджмента, предпринимательству, антикризисному управлению.

Дисциплины общепрофессионального и специального циклов преподаются по программам, разработанным коллективами кафедр на основе программ, утвержденных УМО по специальностям, вопросов обязательного минимума содержания образовательной программы ГОС и авторских программ коллективов кафедр, лекторов и ведущих специалистов-производственников, привлекаемых к преподавательской работе.

Программы дисциплин специализации отражают структуру завершающего этапа подготовки специалиста и содержат необходимую региональную ориентацию на сферу его будущей профессиональной деятельности.

Проведенный анализ программ учебных дисциплин различных циклов позволяет выявить ряд положительных тенденций в развитии реализуемой в академии системы образования, устойчиво проявляющихся в последние годы:

Усиление фундаментальной подготовки.

Фундаментальность математической подготовки обеспечивается обязательным включением в программы таких вопросов, как достаточная общность математических понятий и конструкций, разумная точность математических свойств объектов, логическая строгость изложения материала, принципы обработки экспериментальных данных, пакет прикладных программ. Преподавание физики предполагает поэтапное получение сначала обобщенных физических знаний (способов описания физических объектов; границ применяемости различных теорий, видов сил и взаимодействий в природе), затем конкретных физических занятий и умений, и, наконец, определенных навыков физического эксперимента, которые развиваются в дальнейшем при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин. Центральное место в преподавании курса химии отводится изучению взаимосвязи между

химической природой (строением) реагентов и их реакционной способностью, объяснению взаимосвязи физических, химических и биологических процессов.

2. Гуманизация образования и создание в вузе гуманитарной среды.

В течение последних пяти лет в академии проводится целенаправленная работа по гуманизации образования и созданию гуманитарной среды.

Гуманизация образования в академии связывается, прежде всего, с созданием условий для всестороннего развития личности студента, его познавательного и социотворческого потенциала расширения общекультурного кругозора.

Гуманизация образования в академии ориентирована на приоритет развития личности студента, его познавательных, социально-творческих и общекультурных способностей и интересов путем интеграции культуры этики, науки и искусства в учебном процессе. Основными направлениями этой работы являются следующие:

Гуманизация образования, включающая разработку, подготовку и преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
индивидуализация обучения на основе дифференциации социально-психологических особенностей личности студента для развития ее склонностей и способностей; проводится учет технологии личности в творческой деятельности студенчества;
применение современных технологий познания (синергетика, моделирование, вариантника и др.), эффективных методов обучения и формирование современного научного мировоззрения;
повышение качества преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, усиление внимания во всех курсах и проблемам человека и современной социо-культурной проблематике;
организация работы по повышению теоретической и методологической подготовки преподавателей гуманитарных наук как через систему ИППК и стажировки, так и через внутривузовские теоретические и методологические семинары, а также аспирантуру, открытую на кафедре гуманитарных дисциплин;
повышение нравственной культуры студентов как в учебном процессе, так и через формирование этики внутривузовских отношений и поведения;
введение эстетического начала в преподавание общеобразовательных и специальных дисциплин, в организацию внутривузовской среды;
совершенствование этических знаний, проявляющееся в повышении общего культурного уровня студентов, демократизации отношений.

Blog

Отчет тверской государственной сельскохозяйственной академии о результатах самообследования

Содержание