Вопросы, которые вы могли бы задать

Вид материала

Содержание

Различные формы беспокойного, но нормального поведения ребенка
Истинное значение дисциплины

Подобный материал:

1 ... 74 75 76 77 78 79 80 81 ... 101

ние и еда. "А сейчас мы поднимем ручки, а теперь опустим их!" Дети этого

возраста легко справляются со словами, означающими направление движений

("вверх", "вниз") и простейшие действия ("выключи", "иди"). Им очень

нравятся фразы, призывающие к действию, например "Обними мамочку".

Чтение по губам. В 2 года ребенок учится читать по губам. Как раз на

этой стадии развития, когда мы разговаривали со Стивеном в интимной обс-

тановке (голова к голове), я заметил, что он наблюдает за движением моих

губ практически на протяжении всего разговора, стараясь таким образом

трактовать те слова, которые я произношу.

Не слово, так жест. Что можно сказать о ребенке, у которого хорошо

развит язык жестов, но который может произносить лишь несколько слов?

Обычно он издает какие-то хрюкающие звуки ("ух-ух"), показывая при этом

на что-нибудь, к примеру, на банку с печеньем. Спросите показывающего

вам пальчиком малыша: "Скажи маме, чего ты хочешь. Ты хочешь печенья?"

Если ребенок начнет утвердительно кивать головой, покажите ему, что по-

няли, и ответьте: "Да, я поняла тебя - ты хочешь печенья". Не давите

особенно на малыша, заставляя его говорить, но старайтесь, чтобы он по-

чаще слышал правильные названия предметов, чтобы ваши слова дополняли

жесты ребенка.

Правильные ассоциации

Язык помогает выражать понимаемую им связь определенных действий. Ма-

лыш может схватить свое пальто и шапочку и начать махать ручкой на про-

щанье. Зазвенит звонок, и ребенок скажет: "Дверь". Малыш может принести

вам кошелек и сказать: "Денежки". Дети хранят в памяти множество ассоци-

аций и некоторые из них уже могут выразить словом.

В этом возрасте ребенок сопоставляет картинки в книжке с реальными

предметами в окружающем мире. К 2 годам некоторые даже умеют правильно

различать мальчиков и девочек, а также распознавать людей разного пола

на картинках в книжке.

Ошибки. Сколько забавных историй связано с тем, что ребенок иногда не

может подобрать подходящее слово! У Мэтью на руке был наклеен пластырь

(бэнд-эйд). В это время мы заговорили об обруче на голове его старшей

сестры (нэд-бэнд). И Мэтью назвал обруч "бэнд-эйдом", из-за того, что в

двух этих словах совпадали корни ("бэнд"). Идиоматические и образные вы-

ражения очень часто озадачивают ребенка. К примеру, когда я говорил Сти-

вену: "Я просто киплю от возмущения", он начинал дуть как на горячее.

Нюансы. Малыши узнают не только о том, что у всех предметов есть свои

названия, но и что у всех вещей есть какие-то присущие им характеристи-

ки. Так, чай может оказаться слишком "горячим", а "коктейль" - очень хо-

лодным. Обратите внимание на сосредоточенное выражение лица вашего ре-

бенка, когда он старается подобрать правильное слово. Иногда бывает так,

что он уже готов его произнести, но тут соображает, что это не то слово,

которое ему нужно, и подыскивает другое. Например, пробуя температуру

воды, малыш может сказать: "Горячая... нет теплая!" На предыдущей стадии

развития ребенок мог различать только горячее и холодное. Теперь он зна-

ет о таком температурном нюансе, как теплое.

Несоответствие темы разговора. Однажды вечером Мэтью услышал наш раз-

говор о том, что нам надо пораньше уйти из дома по делам, и в результате

решил, что мы уже собираемся уходить. Когда мы стали надевать на него

пижаму, он начал сопротивляться: "Нет, нет!" Раз он слышал, что всем

нужно уходить, зачем же ему надевать пижаму для сна? Как только он понял

наши объяснения, все встало на свои места.

Детские разговоры

Вызывающие интерес слова. В этом возрасте могут наскучить давно из-

вестные слова ("собака", "кошка"). Дети получают большое удовольствие,

пытаясь справиться с более трудными. Так, у Мэтью самыми любимыми слова-

ми были "вертолет" и "динозавр". Конечно же, как правило, малыши безбож-

но перевирают такие трудные слова, но эти исковерканные версии зачастую

оказываются особенно забавными.

Предпочтение в общении. Практически уходит то время, когда ребенок

общался с вами, указывая на предметы и людей и хрюкая при этом. К 2 го-

дам он практически весь день может изъясняться и выражать свои желания с

помощью слов ("выйди", "поиграй в мячик", "хочу печенья"). Когда вы пре-

доставляете ребенку возможность выбора - а это очень ценное познава-

тельное упражнение, - малыш может дать вам понять, с кем ему больше хо-

телось бы пообщаться. В 18 месяцев Мэтью спросили, чего бы он больше хо-

тел - пойти со мной на прогулку или с мамой в ванную. Он не мог дать мне

словесный ответ, но очень хорошо понял, что у него имеется выбор. Когда

я поднял его на руки, чтобы вынести на улицу, он стал выворачиваться,

давая тем самым понять, что ему хотелось бы остаться с Мартой; так он

выказал свое предпочтение. Когда же ему было 2 года, в подобных ситуаци-

ях он уже мог ответить: "пойти гулять" или "с мамой".

Ты меня понимаешь? На этом этапе развития речи не только вы учите ре-

бенка понимать язык, но и сами учитесь интерпретировать то, что он пыта-

ется сказать вам, и ребенок рассчитывает на понимание. Итак, малыш учит-

ся говорить, а вы - понимать. Большинство детей в этом возрасте еще не

умеют правильно выговорить слова, но они стараются совершенствовать свое

произношение, а главное, дети обладают абсолютно точной интонацией.

"И-юм" означает "изюм", и вы прекрасно поймете это благодаря интонации,

с какой слово произносится. Заботливые и внимательные родители могут без

труда расшифровать словечки двухлетних малышей и ответить им, а дети

знают, что их понимают.

Игры с названиями

Назови эти части тела. К 18 мес. большинство детей могут назвать все

части своего тела. Им нравится такая игра. Вы спрашиваете: "Где носик?"

Реагируя на ключевое слово "носик", ребенок понимает, что ему надо дот-

ронуться до своего носа. Спросите: "А где мамин носик?" и посмотрите,

дотронется ли малыш до вашего носа. "Ножки" и "глазки" - тоже излюблен-

ные объекты для этой игры. "Пупок" может и не заслуживать такого внима-

ния. Во время смены пеленок или купанья малыш может схватиться за свой

пенис или вульву - и это хороший момент для объяснения: "Это твой пенис

(вульва)". Игра в названия частей тела очень нравится малышу и концент-

рирует его внимание. Это происходит потому, что вы вовлекаете 2-летнего

ребенка, по природе своей эгоцентричного, в разговор о себе самом. Такая

игра очень поможет вам, когда в какой-то ситуации вы остаетесь с малышом

наедине без всяких игрушек.

Назови этих людей. Многие 2-летние дети могут назвать свои имя и даже

фамилию, обращаются по именам к своим братьям и сестрам, называют их и

ближайших родственников по именам, когда видят их на фотографиях. Подне-

сите ребенка к стене, на которой висят портреты членов вашей семьи, и

попросите назвать этих людей по именам.

Социальные взаимодействия

Использование собственного имени. Прекрасной особенностью развития

речи в конце 2-го года жизни является такое ласкающее ваш слух обращение

к вам: "Мама, я хочу..." или "Папа, пойдем..." Малыш чаще будет ис-

пользовать ваши имена и имена ближайших родственников, если вы сами пос-

тоянно обращаетесь к ребенку по имени и к тому же часто устанавливаете с

ним визуальный контакт.

Слова, выражающие счастье. Обратите внимание на то, какими словами

встречает вас малыш, обрадованный, что наконец-то вы пришли. Мэтью, ког-

да мы возвращались домой, прыгал на месте и вопил: "Йа".

Давая указания. К 2 годам большинство детей владеет устной речью и

языком жестов, с помощью которых можно направить их социальные взаимо-

действия. "Джимми хочет выйти и погулять. Правильно?" - спрашиваете вы

своего малыша. В ответ вы можете получить улыбку и согласие. Но малыш

может сказать: "Уходи" и оттолкнуть вас от своих игрушек или "Отод-

винься", если вы оказались у него на пути. Общаясь с вами, он теперь

меньше хнычет и, похоже, очень заинтригован своей способностью переме-

щать людей в пространстве с помощью слов. Теперь ребенок может попросить

о чем-нибудь, сидя за столом (сок, молоко и т.д.), а также отправиться в

кладовку или к холодильнику в поисках какой-нибудь еды (это должно быть

ясным знаком того, что ребенок голоден).

И все же, несмотря на все вышеперечисленное, не подвергайтесь искуше-

нию подумать: "Этот маленький выскочка просто командует мною". Когда ре-

бенок говорит: "Поди сюда", "Дай воды", все это не имеет ни малейшего

отношения к тому, кто здесь главный. Просто это обычная манера общения

для детей этого возраста. Кроме того, дети пробуют, какую реакцию у

взрослых вызывают те или иные слова или фразы. Если вам нравятся слова,

которые произносит ваш ребенок, подтвердите и закрепите их, если же нет

- вы можете их изменить.

Знакомство с половыми органами

Изучение своего тела, которое на 1-м году жизни принимает форму соса-

ния собственного пальца и игры в ручки, ко 2-му году жизни превращается

в изучение пениса или вульвы. Это совершенно нормальное любопытство пре-

образуется в опыт приятных генитальных ощущений и удовольствия от самос-

тимуляции. Как сосание пальца, так и способность дотрагиваться до частей

тела из желания получить удовольствие - совершенно нормальный факт из

жизни взрослеющего человека.

Игра с половыми органами сродни ковырянию в носу. Запрещайте проделы-

вать это на публике (включая и ближайшее домашнее окружение) и мягко

отвлекайте ребенка, когда такие его действия становятся очевидными. Из-

бегайте употребления различных "грязных" слов. Развивающаяся детская

сексуальность в своем здоровом проявлении предполагает изучение без вся-

ких помех и оценку всех интересующих малыша органов его тела. И не за-

будьте внимательно поговорить с ребенком об этих самых "приватных час-

тях" его тела именно между 2 и 3 годами.

Маленький человечек с большими ушами

Проницательность маленького 2летнего человечка особенно хорошо ил-

люстрируется тем, как прекрасно он понимает все, о чем говорят вокруг.

На предыдущей стадии мы отмечали, что ребенок начинает улавливать суть

разговора, теперь он уже принимает в нем участие. Однажды Марта задала

мне вопрос, на который я должен был ответить или да, или нет. Мэтью, ко-

торый сидел рядом со мной, моментально заглянув мне в глаза, ответил:

"Нет!" Мы были просто поражены, во-первых, тем что он оказался втянут в

наш разговор, а во-вторых, что у него так быстро оказался готов ответ

(причем правильный) на вопрос, который вообще был адресован не ему.

В другой раз Мэтью заканчивал свой завтрак, когда Питер спросил, не

видел ли кто-нибудь его мячик. Мэтью быстро доел и тут же начал искать

мячик. Питер вновь повторил: "Где же мячик?" Мэтью пожал плечами и под-

нял свои ручонки, изображая этим жестом определенную озадаченность и как

бы говоря: "Я не знаю", а затем махнул Питеру рукой, приглашая его вмес-

те пойти искать мячик в гостиную. Из этого диалога мы поняли три важных

момента, характеризующих развитие Мэтью. Теперь он обращает внимание на

то, что происходит вокруг, он владеет языком жестов, выразив таким обра-

зом желание присоединиться к поискам мяча и, наконец, его разум уже в

состоянии воссоздать сцену потери мяча. И снова мы узнавали о том, что

думают малыши, наблюдая за их действиями.

Эта возрастающая осведомленность ребенка должна подсказать родителям,

что нужна особая осторожность при разговоре в присутствии детей. Недавно

во время врачебного приема я наблюдал реакцию малыша (в возрасте 21 ме-

сяца) на разговор, касающийся того, следует ли его родителям покидать

его во время их недельного отпуска. Хотя он не мог сказать словами:

"Нет, не оставляйте меня, возьмите с собой", его взгляд стал озабоченным

и в нем читалось, что ребенок прекрасно понимает, какой готовится план,

и что он с ним не согласен.

Чтобы выяснить, до какой степени простирается понимание разговора у

вашего ребенка, попросите его продолжить предложение, которое вы начали.

Мы называем это игрой по заполнению пробелов в скобках. Например, однаж-

ды после похода за покупками, мы обнаружили, что забыли одну из игрушек

Мэтью в магазине. Когда мы садились в машину, я сказал: "Мэтью, мне ка-

жется, мы должны вернуться назад в магазин и поискать там..." Он тут же

подхватил: "Утенка!"

Победный марш

Период в канун второго дня рождения ребенка похож на окончание школы

по языку младенцев. Предложения остаются телеграфными, но становятся бо-

лее длинными и более аккуратными. "Больше" превращаются в "Больше, пос-

та" (поскольку ребенок постоянно слышит, что вы повторяете слово "пожа-

луйста"), потом в "Хочу больше" и, наконец, в "Я хочу больше". Когда ма-

лыш входит в темную комнату, сначала он умеет только показывать на вык-

лючатель и выкрикивать: "Ох", потом добавляет "свет" и в конечном счете

получается длинное предложение: "Включи свет". Кажется, ребенок как бы

создает концепцию целого предложения и постепенно наполняет мысль слова-

ми.

Язык упрощает уход за ребенком. Зачастую ребенок присваивает себе ве-

дущую роль в разговоре. "Посмотри - с этого слова обычно начинается его

обращение к вам. Малыш может сказать "возьми" или как-то показать, что

ему нужна новая пеленка. И, конечно же, начинается период: "Я сам это

сделаю".

Сложные задания. Заметное совершенство во владении языком ребенка и в

понимании его проявляется в расширении границ восприятия и выполнении

более сложных указаний - в два шага: "Пойди возьми кренделек и принеси

его папе". Малыш запоминает, о чем его просят, и специально сходит за

таким крендельком (минуя множество других предметов, находящихся в кух-

не), а после того, как найдет его, выполнит вторую часть задания - от-

даст папе.

Я расскажу, как себя чувствую. Помимо слов, которыми ребенок может

выражать свои желания, он начинает пользоваться и такими, с помощью ко-

торых можно передать свои чувства. Малыши становятся очень чувствительны

к "болячкам", повреждениям и царапинам и, конечно же, просят дать им

волшебный пластырь, чтобы залечить ранку.

Малыши по-прежнему не обладают столь большим словарным запасом, чтобы

выразить свое разочарование по поводу того, что их оставляют в одино-

честве, но выражение лица, говорящее "Я потерял маму", трудно с чем бы

то ни было перепутать. Когда и на сколько можно оставлять ребенка в оди-

ночестве - очень трудный вопрос, особенно если вы хотите воспользоваться

услугами помощника или воспитателя. Постарайтесь прочитать одобрение или

недовольство ребенка, пользуясь языком его мимики и жестов.

Развивающаяся память

Развивающаяся память позволяет 2-летнему ребенку обдумывать свои

действия до того, как он начнет претворять их в жизнь, в результате его

поведение становится менее импульсивным. Однажды Мэтью, которому было

тогда только 19 месяцев, привел меня в полный восторг. Он подходил к

лестнице, держа в руке чашку с йогуртом. Я видел по выражению его лица,

что он что-то усиленно обдумывает. И как только он повернул за угол и

оказался перед первой ступенькой, он протянул чашку мне, как будто зара-

нее предусмотрел, что ему не удастся взобраться с чашкой в руках. Мэтью

понимал, что, находясь под моей защитой, его десерт будет в меньшей

опасности и что я, конечно же, верну его на верхней ступеньке.

Способность думать загодя особенно хорошо иллюстрируется повседневны-

ми играми 2-летнего ребенка. Однажды Стивен и его старший брат Питер си-

дели в нескольких футах друг от друга и перебрасывали мячик туда-сюда. В

какой-то момент наша кошка подошла и уселась как раз на пути движения

мяча. Стивен понял, что попадет в нее, если бросит мяч в прежнем направ-

лении, поэтому он немного передвинулся и бросил мячик Питеру, не задев

при этом кошку.

Быстро развивающаяся память вашего ребенка помогает ему лучше пони-

мать, каким образом вещи могут быть взаимосвязаны. Так, мячик у него ас-

социируется с бейсбольной битой, карандаш - с бумагой. Способность де-

лать правильные умозаключения особенно наглядно иллюстрируется тем, как

дети определяют, кому принадлежит та или иная одежда. Попробуйте проде-

лать такой забавный эксперимент. Поставьте рядом по паре маминых, папи-

ных, сестриных башмаков и спросите малыша, чьи это ботинки. Обратите

внимание, с каким усердием он будет подбирать, кому какие ботинки подхо-

дят. Прачечный день - еще одна возможность проверить ассоциативные спо-

собности вашего ребенка. Когда вы будете вытаскивать вещи из сушильной

камеры, называйте их, прибавляя имя владельца: "Папина рубашка..., ма-

лышкины штанишки..." Такая игра поможет вам убедиться, как точно ваш ре-

бенок определяет принадлежность вещей.

Способность малыша запоминать, сопоставлять и думать, прежде чем

действовать, делает его воспитание на этой стадии более легким. Ощущение

тепла от плиты сочеталось с вашим предупреждением: "горячо", а теперь

ребенок понимает связь между "горячо" и "больно", эти понятия заставляют

его не дотрагиваться до плиты. Родители на этом этапе, как правило, на-

чинают чувствовать, что им гораздо легче объяснить ребенку, как следует

себя вести, чтобы не попасть в беду. Малыш действительно начинает пони-

мать, что можно и чего нельзя трогать и почему так нужно делать.

Возможность расти со своим собственным ребенком способствует развитию

не только детей, но и родителей.

23

РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ БЕСПОКОЙНОГО, НО НОРМАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

Может быть, вы уже обратили внимание на то, что пока мы очень редко

употребляли слово "дисциплина". На самом же деле вся эта книга целиком

посвящена дисциплине, потому что, как было сказано в главе 1, дисциплина

- не что иное, как продукт доверия, существующего между родителями и ре-

бенком. Одно из преимуществ предлагаемого нами стиля воспитания, при ко-

тором возникают неразрывные связи между родителями и ребенком, - это

возможность действительно узнать собственное дитя, а значит, понять, что

скрывается за тем или иным его поступком. В результате становится легче

направлять поведение вашего малыша в желательном для вас направлении.

ИСТИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Во время медицинской проверки 18месячных детей их матери зачастую

спрашивают: "Не пора ли приучать моего малыша к дисциплине?" Эти матери

не понимают, что все их поступки в общении с ребенком имеют непос-

редственное отношение к дисциплине. Ведь она, по нашему мнению, начина-

ется с рождения и включает абсолютно все ваши взаимодействия - от перво-

го плача ребенка и до его первого "нет". Однако понятие дисциплины может

иметь различное значение на разных этапах развития.

Дисциплина начинается с рождения

Дисциплина - это стиль отношений, а не список определенных методов.

Первый ее этап - этап тесного взаимодействия - начинается с рождения и

продолжается до тех пор, пока вы и ваш ребенок растете вместе. Три глав-

ные характеристики того стиля воспитания, который предполагает тесный

контакт с ребенком (вы кормите его грудью, переодеваете при необходимос-

ти и отвечаете на подаваемые им сигналы), собственно говоря, и являются

вашими первыми дисциплинарными действиями. Ребенок, находящийся на дру-

гом конце связи, чувствует себя хорошо, а значит, и ведет себя подобаю-

щим образом. Дети, воспитываемые в таком стиле, более восприимчивы к ав-

Blog

Вопросы, которые вы могли бы задать

Содержание