Geum.ru

Учебно-практическое пособие для студентов всех специальностей и всех форм обучения Москва 2002

Вид материалаУчебно-практическое пособие

Содержание


Методы формирования поведения
Педагогические средства
Составные формы
Комплексные формы
Педагогическое управление
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


Классификация методов воспитания может иметь основой структуру личности.
Таблица 3

Методы формирования сознания
Рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование

Методы формирования поведения
Управление, тренировка, само-управление

Методы формирования чувств

Одобрение, похвала, порицание, контроль


Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове. С ростом информации и технологизации общества появилась необходимость использования технических средств. Так возникло понятие педагогических средств, которые стали обязательным компонентом педагогического процесса.

Педагогические средства – это материальные объекты, предназначенные для организации и осуществления педагогического процесса. К педагогическим средствам относятся: учебно-лабораторное оборудование, учебно-производственное оборудование, дидактическая техника, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и автоматизированные системы обучения, компьютерные классы, организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия).

Развитие дидактической техники и ЭВМ создало предпосылки для возникновения нового направления в педагогике – педагогической технологии. Суть ее состоит в применении технологического подхода к построению и осуществлению педагогического процесса. Педагогическая технология как бы сплавляет в единое целое дидактическую технику, традиционную методику обучения и участников педагогического процесса.

Педагогическая форма – это устойчивая, завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов: 1. содержание; 2. цель – принципы – методы – формы; 3. средства.

Все формы в педагогике подразделяются по степени сложности: простые, составные и комплексные.

Простые формы базируются на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию). К ним относятся лекция, консультация, зачет, экзамен, беседа, диспут, викторина, экскурсия..

Составные формы строятся на развитии простых или на их разнообразных сочетаниях: урок, конференция, праздничный вечер, КВН. Урок, например, может содержать в себе беседу, викторину, инструктаж, опрос, доклады и прочее.

Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм: это дни открытых дверей или посвященные выбранной профессии, недели театра, книги, музыки и спорта.

Чтобы педагогический процесс был действенным, необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Процесс управления состоит из следующих компонентов: постановка цели – информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся) – формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся – проектирование, планирование деятельности по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм) – реализация проекта – контроль за ходом выполнения – корректировка – подведение итогов.

В данном случае педагогика опирается на выработанные социальной наукой формы и методы управления, в том числе на теорию и практику научной организации труда, социального прогнозирования и планирования, контроллинга.


Задания. Вопросы.
Ответы.
  1. Что такое дидактика?
  2. Каковы базовые понятия дидактики?
  3. В чем состоят основные функции обучения?
  4. Какие формы организации учебной деятельности Вам известны?
  5. Что такое урок?
  6. Что такое лекция и какие виды лекций Вам известны?
  7. В чем суть педагогического процесса?
  8. Какова структура педагогического процесса?
  9. Что понимают под методами обучения?
  10. Как можно классифицировать методы обучения?






Задания. Тесты.
Ответы.
  1. Учение – это деятельность обучаемого, которая подразумевает:

а) освоение, закрепление и применение знаний, умений, навыков;

б) самостимулирование к поиску, решению учебных задач;

в) использование в различных жизненных ситуациях советов, рекомендаций по поводу данной конкретной ситуации ближайшим окружением (друзьями, сослуживцами, одноклассниками и однокурсниками);

г) консультирование сотрудников, иных граждан в пределах компетенции обучаемого;

д) осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта.
  1. К категории «знания» принято относить:

а) традиции, обычаи региона, в котором происходит процесс обучения;

б) конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законов и правил, отражающих определенные закономерности;

в) теоретические обобщения;

г) базовые термины;

д) непроверенные на практике предположения.
  1. Ведущей формой обучения в вузе принято считать:

а) урок;

б) конференцию;

в) экскурсию;

г) игру;

д) тренинг;

е) лекцию.
  1. Бинарная лекция – это разновидность чтения лекции:

а) как научно-практического занятия;

б) с визуальной формой подачи информации;

в) с заранее запланированными ошибками;

г) в форме диалога преподавателей;

д) в форме диалога представителей различных научных школ.
  1. К практическому методу обучения принято относить:

а) рассказ;

б) упражнение;

в) иллюстрирование;

г) показ;

д) тренировку;

е) инструктаж;
  1. Исследовательский метод обучения предполагает:

а) написание реферата;

б) проведение наблюдений и измерений;

в) организацию тренинга;

г) разъяснение терминов и понятий;

д) использование индукции;

е) применение дидактических материалов;

ж) установление инвариантности фактов;

з) проверку гипотезы.

7. Словесный метод обучения предполагает использование следующих способов передачи информации:

а) демонстрации материала;

б) беседы;

в) тренировки;

г) рассказа;

д) упражнения;

е) инструктажа.