Учебно-практическое пособие для студентов всех специальностей и всех форм обучения Москва 2002
Вид материала | Учебно-практическое пособие |
СодержаниеМетоды формирования поведения Педагогические средства Составные формы Комплексные формы Педагогическое управление |
- Учебно-практическое пособие для студентов всех специальностей и всех форм обучения, 1395.3kb.
- Программа, методические указания и контрольные задания для студентов всех специальностей, 564.84kb.
- Учебное пособие предназначено для студентов всех специальностей и всех форм обучения,, 802.06kb.
- Учебно-практическое пособие Экономическая политика Ускенбаева А. Р. для дистанционного, 3571.1kb.
- Учебно-практическое пособие для дистанционного обучения студентов всех специальностей, 3153.53kb.
- Учебно-практическое пособие для студентов заочного обучения всех специальностей Москва,, 1522.07kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов всех форм, 757.37kb.
- Оформление пояснительных записок, 563.43kb.
- Методическое пособие для практических занятий красноярск 2002, 894.08kb.
- Учебное пособие 28365942 Москва 2008 ббк 66., 2986.28kb.
Классификация методов воспитания может иметь основой структуру личности.
Таблица 3
Методы формирования сознания | Рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование |
Методы формирования поведения | Управление, тренировка, само-управление |
Методы формирования чувств | Одобрение, похвала, порицание, контроль |
Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове. С ростом информации и технологизации общества появилась необходимость использования технических средств. Так возникло понятие педагогических средств, которые стали обязательным компонентом педагогического процесса.
Педагогические средства – это материальные объекты, предназначенные для организации и осуществления педагогического процесса. К педагогическим средствам относятся: учебно-лабораторное оборудование, учебно-производственное оборудование, дидактическая техника, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и автоматизированные системы обучения, компьютерные классы, организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия).
Развитие дидактической техники и ЭВМ создало предпосылки для возникновения нового направления в педагогике – педагогической технологии. Суть ее состоит в применении технологического подхода к построению и осуществлению педагогического процесса. Педагогическая технология как бы сплавляет в единое целое дидактическую технику, традиционную методику обучения и участников педагогического процесса.
Педагогическая форма – это устойчивая, завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов: 1. содержание; 2. цель – принципы – методы – формы; 3. средства.
Все формы в педагогике подразделяются по степени сложности: простые, составные и комплексные.
Простые формы базируются на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию). К ним относятся лекция, консультация, зачет, экзамен, беседа, диспут, викторина, экскурсия..
Составные формы строятся на развитии простых или на их разнообразных сочетаниях: урок, конференция, праздничный вечер, КВН. Урок, например, может содержать в себе беседу, викторину, инструктаж, опрос, доклады и прочее.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм: это дни открытых дверей или посвященные выбранной профессии, недели театра, книги, музыки и спорта.
Чтобы педагогический процесс был действенным, необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.
Процесс управления состоит из следующих компонентов: постановка цели – информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся) – формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся – проектирование, планирование деятельности по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм) – реализация проекта – контроль за ходом выполнения – корректировка – подведение итогов.
В данном случае педагогика опирается на выработанные социальной наукой формы и методы управления, в том числе на теорию и практику научной организации труда, социального прогнозирования и планирования, контроллинга.
Задания. Вопросы. | Ответы. |
| |
Задания. Тесты. | Ответы. |
а) освоение, закрепление и применение знаний, умений, навыков; б) самостимулирование к поиску, решению учебных задач; в) использование в различных жизненных ситуациях советов, рекомендаций по поводу данной конкретной ситуации ближайшим окружением (друзьями, сослуживцами, одноклассниками и однокурсниками); г) консультирование сотрудников, иных граждан в пределах компетенции обучаемого; д) осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта.
а) традиции, обычаи региона, в котором происходит процесс обучения; б) конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законов и правил, отражающих определенные закономерности; в) теоретические обобщения; г) базовые термины; д) непроверенные на практике предположения.
а) урок; б) конференцию; в) экскурсию; г) игру; д) тренинг; е) лекцию.
а) как научно-практического занятия; б) с визуальной формой подачи информации; в) с заранее запланированными ошибками; г) в форме диалога преподавателей; д) в форме диалога представителей различных научных школ.
а) рассказ; б) упражнение; в) иллюстрирование; г) показ; д) тренировку; е) инструктаж;
а) написание реферата; б) проведение наблюдений и измерений; в) организацию тренинга; г) разъяснение терминов и понятий; д) использование индукции; е) применение дидактических материалов; ж) установление инвариантности фактов; з) проверку гипотезы. 7. Словесный метод обучения предполагает использование следующих способов передачи информации: а) демонстрации материала; б) беседы; в) тренировки; г) рассказа; д) упражнения; е) инструктажа. | |