Тематическое планирование по истории средних веков. 6 кл. (40 часов) Учебник М. А. Бойцова, Р. М. Шукурова. Сформированность зун в начале учебного года: учащиеся 6 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
СодержаниеТематическое планирование по истории России с древнейших времён до конца 16 века. |
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, 768.41kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «а» класс, 420.35kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «Б» класс, 758.49kb.
- Г. М. История Средних веков 6 класс/ учебник, 2055.92kb.
- Г. М. История Средних веков 6 класс/ учебник, 5935.28kb.
- Календарно-тематическое планирование по природоведению 5 класс, 125.79kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 6 класс, 247.81kb.
- Рабочая программа по предмету история для 8 класса (VIII класс 2 часа в неделю,, 482.36kb.
- Рабочая программа по истории средних веков и истории России с древнейших времен, 481.07kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
Тематическое планирование по истории средних веков. 6 кл. (40 часов)
Учебник М.А. Бойцова, Р.М.Шукурова.
Сформированность ЗУН в начале учебного года:
- учащиеся 6 класса обладают знаниями начального курса истории Древнего мира ( первобытное общество и его признаки, возникновение религии и искусства, отличие варварства от цивилизации, государство и его признаки, слои общества и их отличие, различные виды рабства и переход от него к колонам и рабам с хижиной, социальное неравенство и социальные конфликты.);
- умеют давать характеристику орудиям труда, с помощью памятки характеризовать исторического деятеля, ориентироваться во временном пространстве, составлять простой план по тексту, работать с тестами, анализировать исторический текст с помощью наводящих вопросов учителя, выделять главную мысль из текста учебника , а так же из документов предложенных учителем;
- обладают навыками работы с картой ( знание сторон света, частей света и материков, пользование легендой карты, заполнение контурных карт), ведения тетради по предмету и словаря исторических терминов, получили элементарные навыки исследовательской работы ( отбор материала, сравнение текстов, умение делать выводы ), а так же оформление исследовательских работ.
| неделя | Урок (дата, тип) | Тема | Основные понятия по теме | Умения и навыки | Виды контроля | Примечание |
| | Урок введения в курс истории средних веков. | Введение в историю Средних веков. | Средневековье, Византийская империя, Великий шелковый путь, приход, миряне , епископ, архиепископ, митрополит, патриарх. | Работа с картой, актуализация знаний, полученных в 5 кл. | | |
| | Комбини- рованный урок. | «Золотой век» Византии. (2часа) | Базилика, неф, трансепт, алтарь. мозаика. | Работа с картой, анализ документа. | Вводный контроль | |
| | Урок- лаборотор- ное занятие с элементами групповой работы. | Варварский мир. | Великое переселение народов, гунны, вестготы, вандалы, англы, саксы, юты, лангоборды. | Анализ документа, работа с картой, работа с тестами. | | |
| | Урок- практическое занятие. | Возникновение ислама и объединение арабов. | Хиджра, ислам, мусульманин, шариат, хадж, мечеть, минарет, имам, мулла, халиф, сунна, арабы. | Характеристика исторического деятеля, анализ документов. | | |
| | Урок-лекция. | Арабский халифат. | Джихад, эмират, Багдат, Кордова, Бухара, аллиграфия, медресе, | Составление конспекта лекции учителя. | | |
| | Урок-практическое занятие с элементами лабораторной работы. | Государство франков | Законодательство, майордом, Нижний Рейн, Пуатье | Анализ документа, работа с картой. | Самостоятельн6ая работа по теме: « Арабы, Арабский халифат» | |
| | Урок-лабораторно-практическое занятие с элементами проблемности | Империя Карла Великого. | Бавары, авары, Аварский каганат, Ахен, империя, графы, маркграфы, академия. | Работа с тестом, заполнение таблицы с помощью учебника, обучающее составление сложного плана. | | |
| | Урок-лабораторное занятие на основе групповой работы. | Феодальная раздробленность в средние века. Путешествия и завоевания викингов. (2часа) | Верден, Франция, Германия, Италия, Нормандия , Гренландия, норманны, викинги, варяги, саги. | Анализ картографического материала, анализ документа, составление логической цепочки. | Контроль умения составлять характеристику историческому деятелю. | |
| | Урок-обобщение. | Раннее Средневе- ковье | | Составление таблицы, работа с тестами, работа с картой. | Контроль уровня и качества знаний. | |
| | Урок-лабораторно-практическое занятие. | Земля и власть. | Феод, сеньор, сузерен, вассал, феодальная лестница. | Анализ схемы монастыря, составление логической цепочки, умения отбирать материал по теме, используя дополнительную литературу. | | |
| | Урок-практическое занятие. | Вечные труженики. (2часа) | Сословия, подати, поборы, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство, трёхполье. | Составление таблицы, характеризующей сословия, анализ документа, составление сложного плана. | Контроль умения работать с текстом учебника при составлении таблицы, характеризующей новые явления в хозяйственной деятельности человека. | |
| | Урок-практическое занятие с элементами игровой ситуации. | За стенами замка. | Феодал, феодализм, рыцарь, жонглёр, менестрель, рыцарский турнир. | Характеристика явления с помощью учебной картины. | | |
| | Комбинированный урок. | Наследие Каролингов. | Капетинги, «Священная Римская империя», Клюни, Каносса, Инвеститура. | Составление хронологической таблицы. | Контроль за умением аргументировать устный ответ . | |
| | Урок-практическое занятие. | Ко гробу Господню! (2часа) | Крестоносцы, духовно-рыцарские ордена, схизма, Реконкиста, Арагон, Кастилия, Португалия. | Работа с картой, определение причинно-следственных связей. | Контроль умения составлять хронологическую таблицу. | |
| | Урок-заочное путешествие. | Возрождение городов. | Коммуна, гильдия, цех. Ганза. | Составление сложного плана. | Тестирование по теме « Крестовые походы». | |
| | Урок-практическое занятие. | Рынок, ратуша, собор. | Ратуша, городской совет, гильдии, патрициат, романский стиль, готический стиль. | Составление схемы, составление сравнительной таблицы. | Контроль знаний по теме «Натуральное хозяйство». | |
| | Урок-лабораторное занятие с элементами лекции. | В поисках знания. | Скрипторий, монастырская школа, соборная школа, университет, вагант, колледж. | Обучение составления конспекта лекции. | | |
| | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Во главе христианского мира. | Ересь, еретик, инквизиция, бенедиктинцы, францисканцы, доминиканцы, «Сумма теологии», томизм, паломник. | Составление таблицы. | Контрольное тестирование по теме «Лики городов». | |
| | Урок с элементами лабораторно-практической работы. | Страны и государства. (2часа) | Централизация, Великая хартия вольности, органы сословного представительства, парламент. | Составление сравнительной таблицы. | | |
| | Комбинированный урок. | Тяжкие времена. (2часа) | «черная смерть, товарное производство, Жакерия, «авиньонское пленение», « великая схизма. | Определение причинно-следственных связей. | | |
| | Урок лабораторно-практическое занятие с картой. | Столетняя война. (2часа) | Столетняя война, реформатор, гусит. | Определение причинно-следственных связей, работа с картой. | | |
| | Комбинированный урок. | На востоке Европы. (2часа) | «Отстаивание королевств», уния. | Работа с картой, составление сравнительной таблицы. | Тестирование по теме: « Тяжкие времена». | |
| | Комбинированный урок. | Во владениях великого хана. | Хан, улус. | Составление хронологической таблицы. | | |
| | Комбинированный урок. | Индия: раджи, султаны. | Раджа, махараджа. Буддизм, индуизм, нирвана. | Составление сравнительной таблицы. | | |
| | Комбинированный урок. | Поднебесная империя. | Чжурчжэнь. | Работа с картой. | | |
| | Комбинированный урок. | В стране Сипанго. | Синтаизм, сёгун. самурай, харакири, дзенбуддизм. | Составление сравнительной таблицы. | | |
| | Комбинированный урок. | Очень разная Африка. | | Работа с картой. | | |
| | Комбинированный урок. | Мир совсем неизвестный. | Майя, ацтеки, инки. | Составление сообщения с помощью дополнительного материала. | | |
| | Комбинированный урок. | И снова Европа : навстречу новой эпохе. (2 часа) | Каравелла, идальго, турок-осман, Третий Рим. | Составление характеристики эпохи. | Контроль умения работы с картой. | |
| | Урок обобщения. | Прощальный взгляд. (2 часа) | | | Контроль уровня и качества знаний по курсу. | |
| | | | | | | |
Сформированность ЗУН в конце изучаемого курса:
- учащиеся 6 класса должны усвоить знания курса истории Средних веков (формирование феодальных отношений , складывание сословий и их основные признаки, мировые религии, условия складывания товарного производства, разнообразие средневекового мира).
- уметь давать характеристику историческому деятелю, с помощью памятки анализировать ответ товарища и делать самоанализ собственного ответа, ориентироваться во временном пространстве, составлять сложный план по тексту, обладать первичными навыками составления конспекта лекции, работать с тестами, анализировать исторический текст с помощью наводящих вопросов учителя, выделять главную мысль из текста учебника , а так же из документов предложенных учителем;
- обладать навыками работы с картой ( знание сторон света, частей света и материков, пользование легендой карты, заполнение контурных карт), ведения тетради по предмету и словаря исторических терминов, исследования различных источников, составления хронологических, сравнительных, обобщающих таблиц.
Тематическое планирование по истории России с древнейших времён до конца 16 века.
Учебник Черниковой Т. В.
(57часов)
Сформированность ЗУН к началу изучения курса:
- учащиеся 6 класса из пропедевтического курса 5 класса знакомы с общими вопросами истории России . Из курса истории средних веков, который изучался в первом триместре ученики получили следующие основные знания: о процессе формирования феодальных отношений в странах Европы, о складывание сословий и их основных признаках, о мировых религиях, об условиях складывания товарного производства, получили сведения о разнообразии средневекового мира).
- умеют давать характеристику историческому деятелю, с помощью памятки анализировать ответ товарища и делать самоанализ собственного ответа, ориентироваться во временном пространстве, составлять сложный план по тексту, обладать первичными навыками составления конспекта лекции, работать с тестами, анализировать исторический текст с помощью наводящих вопросов учителя, выделять главную мысль из текста учебника , а так же из документов предложенных учителем;
- обладают навыками: работы с картой ( знают стороны света, части света и материки, умеют пользоваться легендой карты, заполнять контурные карты), ведения тетради по предмету и словаря исторических терминов, исследования различных источников, составления хронологических, сравнительных, обобщающих таблиц.
| неделя | Урок (дата, тип) | Тема | Основные понятия по теме | Умения и навыки | Виды контроля | Примечание |
| 1. | Урок – проблемная лекция. | Восточные славяне и их соседи. (2часа) | Племена. « Повесть временных лет», поляне, дулебы, волыняне, бужане, хорваты, тиверцы. Радимичи. Кривичи, северяне, дреговичи, Ильменские словене, меря, весь, мурома, чудь, пермь, печора,мордва, черемисы, емь, Литва, ливы,ятвяги, городище, род, родовая община, подсечное земледелие, перелог, паровая система, бортничество, ремесло, торговля, тризна, вен, язычество, полетеизм,щур. | Работа с картой, анализ документа, составление и анализ схемы. | | |
| 2. | Урок с элементами лабораторно-практической работы. | Создание Древнерусского государства. (2часа) | Кий, Щек, Хореев,Рюрик, Трувор, Синеус, Аскольд, Дир, варяги, грвдарика,Киевская Русь, полюдье, Византия, Ольга, Игорь, Олег, норманнская теория, князь, дружина, мирный договор, торговый путь «Из варяг в греки». | Работа с картой, составление и анализ схемы. | Словарно-исторический диктант. | |
| 3. | Комбинированный урок. | Русь при Ольге и Святославе. (2часа0 | Реформа, урок. погост, становище, хазары, междоусобица, раннефеодальное государство. | Работа с картой. Составление схемы, характеристика исторической личности. | | |
| 4. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Русь при Владимире. | Богатырь, гридница. вои, люди, древнерусский народ, бояре-наместники, печенеги,, военная реформа, христианство., монотеизм, «закон русский». Князья Рюриковичи, дань от плуга, волхвы. | Анализ документа, характеристика исторического деятеля, составление сложного плана. | | |
| 5. | Комбинированный урок | Русь при Ярославе Мудром. (2часа) | Первые русские святые, плинфы, Софийский собор, династичный брак. | Характеристика исторического деятеля, анализ схемы. | | |
| 6. | Урок с элементами лабораторно-практической работы. | Русь при Ярославичах и Владимире Мономахе. (2часа) | « Русская правда», вира, гривна, холоп, тиун, огнищанин., послухи, тать, вервь, дикая вира, «Правда Ярославичей», «Поучения Владимира Мономаха»половцы, поганые, поруб. | Анализ документа. | Словарно-исторический диктант. | |
| 7. | Урок-практическое занятие. | Древнерусское хозяйство. (2часа) | Земледелие, скотоводство, двупольная и трёхпольная системы землепользования, ремесло, промыслы, торговля, природное разделение труда. | Анализ схем, решение познавательных задач. | | |
| 7. | Урок-практическое занятие. | Социальная структура Киевской Руси. (2часа) | Княжеская вотчина, бояре-воеводы, «нарочитая чадь», боярство княжеств, «дым», смерды, закупы, рядовичи. | Составление схемы. | Словарно-исторический диктант. | |
| 8. | Урок-заочное путешествие | Древнерусская культура. (2часа) | Архитектура, крестово-купольный храм, парус, барабан, неф, хоры, закомары, живопись, фреска, миниатюра, капитель, рельеф, филигрань, чернь, зернь, | Анализ дополнительных источников по теме, характеристика архитектурных памятников. | | |
| 9. | Урок обощения. | Обобщение по теме: Киевская Русь. (2часа) | | Работа с тестами, решение познавательных задач. | Контроль за качеством знаний учащихся. | |
| 10. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Политическая раздробленность Руси. | Феодальная раздробленность, удельные княжества, вассалитет. | Составление логической цепочки явления и сложного плана. | | |
| 11. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Галицко- Волынское княжество. | | Выявление особенностей княжеской власти, работа с картой. | | |
| 12. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Владимиро – Суздальское княжество. | Самовластие. | Выявление особенностей княжеской власти, работа с картой. | | |
| 13. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения. | Господин Великий Новгород. | Боярская республика, вече, посадник, архиепископ, тысяцкий. | Выявление особенностей управления в Новгороде, работа с картой. | | |
| | Урок обобщения. | Феодальная раздробленность на Руси. | | | Контроль по теме. | |
| 14. | Урок-заочное путешествие | Культура Руси 12 –н.13 вв. (2часа) | | Характеристика памятника культуры. | Контроль по теме: «Феодальная раздробленность». | |
| 15. | Урок – проблемная лекция. | Чингисхан и его империя. | Хан, нойон, курултай, нукер, тумен (тьма), битва на Калке. | Работа с картой, составление сложного плана. | | |
| 16. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения | Батыево нашествие. (2часа) | Нашествие, Золотая орда. | Работа с картой. | | |
| 17. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения | Невская битва и Ледовое побоище. | Крестоносцы, Орден меченосцев, Тевтонский орден, Ливонский орден, Ледовое побоище, Невская битва. | Работа с картой, характеристика исторического деятеля, анализ схемы сражения. | | |
| 18. | Комбинированный урок | Владимирская Русь под монголо-татарским нашествием. (2часа) | Золотой ярлык, баскаки, иго, ордынский выход, численники, бесермен. | Составление схемы монголо-татарского ига. | Контроль по составлению характеристики исторического деятеля. | |
| 19. | Урок лабороторно-практическое занятие с картой. | Центры собирания русских земель. (2часа) | | Составление сравнительной таблицы, работа с картой. | Словарно-исторический диктант. | |
| 20. | Комбинированный урок | Куликовская битва. | | Работа с картой, анализ схемы сражения, составление сложного плана. | | |
| 21. | Урок-заочное путешествие | Культура 13-14вв. | Чин, «Палеологов ренессанс». | | Контроля за умением составлять схемы сражений. | |
| 22. | Урок лабороторно-практическое занятие с картой и элементами объяснения. | Обобщение по теме: «Русь под ордынским игом» | | Работа с тестами, составление характеристики исторического деятеля, составление сложного плана. | Контроль за уровнем знаний учащихся по теме: «Русь под ордынским игом» | |
| 23. | Комбинированный урок | Образование единого государства при Иване 111. | Полная зависимость, испоместить, поместье, «Великое стояние на реке Угре». | Составление хронологической таблицы: «Объединение Русских земель» | | |
| 24. | Комбинированный урок | Правление Ивана111и Василия111 (2часа) | « Государь всея Руси»Боярская Дума, думные бояре, думные дьяки, думные дворяне., казна, казначей, уезд, местничество, Судебник,»пожилое», Юрьев день, русский народ. | Составление хронологической таблицы: «Объединение Русских земель», составление схемы управления Русью в к15- нач.16вв. | | |
| 25. | Урок лабороторно-практическое занятие с картой . | Хозяйство и общество Московской Руси в15-нач16вв. (2часа) | Дворцовые вотчины, чёрная земля, служилые люди, поместье, помещик, дворянин, чёрное и белое духовенство, инок, старец, игумен, епископ, архиепископ, митрополит, холоп, кабальное холопство, холоп-страдник, оброк, барщина, посад, слобода, гильдия, казаки, атаман. | Анализ экономического положения страны с помощью карты, составление сравнительной таблицы. | | |
| 26. | Комбинированный урок | Начало царствование Ивана1V. | Иммунитет, боярское правление, губная реформа, губной староста. | Работа с тестами. | Контроль за знаниями учащихся по теме «Объединение Русских земель». (тесты) | |
| 27. | Урок-практическое занятие с элементами объяснения | Избранная рада. (2часа) | Избранная рада, Земский собор, целовальник, Церковный собор, приказы и их виды, «кормленичий окуп», стрелецкое войско, пищальные деньги, Уложение о службе. «служилые по отечеству», «Избранная тысяча», сословно-представительная монархия. | Составление схемы: «Сословно-представительная монархия». | | |
| 28. | Урок лабороторно-практическое занятие с картой . | Внешняя политика России в 16вв. (2часа) | Ливонская война. | Работа с картой, Составление хронологической таблицы. | | |
| 29. | Урок-проблемная лекция. | Опричнина. | Опричнина, террор, «заповедные лета» | Анализ различных точек зрения на опричнину. | | |
| 30. | Комбинированный урок | Завершение царствования Ивана 1V. | Речь Посполитая. | Работа с картой. | | |
| 31. | Урок-заочное путешествие | Культура 16в. | Шатровый стиль. | Характеристика памятников культуры. | Контроль за знаниями учащихся по теме «Правление Ивана 1V».(тесты) | |
| 32. | Урок-обобщения. | Обобщение по теме: «Московское государство в 15-16вв.» (2часа) | | Работа с тестами, составление характеристики исторического деятеля, составление сложного плана. | Контроль за уровнем знаний учащихся по теме: «Московское государство в 15-16вв.» | |
| 33. | Урок-обобщения | Итоговый урок по курсу истории Отечества 9-16вв. (2часа) | | | Контроль уровня и качества знания по курсу. | |
8часов –резерв.
Сформированность ЗУН в конце изучаемого курса:
- учащиеся 6 класса должны усвоить знания курса истории Отечества с 9 по16вв.
( этапы и особенности становления Русского государства- от киевской Руси до Московской);
- уметь давать характеристику историческому деятелю, с помощью памятки анализировать ответ товарища и делать самоанализ собственного ответа, ориентироваться во временном пространстве, составлять сложный план по тексту, обладать первичными навыками составления конспекта лекции, работать с тестами, анализировать исторический текст с помощью наводящих вопросов учителя, выделять главную мысль из текста учебника , а так же из документов предложенных учителем;
- обладать навыками работы с картой ( знание сторон света, частей света и материков, пользование легендой карты, заполнение контурных карт), анализа и составления исторических схем, ведения тетради по предмету и словаря исторических терминов, исследования различных источников, составления хронологических, сравнительных, обобщающих таблиц.