Шаровой Любови Григорьевны. Обычный урок
| Вид материала | Урок |
- Трофимовой Аллы Григорьевны. Вся радость жизни в творчестве Р. Роллан Главная задача, 62.57kb.
- Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок. Обратите внимание на эти два цветка. (Два цветка,, 53.23kb.
- Параметры шаровой молнии, вычисляемые с помощью двухтемпературной плазменной модели, 277.31kb.
- Задачи урока: помочь осознать смысл обычаев и традиций, связанных с праздником «Масленица», 119.13kb.
- Веремеевой Любови Гавриловны, учителя географии моу сош №8 г. Оренбурга по теме Использование, 553.16kb.
- О предоставлении рекламных услуг (консалтинг в области мобильного маркетинга), 103.88kb.
- Внеклассное мероприятие для 6-го класса по теме: "Праздник "Что такое экология?", 225.29kb.
- Цели: 1 обобщить знания учащихся о прочитанных сказках, 65.58kb.
- «Африка», 82.72kb.
- Климкиной Любови Михайловны тема: развитие познавательной и творческой активности учащихся, 213.03kb.
Нетрадиционные формы уроков в начальной школе
(из опыта работы начальных классов
МОУ Гимназии №10 г. Луховицы Московской области
Шаровой Любови Григорьевны).
Обычный урок в школе, безусловно, самое главное. Но время диктует работать по новому. Поэтому от обычного урока всё чаще и чаще переходим на нестандартные формы обучения. Это интегрированные уроки: урок-путешествие, урок-исследование, урок-игра, урок-сказка, урок-отчёт и т.д.
Нестандартные уроки – одно из важнейших средств обучения, так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, способствуют более творческому усвоению знаний, стимулируют интерес учащихся к изучаемому предмету.
Урок в рамках интегрированного курса «чтение-эстетика» носит развивающий характер. Развивать детей надо, но обязательно нужно учитывать возрастные особенности детей. Особенно этому способствуют интегрированные уроки, т.к. изучаются не отдельные явления действительности, а происходит комплексное изучение. На этом уроке дети увидели мир во всем его многообразии, при этом привлекались научные знания, знания по литературе, музыке, живописи, что способствовало эмоциональному развитию личности ребёнка и формирования его творческого мышления. Тема «Весна» изучается на уроке окружающего мира, чтения, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения. Материал был подготовлен таким образом, что данное время года воспринималось учащимися целостно, комплексно, учитывалась взаимосвязь естественнонаучного, гуманитарного и художественно-эстетического цикла.
Цели урока достигнуты. Учащиеся познакомились с изменениями, происходящих в природе весной из личного наблюдения, из произведений поэтов, писателей, картины художников, музыкальных произведений. Учились доказывать, что природа – живое существо, что в ней есть душа, голос, красота. Весь урок носил воспитательный характер: воспитание у детей патриотизма, бережного отношения к родной природе, родному краю. Это нашло отражение в эвристической беседе с учащимися.
Конкретный результат моего урока:
- рост познавательного интереса учащихся, проявляемого в желании активно работать на уроке;
- включение учащихся в творческую деятельность (рисунки, поделки);
- эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении знаний музыки, живописи, литературы;
- повышение уровня знаний по предмету за счёт связи с другими предметами;
- огромное воспитательное значение, формирование экологической культуры.
Тема урока: «Картины родной природы. Весна».
Цели урока :
-дать представление об изменениях, происходящих в природе весной и. как это
показывают в своих произведениях поэты, писатели, музыканты, художники;
- развивать речь уч-ся, обогащать словарный запас;
- продолжить воспитание у детей любви к Родине, к своему родному краю, к природе и
бережного отношения к ней.
Оборудование. Репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»,
И. И, Левитана «Весна. Большая вода», грамзапись музыки ГI. И. Чайковского «Времена
года», рисунки уч-ся.
Ход урока
- Организационный момент.
II. Работа по теме.
1. Объявление темы урока : "Картины родной природы. Весна."
Для этого мы будем использовать все, что проходили на уроках чтения, природоведения,
музыки , изобразительного искусства, других уроках.
2. Чтение стихотворения учителем.
Не то, что мните вы, природа
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф. Тютчев
3. - Как вы понимаете эти слова?
- Что значит мнить? ( подразумевать, предполагать).
- И сегодня на уроке мы будем доказывать эти слова.
4. Чтение с доски.
Полна чудес могучая природа,
И хороша она в любое время года
5. Вопросы:
- А какое у нас сейчас время года?
- Докажите, что сейчас весна?
6. Учитель.
Сегодня мы с вами отправимся в гости к Весне.
Послушаем стихотворения о весне.
7. Дети читают наизусть стихотворение о весне.
1) Ф.Тютчев" Зима недаром злится".
2) Ф.Тютчев "Весенние воды".
З) И. Бунин "Бушует полая вода".
4) А. Плещеев "Уж тает снег, бегут ручьи".
- О чем эти стихотворения? Сравним их.
- Что в них общего?
- Как поэты относятся к весне?
8. Учитель.
- О весне пишут не только поэты, но и писатели, художники, композиторы.
- Рассказы каких писателей вы читали о весне?
9. Пересказ рассказа А.П.Чехова "Весной".
Чтение отрывочка из рассказа Л, Толстого «Пришла весна".
Повторяем, что такое олицетворение?
10. Расскажите, какой вы себе представляете весну?
Как бы вы её нарисовали?
(молодая, яркая, веселая Девушка-Весна. Принесла с собой цветы, капель. Вернулись перелетные птицы и т.д.)
11. Рассматриваем детские рисунки.
Уч-ся рассказывают по своему рисунку, что они хотели изобразить на нём, как показали приход весны.
12. Обобщение.
С приходом весны ярче светит солнце, дни становятся теплее, тает снег, появляются лужи, ручьи. С каждым днем воды становится все больше и больше. И вот такое явление в природе называют половодьем.
13. Известный художник И. И. Левитан так и назвал свою картину «Весна. Большая вода».
Посмотрите на эту картину.
- Почему художник назвал свою картину не просто "Весна", а "Весна. Большая вода".
- Каким было половодье в тот год?
- Какие цвета преобладают на картине?
- Почему главные цвета голубой и желтый?
- На картине Левитана не показано солнце, а между тем чувствуется, что день солнечный.
- Чем вы можете подтвердить это?
- Взгляните на небо: какое оно?
- С чем можно сравнить плывущие по небу облака?
- Какими красками нарисованы деревья и вода?
- Почему деревья на картине кажутся вытянутыми и причудливо изогнутыми?
- Какие чувства вызывает у вас картина?
- Какое настроение создает?
14. А теперь вспомните экскурсию на разлив реки Оки.
- Расскажите о том, что вы там видели?
- Есть что-то общее, что мы видели на экскурсии и что изображено на картине И. Левитана?
15. Учитель.
- Какая есть примета, по которой встречают весну?
(Увидел грача - весну встречай)
- Весной возвращаются к нам перелетные птицы. Первыми прилетают грачи.
Сегодня мы рассмотрим картину А.К. Саврасова "Грачи прилетели".
- Расскажите, что вы знаете о художнике (заранее подготовленные ученики
рассказывают о А.К. Саврасове).
Рассказать по картине А. К. Саврасова "Грач прилетели" –ученики.
Дополняет учитель: А.К.Саврасов старался отыскать скромные, простые уголки природы.
Часто печальные, которые сильно чувствуются в пейзаже и так неотразимо действует на
душу. Глава передвижников Крамской говорил, что в работах других мастеров есть
деревья, вода и даже воздух, но "душа" есть только "Грачах".
Человек в картине Саврасова не попадает в поле зрения ни художника, ни зрителя, но мы
чувствуем его присутствие.
16. Слушание музыки П.И.Чайковского «Времена года», «Песню жаворонка» из «Детского альбома» Чайковского.
- К какому времени года подходит эта музыка? А почему?
- Какая музыка по характеру?
- Придумайте к ней название?
А П.И.Чайковский назвал её жаворонка".
- Подходит его название?
- Заключение.
1. Вопросы:
- Чем занимались сегодня на уроке?
- Что нового узнали?
- Что взяли для себя?
2. Чтение стихотворения Ф.Тютчева.
Как неразгаданная тайна,
Живая прелесть дышит в ней -
Мы смотрим с трепетом тревожным
На тихий свет её очей.
Земное ль в ней очарованье
Иль неземная благодать?
Душа хотела б ей молиться
А сердце рвется обожать...