Тазиева Е. М. Культура речи: Учеб пособие / Новосиб гос ун-т. Новосибирск, 2009. 2- е изд
| Вид материала | Учебное пособие |
- Учебное пособие министерство образования российской федерации новосибирский государственный, 1050.12kb.
- Программа курса новосибирск 2003 Кафедра теории и истории государства и права, конституционного, 300.76kb.
- Федеральное агентство по образованию новосибирский государственный университет, 3275.29kb.
- О. Э. Костерин общая биология курс лекций, 5556.58kb.
- Данилова Е. А. Русский язык и культура речи : учеб метод компл дисц для студентов нефилологических, 1134.71kb.
- Мегаполис в зеркале, 4391.24kb.
- Литература и театр Древнего Египта, 34.22kb.
- Аникевич А. Г., Камышев Е. И., Ненин М. Н политология. Учеб. Пособие 3-е изд, 3109.9kb.
- Ббк 81я73 Ц32 оглавление цейтлин, 4348.66kb.
- «Методы коммутации в сетях пд», 817.37kb.
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
Язык как особо организованная система единиц существует только тогда, когда он используется (функционирует). Иными словами, язык – это функциональная система знаковых единиц. Он сложен не только структурно, но функционально. Хотя в качестве основной функции языка обычно называют функцию общения или коммуникативную функцию, однако, в действительности язык – ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА. В равной мере он является и средством формирования и выражения мыслей человека (мыслительная или так называемая когнитивная функция); способом хранения, накопления и передачи знаний, опыта, связи поколений (аккумулятивная функция), средством художественно-эстетического восприятия и познания мира (эстетическая или поэтическая функция), способом выражения чувств, эмоционального состояния, настроения человека (эмоциональная функция, ее также называют эмотивной или экспрессивной функцией), оценок (оценочная функция), средством сигнала связи (сигнальная функция), средством воздействия на подсознание другого человека, завораживания, как результат веры в сверхъестественную силу слова (магическая функция), наконец, средством описания языка в терминах самого языка (метаязыковая функция). Таким образом, язык может изучаться не только с точки зрения его устройства, но и функционирования – 1. Именно через выполнение своих функций он и существует как система взаимосвязанных единиц. Как говорят физиологи, функция создает орган. Язык – это система знаков, но эта система существует благодаря тому, что она необходима как средство общения, средство формирования, выражения и передачи мыслей, чувств, оценок, художественно-эстетического восприятия и познания мира, средство хранения, накопления, передачи знаний и опыта людей.
СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ЯЗЫК» И «РЕЧЬ»
В обыденном сознании людей понятия «язык» и «речь» неразличимы. Часто слова «язык» и «речь» употребляются в одном и том же значении. Например, РЕЧЬ ПИСАТЕЛЯ – ЯЗЫК ПИСАТЕЛЯ, У НЕГО ПЛОХОЙ ЯЗЫК – У НЕГО ПЛОХАЯ РЕЧЬ, У НЕГО ЯСНАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ – ОН ИЗЪЯСНЯЕТСЯ ЛОГИЧНЫМ, ТОЧНЫМ ЯЗЫКОМ.
Научное осмысление языка приводит к необходимости разграничивать эти два понятия – языка как особо организованной системы знаковых единиц, а речи, как процесса использования языковой системы, цепи последовательно размещенных в
-----------------------------------------------------------------------------
1. См.: Березин Ф. М., Головин Б. Н. Общее языкознания. М., 1079. С. 20 – 21. Кодухов В. И. Общее языкознание. М., 1972. Динамика структуры современного русского языка / Под ред. В. В. Колесова. Л., 1982.
линейном ряду знаков. Причем, они наделены прямо противоположными свойствами:
1) если единицы языка характеризуются иерархической организацией, то в речи они размещены линейно, последовательно;
2) если в языке существует «набор» всех средств языка и правил их использования (грамматика), то в речи – «выбор» из этого набора и реализация этих правил;
3) если язык – это нечто отвлеченное, абстрактное (языковой код), то речь – нечто конкретное, своеобразная «материализация» этого кода;
4) если язык – это явление социальное, он объективен, то речи – индивидуальна, субъективна;
5) если язык отвлечен от времени и пространстве, потенциален, статичен, пассивен, то речь – актуальна, протекает во времени и пространстве, конкретна, динамична, активна;
6) если в языке отражаются знания и опыт всего народа, «картина мира» всей нации, то в речи – знания и опыт отдельного человека – 1.
Вместе с тем, различая язык и речь с научной точки зрения, необходимо понимать условность такого разграничения. Это два состояния одного и того же явления, которое, как двуликий Янус, существует и как система знаков и как цепь конкретных единиц, комбинации этих знаков в линейном ряду – 2.
УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ ФОРМЫ ЯЗЫКА
Язык существует в двух основных формах – устной и письменной. Их называют двумя автономными подсистемами языка, а также соответственно, устную речь – первой семиотической системой, письменную – второй семиотической системой. Хотя письменная речь и возникла как дополнительная форма к устной речи, в дальнейшем, в процессе своего развития и совершенствования, она начинает играть все более значительную роль в культурной жизни общества. Многие ученые справедливо считают письменную (печатную) форму языка более культурной, чем устную. Например, известен приоритет письменной речи в так называемых интеллектуальных сферах деятельности – научно-технической, идеологической, эстетической, государственно-правовой. Вместе с тем «говорить вообще о главенстве письменной речи над устной или приоритете той или иной формы было бы неправильно. Точнее было бы отметить своеобразие каждой их форм, а также их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга» - 3.
---------------------------------------------------------------------------------
1. См.: Аврорин В. А. Проблемы изучения функциональной стороны языка. Л., 1975.
2. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, Ленинград отделение, 1974. С.24-39.
3. См.: Блинов И. Я. Выразительное чтение и культура устной речи. М., 1946. С. 25.
Как известно, все познается в сравнении. Чтобы лучше понять особенности письменной речи, способствующие переходу от стихийного к осознанному (культурному) использованию языка, рассмотрим устную речь в сопоставлении с письменной. Устная речь отличается от письменной по ряду признаков:
- характеру общения;
- способам выражения и восприятия информации;
- организации речевого действия (речевого акта);
- характеру обучения и формирования речевых навыков;
- структурным характеристикам текста (организации речевого материала).
Характер речевого общения
Устная речь, как первичная, естественная форма языкового общения, восходит к разговорной, обиходно-бытовой сфере. Общение в ней носит живой, непосредственный характер. Собеседники - говорящий и слушатель - находятся рядом, совмещены во времени и пространстве. В устной речи, особенно в ее первичной диалогической форме, общение носит непринужденный, непроизвольный, спонтанный характер. Диалог в живом общении - это обмен репликами, чередование высказываний:
- Ты куда? - В магазин (В школу).
- Уже приехал? - Да. - Когда? - Вчера вечером.
- Ты хорошо выглядишь. - Спасибо. Ты тоже.
Быстрый темп, мгновенные формулировки, преобладает речевая стихия. Речь слабо контролируется сознанием и носит, скорее, реактивный характер. Реплики - это речевая реакция на чьи-то высказывания или на конкретные обстоятельства общения. Например:
- Закрой форточку, а то простудишься!
- Проснись же, опоздаешь на работу!
Наконец, устная речь - речь контактная. Собеседники видят и слышат друг друга, являются активными участниками процесса общения. Они могут наблюдать реакцию на свою речь, в том числе и молчаливую (выражение глаз, мимику, жесты, движение тела) и мгновенно реагировать на нее.
Письменная речь, как вторичная форма языкового общения, восходит к сферам официально-деловой, научно-технической и художественно-эстетической деятельности. Общение в ней носит прерывистый характер, опосредованною временем и пространством. Собеседники - пишущий и читающий - не видят и не слышат друг друга, в их общении отсутствует живое, непосредственное восприятие речи.
--------------------------------------------------
1. См. Блинов И. Я. Выразительное чтение и культура устной речи. М., 1946. С. 25.
Письменная речь с самого начала носит произвольный, осознанный характер. Она протекает в замедленном темпе, допускает возможность перечитать написанное, продумать выбор языковых средств. Если устная речь, как правило, протекает в автоматическом режиме и является "речью набело", то письменная речь допускает исправление написанного - черновик. Она носит активный характер. Сознание активно вмешивается в процесс речи и осуществляет жесткий контроль за способами выражения мыслей.
Наконец, письменная речь - речь дистантная. Собеседников разделяет время и пространство. Активным участником общения является только один - пишущий. "Весь процесс контроля над речью остается в пределах деятельности самого пишущего, без коррекции со стороны собеседника (читающего)" - 1. Пишущий один ответственен за результат общения. Он должен суметь представить себе (смоделировать) того, к кому он обращается, его реакцию на свое письменное сообщение. Именно поэтому он особенно тщательно продумывает языковые способы выражения мыслей.
Способы выражения и восприятия информации
Устная речь - звучащая речь. Она воспринимается на слух. Вместе с тем, звуковая субстанция выступает как основная, но не единственная форма выражения. Восприятие содержания живой разговорной речи двуканальное - одновременно звуковое и зрительное. Активное участие в передаче содержания принимают так называемые невербальные средства - жесты, мимика, язык глаз, движения тела (пластическая сигнализация). По мнению исследователей, невербальные средства могут передавать до 40%-50% информации в живом непосредственном общении. «Выразительное слово и выразительное телодвижение - близкие друзья, готовые всегда помогать друг другу. Они в совокупности, в гармонической согласованности, в идеале приводят нас к понятию "выразительный человек."» - 2. Использование невербальных средств, как правило, носит рефлекторный характер. Они не замечаются собеседниками, но вместе с тем, помогают понять «недосказанное», «с полуслова», сэкономить языковые средства, мгновенно понять говорящего, несмотря на обмолвки, оговорки, неточности в его речи.
Письменная речь - графическая. Основной способ ее выражения - графический знак - буква, иероглиф, цифра. Она воспринимается только зрительно. В письменной речи графическая субстанция - единственная форма выражения. При отсутствии живого общения, непосредственного контакта между собеседниками невербальные средства не могут участвовать в передачи информации.
-------------------------------------------------------
1. См. Лурия А. Р. Язык и сознание. Под ред. Е. Д. Хомской. Ростов н/Д: изд.-во "Феникс", 1998. С. 270.
2. См. Блинов И. Я. Соч. указ. С. 25.
Так называемые дополнительные средства письменной речи - знаки препинания - это тоже графические знаки. Они предназначены для воспроизведения интонации - пауз, ударения, мелодики, темпа, ритма. Благодаря им, читающий мысленно (про себя) или вслух озвучивает письменный текст, «мелодизирует» его. Хотя, конечно, воспроизвести все оттенки живой речи, голос, интонацию отправителя, он не может. «Лишенная интонационного воздействия на собеседника, речь письменная компенсирует это отсутствие (конечно, в известной лишь мере) большим лексическим запасом, острейшей потребностью в чеканном, до деталей отделанном слоге» - 1.
Основной способ выражения устной речи - речевой звук (аллофон). Он представляет собой «материальную реализацию в речи фонемы, инвариантной единицы языка» - 2. Особенность ее состоит в том, что это незначимая, чисто формальная единица языка. Как отмечено выше, ее принято называть фигурой речи. В отличие от звуков, буквы не фигуры речи, а знаки. Как любые знаки, графические знаки - двусторонние единицы языка. Буква имеет означающее - форму написания (план выражения) и означаемое - значение (план содержания). Значением буквы русского алфавита являются звук (фонема) или слог. Например значением буквы Ш является согласный шипящий звук Ш, значением буквы Е является слог ЙЕ, если она стоит в начале слова, после гласных или после Ъ и Ь знаков. Например, ЕЛЬ, ПОЕХАЛИ, ПОДЪЕЗД, ПОЛЕСЬЕ. В алфавите русского языка есть буквы, которые имеют два значения - могут обозначать две фонемы. В таком случае грамотное их использование на письме регулируется правилами графики. Например, буква Б может обозначать фонему Б твердую, если она стоит перед гласной непереднего ряда (БОЙ, БЫТ, ОБУТ) и фонему Б мягкую, если она стоит перед гласными переднего ряда (БЕЙ, БИТ).
Организация речевого действия (речевого акта)
Речь как процесс использования языка, как порождение высказываний имеет две стороны - говорение (речепроизводство) и слушание (речевосприятие). В структуру речевого акта обязательно входят два субъекта общения - говорящий (отправитель сообщения) и слушатель (адресат или тот, кому адресовано сообщение).
В устной речи обе стороны - говорение и слушание, а также оба субъекта общения - говорящий и слушатель - представлены в неразрывном единстве. Иными словами, использование языка в устной форме ограничено во времени и пространстве. Устное слово «летуче», слышится доли секунды и на незначительном расстоянии (на расстоянии не более чем 15-20 метров). Длительное существование устной речи невозможно, она носит необратимый характер. В неразрывном единстве
-------------------------------------------------
1. См. там же, с. 24 – 25.
2. См. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 553.
представлены также две стороны самой речи - процесс говорения и понимания и продукт говорения, результат процесса использования языка (текста).
В письменной речи происходит разрыв составляющих речевого акта - говорения (речепроизводства) и слушания (речевосприятия), говорящего (отправителя сообщения) и слушателя (адресата), а также речи как процесса говорения и слушания и речи как результата использования языковой системы (текста). В структуру речевого действия, как принято считать, входит пространство и время. Таким образом, с точки зрения организации речевого действия пространство и время становятся языковыми категориями, позволяющими тексту отрываться («отчуждаться») от отправителя. Текст начинает существовать самостоятельно, как культурный феномен. Так например, ответственный редактор одной из коллективных монографий во вступлении к своей книге написал: «Книга готова и отчуждена от всех тех, кто ее делал. Она начала путь к читателю. Пусть читателю будет так же интересно ее читать, как нам - писать» - 1.
Текст может воспроизводиться, в том числе неоднократно воспроизводиться, может существовать длительное время. Как гласит латинская пословица, "Verba volant, scripta manent" ("слова улетают, написанное остается"). В письменной речи отсутствие прямого контакта с собеседником восполняется возможностью перечитать написанное, многократного обращения к тексту, а также возможностью накопления, хранения и передачи информации от одного поколения к другому. Наконец, текст может стать объектом лингвистического анализа, поскольку он содержит информацию о самом языке - 2.
Характер обучения и формирования речевых навыков
Устная речь формируется в условиях живого, непосредственного общения. Чаще всего языковые средства усваиваются ребенком не в результате специального обучения, а непроизвольно, спонтанно, без сознательных усилий со стороны взрослых. Естественному, непроизвольному усвоению языка способствует ситуативный характер речи, вплетенность в практические действия - 3. Например:
- Ах какой пушистый, беленький котенок!
- В чашке молоко, не разлей.
- Осторожно, спички. Можно обжечься.
---------------------------------------------------------
1. См. Основы теории речевой деятельности. Соч. указ. С. 4.
2. «[Текст] как любой объект, естественный или искусственный, несет в себе самом точную информацию о том, что такое он есть и как он устроен. В частности, текст несет и информацию о том языке, на котором он написан". - См. М. И. Черемисина. Язык и его отражение в науке о языке. Новосибирск, 2000. С. 90.
3. Наряду с термином «ситуативная речь» в работах по психолингвистике используются термин симпрактическая речь См., например, Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. М., 1082. Т. 2. С.35.
В процессе естественного освоения окружающего мира ребенок знакомится с предметами и свойствами этих предметов и, соответственно, со словами их обозначающими. Причем, знакомство со словом-знаком происходит через его означаемое - образ, представление, понятие о предмете речи. В живом непосредственном общении в процессе обучения языку акцент делается на то, О ЧЕМ говорят - содержательную сторону речи. Как отмечает А. Р. Лурия, «в процессе обучения языка в естественных условиях говорящий оперирует понятиями о предметах, а не способом, формой их выражения» - 1.
Навыки письменной речи формируется в результате специального обучения. А оно, как известно, начинается с искусственно создаваемой обстановки: стол или парта, ручка, карандаш, тетрадь, специальный учебник - букварь. При этом важным является также формирование двигательных навыков, умение правильно сидеть за столом, держать ручку, карандаш, тетрадь, книгу.
Если в живом общении язык в его устной форме не является объектом специального обучения, а языковые средства - предметом осознания, то язык в его письменной форме изначально изучается как особая система знаков, а средства выражения письменной речи выступают как основной предмет деятельности. При обучении письму слово-знак усваивается через его означающее - способ обозначения, средства внешнего выражения. Чтобы научиться писать и читать, ребенок должен запомнить и воспроизвести графический образ слова. А для этого необходимо научиться выделять фонемы и обозначать их буквами, из букв складывать слоги и слова, из слов - словосочетания и предложения. Как отмечает А. Р. Лурия, письменная речь включает ряд уровней, отсутствующих в устной речи:
фонетический уровень - поиск отдельных звуков, их противопоставление, кодирование в буквы, их сочетание в слоги и целые слова;
лексический уровень - подбор слов, поиск нужных словесных выражений с противопоставлением их другим лексическим альтернативам;
грамматический уровень (морфологический и синтаксический) - умение изменять и сочетать слова, строить фразы с опорой на правила грамматики.
Таким образом, письменная речь, с самого начала ее освоения, - это произвольный, сознательный акт, требующий интеллектуальных усилий со стороны пишушего, умения рефлексировать на свою речь, разбираться в том, как члениться звуковой поток. «Буквенная запись предполагает анализ звукового потока, членение на семиотически значимые отрезки» - 2. Лишь постепенно, «после того, как письменная речь автоматизируется, эти сознательные действия превращаются в неосознанные операции и начинают занимать то место, которые сходные операции (выделение звуков, нахождение артикуляции и т.д.) занимают в устной речи» - 3.
------------------------------------------------------------------------
1. Подробно об отличии строения письменной и устной речи, разном происхождении обоих видов речи см. А. Р. Лурия "Язык и сознание". М. Изд. МГУ, 1979. С. 271.
3. См. Черемисина М.И. Соч. указ. С. 154.
4. См. Лурия А.Р. Соч. указ. С. 272.
Структурные характеристики текста
Устная речь по своей природе - диалогическая речь. На «доинтеллектуальных» этапах языкового развития личности основным способом общения является диалог.
Греч. Dialogos - разговор двоих, беседа. Традиционно диалогическая речь определяется как "форма (тип) речи, состоящая из обмена высказываниями-репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие, активизирующее роль адресата в речевой деятельности адресанта. Диалогическая речь - первичная, естественная форма языкового общения. Генетически восходит к устно-разговорной сфере, для которой характерен принцип экономии средств словесного выражения" - 1.
Чередующиеся реплики-высказывания связаны между собой по смыслу и структурно. Например,
- Я сегодня не ел. - Я тоже.
- Все каналы [ТВ] перегружены этими сериалами и боевиками.
- А я смотрю в основном "Культуру", там даже рекламы, слава богу, нет.
Диалог может быть в вопросно-ответной форме, в форме реплик, содержащих пояснение, добавление, возражение, согласование, а также в виде формул речевого этикета. Например,
- Добрый день. - Здравствуйте.
- До свидания. - До встречи.
- Будьте добры, передайте, пожалуйста. - Да, пожалуйста (с удовольствием).
Реплики могут быть речевой реакцией на определенную ситуацию или конкретные обстоятельства общения. Например,
- Помоги снять (шторы, пальто, веревку).
- Я ухожу, закрой за мной.
- Вера, просыпайся , опоздаешь на работу.
Как уже отмечалось, для устно-разговорной сферы общения характерен принцип экономии средств выражения. Быстрый темп, спонтанный, непроизвольный характер речи, активное использование невербальных средств, возможность наблюдать за реакцией собеседника (благодаря контакту, непосредственному характеру общения), наконец, ситуативный характер, «вплавленность» в практические действия - все это предопределяет грамматическую неполноту речи, ее свернутый, фрагментарный характер. Отдельные части грамматически развернутого высказывания могут опускаться и заменяться неязыковыми средствами - жестами, мимикой, выражением глаз (пластической сигнализацией). Например, - Подай, пожалуйста! - взгляд, жест, указывающие на (пальто, соль, карандаш).
-----------------------------------------------------------------------------
1. См . Лингвистический энциклопедический словарь. С.135.
Пропуски слов (эллипсисы), возможность недосказывания, однословные фразы оправданы формой общения. Как отмечал Л. П. Якубинский, информативная полнота диалогической речи может быть обеспечена тем меньшим ее объемом, чем больше проявляется ее ситуативная обусловленность и общность апперцепционной базы. -1. Содержание реплик-высказываний может быть понятно только при знании конкретных обстоятельств общения, а также исходя из фоновых знаний и общности апперцепционной базы (общего запаса знаний, общего жизненного опыта). Например,
Сдал (экзамен).
Проводил (друга).
Ну как? Купил (то, что просили).
Успел (до закрытия магазина).
Оправдали (в суде).
Чем большую роль в передаче сообщения играют невербальные средства, тем меньше слов произносят собеседники, тем чаще допускается редукция фразы до нуля - "молчаливое согласие", "выразительное молчание".
В устно-разговорной сфере главная задача собеседников быть сразу понятым. Внимание сосредоточено на текущем моменте и от говорящего требуется как можно быстрее (мгновенно!) найти языковую форму, адекватную мысли:
- Телефон, трубку возьми!
- Карандаш, запиши!
- Умираю, пива!
Помимо грамматической неполноты, эллипсисов диалогической речи свойственна диффузность, смысловая размытость ( - Нет, не то... - Я его и того...), неточности (- Дай чем писать), алогизмы, нарушение синтаксических связей. Нарушение синтаксических связей, порядка слов приводит к так называемой "рассыпчатости" устной разговорной речи, "аструктурности" ("аграмматизму") текста - 2. Например:
А. " Арбат" (станция метро) мне как лучше (проехать на метро)?".
Б. "Арбат" - это же "Библиотека", "Боровицкая". Это же все равно / Вот "Боровицкая" тебе удобней".
Грамматически развернутые, синтаксически правильно построенные высказывания будут такими:
А. Как мне лучше проехать на метро до станции "Арбатская"?
Б. Станция "Арбатская" соединена переходами со станциями "Библиотека им. В. И. Ленина", "Боровицкая", и поэтому можно ехать до любой из этих станций.
---------------------------------------
1. См. Якубинский Л. П. О диалогической речи, в его кн.: Избр. работы. Язык и его функционирование. М., 1986.
2. См. Норман Б. Ю. Грамматика говорящего. СПб.: изд. С-Петербург. ун-та, 1994.
Тебе удобней всего доехать до "Боровицкой" - 1.
Речевой автоматизм, ослабленный контроль сознания за выбором языковых средств, возможность уточнять смысл невербальными средствами является причиной появления в устной разговорной речи штампов, реплик-клише, с одной стороны, с другой стороны - ошибок, оговорок, обмолвок, словообразовательных окказионализмов. Приведем примеры: нервическое нападение (вм. психическая атака), пепельные очки (вм. дымчатые очки), застенчивый поступок, преследовать планы, - Будем деревья вырубывать; - Надо уметь модулировать возможные ситуации; - Нужно восстановить принципы российского пчеловождения; - Я его раскормила, я его и похудею. - Вы обедали? - Давайте я вас пообедаю! - 2.
Письменная речь по своей природе - монологическая речь. Традиционно монологическая речь определяется как "форма (тип) речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, рассчитанной на пассивное и опосредованное восприятие.
Монолог (от Монолог (от греч. Monos- один, logos- слово, речь) - это достаточно большой отрезок текста, состоящий из высказываний, связанных по смыслу и структурно, имеющий композиционную построенность и относительную смысловую завершенность"- 3.
По своей структурной организации монологическая речь резко отличается от диалогической речи. Если диалогическая речь в устно-обиходной сфере общения - это цепь реплик, спонтанных речевых реакций, характеризующихся грамматической свернутостью, неполнотой, неорганизованностью, то письменная монологическая речь - это речь продуманная, грамматически организованная, с полными развернутыми структурами. Изложение мыслей в ней носит последовательный, связный характер, с четким логическим переходом от одной части к другой. Отсутствие живого контакта, возможности использовать невербальные средства, внеситуативный характер компенсируется большим словарным составом, максимальной грамматической развернутостью, синтаксической расчленённостью, сложностью, полнотой. Письменная речь не допускает неточностей, алогизмов, эллипсисов.
Чаще всего письменная монологическая речь представлена в виде сообщений или рассуждений на определенную тему - докладов, рассказов, повествований о каких-либо событиях. Тема, идея (доклада, рассказа) определяют композиционное построение монолога, являются тем логическим стержнем, который создает внутреннее единство речи, придает ей целостный, завершенный характер. Как отмечает Л. В. Щерба, "монолог - это уже организованная система облеченных в
1. Пример взят из кн. «Культура русской речи». Гл."Культура разговорной речи". Учебник для вузов. Под ред. Л. К. Граудиной, Е. Н. Ширяева. М. 2000. С. 47.
2. Примеры взяты: Черняк В. Д. Зоны выбора и зоны риска // Аспекты речевой конфликтологии. СПб., 1996. См. Норман Б. Ю. Соч. указ.
3. См. Лингвистический энциклопедический словарь, с. 310.
словесную форму мыслей... Всякий монолог есть литературное произведение в зачатке. Недаром монологу надо учиться. В малокультурной среде только немногие, люди с тем или иным литературным дарованием, способны к монологу; большинство не в состоянии ничего связно рассказать." - 1.
Если диалогическая речь является естественной, первичной формой, генетически восходящей к устно-разговорной сфере, то монологическая речь - вторична по происхождению. Она сформировалась только тогда, когда появилась возможность передать сообщение (письмо, документ, договор) на расстоянии - после изобретения письма. С появлением письменности речь приобретает обратимый характер, становится возможным ее тщательно продумывать, корректировать, выбирать наиболее правильные, точные способы выражения мыслей. Замедленный темп, возможность останавливаться, перечитывать, исправлять написанное позволяет сделать речь более организованной, упорядоченной, логически стройной, а также ясно, полно и обстоятельно раскрыть тему, идею сообщения.
Необходимо отметить также, что монологическая речь является продуктом индивидуального построения, в ней больше, чем в диалогической речи, элементов индивидуального творчества. Если в спонтанной диалогической речи преобладают элементы социально-языковой системы (устойчивые сочетания, штампы, клише), то в монологической речи - нестандартные, выразительные средства, элементы речетворчества. Возможность продумывать и контролировать способы выражения мыслей позволяет говорящему (пишущему) выбирать языковые средства из всего "запасника", а не только из того, что «лежит на поверхности» его языкового сознания. Отбор языковых средств происходит с установкой на выразительность: попытаться выразить свое понимание предмета речи, свое представление о нем. А свое, индивидуальное представление о предмете требует и своих, индивидуальных способов выражения, что, в свою очередь, требует определенного напряжения интеллектуальных и духовных сил. Как отмечает Л. В. Щерба, «найти способы для выражения новых мыслей - задача нелегкая и требующая напряжения всех духовных сил» - 1.
В механизме монологической речи момент полного, развернутого, сложного расположения материала, комбинирования элементов (стилистика) играет определяющую роль и выдвигается как нечто самостоятельное, Автор не просто передает информацию, а старается передать ее точнее, яснее, понятнее, выразительнее - то есть наилучшим образом. Таким образом, свободное владение монологической речью - это мастерство, искусство (каким, например,
является ораторское искусство). Недаром принято считать, что именно через монолог (публичные выступления, публицистику, художественные, научные тексты) яркая индивидуальность способна влиять на общество, формировать общественное мнение, вкус.
-------------------------------------------------------------------------
1. См. Щерба Л. В. Современный русский литературный язык // Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С. 115.
З А Н Я Т И Е 3
ПИСЬМО. ИСТОРИЯ СЛАВЯНСКОГО ПИСЬМА.
РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РУССКОГО АЛФАВИТА
Письменная речь вторична по своей природе, создана людьми на основе устной речи на определенном этапе развития человеческого общества. Письмо появилось тогда, когда люди почувствовали недостатки устного слова, слышимого доли секунды и на незначительном расстоянии, то есть ограниченного во времени и пространстве. Когда же возникла эта потребность преодолеть время и пространство и, как писал академик Я. К. Грот, необходимость «приземлить» «летучее» устное слово? – 1.
Традиционно принято считать, что членораздельная речь появилась в 40 - 30 тыс. до н. э. Письмо в его примитивной форме – пиктография – спустя почти 30 тысячелетий, в 10 до н. э., а в совершенной своей форме – фонетическое или буквенно-звуковое письмо – еще спустя 8 тысячелетий, в конце II – начале I тыс. до н. э. – 2. Возникновение письменности связывается с началом формирования союзов племен и государственно-военных образований. Заключаемые военные, торговые соглашения, развитие государственного законодательства, религиозных канонов, художественного и научного творчества – все это требовало фиксации, закрепления слова на письме.
Письменная речь появилась как дополнительная форма к устной речи. Она имеет свои особенности в средствах выражения (графическая форма), в характере общения (опосредованность временем и пространством), в использовании дополнительных средств (знаки препинания), в характере взаимодействия с мышлением (возможность корректировки, продумывания, шлифовки мыслей) и некоторые другие. Однако между устной и письменной формами речи больше общего, чем различного. Общими является прежде всего их функции. И устная и письменная формы речи являются средством общения, формирования, выражения мыслей, чувств, передачи накопленных знаний, опыта, средством эстетического, эмоционального, волевого воздействия. С функциональной точки зрения письменная речь является своеобразной копией или слепком с устной речи. Именно такая задача – сделать копию с устной речи – стояла перед людьми, когда возникла необходимость передать информацию, преодолевая время и пространство. Однако, чтобы сделать копию с чего-либо, нужно знать, как это «что-то» устроено, как оно «работает». Мог ли древний человек быстро и легко разобраться в устройстве языка, в том, как членится речевой поток?
---------------------------------------------------
1. Грот Я. К. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне. Изд.2. СПб., 1976. С.92. Цитируется из кн.: Иванова В. Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. М., 1976. С. 5.
2. См.: Фридрих И. История письма. М., 1979. Истрин В. А. Развитие письма. М., 1961.
Если современного школьника спросить, как членится речевой поток, из каких элементов он состоит, то с помощью наводящих вопросов, разбирая любую написанную на доске фразу-предложение, он сделает это достаточно легко и быстро. Почему? Потому что «за его плечами» несколько лет обучения в школе, где ему передавали знания и опыт тысяч предшествующих поколений грамотных людей, у него достаточно высокий уровень абстрактного мышления, который трудно сопоставим с уровнем абстрактного мышления древнего человека, живущего в 10 – 8 тыс. до н. э. Но не только по этим причинам древний человек не мог сразу изобрести совершенные графические средства для передачи информации.
Дело в том, что языка как самостоятельного явления для него не существовало вообще. В сознании древнего человека язык был неразрывно связан с ним самим и с природой. Слово-название и предмет, обозначаемый этим словом, были неразделимы. Как отмечает Ж. Вандриес, слово-имя для древнего человека, так же, как крик для животного, предполагает неразрывное соединение знака и обозначаемой им вещи - 1. Достаточно вспомнить первые имена-прозвания всех народов, знаки-предметы (так называемое предметное письмо), обычай у древних народов писать имя своего врага на ступне ноги (наступая на своего врага, человек как бы попирал его). Таким образом, в период, когда возникла необходимость «приземлить» «летучее» устное слово, человек впервые задумался над тем, что слово-имя, его речь и предмет речи вовсе не одно и то же. Впервые он «срефлексировал» на свою речь, на свой звуковой поток, и попытался понять, из каких элементов он состоит.
Первым элементом, который древний человек выделил из своего речевого потока, была самая крупная единица языка – предложение-фраза - единица, выражающая законченную мысль или суждение о чем-либо. Впервые человек как бы «взял» содержание речи (то, о чем он говорит), «оторвал» от предмета речи и «перенес» на материал (кожу, камни, глину, кости и т. д.). Правда, «оторвать» полностью предмет от слова-имени ему не удалось, все же он перенес на материал образ предмета. Так, в 10 – 8 тыс. до н. э. появилась первая форма письма – пиктография (или рисунчатое письмо). Потребовалось еще несколько тысячелетий, чтобы человек понял, что знак письма вовсе не должен быть похожим на предмет. Связь между предметом (означаемым) и знаком (означающим) условна. Лишь постепенно точность в изображении предмета на письме перестает соблюдаться, оно все более и более схематизируется - 2.
Традиционно пиктографию (рисунчатое письмо) относят к так называемой предыстории письма. Почему? Во-первых, оно еще не может пословно, а
---------------------------------------------------------------
1. См.: Вандриес Ж. Язык. Лингвистическое введение в историю. Перевод с франц. М., 1937.
2. См.: Добровских Л. В. Возникновение и развитие письма. Доалфавитные системы. Уч. пособие. Свердловск, 1988. Павленко Н. А. История письма. Минск, 1987.
следовательно, точно передавать содержание мысли, может допускать инотолкования. Во-вторых, оно не экономно. Рисунок способен передать лишь конкретную ситуацию общения, а конкретных ситуаций общения бесконечное множество. Наконец, рисунчатое письмо не передает характер звучащей речи (фонетику). Все эти недостатки пиктографии заставляли человека совершенствовать письмо, продолжать членить звуковой поток на все более мелкие единицы. Так, появились друг за другом идеографическое письмо (иероглифическое или словесное письмо), силлабическое письмо (слоговое письмо), фонетическое письмо (буквенно-звуковое письмо). Технически совершенствуясь, письмо становилось все более и более точным в передаче содержания речи, все более и более экономным, наконец, все точнее и точнее передавало особенности звуковой (фонетической) системы языка.
Словесное письмо появилось в IV – начале II тыс. до н. э. сразу в трех государствах – Месопотамии (так называемая шумерская клинопись), Древнем Египте (египетская иероглифика) и Китае (китайская иероглифика). Принято считать, что словесное письмо появилось у древних народов независимо друг от друга – 1. Число иероглифов, в отличие от числа пиктограмм, уже было ограниченным (от 350 до 600).
Вместе с тем, переход от одной формы письма к другой, более совершенной, не был резким. Разные типы письма постепенно «перетекали» одно в другое, некоторое время сосуществуя друг с другом. На конкретном временном срезе письмо было смешанного характера, хотя и с преобладанием особенностей той или иной формы. Например, египетское письмо в начале III тыс. до н. э. было преимущественно словесным, но с элементами пиктографии, а также с элементами слогового письма. То же египетское письмо на более позднем этапе своего развития было уже преимущественно слоговым, но с элементами словесного и буквенно-звукового письма – 2.
ФОНЕТИЧЕСКОЕ ПИСЬМО
Самым сложным в процессе развития и совершенствования письма было осознание человеком формальных единиц речи – слога, а затем и речевого звука. Изобретение фонетического типа письма, конечно, было одним из гениальных открытий человечества. И как часто происходит при гениальных открытиях, помогли обстоятельства внешнего характера (как говорят, случай). Дело в том, что языки народов, создавших фонетическое письмо, относятся к семье семитских языков, для звуковой системы которых при построении слога характерно последовательное чередование согласных и гласных звуков, а также преобладание в них односложных слов (слов, состоящих только из одного слога). Именно это
-----------------------------------------------------------------------------------------------
1. См. , например, И. Фридрих. Соч. указ.
2. См., например, Истрин В. А. Соч. указ., Кацпржак Е. И. История письменности и книги. М., 1955.
обстоятельство и помогло осознанию слога, как элемента речи, способствовало формированию самого экономного типа письма.
В конце II тыс. до н. э на восточном побережье Средиземноморья (территория современного Ливана) у финикийцев впервые появилось буквенно-звуковое письмо. Это была письменность, в которой графический знак передавал только согласный звук, так называемое консонантное письмо. В звуковой системе финикийского языка смыслоразличительную роль выполняли согласные звуки. Корни слов состояли только из согласных, а гласные, образующие грамматические формы слов, при чтении легко угадывались (сравните, например, русские грамматические формы: ГОРА, НА ГОРА, С ГОРА, ПЕРЕД ГОРА, ПОД ГОРА, ЧЕРЕЗ ГОРА и т. д.). В строгом смысле слова это было, конечно, еще слоговое письмо. Однако особенности фонетики финикийского языка вновь помогли осознанию наименьшей единицы речи – речевого звука (фонемы как единицы языка).
В индоевропейских языках смыслоразличительную роль в слове выполняют не только согласные, но и гласные. Сравните: ДАМ – ВАМ – ГАМ – ЗАМ – ХАМ – МАМ (меняем первую согласную, меняются слова) и ДАМ – ДУМ – ДОМ – ДИМ – ДЫМ (меняем гласную, меняются слова). Поэтому, когда финикийский алфавит был заимствован греками в IX в. до н. э., то им, естественно, пришлось обозначить соответствующими буквами не только согласные, но и гласные звуки. Таким образом, в Древней Греции окончательно сформировалось буквенно-звуковое письмо.
Греческий алфавит состоял из 24 букв - 17 согласных и 7 гласных букв. Впоследствии, в VIII – VII вв. до н. э., древнегреческое письмо распалось на две разновидности – западногреческое, на основе которого образовалась латиница, и восточногреческое, которое легло в основу образования византийского, готского и славянского алфавитов.
ИСТОРИЯ СЛАВЯНСКОГО ПИСЬМА
Во второй половине IX в. (в 863 году) князь Великой Моравии Ростислав (одного из западнославянских княжеств, расположенных на территории современной Чехии) обратился к византийскому императору Михаилу III и патриарху православной церкви Фотию с просьбой прислать в его княжество епископа и учителей с тем, чтобы они растолковали славянам христианское вероучение и научили вести церковную службу на понятном для его народа языке. В Моравию была послана миссия во главе с епископом Мефодием и его братом Константином, впоследствии в монашестве принявшим имя Кирилл. Братья были уроженцами греческого города Солуни (современный город Солоники), в котором проживало много славян и большинство жителей которого говорило на славянском наречии. Константин, по прозвищу Философ, был очень образованным человеком, знал науки, древние языки, к тому же уже имел опыт составления алфавитов у нехристианских народов: еще до создания славянской азбуки он ездил с подобной миссией в Сирию и Хазарию.
Константин (Кирилл), Мефодий и их ученики должны были перевести церковную каноническую литературу на славянский язык, предварительно создав славянскую азбуку. Прибыв в Моравию, миссионеры выполнили поставленные перед ними задачи. Но их просветительская деятельность продолжалась недолго. Пришедший к власти новый князь вступил в сговор с немецкими феодалами, которые были противниками распространения грамотности среди славян, и на миссионеров начались гонения. Большинство учеников Кирилла и Мефодия вынуждены были бежать из Моравии в другие славянские княжества, где они и продолжили свою просветительскую деятельность.
Письменный язык, который создали Кирилл, Мефодий и их ученики, впоследствии стал называться старославянским языком - 1. Он был создан на основе одного из южнославянских диалектов, распространенных в Солуни, - македонском. Но поскольку в этот период времени славянские диалекты еще очень мало различались, созданный в Моравии письменный язык быстро распространился среди славян и стал общеславянским письменным языком: на нем велось богослужение, писались книги. Старославянский язык стал языком общеславянской культуры и религии, литературно-письменным языком. В бытовом и устном деловом общении каждый славянский народ говорил на своем языке.
СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА
Существует, как известно, две славянских азбуки – кириллица и глаголица. Именно на этих азбуках написаны дошедшие до нас памятники Х - ХI вв. Книг, переведенных самим Кириллом, не сохранилось, они были уничтожены в Моравии и поэтому до сих пор точно не установлено, какая из двух азбук принадлежит первым просветителям. Состав и значение букв у них сходный, а различаются азбуки преимущественно начертанием букв. Глаголица включает буквы более сложные и замысловатые по написанию, чем кириллица. Впоследствии в славянских странах получила распространение кириллица, более простая и удобная для практического использования - 2.
Имея опыт составления алфавитов и будучи человеком высокообразованным, Кирилл смог создать такую славянскую азбуку, которая точно отражала звуковой строй славянского языка. Славянский алфавит был создан на базе греческого, поэтому включал все 24 буквы этого алфавита. Однако помимо греческих букв, которые в большинстве своем имели звуковые соответствия в славянском языке (только 7 букв оказались «лишними»), были введены еще дополнительно 19 букв, обозначавших звуки, имеющиеся только в славянском языке. Как отмечает В. А. Истрин, это был очень высокий показатель оригинальности вновь созданной азбуки. Латинский алфавит, по мнению этого ученого, был почти полным повторением греческого. – 3.
-----------------------------------------
1. О деятельности Кирилла, Мефодия и их учеников по созданию старославянской письменности имеется обширная литература.
2. См.: Шерба Л. В. Теория русского письма // Избранные работы по русскому языку. М., 1957. Истрин В. А. 1100 лет славянской азбуки. М., 1988.
. 3. См.: Истрин В. А. Развитие письма. Соч. указ.
Какие же новые буквы были введены в славянскую азбуку?
1) шипящие: Ш, Щ, Ж, Ч, Ц
2) гласные: Ы, Ь, Ъ, ОУ, , ,
3) йотированные:
4) Б, S
«ЛИШНИМИ» буквами оказались 6:
ИСТОРИЯ РУССКОГО ПИСЬМА
Возникновение письменности на Руси традиционно связывается с принятием христианства в 988 году. Это год крещения киевлян в Днепре и новгородцев в Волхове.
Старославянский язык, использовавшийся на Руси в качестве литературно-письменного языка получил название церковнославянского языка – 1. В тысячелетней истории русского письма традиционно выделяются несколько периодов и особо заметных, переломных моментов:
1) конец Х – середина ХVI в., от начала русской письменности до начала книгопечатания (1564 г. – год выхода первой датированной печатной книги в Москве) – период применения исключительно ручного (рукописного) письма; выработка и смена типовых почерков: устав (Х – середина ХVI в.), полуустав (середина ХVI – ХVII в.), скоропись (с конца ХIV в.);
2) вторая половина ХVI в. – начало русского книгопечатания (первая датированная книга – московский «Апостол», 1564 г.); в основе печатного шрифта – полуустав;
3) начало ХVIII в. – введение гражданской (светской, не церковной) азбуки и печати; 1710 г. – официальное утверждение азбуки Петром I;
4) ХVIII в.: частичные реформы азбуки в 1735, 1758, введение Н. М. Карамзиным буквы Ё (первое использование – 1779 г.);
5) вторая половина ХIХ в – орфографические труды академика Я. К. Грота («Спорные вопросы русского правописания», 1873, «Русское правописание», 1885);
6) первые послереволюционные годы – реформа алфавита и орфографии: 1917 и 1918 гг. – декреты о новой орфографии;
7) 50-е годы ХХ в. – упорядочение современной русской орфографии и пунктуации, составление свода правил правописания: «Правила русской орфографии и пунктуации» (1956), «Орфографический словарь русского языка» (1956 г – 110 000 слов; 1982 г. – 19-е издание) - 2.
-----------------------------------------------------------------
1. См. об этом подробнее: Панин Л. Г. История церковнославянского языка и лингвистическая текстология. – Новосибирск,: НГУ, 10995.
2. Моисеев А. И. Звуки и буквы, буквы и цифры… М., 1987. С.43.
Азбука церковнославянского языка насчитывала 43 буквы. На протяжении 1000-летней истории развития русского литературного языка, алфавит менялся в количественном отношении (сократился до 33 букв), в начертании, значении и порядке следования букв - 1. Совершенствование русского алфавита шло по пути устранения лишних букв (14) и введения новых (4). Раньше всех вышли из употребления йотированные: и
Петр I, вводя в 1710 году новую гражданскую азбуку, исключил из алфавита
, , заменив их новой буквой Я , а также «лишние» буквы , .
Введена была новая буква «Э – перевернутая».
В реформу 1735 года из алфавита были исключены еще две «лишние» буквы S и и введена Й.
В конце ХVIII в. (1779 г.) в русском алфавите появилась еще одна новая буква Ё, впервые использованная Николаем Михайловичем Карамзиным.
Наконец, в период реформ алфавита и орфографии 1917 и 1918 гг. были исключены из алфавита еще 4 буквы , , , . .
Алфавит стал экономнее и точнее передавать сильно изменившийся за сотни лет развития звуковой строй русского языка. Считается, что алфавит русского языка является одним из самых совершенных алфавитов мира. Так, 100 английских букв передают в среднем 72 звука, 100 французских букв – 74 – 75 звуков, 100 русских букв - 100 – 101 звук – 2.
Таким образом, в алфавите современного русского языка можно выделить три пласта букв:
1) 18, унаследованных из греческого алфавита:
А, В, Г, Д, Е, З, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, Ф, Х
2) 11 унаследованных из славянского алфавита:
Б, Ж, У, Ц, Ч, Ш, Щ, Ы, Ъ, Ь, Ю
3) 4 - собственно русские буквы:
Й, Э, Ё, Я
Возможности дальнейшего совершенствование русского алфавита не исчерпаны. Так, в настоящее время некоторые ученые предлагают исключить из алфавита один из диакретических знаков - Ъ или Ь, а также буквы Э и Ё.
---------------------------------------------------------------------
1. См. об этом подробно: Моисеев А. И. Соч. указ.; Иванова В. Ф. Соч. указ.
2. См.: Истрин В. А. 1100 лет славянской азбуки. М., 1988.
З А Н Я Т И Е 4
ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Как любой язык, русский язык имеет свою историю формирования и развития, историю изменения его фонетики, лексической системы, словообразования, морфологии, синтаксиса.
Историю развития русского языка можно условно разделить на три больших этапа:
1) самый древний этап развития русского языка в составе индоевропейского языкового единства (V – III тыс. до н. э);
2) этап существования русского языка в составе славянского языкового единства – общеславянского (II тыс до н. э – начало I тыс н. э.) и восточнославянского (сер. I тыс. н. э. – XI в.);
3) этап формирования и развития великорусского языка (ХП – середины ХVII вв.) – 1.
Предмет нашего рассмотрения – переходные периоды в развитии русского языка: 1) от индоевропейского языкового единства к общеславянскому;
2) от восточнославянского языка к русскому.
Ограничимся рассмотрением изменений в звуковой (фонетической) системе языка в эти переходные периоды, чтобы получить общее представление о языковой эволюции, о том, какие изменения происходили в системе языка, делающие её качественно отличной от предшествующего состояния - 2.
В мире насчитывается около 5 тысяч языков. Один из важных аспектов исследования языков мира – исторический. Языки изучаются с точки зрения их происхождения, в результате чего устанавливается родство языков.
Родственными называют языки, которые возникли из одного источника – «языка-родителя». Так, РУССКИЙ, УКРАИНСКИЙ, БЕЛОРУССКИЙ языки восходят к одному своему источнику - восточнославянскому или древнерусскому языку.
Как и в человеческом обществе, у языков может быть разная степень родства. Так, на втором уровне родства восточнославянские языки связаны с другими славянскими языками – южнославянскими – БОЛГАРСКИМ, СЕРБСКИМ, ХОРВАТСКИМ, СЛОВЕНСКИМ, МАКЕДОНСКИМ – и западнославянскими – ПОЛЬСКИМ, ЧЕШСКИМ, СЛОВАЦКИМ, ЛУЖИЦКИМ и КАШУБСКИМ.
-------------------------------------------------------------------
1. Мейе А. Общеславянский язык. М., 1951. Тимофеев К. А. Курс лекций по старославянскому языку. Новосибирск, 1995. (Рукопись).
2. Cм. об этом подробно: Поливанов Е. Д. Где лежат причины языковой эволюции // Избранные работы. Статьи по общему языкознанию. М., 1968.
Все славянские языки на втором уровне родства восходят, в свою очередь, к одному общему источнику – общеславянскому праязыку. Наконец, третья ступень родства связывает русский язык и все славянские языки с другими индоевропейскими языка – ФРАНЦУЗСКИМ, АНГЛИЙСКИМ, ИСПАНСКИМ, ДАТСКИМ, ИРЛАНДСКИМ, ОСЕТИНСКИМ и т. д., восходящими к самому древнему индоевропейскому праязыку.
Говоря о древних языках – индоевропейском и общеславянском, нужно иметь в виду, что они не были обычными в наших представлениях языками нации или народности. Это были так называемые языковые единства близкородственных диалектов. Все родственные языки, восходящие к единому праязыку, принято называть языковой семьёй.
Традиционная генеалогическая классификация языков мира – 1.
I. ИНДОЕВРОПЕЙСКАЯ СЕМЬЯ ЯЗЫКОВ
1. ГЕРМАНСКАЯ ГРУППА ЯЗЫКОВ
А) западная подгруппа: АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, НИДЕРЛАНДСКИЙ, ИДИШ, ФРИЗСКИЙ, ЛЮКСЕМБУРГСКИЙ, АФРИКААНС;
Б) северная подгруппа: ДАТСКИЙ, ШВЕДСКИЙ, НОРВЕЖСКИЙ, ИСЛАНДСКИЙ, ФАРРЕРСКИЙ;
В) восточная подгруппа: ГОТСКИЙ, БУРГУНДСКИЙ, ВАНДАЛЬСКИЙ, ГЕПИДСКИЙ, ГЕРУЛЬСКИЙ (вымершие).
2. СЛАВЯНСКАЯ ГРУППА ЯЗЫКОВ
А) восточнославянская подгруппа: РУССКИЙ, УКРАИНСКИЙ, БЕЛОРУССКИЙ;
Б) западнославянская подгруппа: ПОЛЬСКИЙ, ЧЕШСКИЙ, СЛОВАЦКИЙ, СЕРБОЛУЖИЦКИЙ, КАШУБСКИЙ, ПАЛАБСКИЙ (мёртвый);
В) южнославянская подгруппа: БОЛГАРСКИЙ, СЕРБСКИЙ, ХОРВАТСКИЙ, СЛОВЕНСКИЙ, МАКЕДОНСКИЙ, СТАРОСЛАВЯНСКИЙ (мёртвый).
3. РОМАНСКАЯ ГРУППА ЯЗЫКОВ:
ФРАНЦУЗСКИЙ, ПРОВАНСАЛЬСКИЙ, ГАЛИСИЙСКИЙ, ИТАЛЬЯНСКИЙ, ИСПАНСКИЙ, КАТАЛАНСКИЙ, ПОРТУГАЛЬСКИЙ, САРДИНСКИЙ, РУМЫНСКИЙ, МОЛДАВСКИЙ, КРЕОЛЬСКИЙ, ЛАТИНСКИЙ (мёртвый).
4. БАЛТИЙСКАЯ ГРУППА ЯЗЫКОВ: