Методические рекомендации к семинарским занятиям Славянск-на-Кубани

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Л.В. Колодина 1. Общие положения 2. Семинарские занятия Периодизация истории психологии. Источники истории психологии. Практическая часть Контрольные вопросы Контрольные вопросы Теоретическая часть Контрольные вопросы Комментарий к теме Контрольные вопросы Теоретическая часть Комментарий к теме Контрольные вопросы Подготовка учебного реферата Федеральное агентство по образованию Педагогический институт 4. Примерная тематика рефератов 5. Примерные тесты по дисциплине ... Полное содержание

Подобный материал:

• Конспект лекций славянск-на-Кубани 2008 ббк 88., 1882.61kb.
• Социология, 125.92kb.
• Методические рекомендации по подготовке к семинарским / практическим занятиям по уголовно-исполнительному, 64.63kb.
• Барнаульский юридический институт, 1370.72kb.
• Измерение на линейной шкале качества профессиональной деятельности учителей по формальным, 87.04kb.
• История государственных органов и учреждений россии, 512.34kb.
• Методические рекомендации по подготовке к контрольным работам и семинарским занятиям,, 273.28kb.
• Методические указания к семинарским занятиям для студентов Iкурса медицинских факультетов, 279.92kb.
• Методические указания и рекомендации к практически-семинарским занятиям по дисциплине, 441.59kb.
• Методические указания к семинарским занятиям для студентов Ікурса медицинских факультетов, 634.18kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

Славянский-на-Кубани

государственный педагогический институт




М.В. Борцова


История психологии

Часть 1


Методические рекомендации
к семинарским занятиям


Славянск-на-Кубани

2008

ББК 88.1 я 73

Б 83


Рекомендовано к печати

учебно-методическим советом СГПИ


Борцова М.В. История психологии. Ч 1.: Методические рекомендации к семинарским занятиям. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. – 67 с.


В методических рекомендациях приведены указания по подготовке к семинарским занятиям по основным темам курса «История психологии». Тематика семинарских занятий курса соответствует содержанию учебной программы и Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования в Российской Федерации. К каждой теме приведены план занятий, темы докладов и рефератов, перечень основных терминов, комментарий, вопросы для самоконтроля.

Методические рекомендации могут быть использованы для самостоятельной работы студентов специальности 031000 – «Педагогика и психология» всех форм обучения при изучении курса «История психологии».


Рецензенты:

А.Н. Кимберг, кандидат психологических наук, доцент Кубанского государственного университета;

Л.В. Колодина, кандидат психологических наук, старший преподаватель Славянского-на-Кубани государственного педагогического института.


© Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, 2008

©


Оформление. Издательский центр СГПИ, 2008

Содержание

Введение ……………………………………………………………..	4
1. Общие положения ……………………………………………….	6
2. Семинарские занятия …………………………………………..	7
Семинарское занятие № 1 ………………………………………	7
Семинарское занятие № 2 ………………………………………	10
Семинарское занятие № 3………………………………………	15
Семинарское занятие № 4 ………………………………………	18
Семинарское занятие № 5 ………………………………………	21
Семинарское занятие № 6 ………………………………………	24
Семинарское занятие № 7 ………………………………………	27
Семинарское занятие № 8 ………………………………………	33
Семинарское занятие № 9 ………………………………………	36
3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов …………………………………………………………………	39
Конспектирование первоисточников …………………………..	39
Подготовка учебного реферата ………………………………..	41
Требования, предъявляемые к оформлению реферата …..	44
4. Примерная тематика рефератов ……………………………..	44
5. Примерные тесты по дисциплине …………………………….	46
6. Материалы для аттестации ………………………………………	56
Контрольные вопросы к экзамену ……………………………..	56
Критерии оценивания ответов студентов на экзамене …….	58
7. Рекомендуемая литература ……………………...………………	59
Приложения ………………………..……………………………………	62

ВВЕДЕНИЕ


Курс «История психологии» представляет собой одну из дисциплин, входящих в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031000 – «Педагогика и психология».

Знание истории психологии необходимо для пони­мания путей и тенденций развития современной психологии. Только включение в исторический контекст позволяет понять сущность различных теорий и направлений, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать исторический смысл. Исторический подход необходим для понимания совре­менной ситуации в психологической науке, для формирования новых точек зрения с учетом и на основе традиций и достижений прошлого¹.

Изучение истории психологии имеет большое об­разовательно-нравственное значение.

Основная цель курса – познакомить слушателей с систематизированным в хронологическом порядке изложением истории отечественной и зарубежной психологии как процесса изменения предмета, методов и основных проблем психологического познания, а также персональным вкладом отдельных учёных в развитие науки.

Задачи курса: а) формирование психологического и научно теоретического мышления у студентов; б) расширение их научного кругозора; в) умение работать с научной литературой, г) формирование навыков реферирования первоисточников, публичного выступления.

По итогам изучения курса «История психологии» слушатели должны:

1. Иметь представление об истории психологии как особой отрасли знания. Знать её предмет, объект, задачи.
   
2. Знать периодизацию истории психологии, движущие силы и причины развития психологических идей, принципы историко-психологического анализа, методы и источники истории психологии.
   
3. Владеть хронологией этапов развития психологии: от античности до периода выделения психологии в самостоятельную науку.
   
4. Знать персоналии каждого направления, периода, их основные идеи.
   

Практико-ориентированный компонент курса «История психологии» представлен серией семинарских занятий, назначение которых – формирование основных теоретико-познавательных умений для качественного осуществления профессиональной деятельности.

Целью семинарских занятий является повышение уровня знаний студентов за счет углубленного изучения теоретического материала дисциплины, знакомства с первоисточниками.

Кроме того, в процессе подготовки к семинарским занятиям ставятся задачи: привить студентам навыки самостоятельной работы над литературными источниками, освоить методики проведения различных форм семинарских занятий, выработать навыки постановки проблем, ведения дискуссии, сопоставления и анализа альтернативных точек зрения; отстаивать и аргументировать свое мнение, делать обобщения, что в конечном итоге способствует развитию творческого мышления студента – будущего педагога-исследователя.

В настоящем издании приведены методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям по основным темам курса «История психологии» для студентов педагогических вузов всех форм обучения, исходя из учебного плана, Государственного образовательного стандарта и учебной программы курса. Часть тем или вопросов может быть рекомендована преподавателем для самостоятельного изучения студентами. Перечень выносимых на семинары тем и вопросов может корректироваться преподавателем в зависимости от уровня усвоения материала, степени подготовленности студентов и др.

По каждой помещенной в данное пособие теме приводятся перечень выносимых на обсуждение вопросов, темы сообщений, докладов и рефератов, вопросы для самоконтроля уровня подготовки студентов, перечень основных понятий и терминов, рекомендуемые литературные источники, особенности подготовки к каждому вопросу темы.


1. Общие положения


По согласованию с преподавателем семинарские занятия могут проводиться в различных формах: традиционные семинары, круглые столы, пресс-конференции, устные журналы, семинары-диспуты и др. При традиционной форме проведения семинарских занятий рекомендуется заслушивать по каждому вопросу доклады студентов и их ответы на вопросы аудитории, оппонентов, докладчиков и содокладчиков, а также дополнительные сообщения студентов или выступления. Преподаватель организует обсуждение докладов и содокдадов, обращая особое внимание на разбор проблемных вопросов, оценивает выступления и подводит итоги. Предполагается, что основная часть группы готовит весь материал, выносимый на семинарское занятие.

При подготовке к семинарским занятиям, независимо от их формы, а также при самостоятельной проработке темы студенту целесообразно прежде всего ознакомиться с изложенными в настоящем издании методическими рекомендациями к данной теме, просмотреть и разобраться в лекционном теоретическом материале, учебной литературе, будет полезно обратить внимание на постановку проблемы, обоснование различных точек зрения. Затем прорабатываются контрольные вопросы к семинару.

Студент может привлекать и другие материалы, кроме рекомендованных преподавателем, подходящие к данному вопросу.

При подготовке к семинарским занятиям следует выполнять задания для самостоятельной работы, представленные в издании: конспектирование первоисточников, подготовка докладов, сообщений, рефератов, творческих заданий (например, составление кроссворда, мультимедийной презентации доклада и пр.).

Перед подготовкой или в процессе подготовки к семинару студент может проконсультироваться у преподавателя по интересующим его вопросам. Преподаватель может проконтролировать подготовку студентов к семинару путем использования устного или письменного опроса или проверки конспектов литературных источников.

На семинарских занятиях особое внимание уделяется не только содержанию выступления, его целесообразности, логике изложения, убедительности выводов, но и культуре речи, а также умению формулировать вопросы, логично выбирать ответ, отстаивать и обосновывать свою точку зрения. Перечисленные умения являются основой диалогового общения, столь необходимого будущему специалисту.

Студенты, активно и успешно участвующие в семинарах, не пропускающие занятий без уважительных причин, имеющие отличные оценки в промежуточной аттестации и защитившие свой реферат по тематике семинарских занятий, могут быть оценены по данному курсу на отличную оценку и освобождены от явки на экзамен.

Данные методические рекомендации могут быть использованы не только для подготовки к семинарским занятиям, но и для самостоятельной проработки отдельных тем и вопросов студентами как очной, так и заочной форм обучения.


2. Семинарские занятия


Семинарское занятие № 1


Тема: «Предмет, объект истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей».

Цель: рассмотреть предмет, объект, задачи, периодизацию истории психологии; изучить движущие силы и причины развития психологических идей, хронологию этапов развития психологии, принципы историко-психологического анализа; определить источники и методы истории психологии.

Основные понятия: научное знание, Zeitgeist (дух времени, парадигмальная теория), научная революция. Подходы к изучению истории психологии: выделение общих оснований и установок (детерминизм – индетерминизм; элементаризм – холизм; эмпиризм – рационализм), описание истории в понятии школы, теории великих людей, эклектическая позиция, периодизация отечественной психологической мысли категориальный анализ (принципы детерминизма, системности, развития…), процесс становления предмета и др. Оппонентный круг ученого. Процесс преобразования предмета психологии. Периодизация истории психологии. Хронология этапов развития психологии. Принципы историко-психологического анализа: принцип историзма, принцип единства логического и исторического, принцип детерминизма. Методы истории психологии: теоретическая реконструкция, научная школа, изучение архивных материалов, метод интервьюирования, анализ научных ссылок. Источники истории психологии.

Теоретическая часть

1. Предмет, задачи и методы истории психологии.
   
2. Подходы к изучению истории психологии
   
3. Периодизация истории психологии.
   
4. Хронология этапов развития психологии.
   
5. Источники истории психологии.
   

Комментарий к теме

История психологии изучает формирование и развитие взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса.

Основной задачей истории психологии является воссоздание исторической научной психологической мысли, анализ возникновения и дальнейшего развития научных зна­ний о психике, что должно дать полную и связную кар­тину их развития и роста.

Выделяют следующие методы истории психологии: теоретическая реконструкция, изучение архивных материалов, интервью (бесе­да по заранее составленному исследователем перечню вопросов), биографический и автобиографический методы, анализ научных ссылок.

Следует охарактеризовать каждый из перечисленных методов.

В психологической науке существуют различные подходы ее истории. Рекомендуется раскрыть следующие:

1. Концепция Э. Боринга, который в целях объяснения научных открытий в психологии использовал понятие Zeitgeist (дух време­ни).

2. Парадигмальная теория Т. Куна.

3. Выделение общих оснований и установок, которые прослеживаются в развитии психологии на протяжении всей ее истории.

4. Описание истории в понятии школы.

5. Теории великих людей.

6. Эклектическая позиция (совместное использование различных подходов).

Необходимо аргументировать каждый из этих подходов и доказать прогрессивность последнего подхода.

Периодизация истории психологии. Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в. до н. э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является выделение этапов развития психологии и определение содержания каждого из них.

В истории психологии различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания; второй – когда психо­логия развивалась как самостоятельная наука. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. до н. э.— середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысяч лет, вто­рой – чуть больше столетия (середина XIX в.— насто­ящее время).

Необходимо подробно охарактеризовать каждый из этапов с учетом следующих критериев: время, предмет изучения, важнейшие итоги.

Источники истории психологии. Ими являются все материалы, которые отражают исторический процесс накопления психологических знаний, и прежде всего труды психологов прошлого, а также философовские труды, в которых исследуются психологические проблемы.

Важным источником развития психологических знаний является общественная практика – медицина, обучение и воспитание, юридическая практика, материальное производство и т. п. К настоящему времени наиболее освоенной психологами областью оказалась медицина, особенно психиатрия. Источником психологических знаний являются также другие науки: естествознание (включая физику, химию, астрономию), языкознание, этнография, антропология и др. Этим определяется необходимость обращения историка психологии к истории других наук.

Проблемы, связанные с изысканием и использованием источников, составляют особую область – источниковедение истории психологии.

Следует аргументировать применение перечисленных источников истории психологии, привести примеры ис­следований в этой области.


Контрольные вопросы

1. В чем заключается специфика предмета истории психологии?
   
2. Каковы преимущества и ограниченность различных концепций истории психологической науки?
   
3. В чем заключается категориальный подход к методологии истории психологии? Кто автор этого подхода?
   
4. Каково значение вопроса о предмете психологии для реконструкции историко-психологического процесса?
   
5. Каковы условия, причины и периодизация развития психологических знаний?
   
6. Какие методы исследования разработаны в истории психологии?
   

Литература¹

1. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. – М., 1990.
   
2. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1977.
   
3. Морозов А.В. История психологии: Учеб. пособие для вузов. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. Левин К. Переход от аристотелевского к галилеевскому способу мышления в психологии // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. – М, 2001. – С. 54 – 84.
   
5. Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии // Теплов Б.М. Избранные труды. – М., 1985. Т. 2. – С. 191 – 198.
   
6. Теплов Б.М. О культуре научного исследования // Там же. С. 310 – 317.
   
7. Ярошевский М.Г. Психология науки. – СПб., 1995.
   

Задания для самостоятельной работы

• Конспектирование источника (по выбору)
  

1. Теплов Б.М. О культуре научного исследования // Теплов Б.М. Избранные труды. – М., 1985. Т.2. – С. 310 – 317.
   
2. Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии // Теплов Б.М. Избранные труды. – М., 1985. Т.2. – С. 191 – 198.
   

• Представить в виде схемы методы истории психологии
  
• Составить словарь терминов по теме семинарского занятия.
  

Семинарское занятие № 2


Тема: «Античная психология».

Цель: раскрыть основные положения материалистического учения о душе в античной психологии; познакомиться с учениями античных врачей, философов.

Основные понятия: душа, анимизм, гилозоизм, идея причинности Демокрита, идея системности Анаксагора, идея организации Анаксагора, биогенетический закон Аристотеля, атомизм Демокрита, темперамент, софисты, сократический метод, философия идеализма, функции души, Стоики: пневма и избавление от страстей, эпикурейцы: атомизм и безмятежность духа, алесандрийская наука, идея о внутреннем опыте, неоплатонизм, волюнтаризм.


Теоретическая часть

1. Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии.
   
2. Идеалистическая психология Платона.
   
3. Понятие души у Аристотеля.
   

Комментарий к теме

Формирование античной психологии проходило в VI в.дон. э. – IV в. н. э. Это время становления, расцвета и упадка греко-римской цивилизации. В трудах греческих мыслителей отражена революция в научном мировоззрении, т.е., была опровергнута мифологическая природа а на смену ей пришел научный рационалистический взгляд на окружающий мир – на природу, человеческой общество. Но все же основным, отражающим психические явления понятием, остается «душа», хотя и предпринимаются попытки рационалистического объяснения этого понятия. Появлялись первые философские трактаты, авторы которых берут за основу мира тот или иной вид материи: неопределенной бесконечное вещество «алейрон» (Анаксимандр), воду (Фалес), воздух (Анаксимен), (Гераклит).

Первыми философскими направлениями являются анимизм и гилозоизм. Анимизм рассматривал психику человека во многом с точки зрения мифологии и психологии богов. древние греки принадлежит учение о всеоб­щей одушевленности материи – гилозоизм Границы между живым, неживым и психическим не проводи­лись. Все рассматривалось как порождение единой первичной материи. Особое внимание следует обратить на ключевые моменты данных направлений.

Существуют различные теории, раскрывающие понятие «душа». Развитием материалистического учения о душе в античной психологии занимались: Фалес, Геракли­т, Парменид, Демокрит, Гиппократ, Анаксагор и др.

Необходимо объяснить, в чем заключается смысл учения данных философов.

Идеалистическая психология Платона основывалась на учениях Сократа. Платон стал родоначальником философии идеализма. Он утвердил принцип первичности вечных идей по отношению ко всему преходящему в тленном теле­сном мире. Душа бессмертна, полагал Платон.

Аристотель открыл новую эпоху в понимании души как предмета психологического знания. Душу он определил не просто как сущность, а как форму, способ организации живого тела и выде­лял в ней различные уровни способностей к деятель­ности. Понятие о способности, введенное Аристоте­лем, было важным новшеством, навсегда вошедшим в основной фонд психологических знаний.

Аристотель наметил иерархию способностей – фун­кций души:

а) вегетативная

б) чувственно-двигательная

в) разумная.

Следует охарактеризовать каждую из функций.

В заключении необходимо сделать вывод об особенностях развития психологии с VI – VI вв. до н.э. до III – IV вв. н.э., ее ключевых идеях.


Контрольные вопросы

1. Как возникли представления о душе?
   
2. Как развивались представления о душе в натурфилософских учениях Древней Греции?
   
3. Какие психологические идеи возникли в системе античного атомистического материализма Демокрита?
   
4. Как влияли общественно-политические события и процессы античного мира на развитие психологических представлений о душе?
   
5. Чему учил Сократ и за что он был осужден? Что такое сократическая беседа? Каковы правила ее проведения?
   
6. Как отразились общефилософские взгляды Платона на его учении о душе?
   
7. В чем состоит преемственность и различие между учением о душе и ее способностях у Аристотеля и Платона?
   
8. Что такое аристотелевский способ мышления в психологии?
   
9. Какой вклад в познание о душе внесли античные врачи?
   
10. Какие новые направления развития получило учение о душе в поздней античности?
    
11. Как используются идеи античных мыслителей в современной психологии?
    

Практическая часть

Решение кроссворда: «Развитие психологии в период Античности».

Студентам предлагается разбиться на группы и выполнить задания кроссворда. Преподаватель учитывает время и качество ответов на вопросы.



Вопросы


По горизонтали:

1. Сократический метод.
   
2. Создал в Афинах свой «научный центр», названный Академией.
   
3. Закон, описывающий соотношение между этапами внутриутробного развития ребенка и этапами развития биологического вида.
   
4. Автор фразы «Познай самого себя».
   
5. Состояние душевной невозмутимости, по Эпикуру, это…
   

По вертикали:

2. Направление, которое считает весь мир одушевленным и наделенным душой.

6. Первооснова мира, главная составляющая души.

7. Всеобщий разум, нематериальное хранилище всеобщих знаний, накопленных человечеством.

8. Кто считал, что душа состоит из самых мелких и круглых атомов, которые наиболее активны и подвижны.

9. Основатель школы стоиков.

10. Автор изречения «Человек есть мера всех вещей».

11. По Гиппократу, у холерика преобладает такая жидкость как…

12. Кто писал, что существует три вида души – растительная, животная и разумная.

13. Кто соотносил нарушение здоровья с дисбалансом различных «соков».

14. По Гиппократу, у сангвиника преобладает такая жидкость как…


Литература

1. Аристотель. Никомахова этика // Аристотель. Соч.: В 4 т. Т.4. – М., 1984.
   
2. Аристотель. О душе // Аристотель. Соч.: В 4 т. Т.1. – М., 1974.
   
3. Аристотель. Риторика //Античные риторики / Под ред. А.А. Тахо-Годи. – М.,1978. Книга вторая. §1 – 17. – С. 71 – 101.
   
4. Богомолов А.С. Античная философия. – М., 1985.
   
5. Луций Анней Сенека. Нравственные письма к Луцилию. – М.,2000.
   
6. Платон. Апология Сократа // Платон. Соч.: В 3 т. Т. 1. –М., 1968.
   
7. Платон. Филеб // Платон. Соч.: В 3 т. Т.3 (ч.1). – М., 1971.
   
8. Платон. Государство // Там же.
   
9. Платон. Федр // Платон. Соч.: В 3 т. Т.2. – М., 1970.
   
10. Феофраст. Характеры. – М., 1993.
    

Задания для самостоятельной работы

• Конспектирование источника:
  
  1. Аристотель. Риторика // Античные риторики / Под ред. А.А. Тахо-Годи. – М., 1978. Кн. 2. §1 – 17. – С. 71 – 101.
     
  2. Фромм Э. Майстер Экхарт // Фромм Э. Иметь или быть? – М., 1986. – С. 88 – 94.
     
• Подготовка доклада (тема выбирается студентом). Варианты тем:
  

• Специфика психологии как науки.
  
• Предмет и задачи истории психологии.
  
• Первые представления о душе.
  
• Возникновение и развитие анимизма.
  
• История античной психологии: общая характеристика.
  
• Гилозоизм Гераклита.
  
• Взгляды Демокрита.
  
• Идеи Гиппократа и Анаксагора.
  
• Учение софистов: Протагор.
  
• Мысли Сократа. Разработка техники диалога.
  
• Идеализм Платона.
  
• Учение Аристотеля о душе.
  
• Развитие психологической мысли в эпоху эллинизма.
  
• Школа стоиков.
  
• Школа безмятежности духа Эпикура.
  
• Учение Лукреция.
  
• Развитие психологических знаний в трудах Герофила, Эрасистрата, Филона, Галена.
  
• Психологические взгляды Александра Афродисийского.
  
• Возникновение неоплатонизма.
  
• Волюнтаризм Августина Аврелия.
  
• Основные направления в объяснении психики в трудах древнегреческих мыслителей.
  

Семинарское занятие № 3