И. В. Душина Cценарии урок
| Вид материала | Урок |
- Селлина Вера Георгиевна Новочебоксарск 2006 Предмет: география, урок, 107.97kb.
- Ю. Н. Солонин (председатель), Л. В. Цыпина, Д. В. Шмонин, 2640.39kb.
- Северная Америка: географическое положение, исследование материка, 40.4kb.
- Уроки с измененными способами организации, 139.22kb.
- Шаровой Любови Григорьевны. Обычный урок, 98.55kb.
- Тематическое планирование на 2011/2012 учебный год География 7 класс, 162.4kb.
- Учебное электронное пособие «География. 7 класс. Виртуальная школа. Кирилла и Мифодия»., 27.36kb.
- О. А. Родыгина рабочая программа «география» 5-9 классы программа, 886.93kb.
- Урок. Математика 6 класс. «Длина окружности», 95.5kb.
- Урок гра з української літератури в 7 класі "Що? Де? Коли?", 42.92kb.
Чем отличается природа Южной Африки от природы других крупных регионов?
Сравните этнический состав населения всех четырех регионов материка, сделайте вывод.
Какими природными богатствами обладают страны Южной Африки?
Каковы причины того, что ЮАР – единственная страна Африки, где хорошо развита промышленность и сельское хозяйство?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Австралия и Океания
Австралия – страна наоборот.
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады.
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Г.Усов
Урок 32. Особенности природы Австралии
Дата…….
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы материка и причины, их обусловившие; совершенствовать умения сравнивать, анализировать и сопоставлять карты различного содержания.
Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая карта Австралии и тематические карты атласа, учебные картины, слайды, видеофильмы.
Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, складчатый горный пояс, климатообразующие факторы, воздушная масса, пассаты, климатические пояса и области, широтная зональность и высотная поясность, эндемик, саванна, пустыня.
Номенклатура: объекты береговой линии, рельефа, вод материка.
Межпредметные связи: размножение и способы распространения растений и животных (биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Австралии и Океании
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с учебником (§30, стр.122)
Практическая работа. Определить географическое положение Австралии и сравнить его с положением Африки.
2. Особенности природы Австралии
Беседа. На основе опорных знаний первого раздела курса и анализа тематических карт выяснить характерные черты каждого компонента природы материка.
Задание. Провести сравнение компонентов природы Австралии и Африки, сделать вывод о причинах сходства и различий.
3. Природные богатства Австралии
Задание. Составить таблицу.
| Компонент природы | Природное богатство |
Закрепление изученного
Объясните закономерности размещения в Австралии крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
С климатом какой части Африки имеет сходство климат Австралии? В чем это сходство проявляется?
Сравните внутренние воды Австралии и Африки, сделайте вывод.
По каким признакам различают саванны и пустыни Австралии и Африки?
Где расположены всемирно известные заповедники, в Австралии или Африке? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 33. Австралийский Союз (Австралия)
Дата……
День……
Цели урока: составить страноведческую характеристику Австралийского Союза, познакомить с историей заселения материка, с особенностями жизни и быта населения, рассмотреть наиболее характерные виды хозяйственной деятельности; различия в степени развития крупных территорий страны.
Средства обучения: карты атласа и картосхема учебника “Австралия и Океания. Хозяйственная деятельность населения”, социально-экономическая карта Австралии и Новой Зеландии атласа; учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, плотность населения, виды хозяйственной деятельности; различия между крупными регионами страны.
Номенклатура: столица страны и крупные города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Население Австралии
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 31, стр. 125).
Рассказ учителя. История заселения материка. Политика страны, до последнего времени ограничивавшая въезд в Австралию.
Сообщение учащихся. Тема “Аборигены Австралии”.
Практическая работа. Определить по картам атласа географическое положение крупных городов; особенности размещения населения и его причины.
2. Хозяйство страны
Объяснение учителя. Природные богатства страны – условия для развития промышленности и сельского хозяйства.
Практическая работа. Анализ карт атласа и стенной карты, картосхемы учебника (стр.126, рис. 98) с целью определения отраслей промышленности и сельского хозяйства, их размещения на территории страны.
3. Изменения природы страны в результате хозяйственной деятельности
Рассказ учителя. Жизнь аборигенов в согласии с природой, изменения природы страны в период ее заселения и в наши дни.
Задание. На основе анализа экологической карты (стр. 130, рис. 102) установить степень изменения природы отдельных районов страны, виды нарушения природной среды, размещение национальных парков.
Закрепление изученного.
В чем особенности расового и этнического состава населения страны? В чем особенности размещения населения по территории страны? Почему оно размещено именно так?
По каким показателям хозяйства Австралию относят к с высокоразвитыми странам?
Какова особенность размещения крупных городов страны?
Сравните по видам хозяйственной деятельности северную и восточную области страны, сделайте вывод и объясните причины установленных фактов.
Природа каких территорий Австралии пострадала в результате хозяйственной деятельности?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 34. Океания
Дата …..
День……
Цели урока: познакомить учащихся с своеобразием природы Океании; установить связи между компонентами природы островов и влиянием океана на природу островов; показать особенности современного населения и его хозяйственной деятельности; познакомить с политической картой Океании.
Средства обучения: глобус, физическая карта мира, карта океанов, карта Австралии и Океании, карта хозяйственной деятельности Австралии и Океании, учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: остров, типы островов по происхождению, архипелаг, рельеф дна океана, вулкан, климатический пояс и тип климата, эндемик; этнос, страна, колония.
Номенклатура: самые большие острова Океании, о-ва Меланезии, Микронезии, Полинезии, памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: Великие географические открытия (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Что представляет собой Океания
Объяснение учителя. Границы и состав Океании, особенности географического положения. Краткие сведения из истории открытия и исследования. Деление Океании на три региона.
2. Природа Океании
Беседа. Актуализация знаний учащихся: происхождение островов, связь их рельефа с происхождением. Какие месторождения полезных ископаемых находят на островах различного происхождения?
Практическая работа. По климатическим картам установить, в каких климатических поясах расположена Океания, назвать основные климатические показатели.
Рассказ учителя. Своеобразие органического мира Океании, его эндемизм, изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
3. Население и страны Океании
Объяснение учителя. История заселения Океании, расовый и этнический состав современного населения островов. Политическая карта Океании.
4. Хозяйство Океании
Рассказ учителя. Связь занятий населения с особенностями природы Океании. Коренное население Новой Зеландии. Объекты мирового туризма в Океании.
Практическая работа. По картам атласа и стенным определить виды хозяйственной деятельности на самых больших островах Океании.
Закрепление изученного
Назовите самые крупные архипелаги Океании, объясните происхождение этих островов.
Назовите главные черты и объясните особенности климата большей части островов Океании.
Как и какими народами была заселена Океания?
Как природа островов влияет на быт и хозяйственную деятельность населения?
Какие колонии и независимые государства есть в Океании?
Южная Америка
Да осенит Вас Южный крест,
Названия – почти как музыка.
Хибарки посредине мусора,
Да осенит вас Южный крест….
Стада, уставшие пастись,
Голодно – царственные гаучо.
И птицы – крохотнее бабочек,
И бабочки – с размахом птиц….
Р.Рожественский
Урок 35. Особенности природы
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть наиболее характерные черты природы Южной Америки; совершенствовать умение самостоятельно устанавливать и оценивать географическое положение материка, объяснять проявление географических закономерностей в развитии и размещении компонентов природы материка.
Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая и тематические карты материка, образцы полезных ископаемых, учебные картины и таблицы, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, климатообразующие факторы, климатические пояса и области, типы климата, питание и режим рек, широтная зональность и вертикальная поясность, экваториальный лес, саванна, степи, эндемики, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные природные объекты материка (см. список номенклатуры в программе), объекты всемирного природного наследия.
Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географический образ Южной Америки
Рассказ учителя. Основные черты природы материка, создающие ее неповторимый облик.
2. Географическое положение материка и его влияние на природу континента.
Задание. Самостоятельно определить географическое положение Южной Америки, дать ему оценку, сравнить с географическим положением Африки и Австралии. Сделать вывод.
3. Особенности природы материка
Объяснение учителя. Краткая история формирования рельефа, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата, разнообразие климатических условий на материке, высокогорный климат Анд.
Практическая работа. Составление графического конспекта на контурной карте с отображением каждого климатообразующего фактора. Объяснение особенностей климата умеренного пояса, чтение климатодиаграмм в учебнике (§ 33, стр. 138).
Задание. Составить сравнительную характеристику внутренних вод Южной Америки и Африки. Установить черты сходства и различия и их причины.
Практическая работа. Выявление особенностей размещения природных зон. Составление описаний одной из зон (по выбору). Сравнение отдельных зон с соответствующими зонами Африки.
Задание. Провести анализ схемы природно-территориального комплекса Амазонии (§33,стр.141)
4. Природные богатства материка
Беседа. Актуализация знаний учащихся: какие богатства каждый компонент природы дает людям? Какие природные богатства и как используют в хозяйственной деятельности?
Задание. Сравнить степень изменения природы Южной Америки и Африки. Установить, в каких природных зонах Южной Америки созданы заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Объясните причины слабой изрезанности береговой линии Южной Америки.
Почему в Андах активно проявляется действие внутренних рельефообразующих процессов?
Объясните наличие на Бразильском плоскогорье месторождений и осадочных, и магматических полезных ископаемых.
Какие воздушные массы участвуют в формировании климата Южной Америки?
Каковы особенности питания и режима рек материка? Есть ли на континенте замерзающие реки? Почему?
Дайте оценку климату и рекам материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности человека.
Каковы различия между Южной Америкой и Африкой по количеству природных зон, их размещению и особенностям природы?
Где в Андах самое большое число высотных поясов? От чего зависит их количество в горах?
Какими природными богатствами особенно выделяется Южная Америка среди южных материков?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 36. Население и политическая карта
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть причины сложного расового и этнического состава населения материка; показать особенности размещения населения; познакомить своеобразной материальной и духовной культурой народов; дать знания о политической карте, научить группировать страны по различным признакам.
Средства обучения: карты народов и плотности населения мира, политическая карта материка, учебные картины, экранные пособия с изображением представителей народов континента.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, этнос, язык, метисы, мулаты, самбо, плотность населения, колония, государство.
Номенклатура: страны и их столицы.
Межпредметные связи: борьба испанских колоний за независимость в начале XIX в. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Заселение Южной Америки человеком
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед § 34 (стр.142).
Рассказ учителя. Южная Америка – родина древних цивилизаций. Древние индейские государства. Завоевание материка европейцами. Ввоз рабов из Африки.
Практическая работа. На контурной карте отразить сведения об истории заселения континента.
2. Современное население материка
Беседа. Состав народов и их размещение на территории материка; районы высокой плотностью населения, ее причины.
Задание. Используя текст учебника, составить схему народов, образовавшихся от смешанных браков представителей разных рас.
Рассказ учителя. Особенности материальной и духовной культуры народов континента (слияние воедино элементов культуры испанцев, индейцев и негров). Крупнейшие города.
3. Страны Южной Америки
Практическая работа. Анализ политической карты – группировка стран по величине территории, географическому положению, характеру природы, государственному языку и другим признакам.
Закрепление изученного
Назовите самые большие по численности народы Южной Америки.
Каковы причины неравномерного размещения населения по материку? Где плотность населения особенно мала? Почему?
В каких объектах материальной и духовной культуры проявилось влияние культуры европейцев и африканцев?
В каких странах до сих пор живет значительное число индейцев? На каких языках они говорят?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 37. Внеандийский Восток. Бразилия
Дата……
День……
Цели урока: углубить и расширить знания о природе, ее богатствах и населении крупного региона материка; составить страноведческую характеристику самой большой страны материка; совершенствовать умения объяснять взаимосвязи между природными богатствами и видами хозяйственной деятельности населения.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа, хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: особенности природы равнинной части континента, географическое положение страны, природные богатства, виды хозяйственной деятельности, план страноведческой характеристики страны.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV - начала XVI в. (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Основные черты природы Востока Южной Америки
Беседа. Актуализация знаний о природе крупного региона материка, опираясь на учебный материал первых разделов курса и знания об особенностях природы континента.
2. Географическое положение Бразилии, природа страны
Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели, отражающей особенности географического положения страны. Оценка географического положения с позиций развития природы и жизни населения.
Учебная ролевая игра. Составление характеристик компонентов природы Бразилии с оценкой природных богатств (отчеты специалистов-исследователей). Индивидуальная или групповая работа.
Задание. Устное образное описание Амазонии по схеме учебника (стр. 141, рис.111) Индивидуальная или парная работа.
3. Население страны
Рассказ учителя. Бразильцы – новая нация смешанного происхождения; особенности культуры и быта населения.
Задание. Установить по картам состав и размещение населения.
4. Хозяйство Бразилии
Беседа. Какие природные богатства используют в стране, в каких отраслях промышленности? В каких частях страны расположены рудники и шахты, заводы и фабрики?
Задание. По карте определить, в каких районах страны выращивают ту или иную сельскохозяйственную культуру, установив связи с особенностями почв и климата.
Практическая работа. Создание на контурной карте модели, отражающей состав населения, виды хозяйственной деятельности, транспорт и города страны. Выделить ареалы наибольшего загрязнения природы, а также заповедников и национальных парков.
Закрепление изученного
Какими признаками географического положения Бразилия выделяется среди стран континента?
Назовите основные природные богатства страны, которые широко используют в хозяйстве.
Какую угрозу представляет вырубка лесов в Амазонии? Почему?
Составьте описание жизни коренных жителей страны.
Каковы причины быстрого развития промышленности в Бразилии?
Какие культуры выращивают для нужд населения, а какие –для вывоза на мировой рынок?
Какие виды транспорта развиты в стране? Какие из них обслуживают связи внутри страны?
Составьте страноведческое описание отдельных территорий (Амазонии, внутренних частей Бразильского плоскогорья, побережья Атлантического океана, южной части страны).
Урок 38. Аргентина
Дата……
День……
Цели урока: познакомить с особенностями природы, населения и хозяйства страны; совершенствовать умения работать с источниками географической информации, оставлять комплексные описания территории.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа, хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: климатические пояса, тропический, субтропический и умеренный типы климата; природные богатства, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV – начала XVI в. (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Аргентины
Практическая работа. Определить особенности географического положения страны, сравнить с положением Бразилии, оценить и сделать вывод.
2. Природа и природные богатства страны
Рассказ учителя. Образное описание природных контрастов Аргентины.
Учебная игра. Путешествие по стране с помощью географических карт с севера на юг и с востока на запад, выявление изменений природных компонентов, их описание и характеристика.
Задание. Какие природные богатства есть в Аргентине? В каких видах хозяйственной деятельности они могут быть использованы?
3. Население страны
Рассказ учителя. Особенности заселения, размещение населения, городское население, столица.
4. Хозяйство
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности, выделение отраслей промышленности и районов специализации сельского хозяйства.
Задание. Установить изменения набора сельскохозяйственных культур и отраслей животноводства при движении с севера на юг страны.
Закрепление изученного
Природные богатства какой из двух изученных стран более разнообразны? Почему?
Сравните состав населения Аргентины и Бразилии. Сделайте вывод.
Есть ли различия в продукции сельского хозяйства, поступающей на мировой рынок из Аргентины и Бразилии?
В какой из двух стран больше крупных городов? Почему?
Составьте характеристику Патагонии, объясните виды хозяйственной деятельности в этой области Аргентины.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 39. Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть своеобразие природы, населения и хозяйства горных стран материка, углубить знания о связи видов хозяйственной деятельности и природных условий, создать образы отдельных стран.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: складчатая подвижная область земной коры, вулканы, горное оледенение, полезные ископаемые Анд; древние индейские государства, этнос, метисы.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: война испанских колоний за независимость в начале XIX в. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Страны горного запада Южной Америки
Рассказ учителя и работа с учебником (вопросы перед § 37, стр. 152).
2. Комплексная характеристика Перу
Рассказ учителя. Образное описание контрастной природы страны. Индейское прошлое Перу.
Практическая работа. Описание по географическим картам особенностей природы трех географических областей страны. Индивидуальная работа или учебная ролевая игра.
Беседа. Каковы особенности перуанского этноса? Каковы различия между городским и сельским населением Перу?
Задание. Определить природные богатства, характерные для каждой области страны. Определить их использование в отраслях промышленности и сельского хозяйства.
3. Страноведческая характеристика Чили и Венесуэлы
Рассказ учителя. Образное описание стран, основные различия в их природе, населении, видах хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Составление комплексной характеристики одной из андийских стран ( Чили или Венесуэлы) по географическим картам и тексту учебника (§ 37, стр. 154-157) .
Задание. Проведите воображаемое путешествие по всем странам горного западной части материка, составьте описание одной из стран (по выбору), о которой нет сведений в учебнике.
Закрепление изученного
Какие страны горного Запада имеют выгодное географическое положение?
Природа и население каких стран этого региона материка особенно разнообразны? Почему?
Какие полезные ископаемые добывают в странах горного Запада? Как их используют?
Приведите примеры связи видов хозяйственной деятельности с особенностями природы той или иной страны.
Объясните географическое положение столиц стран горного Запада Южной Америки.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Антарктида
Таинственный полярный материк…
Угрюмо айсберги подходы сторожат
К его ледовой, неприветной кромке.
Здесь ночь полярную и звезды не горят,
Задутые густой поземкой.
В горах тут труден и опасен путь:
Испробуй-ка нехватку кислорода,
Когда обрушится снегов крутая муть
И зверем завывает непогода!
И.И.Ландо
Урок 40. Особенности природы
Дата…..
День…..
Цели урока: раскрыть представление об Антарктиде, установить особенности ее географического положения, причины суровости природы; показать особую роль климата; познакомить с природными богатствами и особым международным статусом материка.
Средства обучения: глобус, физическая карта Антарктики, портреты мореплавателей и путешественников, учебные картины, таблицы, экранные пособия.
Основные представления и понятия: южный полярный круг, географическое положение материка, береговая линия, платформа, складчатый пояс, рельеф, климатообразующие факторы, стоковые ветры, ледник, антарктический оазис, органический мир, природные ресурсы.
Номенклатура: основные природные объекты материка, названия и географическое положение научных станций.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Полярные области Земли. Арктика и Антарктика
Объяснение учителя. Происхождение названий, общие черты и различия двух полярных областей. Состав территории. История открытия и исследований.
2. Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка
Практическая работа. Определение географического положения и нанесение его элементов на контурную карту.
3. Особенности природы
Задание. На основе просмотра диафильма (видеофильма или части мультимедийного учебника) и картосхемы учебника (стр. 159, рис.122) составить характеристику компонентов природы материка и установить связи между компонентами. Определить понятия “антарктический оазис”, “антарктическая пустыня”.
4. Международный статус Антарктиды
Объяснение учителя. Современные исследования Антарктиды. Экологические проблемы и необходимость охраны природы южной полярной области Земли.
Закрепление изученного
Что называют Антарктикой? Какие территории входят в ее состав?
Что подразумевают, когда говорят, что у Антарктиды два рельефа? Строение какого из них более сложное? Почему?
Какие два типа климата есть в Антарктиде? В чем причины их различия?
Что такое шельфовый ледник? Какую роль играют эти ледники в природе Антарктики?
Какими природными богатствами обладает Антарктида? Как их используют?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 41. Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран
Дата…..
День…..
Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков, о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран; совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.
Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения, политическая), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков (или социально- экономические карты), таблицы, учебные картины.
Основные представления и понятия: географическое положение материков, литосферная плита, платформа, складчатая область, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности и высотной поясности, органический мир, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы материков; коренное и пришлое население, этнос, страны континентов, основные виды хозяйственной деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков, меры по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Обобщающая беседа. Проанализировав географические карты, установить черты сходства и различия в природе южных материков.
2. Учебная дискуссия. Тема: "Как через многие миллионы лет могут измениться очертания южных материков?"
3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих, систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию учителя.
4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 162)
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Северная Америка
Тебе, Колумб, тебе венец!
Чертеж земной ты выполнивший смело
И довершивший наконец
Судеб неконченное дело.
Ты завесу расторг божественной рукой –
И новый мир, неведомый, нежданный,
Из беспредельности туанной
На Божий свет ты вынес за собой.
Ф. Тютчев
Урок 42. Особенности природы
Дата…..
День……
Цели урока: определить главные черты рельефа материка, установить этапы его формирования под влиянием внутренних и внешних рельефообразующих процессов; познакомить с ролью оледенения в развитии природы; рассмотреть роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата Северной Америки; раскрыть особенности вод и своеобразие размещения природных зон; совершенствовать умения оценивать компоненты природы с позиций жизни и хозяйственной деятельности; познакомить с экологическими проблемами.
Средства обучения: карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы; экранные пособия по теме урока.
Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, щит, климатообразующие факторы, климатические пояса и области, типы климата, торнадо, питание и режим рек, широтная зональность и высотная поясность, арктическая пустыня, тундра, тайга, широколиственные и смешанные леса, степи (прерии), эндемики.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, горы, равнины, реки, озера, объекты всемирного природного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение материка
Практическая работа. Ответы на вопросы перед параграфом (§39, стр. 163) и отражение на контурной карте элементов географического положения и береговой линии.
2. Рельеф Северной Америки
Беседа. Актуализация опорных знаний, анализ карт атласа (физической и строения земной коры).
Объяснение учителя. Этапы формирования рельефа, влияние ледника, работы текучих вод. Богатство материка полезными ископаемыми.
3. Климат и внутренние воды
Задание. Установить влияние каждого климатообразующего фактора на климат, по карте составить характеристику типов климата материка; выявить зависимость внутренних вод от рельефа и климата. Установить соответствие климатограмм (стр.163, рис. 125) типу климата.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Объяснение результатов сравнения; оценка климатических условий для жизни людей.
4. Природные зоны
Беседа. В чем особенности в размещении природных зон и каковы причины, обусловившие такое размещение?
Задание. Составить образное описание природной зоны (по выбору), раскрыть взаимосвязи между компонентами зоны. Провести анализ схемы природного комплекса прерий (стр.166, рис. 127).
Практическая работа. Составление систематизирующей таблицы “Природные зоны”.
| Природная зона | Климатические характеристики | Почвы | Виды растений и животных |
5. Экологические проблемы
Рассказ учителя. Изменения природы материка. Заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Сравните рельеф крупных равнин материка, объясните причины установленных различий.
Какими полезными ископаемыми богаты равнины и горы Северной Америки? Почему?
Расскажите об этапах формирования рельефа континента.
Какие воздушные массы формируют климат континента?
Почему на равнинах материка погода часто бывает неустойчивой? Что такое торнадо?
Какие территории материка особенно богаты водами? Почему?
В чем причина нарушения широтной зональности в размещении некоторых природных зон?
Природа каких зон претерпела значительные изменения под влиянием хозяйственной деятельности? Почему?
Богата ли Северная Америка природными ресурсами? Обоснуйте свой ответ.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 43. Соединенные Штаты Америки
Дата…….
День……
Цели урока: определить состав территории и особенности географического положения страны; выявить главные черты природы, населения и хозяйства; составить комплексную страноведческую характеристику США; совершенствовать умения извлекать знания из географических источников информации.
Средства обучения: карты атласа (тематические – Северной Америки, физическая – США), карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, компоненты природы, природные ресурсы, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: война североамериканских колоний за независимость, Гражданская война в США (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение США
Объяснение учителя. Три составные части страны. Краткая история расширения территории.
2. Разнообразие и особенности природы основной части страны
Практическая работа. Анализ тематических карт, текста учебника и других источников. Отражение на контурной карте природных условий и богатств страны.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: в чем особенности рельефа, климата, внутренних вод страны? в каких природных зонах расположены США?
Учебная дискуссия. Провести оценку природных условий, природных ресурсов страны и ее отдельных регионов с позиций жизни и деятельности человека.
Учебная игра. Совершить воображаемое путешествие по США, обосновав его географическую цель. Описать природу по маршруту, население (города), виды хозяйственной деятельности.
3. Население
Рассказ учителя. История формирования сложного состава населения, признаки единства американской нации. Численность и размещения населения по территории. Особенности культуры и быта населения США.
Задание. Установить по карте районы страны с высокой и низкой плотностью населения. Определить географической положение больших городов страны.
4. Хозяйство США
Объяснение учителя. Причины высокой степени развития хозяйства страны, основные отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта.
Практическая работа. Провести анализ карты хозяйственной деятельности населения(стр. 169, рис.129) и определить, какие виды хозяйственной деятельности характерны для отдельных районов США.
Закрепление изученного
Дайте оценку составу территории и географического положения США.
В чем причины разнообразия природы и природных ресурсов страны?
Каковы особенности формирования американского этноса (нации)?
Объясните причины высокого развития хозяйства США. Назовите важнейшие отрасли промышленности, работающие на собственном сырье.
Почему в сельском хозяйстве страны такой разнообразный набор культур? Где и что выращивают, на каких почвах и в каких климатических условиях?
Какие виды транспорта развиты в США? В каком направлении протянулись дороги? Почему?
На какие крупные районы делят страну? Назовите несколько особенностей каждого района.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 44. Канада
Дата…..
День……
Цели урока: составить комплексную страноведческую характеристику Канады.
Средства обучения: глобус, тематические карты, карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные средства.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, платформа, щит, древнее оледенение, компоненты природы, тундра, тайга, степи; природные ресурсы, коренное и пришлое население, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи ….
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и история заселения страны
Практическая работа. Определение географического положения страны и его оценка.
Рассказ учителя. История заселения и освоения территории страны.
2. Особенности природы
Беседа. По тематическим картам определить основные черты компонентов природы Канады.
Практическая работа. Составить графический конспект (модель) на контурной карте с выделением условными знаками характерных черт природы и природных богатств страны.
3. Население
Рассказ учителя. Состав населения (коренное и пришлое), размещение, государственные языки.
Задание. Определить по картам, где живут коренные народы, области в наиболее высокой плотностью населения. Объяснить причины такого размещения населения.
4. Хозяйственная деятельность
Практическая работа. Установить соответствие между природными ресурсами и отраслями хозяйства Канады. Результаты отразить на контурной карте или в таблице.
Учебная игра. Составить проект путешествия по стране с целью знакомства с наиболее интересными природными объектами, коренным населением, основными видами хозяйственной деятельности и городами. Обсудить маршруты и выявить “знатока” страны.
Закрепление изученного
В каких чертах природа Канады похожа на природу России?
Объясните, почему в стране есть месторождения как осадочных так и магматических полезных ископаемых? Где расположено большинство месторождений? Почему?
В каких климатических поясах лежит Канада? Где ее климат наиболее благоприятен для жизни?
Как используются в хозяйстве воды страны?
Какими природными богатствами обладает Канада? Как это отражается на отраслях хозяйства?
Объясните размещение населения на территории страны.
Где расположены основные промышленные центры и основные районы сельского хозяйства?
Какое население занято промыслом? Какие это виды промыслов?
Где расположены самые большие города Канады? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 45. Средняя Америка. Мексика
Дата….
День…..
Цели урока: сформировать представления о своеобразной природе региона, расположенного между двумя океанами, о сложном составе населения и разнообразии стран; познакомить с особенностями хозяйственной деятельности в этих странах; составить страноведческую характеристику Мексики.
Средства обучения: карты атласа (политическая Северной Америки, хозяйственной деятельности и другие тематические), учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: перешеек, архипелаг, подвижная область земной коры, вулкан, географическое положение страны, климат и природные зоны тропического и субэкваториального поясов; коренное и пришлое население, метисы, культурно-исторические регионы мира.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: культура ацтеков и майя (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Географическое положение и состав региона, контрастность природы, сложный этнический состав населения, множество стран.
Сообщение. Тема “Плавания Колумба в Вест-Индию”.
Практическая работа. Провести по политической карте группировку стран Средней Америки по ряду признаков (географическому положению, площади, природным особенностям и др.).
2. Комплексная характеристика Мексики
Задание. Определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Сообщение. Тема “Историческое прошлое Мексики”.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся - создание собирательного образа Мексики.
Объяснение учителя. Причины сложно устроенного рельефа, минеральные богатства страны, разнообразие климатических условий, мозаичность растительности; особенности культуры и быта мексиканцев.
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 178-181) составить характеристику хозяйства Мексики, установить связи между природными богатствами и отраслями промышленности и сельского хозяйства.
Задание. Составить комплексное описание одной из стран Средней Америки (по выбору).
Закрепление изученного