И. В. Душина Cценарии урок
| Вид материала | Урок |
- Селлина Вера Георгиевна Новочебоксарск 2006 Предмет: география, урок, 107.97kb.
- Ю. Н. Солонин (председатель), Л. В. Цыпина, Д. В. Шмонин, 2640.39kb.
- Северная Америка: географическое положение, исследование материка, 40.4kb.
- Уроки с измененными способами организации, 139.22kb.
- Шаровой Любови Григорьевны. Обычный урок, 98.55kb.
- Тематическое планирование на 2011/2012 учебный год География 7 класс, 162.4kb.
- Учебное электронное пособие «География. 7 класс. Виртуальная школа. Кирилла и Мифодия»., 27.36kb.
- О. А. Родыгина рабочая программа «география» 5-9 классы программа, 886.93kb.
- Урок. Математика 6 класс. «Длина окружности», 95.5kb.
- Урок гра з української літератури в 7 класі "Що? Де? Коли?", 42.92kb.
Природа какой из трех стран более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?
Составьте маршрут воображаемого путешествия по Германии, назовите объекты для экскурсий.
Какие антропогенные комплексы есть в Бельгии, Германии и в Австрии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 51. Франция. Швейцария
Дата….
День…..
Цели урока: создать географические образы стран, продолжить формирование умений сравнивать страны на основе информации, полученную из различных источников, составлять комплексные характеристики стран.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физическая карта Франции, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, западные ветры умеренных широт, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств, отрасли хозяйства; романская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Франции и Швейцарии
Беседа. Определить географическое положение стран, сравнить и оценить его. Провести сравнение географического положения Франции и Германии, сделать вывод.
2. Природа Франции
Учебное исследование. По тематическим картам составить описание природы страны, природных богатств. Выделить крупные природные комплексы, отличающиеся друг от друга рельефом, климатом, растительностью, а также видами природных богатств.
Задание. Сравнить природу Франции и Германии, выделить черты сходства и различия.
3. Население Франции
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний о населении Франции: имена каких великих людей Франции вам известны? Какой вклад внес французский народ в мировую культуру?
Рассказ учителя. Особенности населения Франции (численность, размещение по территории, язык, черты характера, материальной и духовной культуры). Крупные города, объекты туризма.
4. Хозяйство Франции
Практическая работа. По карте хозяйственной деятельности населения составить характеристику основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта; определить их размещение по территории страны; сравнить с хозяйством Германии, сделать вывод по результатам сравнения.
Сообщения учащихся. Темы: “Города Франции” и “Франция – одна из стран мирового туризма”.
Учебная игра. Составить маршрут воображаемого путешествия по Франции с определением объектов посещения. Индивидуальная или групповая работа.
5. Комплексное описание Швейцарии
Практическая работа. Составить по плану страноведческое описание страны, основываясь на тексте учебнике и тематических картах
Закрепление изученного
Природа какой из стран (Франции или Германии) более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?
Сравните промышленность и сельское хозяйство Франции и Германии, сделайте вывод.
Имена каких деятелей науки и культуры прославили Францию?
Какие объекты туризма есть во Франции и Швейцарии?
Как особенности природы Швейцарии отражаются на жизни и быте ее населения, на основных видах хозяйственной деятельности жителей страны?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 52. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии
Дата……
День……
Цели урока: создать обобщенный образ региона, определить главные географические особенности отдельных стран; продолжить совершенствование умений составлять страноведческие описания по источникам географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Польши, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, климат переходный от морского к умеренно континентальному, питание и режим рек, широколиственные и смешанные леса, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав региона
Объяснение учителя. Краткая историческая справка о странах региона. Оценка географического положения.
2. Комплексная характеристика Польши
Беседа. Актуализация опорных знаний: определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Практическая работа. Составление описания компонентов природы Польши. Определение различий в природе отдельных территорий при движении с севера на юг страны. Выделение природных богатств и их оценка.
Задание. По картам и тексту учебника (стр. 209-212) составить описание населения и городов Польши.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника, выявление основных отраслей промышленности и сельского хозяйства.
Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности населения Польши направлены на использовании природных ресурсов, а какие используют выгоды географического положения страны?
3. Географические образы стран Балтии
Учебное исследование. Составление комплексных сравнительных характеристик трех стран. Работа в группах.
Сообщения учащихся. Темы “Столицы и другие крупные города стран Балтии”, “Объекты туризма в странах Балтии”.
Закрепление изученного
В чем сходство и различия в географическом положении изученных на уроке стран?
Какая из стран обладает большими природными ресурсами? Какие это ресурсы?
Какие народы населяют Польшу и страны Балтии?
Опишите географическое положение столиц изученных на уроке стран, установите сходство.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 53. Белоруссия. Украина. Молдавия
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы, населения и хозяйства стран региона, показать различия в природных богатствах и видах хозяйственной деятельности населения; совершенствовать умения проводить сравнения стран.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические Белоруссии и Украины, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Белоруссии
Задание. Определить и оценить географическое положение страны
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника составить характеристику природы, природных богатств. Сравнить с компонентами природы Польши, сделать вывод.
Сообщение. Тема "Особенности белорусского этноса".
Объяснение учителя. Причины развития разнообразной промышленности Белоруссии; многоотраслевое сельское хозяйство; развитый транспорт.
Задание. Определить по карте размещение крупных городов, их географическое положение.
2. Украина
Задание. Определить географическое положение Украины, сравнить с положением Белоруссии.
Беседа. Какие формы рельефа преобладают на территории Украины? Какими полезными ископаемыми богаты ее недра и где расположены наиболее значимые месторождения?
Задание. Составить характеристику климата страны, установить различия в климате при движении с севера на юг. Дать оценку речной сети страны. Установить проявление широтной зональности в размещении природных зон.
Рассказ учителя. Особенности населения Украины, крупные города.
Практическая работа. По карте и тексту учебника определить ведущие отрасли промышленности, сельского хозяйства и транспорта, их размещение по территории страны.
3. Комплексная характеристика Молдавии
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 215-220): составить географическую характеристику страны, раскрыть связи хозяйственной деятельности с природными условиями и ресурсами.
Закрепление изученного
Какая из трех изученных стран имеет наиболее выгодное географическое положение? Почему?
Какая страна обладает самыми большими ресурсами? В каких отраслях хозяйства эти природные богатства используются?
В какой стране много судоходных каналов? Почему? Какая страна испытывает недостаток пресной воды? Как эту проблему решают в стране?
Сравните население трех изученных стран по численности, размещению по территории, языку, навыкам хозяйственной деятельности.
В какой из стран сельское хозяйство имеет наибольшее число отраслей? Почему?
Какими способами в странах решают экологические проблемы, охраняют природу?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 54. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с общими чертами и особенностями стран; составить краткие комплексные описания, создать географический образ каждой из них.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физические карты стран, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, высотная поясность в горах, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная сравнительная характеристика Чехии, Словакии и Венгрии
Беседа. Особенности географического положения группы стран и каждой в отдельности.
Задание. Выявить по тематическим картам характерные черты природы Чехии, Словакии и Венгрии. Какими природными богатствами обладает каждая страна?
Рассказ учителя. Особенности населения Чехии, Словакии и Венгрии. Материальная и духовная культура народов этих стран, вклад в мировую культуру. Столицы и другие города.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника (стр. 220-225). Установление ведущих отраслей промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.
Задание. Составить таблицу:
| Страна | Природный ресурс | Отрасль хозяйства | Вид промышленной и сельскохозяйственной продукции |
2. Комплексная характеристика Румынии и Болгарии
Беседа. Сравнить географическое положение Румынии и Болгарии с положением Чехии, Словакии и Венгрии. Сделать вывод по результатам сравнения.
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника составить страноведческое описание Румынии и Болгарии. Индивидуальная или групповая работа
Задание. Сравнить природу, природные богатства, население и хозяйство двух стран; выделить черты сходства и различия. Объяснить причины.
Сообщение учащихся. Темы “Столицы изученных стран”, “Объекты туризма в странах”, “Дунай – международная река” и др.
Закрепление изученного