Книга предназначена для студентов, магистрантов, докторантов, преподавателей, руководителей высшей школы, сотрудников научных организаций и работников народного образования
| Вид материала | Книга |
- Германия: от кайзеровской империи, 3210.52kb.
- В. А. Гамза управление рисками в коммерческих банках: интегративный подход, 2736.67kb.
- Карьера без стресса. Самоукина, 1237.57kb.
- Р. С. Белкин криминалистическая энциклопедия, 5026.16kb.
- Министерство образования и науки Республики Казахстан Восточно-Казахстанский государственный, 7491.22kb.
- Кыпчакоязычные народы, 2111.52kb.
- Положение о проведении традиционной Спартакиады работников высшей школы и науки Республики, 80.32kb.
- Международная академия организационных наук институт организационных систем, 1123.49kb.
- Я ученых и специалистов предприятий и организаций аэрокосмической отрасли, преподавателей,, 80.6kb.
- Книга предназначена для научных работников, аспирантов и студентов старших курсов, 58.56kb.
4.2 Учебно-методический комплекс дисциплины
Кредитная система обучения существенным образом меняет работу преподавателей, ставит их перед необходимостью постоянного самосовершенствования и самообучения, создания нового учебно-методического обеспечения учебного процесса, обеспечивая прежде всего более высокую качественную значимость самостоятельной работы студентов, уделив при этом серьезное внимание содержанию материала для аудиторной работы. Организация и управление познавательной деятельностью студентов, особенно на аудиторных занятиях, предполагают специальный комплекс методических и дидактических разработок.
В кредитной системе обучения предусматривается полный учет интересов обучающихся, обеспечение их образовательных потребностей, создание конкуренции между преподавателями, совершенствование и применение различных методов обучения, в том числе и улучшение качества учебно-методического обеспечения. Реализация социального заказа общества в образовательной системе предполагает создание и внедрение учебников и УМК нового поколения по каждой дисциплине.
Учебно-методические комплексы дисциплины (УМКД) традиционно являются основой организационно-методического обеспечения учебно-творческого процесса. Соответственно, вопросам создания, апробации, совершенствования УМК дисциплин в педагогической и экспериментальной работах отводится значительное место. УМК дисциплин является важным фактором укрепления и развития информационного пространства и ресурсного обеспечения всех звеньев и ветвей непрерывного образования.
Учебно-методические комплексы дисциплин разрабатываются в соответствии с содержанием ГОСО РК, квалификационной характеристикой, типовым и рабочим учебными планами специальностей и направлений подготовки и отражают основное содержание преподаваемой дисциплины, что призвано облегчить выбор студентом предмета и соответственно траектории обучения.
УМК дисциплины направлен на решение следующих задач:
• определение места и роли учебной дисциплины в образовательной программе конкретной специальности;
• реализация междисциплинарных логических связей образовательной программы;
• распределение учебного времени по темам и видам учебных занятий;
• организация самостоятельной работы студентов в аудиторное и внеаудиторное время;
• активизация познавательной и творческой деятельности студентов;
• обеспечение взаимосвязи учебного и исследовательского процессов.
Как правило, УМК дисциплины состоит из типовой программы, рабочей программы дисциплины, глоссария, краткого конспекта лекций, методических материалов, учебно-практического материала для самостоятельной работы студента, контрольно-измерительных средств и необходимого списка литературы.
УМКД обсуждается на заседании кафедры и учебно-методической комиссии.
Ниже приводится примерная структура УМКД:
Раздел 1
Типовая программа
Раздел 2
Рабочая программа дисциплины: Силлабус (Syllabus)
Раздел 3
Глоссарий
Раздел 4
Краткий конспект лекций;
название темы;
цель лекции;
ключевые слова;
основные вопросы (положения) и краткое содержание;
основные схемы, формулы и т.д., иллюстрирующие содержание;
вопросы для самоконтроля;
рекомендуемая литература.
Раздел 5
Методические указания для лабораторных и практических (семинарских) занятий
а) лабораторные занятия:
– название темы;
– цель занятия;
– задания;
– методические рекомендации;
– основные схемы, формулы и т.д., иллюстрирующие содержание;
– вопросы;
6) практические (семинарские) занятия:
– название темы;
– цель занятия;
– основные вопросы;
– методические рекомендации;
– литература. Раздел 6
Методические рекомендации но СРС:
– название темы;
– цель занятия;
– задания, вопросы;
– методические рекомендации к выполнению;
– литература.
Кредитная система обучения требует более высокой качественной организации и контроля самостоятельной работы студентов (СРС).
Самостоятельная работа студентов включает выполнение домашних заданий, таких, как реферат, кейс, кроссворд, решение задач, упражнений и т.п. Эффективность СРС во многом зависит от ее методической обеспеченности, ресурсов Интернета и т.д.
Раздел 7
Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя (СРСП – Office hours) – одна из форм учебной работы при кредитной системе обучения, которая проводится в виде аудиторного занятия. СРСП выполняет две функции – консультативную и контролирующую. СРСП – это совместная работа студента и преподавателя, поскольку учебные занятия проводятся в диалоговом режиме, например тренинг, дискуссия, деловая и дидактическая игры, презентация, составление кейса, разработка индивидуального, группового проектов и т.п.
К каждому СРСП должны быть подготовлены материалы (кейсы, ролевые игры, тесты, кроссворды и т.д.), которые позволяют детализировать какие–либо вопросы, расширять их, отрабатывать навыки анализа тех или иных ситуаций, решать задачи и др.
СРСП выполняет следующие функции: консультативную и контролирующую.
Консультативная функция:
• помощь в самостоятельной работе студентов но каждой из дисциплин;
• помощь студенту в выборе методов работы, необходимых для усвоения программного материала:
• создание возможности повторно прослушать объяснение сложной для студента темы, выполнения практических заданий для закрепления учебного материала;
• способствование углубленному изучению учебного материала;
• помощь в самостоятельной работе студента в научной области. Контролирующая функция СРСП осуществляется в ходе текущего, рубежного и итогового учета и оценки знаний студентов для повышения мотивации студентов к обучению. В ходе СРСП студент получает задание на выполнение контрольных, семестровых и курсовых работ, консультируется с тьютором и получает оценку (текущий и рейтинговый контроль). Одной из важных задач организации образовательного процесса является постоянный мониторинг учебных достижений обучающихся. Структура плана по СРСП:
• название темы;
• цель занятия;
• форма проведения;
• задания, вопросы;
• методические рекомендации, раздаточные материалы;
• литература.
Раздел 8
Контрольно-измерительные средства:
• перечень контрольных вопросов по темам;
• гесты;
• вопросы зачета, экзамена;
• вопросы на входной срез знаний;
• вопросы на комплексный экзамен.
Рабочая программа /Syllabus/ – основной учебно-методический документ, который представляет собой описание учебной программы изучаемой дисциплины. Syllabus по дисциплине выдается студенту в начале каждого академического периода. Syllabus представляет собой подробную разработку курса и разрабатывается преподавателем по читаемой дисциплине. Syllabus имеет четко заданную структуру:
а) общие сведения:
• название вуза;
• название кафедры;
• название программы;
• код и название дисциплины;
• количество кредитов;
• семестр;
• время;
• сведения о преподавателе (преподавателях);
• контактная информация;
• политика и процедуры – поведение в аудитории, позднее предоставление работ, отсутствие на экзамене, опоздания, пропуски.
б) программа:
• характеристика дисциплины:
• цель дисциплины;
• специальные задачи;
• пререквизиты;
• постреквизиты;
• методология (отражает обучающие элементы, например, лекции, презентации, фильмы и т.д.) – предпочтение должно отдаваться интерактивным методам: стимулирование умственной деятельности, дискуссия, работа в малых группах, кейс-стади, презентация, деловая игра, упражнения (логические задачи), ситуационные задачи, конференция, короткий доклад, интервью в парах, метод выявления ошибок;
• материал для обязательного ознакомления;
• материал для дополнительного чтения (список дополнительной учебной литературы, нормативно-правовая база, периодическая литература, интернет-источники);
• график лекций и семинаров (дни, время, тематика каждого занятия, календарио-тематический план, план лекций и семинарских занятий с контрольными вопросами для самоподготовки, литература основная);
• информация по оценке (grades), описание требуемых работ для каждой оценки, политика выставления оценок (шкала оценки знаний, критерии оценки знаний студентов, перечень видов работ, требований по их выполнению, принципы, критерии выставления экзаменационной оценки, правила апелляции).
В данном разделе представлен образец Силлабуса по экономическим специальностям.
1. Предисловие
Цель преподавания дисциплины. Экономика как наука стремится принести в систему и обобщить наблюдаемые экономические явления и факты в форме экономических теорий и моделей. Макроэкономика изучает экономику, рассматривая ее как единое целое, общий объем и рост выпуска товаров и услуг, темп инфляции и уровень безработицы, обменные курсы валют и состояние платежного баланса.
Она выделяет такие ее крупные составные части, как сектор домохозяйств, частный, государственный и внешний сектора. Макроэкономика исследует как долгосрочные изменения объемов производства, занятости, так и краткосрочные колебания экономических переменных. В курсе макроэкономики студенты должны получить знания, которые помогут им понять процессы, протекающие в экономике. В частности, они должны помочь им в поисках ответов на вопросы: почему происходит рост цен, почему имеет место спад производства и растет безработица и др.
С момента независимости Республикой Казахстан и перехода к рыночным отношениям прошло несколько лет. Если раньше для страны были характерны кризис экономики, инфляция, безработица, которые потребовали проведения жесткой макроэкономической политики, то на сегодняшний день главным приоритетом стал экономический рост и устойчивое экономическое развитие национальной экономики. В свете данных тенденций в экономике становится ясно, что подготовка экономистов требует овладения ими принципами макроэкономического анализа.
Задачи изучения дисциплины. Основной задачей изучения данной дисциплины является интенсивное обучение студентов главным принципам современного макроэкономического анализа, с уделением особого внимания методологии использования основных макроэкономических показателей, таких, как валовой внутренний продукт, национальный доход, факторы производства, потребление, сбережения, инвестиции, макроэкономическое равновесие на товарном и денежном рынках, бюджетная и денежная политика, экономический рост, модели открытой экономики.
Опыт развития промышленно развитых стран продемонстрировал важность предвидения всех – ближайших и самых отдаленных – последствий проведения той или иной политики, поэтому следующей задачей макроэкономики является научный прогноз и анализ растущего бюджетного дефицита и сбалансированного подхода как с кратко-, так и с долгосрочных позиций.
Другая задача заключается в том, чтобы обучаемые смогли успешно применить и сочетать полученные знания на практике как на микро-, так и, особенно, на макроуровнях. При этом они должны освоить основные подходы к анализу конкретных ситуаций, опираясь на взаимосвязи между экономическими переменными и на экономико-математические модели, представленные в данном курсе.
Предварительные обязательные курсы (пререквизиты): история экономических учений, экономическая теория, общая теория статистики, микроэкономика, блок экономико-математических дисциплин, таких, как математика в экономике, моделирование в экономике, основы информатики.
2. Система оценки знаний студентов
Экзаменационная оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям – 40% и промежуточной аттестации (экзамену) – 60% и составляет 100%, то есть итоговая оценка определяется по формуле:
где: Р1 – процентное содержание оценки первого рейтинга;
Р2 – процентное содержание оценки второго рейтинга;
Э – процентное содержание экзаменационной оценки. Поэтому для корректности подсчета итоговой оценки необходимо оценивать знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене в процентах от 0 до 100%.
Знания, умения и навыки студентов оцениваются по следующей системе:
| Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Процентное содержание | Оценка по традиционной системе |
| А | 4,0 | 95-100 | Отлично |
| А– | 3,67 | 90-94 | |
| В+ | 3,33 | 85-89 | Хорошо |
| В | 3,0 | 80-84 | |
| В– | 2,67 | 75-79 | |
| С+ | 2,33 | 70-74 | Удовлетворительно |
| С | 2,0 | 5-69 | |
| С– | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1.33 | 55-59 | |
| D | 1,0 | 50-54 | |
| F | 0 | 0-49 | Неудовлетворительно |
3. Содержание дисциплины
Распределение часов по видам занятий
| № | Название темы | Часы | |||
| Лекции | Практ. | СРС – всего | в т.ч. СРСП | ||
| 1. | Предмет макроэкономики. Система национальных счетов | 3 | 2 | 10 | 5 |
| 2. | Рынок благ | 3 | 2 | 10 | 5 |
| 3. | Денежный рынок | 3 | 1 | 8 | 4 |
| 4. | Модель IS-LM и совокупный спрос | 3 | 2 | 10 | 5 |
| 5. | Совокупное предложение. Модель AD-AS | 3 | 1 | 8 | 4 |
| 6. | Открытая экономика | 4 | 2 | 12 | 6 |
| 7. | Режимы обменного курса и совокупный спрос | 3 | 1 | 8 | 4 |
| 8. | Долгосрочный экономический рост | 4 | 2 | 12 | 6 |
| 9. | Инфляция и безработица | 2 | 1 | 6 | 3 |
| 10. | Дефицит бюджета и инфляция | 2 | 1 | 6 | 3 |
| | Всего | Лекции | Практ. | СРС | СРСП |
| 30 | 15 | 90 | 45 | ||
Дисциплина: Макроэкономика
| Ms | Дата | Время | Наименование тем |
| | | | Лекции |
| 1. | 01.09.04 | 09:00-09:50 | Предмет макроэкономики. Система национальных счетов |
| 2. | 01.09.04 | 10:00-10:50 | Рынок благ |
| 3. | | | |
| 4. | | | |
| | | | Практические занятия |
| 1. | 02.09.04 | 09:00-09:50 | Предмет макроэкономики. Система национальных счетов Рынок благ |
| 2. | 03.09.04 | 10:00-10:50 | |
| 3. | | | |
| 4. | | | |
Модуль 1. Макроэкономическая наука
Тема 1. Предмет макроэкономики.
Система национальных счетов (3 часа)
План лекции (с. 13-66 [1]):
1. Ключевые вопросы макроэкономической теории.
2. Экономические теории и модели.
3. Измерение результатов экономической деятельности.
4. ВВП, ВНП: понятие, методы расчета.
5. Другие показатели системы национальных счетов.
6. Кругооборот доходов и расходов.
7. Основные компоненты расходов, основное макроэкономическое тождество.
План семинара:
1. Понятие макроэкономики. Использование экономических моделей. Экзогенные, эндогенные переменные. Потоки и запасы в экономике.
2. Модель рынка хлеба. Роль микроэкономической теории в макроэкономике. Допущения о гибкости цен.
3. Понятие валового национального продукта (ВНП), валового внутреннего продукта (ВВП), принципы их расчета.
4. Реальный, номинальный ВНП. Дефлятор ВНП.
5. Другие показатели системы национальных счетов (СНС). Компоненты расходов: потребление (С), инвестиции (I), государственные закупки (G), чистый экспорт (NX).
6. Измерение стоимости жизни: индекс потребительских цен (ИПЦ). ИПЦ и дефлятор ВНП.
7. Решение задач №№ 1,2,3; с. 217-218/3/.
Контрольные задания для СРС:
Анализ и решение проблем расчета макроэкономических показателей №№ 1, 2, 3, 4; с. 223-224 /3/.
Модуль 2. Совокупный спрос
Тема 2. Рынок благ (3 часа)
План лекции (с. 72-125 [1]):
1. Составляющие совокупного спроса в закрытой экономике.
2. Функция потребления, предельная склонность к потреблению.
3. Ставка процента и инвестиционная функция.
4. Структура государственных расходов.
5. Макроэкономическое равновесие в закрытой экономике.
План семинара:
1. Модель закрытой экономики: основные черты, условия функционирования.
2. Функция потребления. Предельная склонность к потреблению.
3. Ставка процента и инвестиционная функция. Государственные расходы.
4. Макроэкономическое равновесие в закрытой экономике.
5. Кейнсиаиский крест: равновесный уровень выпуска. Мультипликатор госрасходов Кейнса.
6. Вывод кривой IS. Влияние бюджетно-налоговой политики.
7. Решение задач №№ 1, 2, 3, 4; с. 256-258 /3/.
Контрольные задания для СРС:
Анализ и решение проблем функционирования закрытой экономики (равновесие рынка благ, влияние бюджетно-налоговой политики на равновесный выпуск) №№ 1, 2; с. 277-278, 1, 2; с. 295-296 [3].
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Список рекомендуемой литературы
4.1.1. Основная литература
1. Дорнбуш Р., Фишер С. Макроэкономика. – М.: МГУ, 1997.
2. Агапова Т., Серегина С.Ф. Макроэкономика. – М.: МГУ, 1999.
3. Микро-, макроэкономика: Практикум. Задачи, тесты, ситуации. – СПб., 1994.
4. Селищев А.С. Макроэкономика. – СПб.: Питер, 2002.
5. Сакс Д. Макроэкономика: глобальный подход. – М.: МГУ, 1998.
6. Гальперин В.М., Требников П.И., Леусский А.И., Тарасович Л.С. Макроэкономика. – Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов. – 1997. – 720 с.
7. Мэнкыо П.Г. Макроэкономика. – М.: МГУ, 1994.
4.1.2. Дополнительная литература
1. Назарбаев Н.А. Казахстан – 2030: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев: Послание Президента страны народу Казахстана. – Алматы: Бшм, 1998.
2. Макконелл К., Брю С. Экономикс. Т. 1. М., 1992.
3. Самуэльсон П. Экономика. Т. 1, 2. – М.: НТО "АЛГОН" ВНИИСИ, 1992.
4. Хейне П. Экономический образ мышления/Пер. с англ. – М.: Новости, 1991.
5. Линвуд О. Гайгер Т. Макроэкономическая теория и переходная экономика. М.: Инфра,1996.
6. Лэйард Р. Макроэкономика: Курс лекций для российских читателей. – М.: Джон энд Санз, 1994.
4.2. Вопросы для проведения контроля по модулям и промежуточной аттестации (экзамен)
4.2.1. Вопросы для проведения контроля по модулям
1-7 недели:
1. Экономические теории и модели. Потоки и запасы в экономике.
2. Эндогенные и экзогенные переменные. Гибкость и негибкость цен. Краткосрочный и долгосрочный периоды.
3. Основные макроэкономические показатели.
4. Методики исчисления валового национального продукта.
5. Реальные и номинальные переменные. Дефлятор ВНП и индекс потребительских цен.
4.2.2. Вопросы для проведения контроля по модулям
8-14 недели:
1. Равновесие на товарном и денежном рынках. Модель IS-LM.
2. Вывод кривой совокупного спроса.
3. Модель IS-LM и мультипликатор Кейнса.
4. Эффект вытеснения инвестиций. Кейнсианский передаточный механизм.
5. Экономические колебания.
4.2.3. Вопросы для подготовки к промежуточной аттестации (экзамен):
1. Понятие макроэкономики. Использование экономических моделей. Экзогенные, эндогенные переменные. Потоки и запасы в экономике. Модель рынка хлеба. Допущения о гибкости цен.
2. Понятие валового национального продукта (ВНП), валового внутреннего продукта (ВВП), принципы их расчета.
3. Реальный, номинальный ВНП. Дефлятор ВНП и индекс потребительских цен ИПЦ. Их сходство и различия.
4. Другие показатели системы национальных счетов (СНС). Компоненты расходов: потребление (С), инвестиции (I), государственные закупки (G), чистый экспорт (NX).
5. Другие показатели дохода: чистый национальный продукт (ЧИП), национальный доход (НД), личный доход (ЛД), личный располагаемый доход (ЛРД).