Задачи курса: расширение информационного поля в профессиональном самоопределении учащихся 9-х классов; вооружение учащихся средствами самопознания

Вид материала

Документы

Содержание Оценка результатов Оценка для шкалы нейротизма (вертикальная) Заключительное слово Занятие №6 Интересы и выбор профессии. Игра «Автопортрет»

Подобный материал:

• Задачи: Повышение уровня профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях., 65.04kb.
• Программа курса дополнительного образования Генетика человека, 35.42kb.
• Программа курса по выбору предназначена для организации предпрофильной подготовки учащихся, 16.77kb.
• Доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год моу «Начальная общеобразовательная, 506.59kb.
• Задачи: Установление позитивного настроения у учащихся Расширение кругозора учащихся, 186.8kb.
• Программа элективного курса по математике для учащихся 5 класса, 139.13kb.
• Задачи: Практическая: Ближе познакомить учащихся с работами Шекспира в оригинале, тренировать, 69.32kb.
• Методика развития деятельностной компоненты медиакомпетентности учащихся старших классов, 402.96kb.
• Программа курса по выбору для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним, 89.04kb.
• Программа составлена на основе программы элективного курса для учащихся 9-х классов, 200.18kb.

Тема №5 Тип темперамента и профессия.

Цель: изучение особенностей типов темперамента и характера человека, выявление влияния темперамента на выбор профессиональных предпочтений (12 с.34-42).

Беседа с учащимися: От чего зависит ваш выбор профессии?

• от возможностей каждого (его способностей, темперамента);
  
• от предпочтений (интересов и склонностей);
  
• от требований профессии к личности соискателя;
  
• от возможностей родителей;
  
• от востребованности профессии на рынке труда.
  Способности делятся:
  

а) на общие (широкий круг знаний), к ним относятся: трудолюбие,
внимательность, сообразительность, целеустремленность;

б) на специальные (качества, обеспечивающие успех в конкретном виде
деятельности),- к ним относятся: память, внимание, мышление, вообра­жение, восприятие, черты характера - способность к эмпатии и т.д.

Для того чтобы стало ясно, что такое темперамент, рассмотрите схе­му. (Участники рассматривают плакат, подготовленный заранее.)

Ведущий рассказывает о темпераменте (см. теоретическую информа­цию в помощь ведущему в конце этого занятия).


























































Опросник Айзенка

Для того чтобы каждый смог выявить свой тем­перамент, предлагаю вам пройти тест, который состоит из 60 вопросов. Я буду зачитывать вопрос, вы в своей тетради ставьте его порядковый номер и свой ответ: «да» или «нет». Если «да», то «+», если «нет», то «-».Ведущий зачитывает вопросы.

Текст опросника

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
   
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать
   или утешить?
   
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?
   

4. Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься?
   
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
   
6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими
   ребятами?
   
7. Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?
   
8. Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?
   
9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?
   
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не
    было настоящей причины?
    
11. Ты веселый человек?
    
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
    

13. Многое ли раздражает тебя?
    
14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?
    
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть
    было не произошли, хотя все окончилось хорошо?
    
16. Тебе можно доверить любую тайну?
    
17. Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят?
    

18. Бывает ли иногда так, что у тебя без всякой причины сильно
    бьется сердце?
    
19. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?
    
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
    
21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?
    
22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими
    друзьями?
    
23. Часто ли ты чувствуешь себя уставшим без всякой причины?
    
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?
    
25. Ты обычно весел и всем доволен?
    
26. Обидчив ли ты?
    
27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?
    
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
    

29. Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова?

30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение,
    смеяться над кем-нибудь?
    
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
    

32. Ты любишь иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?
    
34. Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?
    
35. Ты быстро решаешься на что-нибудь?
    
36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?
    
37. Тебе часто снятся страшные сны?
    
38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди своих друзей, приятелей, подруг?
    
39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?
    

40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?
    
41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?
    
42. Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты потом дол­го переживаешь?
    
43. Ты любишь шумные и веселые игры?
    
44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?
    
45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?
    
46. Ты любишь часто ходить в гости?
    

47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить?
    
48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?
    
49. Тебя считают веселым человеком?
    
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
    

-51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому при­нимать участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
    
53. Ты обычно бываешь, уверен в том, что сможешь справиться с
    делом, которое тебе поручают?
    
54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?
    
55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?
    
56. Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?
    
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
    
58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без
    всякой причины?
    
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на елке?
    

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал
что-нибудь не подумав?

Обработка данных. Сейчас я буду за­читывать ответы «ключа», а вы отмечать совпадения своих ответов с ответами «ключа».

Ключ -

I- Экстраверсия - интроверсия:

«да» (+): 1,3,9,11,14,17,19,22,25,27,30,35,38,41,43,46,49,53,57;

нет» (-): 6,33, 51, 55,59.

II. Нейротизм:

«да* (+): 2,5,7,10,13,15,17,18,21,23,26, 29, 31, 34, 37,39,42, 45, 50, 51,52,56,58,60.

III. «Шкала лжи»,
«да» (+): 8,16,24,28,44;
«нет» (-): 4,12,20,32,36,40,48.

Для того чтобы каждый узнал свой темперамент, необходимо начертить ось координат.
Оценка результатов

Оценка для шкалы - интроверсии (горизонтальная)

Интроверсия			Экстраверсия
значительная		умеренная	умеренная		значительная
1—7		8—11	12—18		19—24
Оценка для шкалы нейротизма (вертикальная)
Эмоциональная устойчивость			Эмоциональная неустойчивость
Высокая	Средняя		Высокая	очень высокая
До 10	11—14		15—18	19—24

По «шкале лжи» показатель в 4—5 баллов рассматривается как критический.

Пример обработки полученных данных

1. Экстраверсия - интроверсия: 9 совпадений.
   
2. Нейротизм: 17 совпадений.
   
3. Лжи: 5 совпадений.
   

Первый шал откладываем на горизонтальной линии - 9.

Второй шаг: откладываем на вертикальной линии - 17.

Третий шаг находим точку пересечения.

Четвертый шаг сравниваем данные с плакатом.

В приведенном примере - меланхолик, умеренный интроверт, с высокой эмоциональной неустойчивостью.

Ведущий отвечает на вопросы участников.

Заключительное слово «О типах темперамента и профессиях»

Меланхолики. Быстро устают при высоких нервных напряжениях склонны к обморокам. Вялы в речи и движениях. Сильно переживают по самым незначительным поводам. Очень мягкие, доброжелательные, довольно бесхарактерные люди. Радуются, когда удается избежать неприятного разговора, хотя цель при этом, и не достигнута.

Холерики. Прямая противоположность меланхоликам. Наступательный характер, всегда идут навстречу трудностям. Любые переживания ведут к действию. Мягких замечаний не воспринимают, жесткие — приводят к бунту. Плохо воспринимают юмор, особенно шутки на свой счет. Главные нарушители дисциплины. Лучший способ справиться с холериком — постоянно загружать его работой, чтобы его энергия всегда имела выход.

Сангвиники. Гиганты нервной системы. Оптимисты. Меньше всех, бо­леют, мало спят. Обладают огромной работоспособностью. Речь и движе­ния почти так же быстры, как у холериков, но чувства не бурные, быстро меняющиеся. Как правило, хорошие работники. Но заставить работать сангвиника трудно. Его нужно заинтересовать — тогда он горы сдвинет.

Флегматики. Сильная уравновешенная нервная система. Чувства по­стоянные, но не ярко выраженные. Движения и речь спокойные, размеренные. Реакция на неожиданное воздействие запаздывает. Чтобы флегматик хорошо работал, его необходимо время от времени «встряхивать»: устро­ить разбор выполненной им работы, поругать или, наоборот, похвалить его.

Каждый тип психики больше подходит для одних дел и профессий и меньше — для других. Меланхолики — это часто люди искусства. Зато из них получаются плохие водители и никудышные монтажники-верхола­зы. Холерики — великолепные летчики-испытатели (именно поэтому, кстати, в работе приемных комиссий в летных училищах обязательно принимает участие и вран-психолог), но они плохие счетные работники. Флегматики, напротив, прекрасные бухгалтера, расчетчики, но, как пра­вило, неважные поэты. Сангвиники — хорошие водители, саперы, инже­неры, но они не так терпеливы, как флегматики.

Темперамент дается человеку на всю жизнь. Его не переделаешь. Од­нако пусть не отчаиваются те, кому как будто достался неподходящий темперамент для выбранной ими профессии. Во-первых, чистыми холе­риками или флегматиками люди бывают очень редко. В каждом человеке чаще смесь разных темпераментов с преобладанием какого-то одного; определить точно «кто есть кто?» может только специалист после тща­тельного обследования. Во-вторых, если «все мы, увы, не ко всем делам одинаково пригодны», как справедливо заметил Проперций, на что же тогда человеку сила воли? С ее помощью люди неоднократно совершали, казалось бы, невозможное. Всякий человек есть творец своей судьбы. Эти слова Саллюстия тоже не вредно запомнить.

Двое в одной «лодке». Джером К. Джером такого не писывал. Его боль­ше привлекали «Трое в одной лодке, не считая, собаки». Но в жизни двое — это супружеская пара, космонавты на борту «Мира», ловкие напарники во многих видах работ... Словом, двое — это самый маленький коллектив.

И вот, оказывается, далеко не все равно, кто они, эти двое, какие у них темпераменты.

Психологи выяснили, что два меланхолика — отличные партнеры в работе. Зато соединение холерика с меланхоликом — ситуация довольно не­внятная (прежде всего для меланхолика). Холерик — человек несдержанный, он может и накричать. А чем это может кончиться для меланхолика прекрасно показано хотя бы в рассказе А. П. Чехова «Смерть чиновника».

Два холерика яростны в работе. Их нужно твердо держать в узде, иначе вряд ли когда-нибудь удастся завершить работу.

Флегматики по причине своего несокрушимого спокойствия хорошо срабатываются со всеми. А вот сангвиники не могут ужиться с меланхоликами и холериками. Холерики кипят, меланхолики расстраиваются - сангвиники непроницаемо оптимистичны, вызывая у одних отчаяние и гнев, у других: сухарь-человек, ничем его не прошибешь...

Участники обсуждают полученные результаты и услышанную информацию:

Приложение

Теоретическая информация для ведущего:

Методика содержит 4 шкалы: экстраверсии — интроверсии, нейротизма, психотизма и специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию.

1. Экстраверсия — интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта Айзенк отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

2. Нейротизм. Характеризует эмоциональную устойчивость или не­устойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Ней­ротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы.

Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение орга­низованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптаци­ей, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склон­ностью к лидерству, общительности.

Эмоциональная неустойчивость выражается в чрезвычайной не­рвности, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Высокому уровню нейротизма соответствует эмоциональность, импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность, в себе, выраженная чувстви­тельность, впечатлительность склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакци­ями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

3. Психотизм, Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведе­нию, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтактности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию.

Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие пока­затели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактив­ной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих по­казателей понимаются в качестве «предрасположенности» к соответству­ющим видам патологии.

Высокие оценки по шкале экстраверсии—интроверсии соответствуют экстравертированному типу, низкие — интровертированному.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражите­ля, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выраже­нии. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. Однако в нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замк­нутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяже­лым внутренним переживаниям.

Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импулъсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах..

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать, экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться положительными чертами выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т.д., других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.


Занятие №6 Интересы и выбор профессии.

Цель: изучение учащимися своих интересов; развитие навыков рефлексии.

Беседа с учащимися направлена на выявления понятия «интерес» и его компоненты.

На предыдущем занятии каждый из вас узнал немного о себе - своем характере и своих возможностях. Это необходимо для того, чтобы целе­направленно работать над собой, совершенствоваться. Так что же такое «интерес»? (12 с.43-46).

На доске мелом ведущий записывает слово интерес, а учащиеся называют ассоциации. Они тоже записываются ведущим.

Схема (метод «паутины» для примера)


Побуждение желание

Способности интерес ум

Выбор хобби


Интерес - это желание заниматься чем-либо. Действительно, успех в любом деле определяется тем, насколько чело­век им увлечен. Сейчас я предлагаю вам выполнить тест «Карта интересов», который поможет каждому определиться с выбором тех или иных сфер дея­тельности.

Для работы над заданиями теста необходимо начертить лист ответов. Отвечать быстро, не задумываясь. Верный ответ (правильный) тот, который первым приходит на ум. Возможные ответы:

• очень нравится (+ +);
  
• нравится (+);
  
• не нравится (-);
  

совсем не нравится (- -).
Тест «Карта интересов»

Лист ответов

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII	XIII	XIV	XV
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45
46	47	48	49	50	51	52	53	54	55.	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75
76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90

Любите ли вы? Нравиться ли вам? Хотели бы вы?

1. Читать книги типа «Занимательная физика».
   
2. Читать книги типа «Занимательная математика».
   
3. Знакомиться с достижениями в области автомобилестроения.
   

4. Читать технические журналы и узнавать о новинках компьютерной техники.
   
5. Узнавать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
   
6. Узнавать о жизни животных и растениях.
   
7. Узнавать о том, как люди научились бороться с болезнями,
   достижениях в области медицины.
   
8. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.
   

9) Читать книги об исторических моментах и личностях.

10. Читать произведения классиков мировой литературы.
    
11. Интересоваться историей развития искусства, слушать классику,
    джазовую музыку.
    
12. Интересоваться работой учителя, психолога.
    
13. Интересоваться искусством кулинарии, дизайна интерьера помещений, конструированием одежды, машин и иного автомобильного оборудования.
    
14. Читать книги о войнах и сражениях, узнавать о работе спасателей
    и службе в силовых ведомствах (пожарная, ФСБ).
    
15. Узнавать о проблемах в области соблюдения прав человека.
    

' 16) Интересоваться научно-популярной литературой о физический открытиях.

17. Читать научно-популярную литературу о жизни и деятельности
    выдающихся математиков.
    
18. Выяснять устройство машин и механизмов.
    
19. Посещать выставки компьютерной техники и оргтехники.
    

20). Проводить опыты по химии, следить за ходом химической реакции

21. Изучать ботанику, зоологию, биологию.
    
22. Знакомиться с особенностями строения и функциями человеческого организма.
    
23. Узнавать об исследованиях новых местонахождений полезных ископаемых, изучать минералы.
    
24. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
    
25. Знакомиться с литературно-критическими статьями.
    
26. Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки, размышлять об эстетической стороне.
    
27. Интересоваться внутренним миром человека, узнавать причины
    поступков, помощь в преодолении трудностей.
    
28. Заботиться об уюте в доме, классе, устраивать элементы интерьера по своему вкусу,
    
29. Знакомиться с военной техникой, спецтехникой МЧС, разведтехникой ФСБ и тд. Читать о жизни и деятельности великих разведчиков.
    

30) Интересоваться юридической литературой.

31. Проводить опыты по физике.
    
32. Решать математические задачи.
    
33. Заниматься автоделом в кружке или секции.
    
34. Работать за компьютером.
    
35. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
    
36. Ухаживать за растениями, следить за их ростом, вести наблюдения, работать в саду, на огороде.
    
37. Изучать причины возникновения разных болезней.
    
38. Интересоваться экологической ситуацией в области, в стране, в мире.
    

39. Изучать историю возникновения народов и государств.
    
40. Писать статьи в школьную газету, участвовать в работе редколлегии, культурно-массового сектора.
    
41. Декламировать, петь, выступать на сцене.
    
42. Заниматься с детьми, разбирать конфликты, находить выход.
    
43. Шить, вязать, готовить пищу, мастерить, ремонтировать бытовые
    приборы, устройства, мебель и т.д.
    
44. Принимать участие в военно-спортивных состязаниях.
    
45. Знакомиться с конституционным устройством различных государств.
    

46. Заниматься в физическом кружке.
    
47. Заниматься в математическом кружке.
    
48. Ремонтировать авто - и мототехнику.
    
49. Разбираться в компьютерных программах.
    
50. Заниматься в химическом кружке.
    
51. Заниматься в биологическом кружке.
    
52. Знакомиться с работой медсестры, врача.
    
53. Составлять геологические и географические карты.
    
54. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
    
55. Письменно излагать свои мысли, наблюдения, лести дневник.
    
56. Заниматься в драмкружке.
    
57. Объяснять товарищам порядок выполнения учебных заданий.
    
58. Оказывать людям различные услуги (распечатка докладов ПК
    и т.д.).
    

59. Смотреть телепередачи о военной службе, работе ФСБ и спасате­лей, МВД.
    
60. Интересоваться содержательной стороной Уголовного кодекса,
    Кодекса об административных правонарушениях, Гражданского
    кодекса и т.д.
    
61. Участвовать в физических олимпиадах.
    
62. Участвовать в математических конкурсах.
    
63. Участвовать в соревнованиях по авто- и мотоспорту.
    
64. Участвовать в химических олимпиадах.
    
65. Участвовать в олимпиадах по информатике.
    
66. Участвовать в биологических олимпиадах.
    

67. Ухаживать за больными, интересоваться действием медицинских препаратов на организм человека в зависимости от забо­левания.
    
68. Проводить топографическую съемку местности.
    
69. Выступать с сообщениями об исторических событиях.
    
70. Заниматься в литературном и лингвистическом кружке.
    
71. Играть на музыкальных инструментах, рисовать, оформлять и тд.
    
72. Выполнять работу старосты класса, руководителей (организа­торов) ответственных за сектора.
    
73. Заботиться об экономии семейного бюджета, советовать роди­телям.
    
74. Посещать военные училища, учебные заведения МЧС, МВД.
    
75. Готовить правовые доклады на правовую тематику.
    
76. Выступать с докладами о новых физических открытиях.
    
77. Организовывать математические конкурсы.
    
78. Изучать устройство и принцип действия узлов и агрегатов ав­томашин.
    

79) Изучать устройство и принцип действия компьютерной техники и оргтехники.

80. Принимать участие в химических кружках, вечерах посвящен­ных проблематике в области химии.
    
81. Проводить опыты по биологии.
    
82. Изучать болезненные состояния людей, оказывать первую ме­дицинскую помощь.
    
83. Участвовать в экологических и географических экспедициях, осу­ществлять контроль за экологической ситуацией (заборы воды).
    

84. изучать историю родного края.
    
85. Участвовать в составлении и написании сценариев к КВН и др.
    
86. Принимать участие в художественной самодеятельности.
    
87. Организовывать игры для младших и сверстников.
    
88. Во время походов готовить еду, фотографировать, обслуживать,
    обеспечивать комфорт.
    

89. Изучать военное дело.
    
90. Интересоваться новыми нормативно-правовыми актами, осо­бенностями законодательства.
    

Для того чтобы опреде­лить сферы своих интересов, необходимо подсчитать количество «+» и «-» в каждом столбике листа ответов. Сферы интересов обозначены римскими цифрами от I до XV. Если количество «+» в столбце больше 6, то интерес к этой сфере ярко выражен. Смотрите на таблицу (плакат) и работайте:

I - физика VIII - география, экология

II - математика IX - история

3. - автодело X - филология, журналистика
   
4. - компьютер и оргтехника XI - искусство
   

V - химия

VI - биология и сельское хозяйство


хозяйство

VII - медицина
XII- педагогика

13. - труд в сфере обслуживания
    
14. - военное дело, МЧС
    XV-право
    

VII - медицина


После индивидуальной работы происходит обсуждение результатов, ведущий отвечает на вопросы учащихся по интерпретации.

Комментарий и рекомендации

Это занятие, как и предыдущее, насыщено теоретической информа­цией. Кроме этого, учащиеся выполняют большой объем работы. Заня­тие является значимым для участников, так как по его результатам мож­но сделать вывод о широте и глубине своих интересов. Это важно и с точ­ки зрения оказания помощи в комплектовании 10-х классов школы, в которой вы работаете (прогноз наполняемости - это будет интересным материалом для администрации и педагогов).

Ведущему нужно получить от учащихся обратную связь, поэтому реко­мендуем провести краткое обсуждение перед выполнением теста После выполнения теста дайте ребятам немного расслабить­ся, чтобы инициировать следующий этап - интерпретацию.

Игра «Автопортрет»

Цель игры — в шутливой форме повысить у игроков спо­собность соотносить внешние характеристики и образы лю­дей с различными профессиями.

Игровое упражнение проводится в круге (число участ­ников от 7—10 до 15 человек). Время — от 20 минут. Процедура методики следующая:

1. Все участники достают чистый с двух сторон листок бумаги.

2. Задание: «Каждый должен нарисовать на листке само­го себя (сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно нарисовать его быстро, как бы "на одном дыхании". Подписывать лис­ток не надо». Если кто—то из игроков заявит, что он не умеет
   рисовать, можно сказать, что рисунок любого человека,
   особенно ребенка или подростка — гениален (так говорят великие художники...). Если кто-то наотрез откажется ри­совать себя, то насильно заставлять его не следует, но если окажется, что таких окажется много (больше двух-трех
   человек), то игру лучше не проводить...
   
3. Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами
   и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что
   ему не важно кто именно на них нарисован.
   
4. Тут же ведущий раздает игрокам листочки, но уже в
   случайном порядке.
   

5. Новое задание: «Посмотрите внимательно на изобра­жение, постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь нари­сован. На обратной (чистой) стороне листочка с автопорт­ретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд,
больше всего соответствует изображенному лицу. После
этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева
возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если Вы
получите листок с собственным автопортретом, то также
подберите к нему профессию... Таким образом, все листоч­ки должны пройти круг. Профессии на одном листочке мо­гут повторяться».

6. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется первый ли­сточек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются выписанные на обратной стороне профессии соответствующие данному автопортрету. Опыт пока­зывает, что упражнение проходит достаточно весело, а игроки слушают ведущего достаточно заинтересованно.

Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да еще вручать его автору, т.к. обычно над изобра­жениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол и ведущий предлагает игрокам самим най­ти свои автопортреты и взять их себе на память.

Будет лучше, если ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет вместе со школь­никами. Это даст ему возможность при подведении итогов начать со своего собственного изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться над рисунком и соответствующими рисунку профессиями сначала над самим психологом, даже если такой смех бывает очень добрым и дружеским.

Конечно, данное игровое упражнение является скорее разминочным и в немалой степени развлекательным, но ведь известно, что во многих шутках часто заложен очень даже глубокий смысл. Например, в данной игре каждый рисунок — это своеобразная проекция участников своего представления о себе, а шутливое соотнесение рисунков с профессиями — это еще один шаг к пониманию образа про­фессионала... Как отмечают многие участники, игра все-таки заставила их о чем-то задуматься.(11. с.161).