Задачи курса: расширение информационного поля в профессиональном самоопределении учащихся 9-х классов; вооружение учащихся средствами самопознания

Вид материала

Документы

Содержание Игра «Пять шагов» Игра «ЛОВУШКИ — КАПКАНЧИКИ» Занятие №11 Технология профессионального успеха Дисней Уолт Шанель Коко Федоров Святослав Николаевич Тернер Тед Занятие №12 Я и мои успехи Упражнение «Самое лучшее качество». Игра «Советчик» Занятие №13 (14) Сфера моей профессиональной деятельности Игра «Звездный час» Тeст структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра

Подобный материал:

• Задачи: Повышение уровня профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях., 65.04kb.
• Программа курса дополнительного образования Генетика человека, 35.42kb.
• Программа курса по выбору предназначена для организации предпрофильной подготовки учащихся, 16.77kb.
• Доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год моу «Начальная общеобразовательная, 506.59kb.
• Задачи: Установление позитивного настроения у учащихся Расширение кругозора учащихся, 186.8kb.
• Программа элективного курса по математике для учащихся 5 класса, 139.13kb.
• Задачи: Практическая: Ближе познакомить учащихся с работами Шекспира в оригинале, тренировать, 69.32kb.
• Методика развития деятельностной компоненты медиакомпетентности учащихся старших классов, 402.96kb.
• Программа курса по выбору для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним, 89.04kb.
• Программа составлена на основе программы элективного курса для учащихся 9-х классов, 200.18kb.

Занятие №10. Нет проблем!

Цель: знакомство учащихся с учебными заведениями республики, выявление особенностей и условий поступления в разные учебные заведения, соотнесение своих желаний с возможностями.

Игра «Пять шагов»

Смысл упражнения — повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соот­носить свои профессиональные цели и возможности. (9 с.32).

Игра может проводиться как в круге (для 6—12 участни­ков), так и при работе с классом. Среднее время на игру — 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:

1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже — совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулирова­ла группа, выписывается на доске (или на листочке).

2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характери­стики по следующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успевае­мость в школе, материальное положение и социальный ста­тус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.

3. Каждый участник на отдельном листочке должен вы­делить основные пять этапов (пять шагов), которые обеспе­чили бы достижение намеченной цели. На это отводится
   примерно 5 минут.
   
4. Далее все делятся на микрогруппы по 3—4 человека.
   
5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозна­ченного выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать самые опти­мальные пять этапов. На все это отводится 5—7 минут.
   

6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в группо­вом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие вопросы. Возможна небольшая дискуссия (при
наличии времени).

7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты, предложенные разными микрогруппами (нередко совпадение оказывается значи­тельным). Также в итоговой дискуссии можно оценить со­вместными усилиями, насколько учитывались особенности человека, для которого и выделялись пять этапов достиже­ния профессиональной цели. Важно также определить, на­сколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической си­туации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты.

Вполне возможно проведение данного игрового упражне­ния и по другим процедурным, схемам. Например, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2—3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписы­вают свои предложения, после чего в общем обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант. В другом случае, можно сразу разбить учащихся на груп­пы и предложить им (без предварительной индивидуальной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать пять шагов-этапов) для данно­го человека.

Игра «ЛОВУШКИ — КАПКАНЧИКИ»

Целью игры является повышение уровня осознания воз­можных препятствий (ловушек) на пути к профессиональ­ным целям и представления о путях преодоления этих препятствий.(9 с.33-36).

Данное игровое упражнение проводится в круге, коли­чество участников— от 6—8 до 12—15. Время — 20—30 минут.

Процедура включает следующие этапы:

1. Совместно с группой определяется конкретная про­фессиональная цель (поступление в конкретное учебное заведение; окончание данного заведения; оформление на конкретное место работы или конкретное профессиональ­ное достижение, включая построение карьеры и получение наград, премий и прочего...).

2. В группе выбирается доброволец, который будет «представлять» какого-то вымышленного человека (если доброволец пожелает, то он может представлять и самого себя...). При этом для вымышленного человека необходимо сразу же определить его основные характеристики: пол, возраст (желательно, чтобы возраст соответствовал возра­сту большинства присутствующих, что сделает упражнение более актуальным для играющих), образование, семейное положение и др. Но таких характеристик не должно быть слишком много!

3. Общая инструкция: «Сейчас каждый, уже зная, к ка­ким целям стремится наш главный (вымышленный или ре­альный) герой, должен будет определить (или придумать) для него некоторые трудности на пути к профессиональной цели. Особое внимание обращаем на то, что трудности мо­гут быть как внешними, исходящими от других людей или от каких-то обстоятельств, так и внутренними., заключен­ными в самом человека (например, в нашем главном герое) и именно об этих, внутренних трудностях многие часто забывают... Желательно определить даже две-три таких трудностей-ловушек на случай, если похожие трудности придумают другие участники (чтобы не повторяться). Вы­деляя такие трудности, каждый обязательно должен поду­мать и о том, как преодолеть их. Главному игроку также дается время, чтобы он выделил несколько наиболее веро­ятных трудностей на пути к своей цели и также подготовил­ся ответить, как он собирается их преодолевать.

После этого по очереди каждый будет называть по одной трудности-ловушке, а главный игрок сразу же (без раз­мышления) должен будет сказать, как можно было бы эту трудность преодолеть. Игрок, назвавший данную трудность также должен будет сказать, как можно было бы ее преодо­леть. Ведущий с помощью группы определит (с помощью голосования или других процедур), чей вариант преодолевания данной трудности оказался наиболее оптимальным. Победителю (главному игроку или представителю группы) будет проставлен приз — знак "плюс". Если к концу игры у главного игрока окажется больше плюсов, то значит, он сумел преодолеть основные трудности (ловушки-капканчики) на пути к своей цели».

4. Далее игроки, включая главного героя, выделяют на своих листочках основные трудности на пути к намеченной цели. Напоминаем, что трудности бывают не только внеш­ними, но и внутренними (последние часто оказываются даже более существенной преградой-ловушкой на пути к своим целям...).
   
5. Каждый по очереди называет свою трудность. Если оказывается, что какая-то трудность будет явно надуман­ной (например, разговор с самим Господом Богом накануне ответственного экзамена...), то сама группа должна ре­шить, обсуждать подобную трудность или нет.
   
6. Сразу же главный игрок говорит, как он собирается её преодолеть.
   

7. После него о своем варианте преодоления трудности - говорит игрок, назвавший эту трудность.
   
8. Ведущий с помощью остальных игроков определяет, чей вариант преодоления трудности оказался более опти­мальным, интересным и реалистичным.
   
9. Наконец, подводится общий итог (сумел главный герой преодолеть названные трудности или нет). При общем под­ведении итогов можно также посмотреть, сумел ли еще на подготовительном этапе главный игрок выделить те труд­ности (на своем листочке), которые уже в игре предлагали ему остальные участники.
   

В ходе данного упражнения могут возникать интересные дискуссии, у участников часто появляется желание поде­литься своим жизненным опытом и т.д. Конечно, ведущий должен поощрять такой обмен опытом, но одновременно следить и за тем, чтобы игра проходила динамично и не увязала в несущественных деталях.


Занятие №11 Технология профессионального успеха

Цель: расширение информационной базы; развитие мотивов самоактулизации; развитие навыков рефлексии.

Упражнение «Паутина»

Назовите слова-ассоциации, связанные со сло­вом успех. Ведущий на доске записывает ассоциации. (12 с.80).

Упражнении «Деловые качества»

Ведущий предлагает участникам образовать шесть групп (по числу карточек с жизнеописанием знаменитых людей (12 с.80).

Внимание! Карточки разрезаны на части и участники должны по от­дельным фрагментам составить свою группу.

Вам необходимо самостоятельно ознакомиться с информативным материалом, где дано краткое описание биографий знаменитых деловых людей. Затем мы послушаем по очереди каждую группу. Вы должны ознакомить всех участников с фактами биографии знаменитых лю­дей, а также выделить те качества, которые, по вашему мнению, обеспе­чили успех того или иного человека-знаменитости. Выступление участников.

Обсуждение инициирует ведущий: какие качества необходимы для
того, чтобы быть успешным?

Ведущий записывает на доске ответы участников, а после выстраива­ет рейтинг личностных качеств.

Упражнение «Веер»

А сейчас я предлагаю выполнить упражнение. (12 с.80). Вам необхо­димо иметь чистый лист бумаги, он подписывается в правом нижнем углу (фамилия, имя участника). Каждый из вас пускает свой лист по кругу. Все участники должны по очереди записать в листок (начиная сверху) два ка­чества этого человека. Первое - то, которое, по вашему мнению, имеется у автора листка; второе - то, которое ему необходимо развивать в себе.

Каждый последующий участник должен загибать лист, для того чтобы качества не повторялись, - получится веер. В заключение занятия происходит обсуждение, участники зачитывают информацию о себе, высказывают свое мнение о групповой оценке и о занятии в целом.

Рекомендации

Это занятие целесообразно проводить в конце цикла занятий по программе. Оно дает возможность участникам увидеть себя со стороны, проанализировать ситуацию и сделать соответствующие выводы. Главное - ведущему необходимо контролировать психо-эмоциональный фон, возникший на занятии, для того чтобы у участников не проявилась негативная реакция на замечания одноклассников. Ведущему необходимо заранее подготовить стандартные листы бумаги по количеству участников: как показывает практика проведения подобных занятий, тетрадного листка для записей не хватает.

Если группа не готова к серьезному обсуждению, то следует перенести обсуждение на следующее занятие.

Стимульный материал-информация на карточках раздается ведущим
для самостоятельного ознакомления участниками в группах.

Приложение _

Информ - дайджест «Биографии знаменитых людей.

Гейтс Билл, полное имя - Уильям Генри Гейтс III, родился в 1955 г. Основатель корпорации «Майкро­софт» - мирового лидера в производстве программ­ного обеспечения компьютерной техники. Самый богатый человек делового мира, вошедший в историю как самый молодой миллиардер. Он им стал в 25 лет. Билл Гейтс родился в Сиэтле (США) 23 октября 1955 г. Он был вторым ребенком и единствен­ным сыном в семье. Семья жила в достатке, и ее члены пользовались большим уважением в городе. Часто в доме Гейтсов собирались люди политичес­кой и экономической элиты и вели оживленные дискуссии об экономике и политике. Конечно же, такие беседы стимулировали интересы Билла, у которого имелась предпринимательская жилка. В школе он проявлял особые способности в математике, а в 1963 г., после того как в школе, где учился Билл, был открыт компьютерный класс, он так заинтересовался этим новше­ством, что на пару со своим другом Полом Алленом проводил все свобод­ное время за компьютером. Им удалось взломать систему и получить доступ к закрытой информации и, в конце концов, молодых людей заметили и пригласили работать в муниципальное учреждение в Сиэтле. Биллу было 15 лет, когда он написал программу оптимизации уличного движения и обра­зовал компанию «Трэф Дэйта» по ее распространению. На этом проекте он заработал 20 тысяч долларов. Так из обычного оператора ПК он стал про­граммистом и бизнесменом, проявив качества менеджера. В июле 1975 г. Гейтс и его друг Аллен основали «Майкрософт». Сегод­ня более 200 млн. человек используют эти программы для своих ПК



Дисней Уолт, годы жизни 1901—1966.

Выдающийся американский художник, режис­сер, продюсер. Доктор изящных искусств, обла­датель 29 премий «Оскар». Основатель консор­циума «Уолт Дисней компании.

Гений мультипликации родился в Чикаго, в многодетной семье ирландского переселенца Элиаса Диснея. Его семья бедствовала, и восьмилет­ний Уолт стал заниматься доставкой корреспон­денции. Позднее он работал подручным рабочим, сторожем и одновременно учился рисовать. Все свое свободное время он посвящал оттачиванию мастерства в графике. Используя свой талант художника, он сумел заработать 15 тысяч долларов и создал два муль­тфильма, один из которых по сказке «Алиса в стране чудес». Этой работой заинтересовались прокатчики, и в 1923 г. для постановки на поток мультфильмов была создана компания «Уолт Дисней компани». С тех пор у компании были взлеты и падения, но все же она остается ведущей в мире мультипликации.

Шанель Коко, настоящее имя - Габриель Ша­нель, годы жизни 1883—1971. Выдающийся фран­цузский модельер, основательница «Дома Шанель», обладательница многомиллионного состояния.

Родилась в г Сомюре на западе Франции в се­мье мелкого торговца. Отец торговал галантерейны­ми товарами, мать работала и прачкой, и посудо­мойкой. После смерти матери отец сдал Габриель в двенадцатилетнем возрасте в приют, фактически бро­сив ее. В 20 лет Габриель стала работать в трикотажном магазине по соседству с пансионом, в котором жила. Она быстро заслужила доверие и уважение, так как мастерски шила женскую одежду. Добиться успеха и признания во что бы то ни стало - вот жизненное кредо Коко.

Целеустремленность и настойчивость сделали свое дело, и в 1913 г. она открывает собственный бутик. Коко создает собственную линию одеж­ды и стремительно входит в мир моды. В 1920 г. Шанель открывает дом моды - фабрику, которая реализует на практике все замыслы Кока Итогом знакомства с Эрнестом Бо стали известные во всем мире духи «Шанель № 5». До самой старости Коко сохраняла поразительную работоспособность, она творила, и днем и ночью. Инициалы СС и по сей день на миллионах вещей, которые ежегодно выпускаются во всем мире.

Федоров Святослав Николаевич, годы жизни 1927-2000.

Выдающийся ученый, врач-офтальмолог. Действительный член Российской академии наук, профессор, генеральный директор НТК «Микрохирургии глаза». Он автор 523 научных работ, 7 монографий, 108 патентов. С.Н. Федоров родился на Украине, затем семья переехала в Москву, где вместе с родителями в маленькой коммунальной квартире жил Святослав. В 1944 г. вагоном трамвая ему оторвало ногу, нонесмотря на инвалидность, Святослав не пал духом. В 1957 г. он закончил ординатуру Ростовского медицинского института, а в 1960 г. сделал первую операцию по коррекции зрения. Федоров произвел настоящий фурор в медицине не только в стране, но и во всем мире. Разработанная им технология рефракционных операций позволила решить пробле­му со зрением 12 млн. человек во всем мире.

Тернер Тед, родился в 1938 г. Американский биз­ несмен в области средств массовой информации. Ос­нователь и президент компании «ТИ-БИ-ЭС», «СИ-ЭН-ЭН».

Роберт Эдвард Тернер родился в Цинцинатги. После переезда в Саванну его отец занялся рекламным бизнесом, Тед стал ему помогать, продавая рекламные площади на щитах. Отец часто бил Теда и никогда его не защищал, считая, что тот должен уметь сам постоять за себя. Тед много читал, особенно увлекался жиз­неописанием великих людей. Парусный спорт, которым занимался Тед,выработал в нем умение быстро принимать решение, мгновенно оценивая
ситуацию. В 1963г., после смерти брата, ему удалось стать владельцем
рекламной фирмы «Атланта». В 1969г. он приобретает посредственный
местный телеканал и всего за три года делает его лидером телесети. Пора­зительный успех Тернера не случаен, его рабочий день составлял на на­чальном этапе карьеры 18 часов в сутки. Его жизненный девиз - «Никогда не ставить перед собой целей, которые невозможно,достичь».
Том Клайм, настоящее имя - Анатолий Владимирович Климин, родился в 1956 г.

Владелец торговой марки элитной женской одеж­ды «Том Клайм», годовой доход которой 100 млн дол­ ларов в год.

Его путь к вершинам бизнеса можно назвать реа­лизацией «американской мечты». По признанию Анатолия, он не ставил цель - обогатиться, интерес к делу всегда было выше. Толю увлекали животные и скульптура - он устроил художествен­ную мастерскую в подвале дома, где жил с родителями в коммуналке. А.В. Климин окончил Уфимский институт искусств. Он сколотил перво­начальный капитал на внедрении в практику собственного изобретения - нанесения несмываемого рисунка на ткань, а также на производстве и реализации солнцезащитных очков. Помимо этого Климин занялся ди­зайном одежды. Некоторое время работал менеджером в канадской ком­пании по продаже модной одежды «Джозеф Рибкоф». В 1992 г. открыва­ет в Канаде фирму «Том Клайм Лтд». Секрет его успеха в том, что он первым стал продавать «фирменную одежду» покупателям со средним достатком. Размышляя над секретом своего успеха, Анатолий говорит: «Главное - относиться с большой любовью к тому, что делаешь. Я.просто работаю и получаю удовольствие от работы, а деньги для меня имеют второстепенное значение».

Занятие №12 Я и мои успехи

Цель: актуализация успехов и неудач в жизни (работе); выявление причин неудач, определение слагаемых успеха в деле.

Составление картограммы «Личные успехи и неудачи в жизни». Примерно на 10-15 минут.

Листок бумаги разделить на четыре части. В каждой части вписать по приоритетности: мои значительные успехи в жизни (учебе); благодаря каким знаниям я этого добился; мои часто повторяющиеся неудачи в жизни (работе, учебе); причины моих неудач. (15 с.51).

Упражнение «Самое лучшее качество». Игра проводится в кругу. По очереди назовите качество личности, которое вам нравится в стоящем слева от вас человеке. Второй повторяет качество первого и называет качество третьего и т.д. (12 с.84).

Игра «Советчик»

Данное упражнение является не столько игрой, сколько специально организованной упрощенной процедурой груп­пового эксперимента с элементами игры. (9 с.30).

Целью процедуры является получение обобщенных представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сде­ланных товарищами-одноклассниками.

Методика может проводиться с целым классом, но более эффективно она проходит в подгруппе из 12—15 человек.

Время проведения — от 15 до 25 минут.

Процедура вклю­чает следующие этапы:

1. Все участники вырывают из тетрадей чистые листочки.
   
2. Листочки кладутся вертикально и делятся на три равные колонки, т.е. делают бланк (см. Таблицу).
   
3. Каждый участник выписывает в своем бланке фамилии имена всех присутствующих в классе (или в группе) под диктовку ведущего. Важно, чтобы все присутствующие бы­ли выписаны в одном и том же порядке.
   

4. Всем дается задание, напротив каждой фамилии (включая собственную) проставить наиболее подходящие профессии и соответствующие учебные заведения, которые можно было бы порекомендовать данному человеку. Желательно не пропускать никого. Желательно также отнестись к этому заданию как можно серьезнее и не писать глупости. На все это отводится примерно 7—10 минут.

5. Ведущий собирает листочки и начинает подведение итогов. Берется первый листочек и зачитывается первая по списку фамилия. Сразу же зачитывается рекомендуемая профессия и учебное заведение. После этого берется второй листочек, зачитывается эта же фамилия и соответствую­щие рекомендации и т.д. После того, как зачитывается всё по первому человеку, ведущий переходит ко второму и т.д.

Таблица. Образец бланка для упражнения «Советчик»

Ф.И.О. всех уч-ся в классе (в строго определен, порядке и по номерам)	Рекомендуемая профессия	Рекомендуемое учебное заведение (или место работы) после школы
1. 2. 3. 4 5. 6. 7. и т.д.

Веем присутствующим ведущий может посоветовать, по­внимательнее прислушаться к советам своих товарищей, а что—то может для себя и пометить в тетрадях.

Следует заметить, что в свое время проводились эксперименты (В.Н.Шубкин и др.), показывающие, что прогнозы школьников относи­тельно профессионального будущего своих одноклассников нередко ока­зываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей. Это означает, что доверять мнению одноклассников о профессиональных перспективах своих товарищей все-таки можно и нужно.

Или можно использовать упражнение «Поддержка», рекомендованное М.Ю.Савченко (12 с.84).

Упражнение выполняется письменно. На листе бумаги каждый записывает имена и фамилии участников. Заполняется левая часть листа, правая – свободна от записей.

Задание: подумайте, какие качества необходимо развивать в себе тому, или иному человеку (из списка), чтобы добиться успеха в реализации своих профессиональных намерений. Вы заполняете правую часть листа, то есть напротив фамилии и имени участника записываете необходимое для него качество. Время работы 20-25 минут. Затем листы собираются и по очереди зачитываются. Учащиеся составляют список рекомендуемых для личностного роста качеств.


Занятие №13 (14) Сфера моей профессиональной деятельности

Цель: помочь участникам лучше осознать основные личностные смыслы той или иной профессиональной деятельности для человека и соотнести эти смыслы со своими собственными представлениями о счастье.

Игра «Звездный час»

Упражнение проводится в подгруппе. По времени оно может занимать около 20-40 минут. В самом общем плане участники игры пытаются выделить и обсудить различные «радости» жизни и работы, наиболее характерные для представителей тех или иных профессиональных и социальных групп общества. Возможны различные варианты проведения упражнения, как по форме, так и процедуре. (9 с.50).

Тeст структуры интеллекта (TSI)
Р. Амтхауэра

Отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объеди­нено в определенных и в то же время подвижных структурах. Эти структуры способностей являются взаимодополнительными, что обеспечивает не только уникальность, но и универсальность возможностей человека. В индивидуально-своеобразных особенностях личности существенное место занимают интеллектуальные особенности, по структуре которых можно опосредованно судить о возможных профессиональных способностях.

Тест интеллекта — одновременно тест профориентационной ТSI может применяться для возраста от 12_лет и старше, но преимущественно до 35—40 лет, поскольку выполняется в ог­раниченных интервалах времени. Определенное превосходство по результатам TSI могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей куль­турой мышления и большей скоростью мыслительных процес­сов. В геттингенском варианте TSI выделяются до 20_профилей, соответствующих различным группам профессий. В дан­ном варианте TSI определенно можно указать, что профиль типа «М» соответствует скорее профессиям гуманитарного плана, а профиль типа «У» — техническим и практическим склоннос­тям. Центральное место во всех профилях занимает субтест памяти — № 5, хотя в содержании процедуры выполнения тес­та его номер 9.

В отечественной практической психологии профконсультация с помощью этого теста осуществляется при достаточной подготов­ленности психолога на основе опыта работы в определенном регионе страны — в силу имеющихся различий в традициях и культуре. Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны хорошо разобраться в содержании примеров. За­тем включается секундомер: 1-й субтест — 6 мин; 2-й субтест — 6 мин; 3-й субтест — 7 мин; 4-й субтест — 8 мин; 5-й субтест — 3 мин на запоминание и 6 минут на воспроизведение; 6-й суб­тест — 10 мин; 7-й субтест— 7 мин; 8-й субтест — 9 мин; 9-й суб­тест — 10 мин.(10).

Этот тест можно проводить в течение 1-2 занятий индивидуально с каждым участником.

В конце занятий можно попросить участников ответить письменно на следующие вопросы:

• Что нового ты узнал на занятии?
  
• Чему научился?
  
• Сделал ли ты профессиональный выбор?
  
• Помогли тебе наши занятия в выборе профиля?
  
• Что ты порекомендуешь другим участникам курса?
  
• О чем ещё ты хотел бы узнать на занятиях?
  
• Каковы твои впечатления от занятий?
  
• Что запомнилось больше всего?
  

Все участники заполняют следующую таблицу:

Сфера моих интересов	Мои склонности	Мой профессиональный тип личности	Темперамент и особенности характера	Моя профессиональная направленность

Письменные работы участников анализируются. Также анализируются анкеты родителей и информация, собранная накануне от педагогов.

По результатам проведенного курса делаются выводы о выборе участниками определенной сферы деятельности, даются рекомендации конкретно каждому участнику, если необходимо, то назначаются индивидуальные консультации или рекомендации посетить следующий курс, связанный с предпочтительной сферой деятельности.