Конспект лекций славянск-на-Кубани 2008 ббк 88. 1 Б 83

Вид материала

Конспект

Содержание Л.Г. Юрченко Развитие психологии в рамках философских учении о сознании 2. Периодизация истории психологии Развитие психологии в Развитие психологии как самостоятельной науки Важнейшие итоги Важнейшие итоги 3. Методологические принципы Геракли­та Эфесского 2. Ведущие психологические теории Античности По Платону, мир – живое существо, душа его не в нем, а окутывает его. В целом, душа, как сущность живого тела, смертна вместе с телом; однако, часть ее 3. Школы стоиков (Зенон) и эпикурейцев (Эпикур) 1. Общая характеристика психологии в Средние века и эпоху Возрождения Фома Аквинский Важнейшей особенностью эпохи Возрождения Из всех областей естественнонаучного направления следует 3. Психология Ф. Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе Развитие психологии в рамках философских учении о сознании 2. Психология Бенедикта Спинозы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические рекомендации к семинарским занятиям Славянск-на-Кубани, 869.46kb.
• Измерение на линейной шкале качества профессиональной деятельности учителей по формальным, 87.04kb.
• Конспект лекций 2008 г. Батычко В. Т. Административное право. Конспект лекций. 2008, 1389.57kb.
• Конспект лекций Соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального, 899.55kb.
• Конспект лекций москва Издательство Российского университета дружбы народов 2008, 1192.83kb.
• Конспект лекций для студентов по специальностям 190302 «Вагоны», 783.17kb.
• Тексты лекций Москва 2008 удк 339. 9(075. 8) Ббк 65. 5я73-2, 1528.45kb.
• Конспект лекций москва 2004 удк 519. 713(075)+519. 76(075) ббк 22. 18я7, 1805.53kb.
• Конспект лекций 2010 г. Батычко Вл. Т. Муниципальное право. Конспект лекций. 2010, 2365.6kb.
• Конспект лекций 2011 г. Батычко В. Т. Семейное право. Конспект лекций. 2011, 1718.16kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

Славянский-на-Кубани

государственный педагогический институт




М.В. БОРЦОВА

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

ЧАСТЬ 1

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ


Славянск-на-Кубани

2008

ББК 88.1

Б 83


Рекомендовано к печати

редакционно-издательским советом СГПИ


Борцова М.В. История психологии. Часть 1: Конспект лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. – 135 с.


Конспект лекций по курсу «История психологии» подготовлен в соответствии с требованиями государственного стандарта, учебного плана и программы. Включает в себя темы и планы занятий, список рекомендуемой литературы, список терминов.

В издании компактно изложен материал всего курса, позволяющий познакомить студентов с систематизированным в хронологическом порядке изложением истории отечественной и зарубежной психологии как процесса изменения предмета, методов и основных проблем психологического познания, а также персональным вкладом отдельных учёных в развитие науки.

Адресуется студентам, обучающимся по специальности 031000 – «Педагогика и психология».


Рецензенты:

С.Д. Некрасов, кандидат психологических наук, доцент Кубанского государственного университета;

Л.Г. Юрченко, кандидат психологических наук, доцент Славянского-на-Кубани государственного педагогического института.


© Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, 2007

©


Оформление. Издательский центр СГПИ, 2007

Содержание

Введение ………………………………………………………..…		4
Лекция 1	Введение. Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки ……………………………..	7
Раздел 1	Развитие психологических знаний в рамках учения о душе
Лекция 2	Античная психология ……………………………….	14
Лекция 3	Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения …………………………………………..	23
РАЗДЕЛ 2	РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ ФИЛОСОФСКИХ УЧЕНИИ О СОЗНАНИИ
Лекция 4	Выделение сознания как критерия психики ………	34
Лекция 5	Оформление эмпирической психологии в философских учениях xvii в. ………………………..	47
Лекция 6	Становление ассоциативной психологии ………..	55
Лекция 7	Становление эмпирического направления во французской психологии xviii в. ………………..	60
Лекция 8	Психологическая мысль в России в xviii в. ………	69
Лекция 9	Психологические идеи в немецкой классической философии конца xviii – первой половины xix в. …	73
Раздел 3	Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии
Лекция 10	Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине xix в. ………………	80
Лекция 11	Развитие ассоциативной психологии в xix в. ……	86
Лекция 12	Развитие психологии в России в xix в. …………….	92
Раздел 4	Развитие естествознания и формирование естественнонаучных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку
Лекция 13	Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в. ………………………………………...	97
Лекция 14	Возникновение психофизики и психометрики …...	106
Лекция 15	Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологов ……………………………	109
Контрольные вопросы к экзамену …………………………….		116
Список рекомендуемой литературы ………………………….		118
Список терминов ………………………………………………...		121
Приложение ………………………………………………………		134

ВВЕДЕНИЕ


«История психологии» представляет собой одну из дисциплин, входящих в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031000 – «Педагогика и психология».

Специфика научного труда предполагает необхо­димость иметь информацию о прошлом. Собственное исследование должно быть органически связано с историей изучаемого вопроса, ибо нет такой проблемы в современной науке, которая могла бы решаться без учета предшествующей истории. «История вопроса не­посредственно переходит в постановку проблемы ис­следования. Последняя должна органически вытекать из первой. Глубина, фундаментальность этой части исследования является в настоящее время в психоло­гической науке одним из необходимейших условий, определяющих научную ценность данной работы», — писал Б.М. Теплов¹.

Ближайшая история, охватываю­щая наше столетие, органически входит в современ­ность: учение о целостности в гештальтпсихологии, о бессознательном в глубинной психологии, понимание мышления в Вюрцбургской школе и др. составляют основу современных исследований. Материал более от­даленной и даже совсем далекой истории «не отрица­ется полностью, понимание его ограниченности не пре­пятствует частичному включению его в более широкую систему знаний»².

Владение историей, конечно, не ограничивается воспроизведением воззрений прошлого. В полной мере историческое прошлое может служить настоящему только в том случае, если оно используется в целях решения актуальных проблем.

Знание истории психологии необходимо для пони­мания различных теорий и направлений современной психологии, путей и тенденций ее развития. Только включение в исторический контекст позволяет понять их сущность, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать их исторический смысл. Исторический подход необходим для понимания совре­менной ситуации в психологической науке, для формирования новых точек зрения с учетом и на основе традиций и достижений прошлого³.

Изучение истории психологии имеет большое об­разовательно-нравственное значение. «История более полезна, она полна мудрости», — писал итальянский философ-гуманист XV в. Лоренцо Балла. Она знакомит нас с жизнью людей науки, раскрывает полную дра­матизма борьбу во имя истины, вызывает разнообраз­ные чувства: от почтительного восхищения до разоча­рования и недоумения.

Основная цель курса – познакомить слушателей с систематизированным в хронологическом порядке изложением истории отечественной и зарубежной психологии как процесса изменения предмета, методов и основных проблем психологического познания, а также персональным вкладом отдельных учёных в развитие науки.

Задачи курса: направлены на формирование психологического и научно-теоретического мышления у студентов, расширение их научного кругозора, умения работать с научной литературой, формирование навыков реферирования первоисточников, публичного выступления.

По итогам изучения курса «История психологии» слушатели должны:

1. Иметь представление об истории психологии как особой отрасли знания. Знать её предмет, объект, задачи.
   
2. Знать периодизацию истории психологии, движущие силы и причины развития психологических идей, принципы историко-психологического анализа, методы и источники истории психологии.
   
3. Владеть хронологией этапов развития психологии: от Античности до периода выделения психологии в самостоятельную науку.
   
4. Знать персоналии каждого направления, периода, их основные идеи.
   

Содержание разделов учебного материала, изложенного в конспектах лекций, полностью соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования Российской Федерации и может служит опорой при подготовке к экзаменам по истории психологии.

Список литературы поможет студентам углубить знания в процессе самообразования.

Конспект лекций раскрывает содержание следующих разделов курса «История психологии»:

• Введение. Предмет, объект истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей.
  
• Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
  
• Развитие психологии в рамках философских учений о сознании.
  
• Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии.
  
• Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.
  

Лекция 1.

Введение. Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки


План

1. Предмет и методы истории психологии.

2. Периодизация истории психологии.

3. Методологические принципы.


1. Предмет и методы истории психологии


В отличие от предмета и методов психологии, в истории психологии изучается не сама психическая реальность, но представления о ней, какими они были на разных этапах поступательного развития науки.

История психологии изучает формирование и развитие взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса.

Задачей истории психологии является воссоздание исторической научной психологической мысли, анализ возникновения и дальнейшего развития научных зна­ний о психике, что должно дать полную и связную кар­тину их развития и роста. Научное знание – это сис­тематическое знание, внутренне связанное некоторы­ми принципами, общими предпосылками; полученное научными методами; опирающееся на доказательство и допускающее логическую и опытную проверку пра­вильности своих утверждений и их использование в различных формах и применительно к различным об­ластям жизни общества. Научное знание вырабатыва­ется в процессе научной деятельности; оно имеет ав­тора и дату своего установления. Знания, полученные в ходе обыденной практической деятельности, религи­озные представления о психике, результаты других ненаучных способов умственной деятельности при этом специально не рассматриваются. Это, конечно, не означает их недооценки, и в последующем изложении в ряде случаев привлекаются данные вне научного опыта о психической реальности.

Основным методом истории психологии является теоретическая реконструкция, описание и критичес­кий анализ научных систем прошлого, конкретных программ получения, обоснования и систематизации психологического знания.

Метод изучение архивных материалов.

Метод интервью представляет собой бесе­ду по заранее составленному исследователем перечню вопросов, направленных на получение материалов в соответствии с конкретной задачей исследования.

Биографический и автобиографический методы воссоздают атмосферу реальной жизни, являются ис­точником знаний о духовном развитии ученого, этапах его научного труда.

Анализ научных ссылок, т. е. установление часто­ты цитирования научных трудов, производится с це­лью получения сведений о связях между научными направлениями, о переднем крае науки и тенденциях ее развития.


2. Периодизация истории психологии


Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в. до н. э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является расчленение этого процесса, выделение этапов, определение содержания каждого из них.

В истории психологии различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания; второй – когда психо­логия развивалась как самостоятельная наука. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. до н. э. – середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, вто­рой – чуть больше столетия (середина XIX в. — насто­ящее время). Выде­ление этих двух периодов не требует специальных обоснований, так как его критерии очевидны, но по­скольку каждый из них растягивается на столетия, не­обходима более дробная периодизация. Ее можно про­водить по чисто формальным признакам – в частности, хронологическому, поскольку научное знание возника­ет и развертывается во времени. В соответствии с фак­тором времени в целостном процессе развития науки можно различать историю психологии XVII в., историю психологии XVIII в. и т. п. Можно различать периодиза­цию мировой и отечественной психологии. Возможны и другие подходы к вопросу о периодизации.

Учитывая условность всякой периодизации и при­нимая во внимание неразработанность этой проблемы, следует рассматривать предлагаемую далее периодиза­цию истории психологии лишь как один из возможных ее вариантов. При этом история отечественной психо­логической мысли рассматривается как составная часть развития мировой науки. В качестве основания для раз­деления этого процесса на этапы были выбраны содер­жательные критерии, определявшие смену взглядов на природу психического. Выступил интересный факт, его можно назвать одной из закономерностей историко-психологического процесса: оказалось, что продолжительность этапов не одинакова. Чем глубже в историю уходит то или иное представление о предмете, тем продолжитель­нее время его жизни в науке. И наоборот, чем ближе к современности, тем это время короче. Так, исторически первое определение предмета психологии как науки о душе существовало (хотя и с некоторыми изменениями) более 20 веков. В XX столетии взгляды на предмет пси­хологии менялись так быстро, что некоторые из них существовали в науке не более 10 – 20 лет.


Хронология этапов развития психологии

• 1-й этап.
  

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В PAMKAX ФИЛОСОФИИ

Время: VI в. до н.э. – V в. н.э.

Предмет изучения: душа.

Важнейшие итоги: формирование двух направлений – материализма и идеализма. Первые эмпирические знания о психических процессах и явлениях: ощущении (восприятии), памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле, характере, особых состояниях (сон, экстаз); формирование учений о темпераменте и характере.

Время: V – ХIII вв.

Предмет изучения: развитие учения о душе в рамках философских учений и на базе медицинских знаний.

Важнейшие итоги: формирование томистской психологии. Начало опытной методологии исследования души.

Время: XIV — XVI вв.

Предмет изучения: дальнейшее развитие учения о душе в контексте развития анатомо-физиологических знаний и великих открытий XIV — XVI вв.

Важнейшие итоги: отказ от понимания души как объекта исследования и объяснительного принципа телесных и психических явлений; введение термина «психология».

Время: XVII — середина XIX вв.

Предмет изучения: выделение сознания в качестве предмета исследования; внутренний опыт как данные самонаблюдению явления сознания.

Важнейшие итоги: формирование теоретических основ психологии, эмпирической интроспективной и ассоцианистской психологии; возникновение психофизической и психофизиологической проблем; понятие о бессознательной психике; идея рефлекса.

• 2-й этап.
  

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ

Время: нач. XIX – 60-е гг. XIX в. (формирование естественнонаучных предпосылок психологии как самостоятельной науки).

Предмет изучения: деятельность нервной системы и органов чувств; соотношение между физическим и психическим; измерение скорости протекания психических процессов; исследование рефлекторных механизмов поведения; гипнотические явления; локализация психических функций в мозгу; соотношение между мозгом и душевной жизнью; возникновение и развитие психики.

Важнейшие итоги: экспериментальные методы исследования деятельности нервной системы и органов чувств; формирование психофизики; формирование психометрии; теории ощущений и восприятия.

Время: 60-е гг. XIX – конец XIX в. (возникновение и первоначальное развитие психологии как самостоятельной науки).

Предмет изучения: непосредственное содержание опыта; психические акты и психические функции; психика и сознание в связи с их адаптивной функцией в поведении.

Важнейшие итоги: проникновение экспериментальных методов в психологию; формирование теоретических программ психологии; возникновение прикладных исследований в психологии; возникновение новых областей психологии; раскол психологии на индивидуальную физиологическую, ориентированную на естествознание, и духовно-научную, ориентированную на историю и культуру.

Время: 10-е – середина 30-х гг. XX в.

Предмет изучения: поведение; целостные психические структуры; бессознательное; сознание в его общественно-исторической обусловленности; смысловая структура душевной жизни в соотношении с исторически возникшими ценностями; установка; развитие высших психических функций; смысловое и системное строение сознания.

Важнейшие итоги: открытый кризис в психологии.

Возникновение школ в зарубежной психологии: бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, французской социологической школы, понимающей психологии, индивидуальной психологии, аналитической психологии и др.

Возникновение советской психологии: теория установки, поведенческие направления, культурно-историческая теория, теория деятельности.

Время: конец 30-х – 50-е гг. ХХ в.

Предмет изучения: эволюция в рамках базисных подходов предшествующего периода.

Важнейшие итоги: эволюция научных школ периода открытого кризиса; необихевиоризм, неофрейдизм; возникновение новых отраслей и направлений: генетическая психология, персоналистические концепции личности и др.

Время: 60-е гг. — настоящее время.

Предмет изучения: поиски новых теоретических подходов в современной зарубежной и советской психологии; когнитивные структуры и их роль в поведении; процесс ориентировки; личность.

Важнейшие итоги: возникновение новых направлений в зарубежной психологии: гуманистическая психология, логотерапия, когнитивная психология, марксистски-ориентированные теории.


3. Методологические принципы


Выделяют три важнейших методологических принципа психологии: детерминизма, системности и развития.

Принцип детерминизма подразумевает, что все психические явления связаны причинно-следственными отношениями, т.е. все, что происходит в нашей душу, имеет какую-то причину, которая может быть выявлена и изучена и которая объясняет, почему возникло именно то, а не иное следствие.

Принцип системности описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического. Он предполагает, что отдельные психические явления внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая благо­даря этому новые свойства. Однако, как и в исследовании детер­минизма, изучение этих связей и их свойств имеет длительную ис­торию в психологии.

Первые исследователи тех связей, которые существуют между психическими явлениями, представляли психику как сенсорную мозаику, которая состоит из ощущений, представлений и чувств. По определенным законам, прежде всего по законам ассоциаций, эти элементы связываются между собой. Такой вид связи получил название элементаризма.

Наконец, принцип развития утверждает, что психика развивает­ся, поэтому наиболее адекватный способ ее изучения – исследова­ние закономерностей этого генезиса, его видов и стадий. Согласно этому принципу, определяющему, какие виды разви­тия присущи психическому, существуют два вида развития психи­ки – филогенетическое и онтогенетическое, т.е. развитие психики в процессе становления человеческого рода и в процессе жизни ребенка. Исследования показали, что эти два вида развития име­ют определенное сходство.

Последующие работы доказали, что такой жесткой связи не существует, развитие может и ускоряться, и замедляться в зависи­мости от социальной ситуации, а некоторые стадии могут вообще пропадать. Таким образом, процесс психического развития нели­неен и зависит от социальной среды, окружения и воспитания ре­бенка. В то же время невозможно игнорировать и известную ана­логию, реально существующую при сравнительном анализе про­цессов познавательного развития, становления самооценки, само­сознания и т. д. у маленьких детей и первобытных народов.

Поэтому многие психологи (Э. Клапаред, П.П. Блонский и др.), изучавшие генезис психики детей, пришли к выводу о том, что это логическое соответствие объясняется одинаковой логикой станов­ления, саморазвертывания психики при развитии человеческого рода и при развитии отдельного человека.


Литература

1. 
   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов н/Д., 1996. –Т. 1, 2.
   
2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1997.
   
3. Ярошевский М.Г. Историческая психология наук. – СПб., 1994.
   
4. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2004.
   
5. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1996.