Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №1

Вид материала

Содержание

Задачи программы
Здоровьесберегающая инфраструктура гимназии включает
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию гимназии.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Реализация этого блока зависит от администрации гимназии, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а та

Подобный материал:

1 ... 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Тематическое планирование 1 класс

33 часа.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	В том числе:
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Контрольных работ
		16
1	Радуга. Наблюдение на природе (Акварель)	1
2	Осенний букет. Цветик-семицветик (сказка) (гуашь)	1
3	Экскурсия на выставку	1
4	Золотые краски осени. Рисование с натуры опавших листьев	1
5	Листья и ягоды. Приемы рисования кистью	1
6	Волшебный узор. Хохломская роспись	1
7	Осеннее дерево (И.Левитан «Золотая осень» беседа по картине)	1
8	Золотая рыбка (сказка, импровизация)	1
9	Чудо-платье (В.М.Васнецов «Иван-царевич на Сером волке») Изучение орнамента, русского, башкирского нац. костюма	1

10	Праздничный флажок. Рисование с натуры.	1
11	Мы на праздничной улице (рисунок города) (акварель, гуашь)	1
12	Праздничные краски узоров (рисование геометрического орнамента, украшающего дымковскую игрушку)	1
13	Сетчатый орнамент. Народное ткачество	1
14	Красота лесной природы (Рисование с натуры ветки ели или сосны)	1
15	Иллюстрации к сказке (динамика)	1	1
16	Ёлочные игрушки. Новый год	1
		17

17	Летняя сказка зимой (Рисование кистью Городецкого растительного узора)	1
18	Зимние деревья (восковые мелки, акварель)
19	Окно. Зимние узоры	1
20	Жар-птица (Гжельская роспись)	1
21	Иллюстрация сказки «Маша и медведь»	1
22	Снежинки (бумажная пластика)	1
23	Кормушка для птиц	1
24	Любимые герои народных сказок	1
25	Любимые герои народных сказок	1

26	Весенний день (акварель, цветные восковые мелки)	1
27	Сказочный замок	1
28	Весенний день	1
29	Красота вокруг нас. Лето, бабочки, цветы (Акварель, гуашь, цветные восковые мелки)	1
30	Цветы и травы (аппликация)	1
31	Экскурсия на природу. Наблюдения	1
32	Итоговая композиция	1	1
33	Итоговая композиция	1
итого		33	2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение уроков:

Таблицы, учебно-методические пособия, слайды, репродукции картин художников, доска, мел, кисти, краски, бумага, образцы выполненных работ.

Литература

Закон об образовании
ФГОС НОО
Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2003.
Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 2 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2004.
Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 3 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2005.
Н.В. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 4 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2006.
Краснов. «Беседы по искусству в начальной школе». «Искусство», 1985 г.
«Юному художнику». Книга для чтения по истории искусства. Изд. Академии художеств.
Путеводитель – справочник «Советское искусство в Государственной Третьяковской галерее»
Голубева Э.И., Крестинский А.А., Кузнецова Э.В. «Беседы о русских художниках».

Демосфенова Г.А. «Как создается иллюстрация».

Звонцов В.М. «Основы понимания графики».
Зотов А.И., Сопоцинский О.И. «Русское искусство».
Иогансон Б.В. «Молодым художникам о живописи».
Ковтун Е. «Как смотреть картину».
Мальцева Ф.С. «Мастера русского реалистического пейзажа второй половины XIX века».
Осокин В.Н. «Рассказы о русском пейзаже!
Левитан И.И. «Письма, документы…». К 100-летию со дня рождения.
Русаков Ю. «Илья Семенович Остроухов».
Костин В.И. «А.А. Толстой».
Третьяков Н.Н. «Константин Федорович Юон»
Федоров-Давыдов А.А. «Алексей Константинович Саврасов»

Список литературы:

Примерная основная образовательная прогрпмма образовательного учреждения. Начальная школа./ сост.Е.С. Савинов.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 204с. (Стандарты второго покаления)
Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдова)/ сост.А.Б. Воронцов. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 384с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – в 2 ч. Ч.2 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 – 231с. – (Стандарты второго поколения)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – в 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 – 400с. – (Стандарты второго поколения)
Оценка достиженияпланируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. Ч1 / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, 2010. – 215с. – (Стандарты второго покаления)
Оценка достиженияпланируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. Ч.2 / Л.Л.Алексеева\. М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, 2011. – 240с. – (Стандарты второго покаления)
Планируемые результаты начального общего образования/ Л.Л. Алексеева, С.А. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под редак. Г.С. Ковалевой, О.Ь. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120с. – (Стандарты второго поколения)
Реализация новых образовательных стандартов в начальноц школе средствами системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: Пособ.для учителя 1 кл./ Под.ред. А.Б. Воронцова. // Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: Вита-Пресс, 2011. – 192с.
Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе: Пособие для учителя 1 класса/ А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова, А.С. Малышева. Под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 208с.
Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. — М.: Русская энциклопедия, 1998. — 360с.
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. — М.: Рассказов, 2002. — 303 с.
Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.— М.: Рассказов, 2003. — 300 с.
Воронцов А.Б. Переход от младшего школьного к подростковому возрасту: Методические указания по организации учебного процесса. — М.: Первое сентября, 2004. — 31 с.
Воронцов А.Б. Вопросы и ответы/Что такое развивающее обучение? Что оно может дать современному ребенку? Что ожидает детей в школе развивающего обучения? — М.: ОИРО, 2010. — 31с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: Интор, 1996. — 383 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Академия, 2004. - 288 с.
Диагностика учебной успешности в начальной школе / под ред. П.Г. Нежнова, И.Д. Фрумина, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. — М.: ОИРО, 2009. - 68 с.
Зинченко В.П. Психологические основы педагогики//Психолого- педагогические Основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. — М.: Гардарика, 2002. — 431 с.
Дусавицкий А.К., Погребняк О.П. Педагогическая деятельность в развивающем образовании // Восхождение к личности. — Харьков, 2006. — 200 с.
Дусавицкий А. К. и др. Урок в развивающем обучении: Пособие для учителя. - М., ВИТА-ПРЕСС, 2008. - 288с.
Проектная задача в начальной школе / под ред. А.Б. Воронцова. — М.: Просвещение, 2010. — 76 с.
Репкин В.В. Развивающее обучение: Теория и практика. — Томск: Пеленг, 1997. - 280 с.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск: Пеленг, 1993. — 268 с.
Цукерман Г.А. Оценка без отметки. — М.: Рига: Эксперимент, 1999. - 125 с.
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. — Рига: Эксперимент, 2000. — 224 с.
Элъконин Б.Д. Введение в психологию развития. — М.: Тривола, 1994. - 168 с.

6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в гимназии, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте гимназия учитывает психологические и психофизиологические характеристики возраста, опирается на зону актуального развития, исходит из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы гимназии, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Задачи программы:

сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы гимназии по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

выделению приоритетов в работе гимназии с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы гимназии по данному направлению.

1.·Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

внедрение в систему работы гимназии дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

активизация в гимназии работы общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2.·Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников гимназии и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Здоровьесберегающая инфраструктура гимназии включает:

соответствие состояния и содержания здания и помещений гимназии санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

наличие помещений для медицинского персонала;

наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися ( учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию гимназии.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы направлена

на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию занятий по лечебной физкультуре;

организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 м и 4 м уроками;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации гимназии, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

внедрение в систему работы гимназии программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

активизации деятельности общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих программу «Здоровье».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

проведение часов здоровья;

факультативные занятия;

занятия в кружках;

проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Blog

Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №1

Содержание