Geum.ru

Ордена Трудового Красного Знамени Военное издательство Министерства обороны СССР москва 1974 книга

Вид материалаКнига

Содержание


2. Воспитание у военных моряков высоких морально-политических и психологических качеств в ходе боевой учебы
Морально-политическая подготовка на занятиях, тренировках, учениях
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   27

2. Воспитание у военных моряков высоких морально-политических и психологических качеств в ходе боевой учебы



Развитие военного дела резко повысило роль профессиональной выучки личного состава советского Военно-Морского Флота. Без высокой боевой выучки моряков немыслима победа в современной войне. «Самая лучшая армия, самые преданные делу революции люди будут немедленно истреблены противником, - писал В.И. Ленин, - если они не будут в достаточной степени вооружены, снабжены продовольствием, обучены»1.

Само по себе необходимое для решения задач, стоящих перед кораблями и частями флота, боевое мастерство имеет морально-политическое и психологическое значение. Ведь убежденность моряка в том, что он профессионально подготовлен лучше противника, придает ему силы. Мастер своего дела в любой обстановке действует уверенно, расчетливо, а обученный плохо - нервничает, суетится, теряется, принимает поспешные, необдуманные решения. Сознание собственной слабости порождает тревожные предчувствия, робость, пассивность, страх...

Боевое мастерство представляет собой фактор, который оказывает хорошее морально-психологическое воздействие на окружающих. Так, высокое боевое мастерство командира, его уверенные, решительные действия являются условием спокойствия и боевой устойчивости подчиненных. В свою очередь, мастерство последних - благоприятная почва для дерзких и эффективных решений командира. Уверенность в высокой выучке людей, сражающихся рядом с тобой, придает силы.

Сам по себе процесс боевого обучения у матросов, старшин, мичманов и офицеров открывает богатые возможности для формирования и развития у них необходимых качеств, знаний и опыта воина.

Морально-политическая подготовка на занятиях, тренировках, учениях. Содержание, организация, методика учебного процесса дают обучающему многочисленные поводы для политического и морального воздействия на обучаемых. Удачное внесение коммунистической идейности в содержание учебного материала, в занятия и учения, беседы с людьми по вопросам боевой подготовки и есть последовательная реализация принципа партийности в обучении моряков.

Одной из важнейших целей в морально-политической подготовке военных моряков в процессе боевой учебы является развитие у них научного коммунистического мировоззрения, чувства долга, ответственности, готовности к защите социалистической Родины и всех стран социалистического содружества.

При изучении характера современной войны, ведения боевых действий, оружия и техники у моряков формируются определенные взгляды и убеждения, необходимые им для защиты Родины. Они приучаются анализировать события, вскрывать причины тех или иных явлений, их зависимость. Само содержание и ход боевой учебы должны подводить обучаемых к пониманию того, что за буднями флотской службы стоит дело большой политической и государственной важности, ответственность за которое возложена также и на каждого из них.

Боевая подготовка достигает в морально-политическом плане большего успеха, если она воспитывает у моряков серьезный взгляд на жизнь и службу, развивает у них чувства долга и ответственности. В ходе ее у личного состава упрочивается любовь к военно-морской службе, избранной специальности, к своему кораблю и флоту. Объем знаний, навыков и качеств, необходимых военному моряку, резко возрос. Овладение воинским мастерством стало по-настоящему тяжелым трудом. Процесс этого труда также оказывает формирующее влияние на личность обучаемого, развивает у него упорство, настойчивость, требовательность к себе, дисциплинированность, аккуратность, организованность, мужество, коллективизм.

Возможности воспитательной работы на каждом корабле используются полнее тогда, когда постановка боевой подготовки там отвечает всем необходимым требованиям. В их числе - безусловное исполнение суточных, недельных, месячных и иных планов, четкая организация занятий, их высокая подготовка и проведение, строгая дисциплина на занятиях и высокая требовательность руководителей, постоянный анализ качества знаний, навыков и умений, полученных моряками, хорошо организованная самостоятельная учеба.

Коллективный характер боевой учебы способствует сплочению флотских подразделений, формированию в них здоровой морально-политической и психологической атмосферы и коллективистских качеств у военных моряков.

Коллективизм как качество проявляется в стремлении каждого моряка и всего подразделения видеть всех подготовленными, дисциплинированными. Руководители занятий, партийные и комсомольские организации постоянно заботятся об индивидуальной помощи отстающим и молодым опытными, хорошо успевающими моряками и этим также способствуют сплочению коллектива, формированию у каждого воина качеств коллективиста. Характерно, что моряки оказывают помощь друг другу не только по необходимости, но и по зову сердца, по флотской традиции, причем добрый пример в этом показывают прежде всего коммунисты.

Существенное влияние на развитие активности, принципиальности, настойчивости и других качеств личного состава оказывает подход командиров и штабов к оценке результатов отработки учебных задач. Эта оценка должна стимулировать стремление к неуклонному повышению результатов, а не успокаивать.

В ходе боевой учебы укрепляется уверенность личного состава в превосходстве нашего социалистического строя, его Вооруженных Сил, Военно-Морского Флота, советского оружия и боевой техники над миром капитализма, его армиями и флотами. Глубокое изучение техники и оружия, твердое знание руководящих документов, достижение высоких нормативных показателей и превышение их, богатый опыт действий на море и в воздухе, умение устранять характерные задержки и неисправности техники вносят свой позитивный вклад. Чем труднее путь за плечами моряка, флотского коллектива - тем выше его готовность отразить внезапный удар агрессора, тем увереннее чувствует он себя в любой обстановке.

Известную неуверенность в широких возможностях корабельной техники подчас испытывают некоторые молодые моряки. Им нужен умелый показ оружия, техники, корабля в действии, пример и совет опытного специалиста. Положительное впечатление производит наглядное убеждение новичка в живучести техники, надежности средств защиты. Достигается это и устными разъяснениями и отработкой приемов противодействия противнику, борьбы за живучесть, использования средств индивидуальной и коллективной защиты, способов скрытности действий. Уверенность молодого моряка крепнет в результате прохождения им через камеру газоокуривания, выполнения им упражнений по ликвидации последствий применения оружия массового поражения вероятным противником с использованием учебных рецептур поражающих веществ, в итоге тренировок в отсеках борьбы за живучесть и по выходу из «затонувшей» подводной лодки и т.д.

Усилению морально-политической направленности процесса боевой подготовки на личный состав способствуют партийно-политические мероприятия. В их числе - обсуждение задач, хода и итогов боевой учебы на партийных и комсомольских собраниях, показ умелых действий лучших специалистов, проведение технических викторин и состязаний по конкретным нормативам различных флотских специальностей, помощь отстающим, индивидуальные и групповые беседы, применение различных форм морального поощрения и многие другие мероприятия.

Социалистическое соревнование, развернутое в ходе боевой подготовки, помогает морякам лучше овладеть техникой, оружием, достигнуть высоких успехов в решении задач, повышения боевой готовности, вызывает к жизни все новые и новые патриотические начинания. За последние годы на флоте широкое распространение получило начинание - все учебно-боевые задачи выполнять только на «хорошо» и «отлично», каждому воину иметь па втором году службы 2-й класс, а на третьем - 1-й.

В 1973 году экипаж атомной подводной лодки «50 лет СССР» выступил инициатором соревнования за мастерское овладение боевой техникой и оружием. Почин подводников-североморцев получил всеармейский размах, был одобрен Министерством обороны и Главным политическим управлением Советской Армии и Военно-Морского Флота.

Основы методики психологической подготовки личного состава ВМФ. На занятиях по тактической, огневой, специальной и физической подготовке, в ходе всей боевой учебы открываются широкие возможности для психологической подготовки личного состава. Построенные определенным образом, эти занятия - тренировки, учения, боевые упражнения, маневры - повышают готовность моряков к преодолению опасностей и других трудностей боевой обстановки, их способность выдерживать предельные нервно-психологические нагрузки, не теряться в критический момент.

Хорошо продуманная организация психологической подготовки - основное условие ее действенности. Успехов можно достигнуть только тогда, когда каждый руководитель занятий знает, что он должен делать. В основе организации, как об этом свидетельствует опыт, лежат:
  • разработка программы психологической подготовки;
  • разработка программы по учебно-боевым задачам и задачам боевой подготовки на год в виде дополнительных (психологических) целей при проведении занятий, тренировок, учений, боевых упражнений;
  • специальный подбор и возможно частое применение приемов и методов, оказывающих в ходе занятий, тренировок и учений нужное и сильное психологическое воздействие;
  • создание и совершенствование материальной базы (полигонов боевой подготовки, средств имитации, площадок, полей, полос);
  • разработка методических пособий;
  • подготовка руководителей занятий по психологической подготовке;
  • оценка психологической подготовленности личного состава.

Программа психологической подготовки представляет собой перечень тех психологических характеристик, которые должен приобрести личный состав, чтобы быть подготовленным к решению боевых задач. В ней выделяются общие для всех моряков пункты и специфические - для данной группы личного состава (с учетом рода сил, специальности, должности, опыта и т.д.).

К общим пунктам программы психологической подготовки, реализуемой в ходе боевой учебы, относятся:
  • повышение обоснованной внутренней убежденности личного состава в своем превосходстве над вероятными противниками в области вооружения, организации, выучки. Выработка твердой уверенности в своем оружии, в себе, своих товарищах и командирах, в успешном решении боевых задач;
  • формирование четких и правильных представлений у личного состава о боевой готовности и характере боевых действий на морских и океанских театрах, их особенностей;
  • изучение вероятного противника;
  • выработка психологической готовности у каждого моряка и боевого коллектива в целом на преодоление любых трудностей войны;
  • ведение активных и решительных действий, готовность к самопожертвованию;
  • повышение стойкости к предельным психическим нагрузкам, трудностям современного боя, формирование долговременной психологической выносливости;
  • снижение внутреннего напряжения при решении учебно-боевых задач;
  • воспитание целеустремленности, активности, настойчивости, организованности, аккуратности, решительности;
  • развитие самообладания, выдержки, самоконтроля, оптимизма, меньшей подверженности отрицательному влиянию временных неудач, неукротимого стремления решить задачу;
  • непрерывная отработка психологической устойчивости у личного состава в условиях внезапности, правильных реакций на неожиданные ситуации, умения действовать гибко, активно в условиях боевой обстановки;
  • развитие конкретного и ясного мышления, находчивости, оперативности, скорости у всех членов боевого коллектива;
  • развитие профессионально важных психологических качеств - ощущений, восприятий, внимания, памяти, представлений, воображения, речи;
  • развитие коллективистских качеств - дружбы, товарищества, взаимовыручки;
  • воспитание привычки к кораблю, морской службе, действиям на океанских просторах, вдали от родных берегов, в умеренных, полярных и тропических широтах.

Вопросы программы психологической подготовки конкретизируются на каждом корабле, в части, штабе, политоргане - для молодых и опытных офицеров, для командиров и работников штаба, инженеров и политработников, для подводников и летчиков и т.п.

Психологическая подготовка личного состава различается в зависимости от частных целей по родам сил, по изучению, обслуживанию и использованию определенными категориями моряков того или иного оружия, боевой техники, по особенностям дальних походов и полетов, того или иного вида боевых действий и т.д. Она различается также по специальностям и должностям, делится на одиночную и коллективную подготовку.

По времени проведения подготовка бывает предварительной (в полном объеме требований специальности, должности) и непосредственной - перед началом решения конкретной задачи. Главной конечной целью всей психологической подготовки является выработка готовности личного состава к решению боевых задач в условиях современной войны.

Остановимся на некоторых основных положениях методики психологической подготовки. Совокупность средств и методов обучения призвана приучить военных моряков к решению задач в условиях, приближенных к боевым. Это достигается допустимо точным, полным и достаточно частым воспроизведением, как внешних обстоятельств боевых действий, так и внутренних, психологических - активности воинов, их способности преодолеть страх в современном бою и победить.

Приближение тренировок, учений, боевых упражнений, маневров к боевым по своим внешним характеристикам достигается выбором места, времени, условий, отрабатываемых действий, задач, имитацией боевых факторов, сил противника, фактическим использованием оружия и боевой техники. С этой целью учеба военных моряков проводится в основном в море, ночью и в сложных погодных условиях, с широким использованием оружия и техники, средств имитации боевой обстановки, тренажеров. Строгое соблюдение требований уставов, приказов, организационно-методических указаний позволяет создать условия обучения, максимально приближенные к боевым по внешним и внутренним показателям.

Внутренние трудности создаются специально путем насыщения любых форм боевой учебы элементами временной внезапности, высокой скорости и динамики, нешаблонности и новизны, опасности и риска, высокой ответственности и самостоятельности, противодействия «противника» и борьбы с ним. Эти трудности усугубляются предельной сложностью поставленной задачи, длительностью нагрузок, близких к предельным, и другими психологическими элементами.

Чтобы развить у личного состава готовность действовать решительно в любой момент, способность мобилизовываться, переходить от ожидания к предельно трудным действиям, мгновенную реакцию, используются элементы внезапности, высокой скорости, непрерывной динамики. Для этого проводятся неожиданные тревоги, проверки, выходы в море; воспроизводится обстановка внезапного нападения противника в самых невыгодных для своего личного состава условиях; скрытно готовятся и неожиданно вводятся в действие средства имитации: создается обстановка, когда нет времени на подготовку, а необходимы немедленные действия; на фоне длительно неменяющихся условий внезапно вводятся резкие усложнения; темп действий поддерживается тот, что будет в реальной обстановке, скорости свои и «противника» близки к предельным; учебная обстановка часто и резко меняется; обучаемые вынуждаются к действиям в резко меняющемся темпе.

Находчивость, психологическая устойчивость к неожиданным ситуациям боя у обучаемых (особенно офицеров) достигается применением элементов неясности, новизны обстановки. С этой целью данные обстановки содержат противоречивость, места занятий постоянно меняются, создаются трудности, делающие невозможным успешное применение хорошо отработанных приемов, намеренно нарушается известный обучаемым план учения, ставятся необычные задачи.

Опасность, риск, ответственность, включенные в процесс обучения, развивают у моряков смелость, мужество, стойкость. Речь идет не только об опасности для здоровья и жизни, но и для сохранения оружия и боевой техники, о возможности лишиться высокой оценки за боевую подготовку, потерять авторитет в глазах начальников, товарищей. Всякое приближение условий обучения к боевым, особенно на контрольных и зачетных мероприятиях, а также в ходе решения повседневных задач, уже содержит элементы опасности, риска, ответственности, прежде всего для организаторов и руководителей обучения. Если офицер склонен к условностям и упрощенчеству, то это в известной мере свидетельствует о его морально-психологической неподготовленности. Если ответственность и риск непосильны для него в мирное время, то в боевой обстановке он, вероятнее всего, окажется непригодным к выполнению своих функций.

Элементы опасности и риска создаются: систематической учебой в море и в воздухе, выбором неблагоприятных погодных условий, темного времени суток, отдаленных районов, «неисправностями» оружия и техники, имитацией пожаров, пробоин, отработкой действий, объективно содержащих повышенную степень опасности (срочное погружение на подводных лодках, полеты самолетов на малой высоте, десантирование на необорудованное побережье и т.д.), отработкой действий в средствах индивидуальной защиты. Введение в обучении элементов риска требует четкой организации и неуклонного соблюдения мер безопасности.

Обстановка, которая требует принятия самостоятельного решения, создается: имитацией выхода из строя связи с вышестоящими командными инстанциями, а также взаимодействующими силами и средствами; выполнением обязанностей по заместительству; умышленным отсутствием старших, проверяющих, их излишней опеки; введением элементов неожиданности, предельной сложности; сокращением сроков на подготовку к выполнению неожиданных и ответственных учебно-боевых задач; быстрым наращиванием сложности задач и вопросов, отрабатываемых в течение учебного года, сезона, месяца; повышением требовательности при проверках и оценках подготовки; имитацией обстановки предельной скрытности и введением запрета на использование средств связи.

Настоящие бойцовские качества, настойчивость, упорство, активность, неукротимую волю к победе в ходе боевой учебы развивают путем создания обстановки сильного противодействия со стороны «противника» - мощного, умного, активного, решительного. Используются также различные помехи, ложные цели, применение «противником» новых, неожиданных тактических приемов, его маневрирование на скоростях, близких к реальным, боевым, создание обстановки, когда обучаемым не удается с первой попытки решить задачу. В обстановке предельной сложности, где создан максимум факторов боя, формируются боевые навыки, закаляется воля, самообладание, оттачивается мысль, наблюдательность, бесстрашие и другие качества.

Нагрузки вводятся путем многократного повторения действий на тренировках без перерыва и в высоком темпе, поддержания предельного напряжения в ходе всего времени тренировки, учения и других форм боевой учебы, увеличения времени работы, выполнения упражнений в состоянии усталости - в конце учебного дня или работы, ночью, в конце похода и после.

В психологической подготовке придерживаются общих правил последовательности в наращивании трудностей. Сначала личный состав обучается выполнять действия в простых условиях. Затем условия усложняются до приближенных к боевым. Каждое действие, навык в таких условиях проверяются.

Стимулировать усложнение условий обучения помогает система оценок, которая четко дифференцирует действия личного состава не только по степени организации и четкости выполнения, но и по сложности условий. (К примеру, должная организация и четкость действий в простых тактических условиях и при слабом противодействии «противника» оценивается не выше «удовлетворительно»; те же показатели в обстановке большой тактической сложности соответствуют оценке «хорошо», а предельной - «отлично».)

Выше уже говорилось, что в ходе боевой учебы психологическая подготовка осуществляется по ряду основных направлений. Упоминалось, в частности, о необходимости укрепления у военных моряков уверенности в своих силах, оружии и технике. Имеется и ряд других направлений. К их числу надо отнести формирование правильных представлений у личного состава о вариантах развязывания новой войны агрессорами и ее особенностях. Эти представления формируются у военных моряков в результате глубокого изучения ими документов Коммунистической партии и Советского правительства по военным вопросам, положений советской военной доктрины, литературы о характере и особенностях современной войны, боевых действиях на море, об опыте Великой Отечественной и других войн. Этому же способствует тщательное изучение вероятного противника, его политики и морали, национальных и психологических особенностей, его стратегии, тактики, вооружения и планов.

Правильные представления о характере современной войны позволяют советскому моряку строже и объективнее оценивать свои успехи. Примитивный взгляд на то, что и как будет происходить с внезапным началом войны и в ходе ее, каковы будут трудности и способы их преодоления, - глубокий психологический источник упрощенчества, несамокритичности в боевой учебе и других неверных настроений.

Овладевая знаниями уставов, наставлений, инструкций, изучая тактико-технические данные своего оружия и техники, вооружения вероятного противника, моряки совершенствуют необходимые им представления о возможных боевых действиях на море и на суше. Чтобы они были более конкретны, офицеры используют устные пояснения, демонстрируют наглядные пособия, в том числе плакаты, рисунки, учебные кинофильмы. Особенно отчетливы представления, базирующиеся на личном практическом участии моряков в стрельбах, полетах, походах, учениях. Чем тренировки и учения по своим условиям ближе к боевым, тем правильнее и ценнее эти представления. Чем больше в них упрощенчества и условностей, тем они ошибочнее.

С особой ответственностью следует подходить к формированию правильных представлений об особенностях современной войны у офицеров. Ведь от того, как они в своей массе и каждый в отдельности представляют себе условия и трудности начала войны и ее требования, зависят планирование и методика боевой учебы, подход к оценкам, боевая готовность, совершенствование техники и оружия, документов, тактических приемов и многое другое. История учит, что взгляды на войну в последнее столетие нередко не совпадали с тем, какой она оказывалась с первых же дней. Особенно опасно это несоответствие в современную эпоху быстрых и радикальных перемен в военном деле. Поэтому для офицеров специальное значение имеет детальное освоение тактических руководств и наставлений, групповые упражнения, командно-штабные игры, учения, маневры, военно-научные конференции.

При формировании представлений моряков о войне надо исходить из правильного понимания ее трудностей. Одинаково опасно недооценивать и переоценивать их. Формирование правильных представлений о войне и одновременно уверенности в собственных силах требуют правильной оценки вероятного противника. В.И. Ленин писал: «Самое опасное в войне... - это недооценить противника...»1. Верно говорят в народе: знай и слабые и сильные стороны врага.

Следующее направление психологической подготовки личного состава в ходе боевой учебы - непосредственное ознакомление моряков с факторами боевой обстановки, ее «лицом». Все то новое, что моряку не пришлось видеть или слышать лично, в случае войны неизбежно произведет на него повышенное впечатление, будет отвлекать, нагнетать внутренние переживания. Поэтому следует постоянно и изобретательно воспроизводить боевую обстановку на тренировках и учениях. Добиваться, чтобы каждый моряк привык к взрывам, содроганиям корпуса корабля, кренам и дифферентам, пролетам самолетов на малой высоте и другим факторам боевой обстановки. Привычка к подобной обстановке, психологический опыт позволят действовать уверенно даже в условиях смертельной опасности. «Когда первая мина ушла за корму, вместе с ней ушел и страх перед невидимой нам опасностью, - пишет командир-подводник Герой Советского Союза И.В. Травкин. - Много раз потом мы слышали скрежет по бортам, стопорили то левый, то правый электродвигатель, но такого леденящего душу ощущения, как в первый раз, пожалуй, уже никто из нас больше не испытывал. Мины мы «освоили», как сострил кто-то из офицеров».

Особенно ценен по своим психологическим результатам опыт восприятия моряками реальных боевых факторов, которые в известной степени могут быть воспроизведены в ходе учений, боевых упражнений, маневров. Полезно для этого создание специальных морских полигонов, оборудованных средствами для воспроизведения взрывов мин, глубинных и авиационных бомб, различных видов помех. Когда нет таких возможностей, используются рисунки, фотографии, документальные кинокадры, макеты, магнитофонные записи.

Наиболее полно цели психологической подготовки осуществляются при максимальном приближении условий обучения к боевым. Командиры, штабы и политорганы флота принципиально и настойчиво борются с проявлениями упрощенчества и условностей в боевой учебе. Однако до конца они еще не изжиты. В одних случаях причиной этого служит недостаточно ясное представление некоторых командиров о реальной боевой обстановке и ее психологических трудностях. Например, опыт войны свидетельствует, что значительным препятствием в боевой работе гидроакустиков нередко бывают взрывы глубинных бомб, между тем обучение гидроакустиков в подобных условиях проводится не всегда. Причина упрощенчества - в опасениях «как бы чего не вышло», а также недооценке психологических трудностей, привычка к которым нужна гидроакустикам для боя.

Еще пример. Современные надводные корабли имеют, как правило, главные командные пункты в боевых рубках и даже в помещениях, находящихся внутри корпуса. Командир, приученный управлять кораблем с открытого места, с мостика, испытывает внутреннее неудобство, когда он находится на таком ГКП. Управлять он, разумеется, может, но его тянет наверх, на простор, иначе и глазомер становится неточен, и оценка обстановки затруднена. В результате возникает какая-то излишняя внутренняя напряженность. Между тем офицер обязан привыкнуть к своему ГКП, действовать с него в любой обстановке так же уверенно, как и с мостика.

Причиной упрощенчества бывает и бытующее у отдельных офицеров стремление ничем не усложнять задачи, действовать по трафарету. Кое-где мало проводится внезапных учений, расчеты при принятии решений делаются из выгодных для себя дальностей обнаружения, действий, вероятностей обнаружения. Подготовка к некоторым учениям ведется неоправданно долго. Отдельные руководители, заботясь о получении хорошей оценки и боясь случайностей, иногда опекают подчиненных, стремятся инструктировать их по всем возможным вариантам действий. Велик еще процент стрельб и боевых упражнений, выполняемых на одних и тех же полигонах, в одних и тех же районах моря, участках побережья. Попытки решать задачи в простых условиях, применять только известные приемы и способы не научат подчиненных действовать быстро, решительно и умело в сложной обстановке.

Не тренируя людей в условиях опасности, невозможно сформировать у них боевую стойкость. Нельзя всерьез говорить о психологической закалке офицеров и остального личного состава, если действия «противника» на учениях им заранее известны, если он ведет себя примитивно и пассивно. Хорошие условия для тренировки создаются на двусторонних учениях, особенно тогда, когда действия обороняющегося не регламентируются, и он тоже творчески ищет пути к победе. Даже если одна из сторон малочисленна, поставлена в невыгодные условия, то и для нее учения полезны. Находясь в обстановке, когда нападающие наносят сильные удары, обладают инициативой, личный состав воспитывает у себя стойкость, умение сохранять самообладание, находчивость. Действия сил, имитирующих противника, поэтому заслуживают не менее тщательного разбора, чем собственные.

При проведении групповых упражнений, тактических летучек, командно-штабных игр и других мероприятий с офицерским составом важно создать сложную, динамичную обстановку, усложнить ее недостатком данных, элементами ложности, приблизительностью исходных данных для расчетов, жестким ограничением времени, перегрузкой информацией. Рекомендуется проиграть варианты внезапного начала войны, решать задачи в условиях нехватки сил, качки и т.д.

Активно вести боевые действия офицеров приучают условия боевой обстановки, которые характерны грамотными, искусными решениями. Для этого используется отработка наступательных действий, способов нанесения ударов, умения офицеров использовать выгодные моменты, преодолевать сильное сопротивление «противника», гибко учитывать обстановку, вводить «противника» в заблуждение, заставлять его колебаться, сомневаться, проявлять нерешительность, словом, уметь захватить оперативную и тактическую инициативу в свои руки.

Психологическая подготовка предполагает также развитие у флотских специалистов профессионально важных для них познавательных психологических качеств - ощущений, восприятий, представлений, внимания, памяти, воображения, мышления и других. В основе этой работы лежит достоверное знание руководителем качеств подчиненных ему специалистов и особенностей их развития. Так, зрительные ощущения и восприятия нужны каждому флотскому специалисту, по требования к их развитию все же неодинаковы. Для одних важен нижний абсолютный порог ощущений, для других - нижний различительный (контрастный) порог, для третьих, четвертых и т.д. - быстрота адаптации, высокая чувствительность к темноте, к тем или иным цветам, осмысленность и Целостность восприятий. В каждом случае надо точно знать, какое качество развивать у специалиста.

Следует остерегаться упрощенных представлений о требуемых качествах, сведения их к простейшим, психофизиологическим - скорости реакции мышц, их координации, к остроте зрения и слуха, механической памяти и пр. Научные данные говорят о существенной роли в овладении современными специальностями особо развитого мышления, воображения, представлений, осмысленности запоминания, внимания, восприятий. Почти каждая специальность нуждается в развитии специального типа мышления - тактического, технического, морского.

Основное методическое направление в психологической подготовке - всемерная активизация развиваемых качеств, нагрузка на них. Например, мастерство гидроакустика связано не просто с запоминанием различных подводных шумов и звуков, а со способностью анализировать их, выявлять информативные признаки, сопоставлять, сравнивать, приводить в систему, обобщать и конкретизировать. Иначе говоря, это мастерство связано с определенными мыслительными операциями. Значит, и обучение гидроакустика будет эффективнее, если оно постоянно побуждает и даже принуждает специалиста к осуществлению этих операций.

Профессионально важные качества моряков развиваются в ходе занятий, тренировок, учений при помощи особой постановки вопросов, заданий, вводных, применения тренажеров, специальных устройств, имитаций условий. Оценка их развития, как перед началом обучения, так и в ходе его может производиться с помощью тех же средств.

Как бы ни пытались организаторы боевой подготовки моряков смоделировать условия современной войны, элемент условности будет оставаться. Поэтому полезно использовать дополнительные возможности для закалки психики. Одна из них заключается в проведении системы специальных эмоционально-волевых упражнений. Суть их - в создании любой учебной ситуации, которая бы вызвала у моряков внутреннюю напряженность, опасение, волнение, страх, вынудила бы их пересиливать эти отрицательные реакции, заставила действовать и, следовательно, воспитывала бы, у них эмоционально-волевую устойчивость. Значение таких упражнений можно пояснить словами А.С. Макаренко: «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, - все равно в чем, - в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости». Тут сказывается закономерность переноса: человек, неоднократно попадавший в переделки, имеет больше шансов выйти с честью из очередной, чем тот, кто не бывал в них вовсе.

Среди эмоционально-волевых упражнений выделяются две группы: широкого профиля и подводящие. Первые преследуют общую цель развития эмоционально-волевой устойчивости, вторые - подготовить людей к встрече с конкретными трудностями.

К упражнениям широкого профиля, более или менее распространенным па кораблях и в частях флота, можно отнести: хождение на шлюпках под парусом в свежую погоду, проход по палубе в шторм (страхуясь тросом), подъем на мачты кораблей, радиорелейных линий, радиомачты, погружение под воду, прыжки в воду с высоты 4 -10 метров, перебежки по бревну (выстрелу), укрепленному на высоте нескольких метров над водой, подъемы и спуски по вертикальным канатам длиной 12 -15 метров, лазание по горизонтальному канату, находящемуся на высоте 4 -10 метров над водой и другие. Упражнения подводящие применяются при подготовке конкретных специалистов, например, молодых водолазов - к спускам под воду, авиаторов - к парашютным прыжкам, морских десантников - к высадке на берег.

Эмоционально-волевые упражнения приносят ощутимый результат, когда они часты и максимально разнообразны. Они особенно важны для специалистов, повседневная деятельность и учеба которых проходят в рубках, каютах, различных укрытиях.

Близки к рассмотренным возможности психологической подготовки при занятиях спортом. Например, плавание, бег, лыжи, гребля, парусный спорт воспитывают настойчивость, выдержку и самообладание; бокс, борьба, водные лыжи, слалом, прыжки в воду - решительность и смелость; волейбол, футбол, регби, хоккей, баскетбол - инициативность, находчивость, упорство. Эффективны соревнования, особенно командные. Они развивают чувство ответственности перед коллективом, выдержку, стойкость, способность не отчаиваться при неблагоприятном ходе соревнования, а бороться за победу до конца.

Выдержку, самообладание, решительность, смелость можно развивать и специальными упражнениями. Например, прыжки через коня в длину, через козла при большом расстоянии между трамплином и снарядом, падение вперед прямым телом на руки, на воду, падение назад прямым телом на гимнастический мат, подушки или сено, прыжки на батуте, упражнения на колесе, прыжки в окно размером 80X80 см, находящееся на высоте не ниже 115 см, и другие.

Определенное значение в психологической подготовке офицеров и некоторых категорий военных моряков может иметь аутогенная тренировка. Это метод психологической самотренировки, или психологической гимнастики, нацеленный на повышение способности человека владеть своими психическими и психофизиологическими процессами. В основе его лежат словесные самоприказы. Повышение их роли и влияния достигается систематической тренировкой по определенной методике.

Во всей психологической подготовке имеют значение и общие мероприятия, и индивидуальные. Выбор задач, методов и средств будет правильным тогда, когда известно, как у данного моряка развиты умственные, эмоциональные и волевые качества, какие недостатки и пробелы в его психологической подготовке надо ликвидировать.