Планирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
| Вид материала | Урок |
- Аннотация дисциплины «Экология человека» Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет, 16.4kb.
- 14. Биосоциальная природа человека, 331.98kb.
- Тематический план лекций по дисциплине «Биология», 45.75kb.
- Планирование темы Урок История развития зоологии, 2020.26kb.
- 1. Назвать и охарактеризовать научные дисциплины, изучающие человека, 400.92kb.
- Планирование учебного материала Введение. Природа и человек, 1435.75kb.
- С. Н. Чувин Биосоциальная трансформация человека в техногенном мире, 426.95kb.
- И физиология. Лекции. Оглавление, 3129.02kb.
- Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя", "Виконт де Бражелон", 1258.59kb.
- Ii природа человека, 3239.74kb.
Планирование темы
Урок 26. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей
Урок 27. Легкие. Легочное и тканевое дыхание
Урок 28. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
Урок 29. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей
Задачи: раскрыть значение биологического окисления; показать роль органов дыхания для поддержания в альвеолах легких постоянства газового состава; разъяснить связь дыхательной и кровеносной систем; рассмотреть строение и функции дыхательных путей, голосообразование и артикуляцию звуков речи; познакомить с болезнями верхних дыхательных путей и дать сведения об их профилактике.
Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения, приемов первой помощи при кровотечениях, строения носовой полости, гортани; разборная модель гортани.
Методические рекомендации
I. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о внешних и внутренних кровотечениях. 2) Показать приемы наложения закрутки на плечо и указать меры первой помощи при ранении, включающие остановку кровотечения, антисептику, борьбу с болью.
2. Фронтальный опрос: 1) Перечислить типы кровотечений и приемы их остановки. 2) Рассказать, как заживает рана и как за ней надо ухаживать. 3) Объяснить, почему при носовых кровотечениях не рекомендуют запрокидывать голову назад. (Кровь из хоан попадет в ротовую полость и может вызвать рвоту.)
II. Изучение нового материала
- Повторение. Значение дыхания для поддержания биологического окисления, необходимого для энергетических нужд организма. Органы дыхания у животных: поверхность тела, жабры, трахеи, легочные мешки, легкие. (Беседа о животных с разными типами дыхания.) Эволюция легких у позвоночных животных.
- Органы дыхания у человека. Положение легких, гортани и сердца. (Работа с рис. 4 учебника. В ходе беседы подчеркивается, что каждое легкое герметически изолировано, покрыто легочной плеврой и отделено от сердца околосердечной сумкой. Главные бронхи не видны. Их закрывает сердце.)
- Значение дыхания и связь органов дыхания с кровеносной системой. (Беседа с использованием таблицы «Кровообращение». Введение понятий о легочном и тканевом дыхании.)
- Появление у млекопитающих защечного пространства (щели между зубами и губами и щеками). Благодаря этому приспособлению детеныши могут сосать молоко, так как между соском матери и ротовой полостью детеныша образуется герметически замкнутое пространство. (Беседа с использованием самонаблюдений по обнаружению защечного пространства.)
- Появление твердого и мягкого нёба, разделяющего носовую и ротовую полости. Возможность жевать и дышать одновременно, так как в области глотки дыхательные и пищеварительные пути пересекаются. (Беседа о механизмах, защищающих гортань и носовую полость от возможного попадания в них пищи с использованием рис. 59, А учебника. В ходе беседы обратить внимание на положение нёбного язычка (часть мягкого нёба) и надгортанника при спокойном дыхании и глотании.)
- Строение и функция носовой полости, хоан, носоглотки и глотки. (Работа с рис. 60 учебника.)
- Строение гортани. (Беседа на основе демонстрации разборной модели, таблицы или рис. 61 учебника.) Голосообразование и роль резонаторов, усиливающих звуки. (Беседа с использованием опыта № 3 под символом «! нас. 139.)
- Строение гортани и бронхов. Верхние и нижние дыхательные пути.
- Заболевания верхних дыхательных путей. Роль воздухоносных пазух как важнейших резонаторов, определяющих тембр голоса. Фронтит и гайморит, их профилактика и лечение. (Рассказ или беседа с использованием рис. 62 учебника.) Аденоиды. (Беседа по рис. 63.)
- Изучение органов ротовой полости. Положение языка, нёбных миндалин и нёбного язычка — отростка мягкого нёба. (Беседа по рис. 64.)
- Заболевание дифтерией. Лечение и профилактика. Изготовление антидифтерийной сыворотки. (Беседа по рис. 48 на с. 95.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы на с. 138, 139 учебника.
IV. Задание на дом
Изучить § 26. С помощью зеркала рассмотреть свою ротовую полость, найти нёбный язычок и миндалины. Вспомнить значение лимфоузлов (с. 108, статья «Отток лимфы»). Прикоснуться к области щитовидного хряща и сделать глотательное движение. Хрящ поднимается вверх, затем опускается. Ответьте на вопрос, что при этом происходит с надгортанником и нёбным язычком. Выполнить задания нас. 139—140 под символом «!». Повторить § 21 «Круги кровообращения».
Легкие. Легочное и тканевое дыхание
Задачи: раскрыть связь дыхательной и кровеносной систем, показать роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене; повторить строение дыхательных путей и легких, механизмы голосообразования и артикуляции, заболевания верхних дыхательных путей.
Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения; модели гортани и легких; таблицы, показывающие положение гортани и нёбного язычка при спокойном дыхании и глотании.
Методические рекомендации
Поскольку новых понятий на этом уроке дается мало, его целесообразно использовать для повторения кровеносной и дыхательной систем. В связи с этим целесообразно начать с объяснения нового материала, а оставшуюся часть урока посвятить закреплению и проверке знаний.
I. Изучение нового материала
Краткое сообщение преподавателя о строении и положении легких в грудной полости, о строении легочной и пристеночной плевры, о процессах, происходящих в легких и тканях, о роли диффузии в газообмене. (Рассказ учителя с использованием таблиц.)
//. Проверка и закрепление знаний
- По схеме кровообращения проследить движение эритроцита от легочных альвеол до тканей ноги.
- Исходя из формулы образования оксигемоглобина, установите, сколько атомов кислорода переносит одна молекула оксигемоглобина.
- Ответить на следующие вопросы: 1) Ребенок нечаянно вдохнул сахарную пудру и через 15 минут ощутил сладкий вкус. Почему? (Ресничный эпителий «вымел» частички сахара в ротовую полость.) 2) Какое значение имеет принцип противотока? (Холодный воздух при вдохе движется навстречу теплым артериальным потокам крови.) 3) От чего зависит аллергический насморк? (Ответы проверить по статье «Аллергия» на с. 97.) 4) Как остановить носовое кровотечение? (См. с. 128 учебника.) 5) Почему у женщин и детей голос высокий, а у мужчин низкий? (Во время мутации голоса у мальчиков щитовидный хрящ, загнутый внутрь, расправляется, становится заметным кадык. Это ведет к удлинению голосовых связок и к снижению тембра голоса. Эта перестройка легко может быть нарушена громким пением, криком, из-за чего связки теряют эластичность и голосообразование нарушается.) 6) Какие опыты доказывают значение резонаторов при постановке голоса? 7) Какое значение имеет артикуляция в произношении звуков?
8) Одинакова ли артикуляция у людей, говорящих на разных языках? Чем русское «з» отличается от английского the?
- Индивидуальный опрос:
1) Рассказать о гайморите и фронтите.
2) Раскрыть причины заболевания тонзиллитом и рассказать о методах его лечения.
3) Рассмотреть изменения в организме, наступающие при разрастании аденоидов, и способы лечения.
4) Описать течение инфекционных заболеваний верхних дыхательных путей (ОРЗ, грипп, ангина, дифтерит). Рассказать об их профилактике и лечении.
- Задание на дом Изучить § 27. Ответить на вопросы в конце параграфа. К следующему уроку приготовить модель Дондерса для демонстрации вдоха и выдоха.
Руководство по приготовлению модели
Оборудование: пластмассовый баллон с перехватом от газированных напитков. Два резиновых шарика, медная проволока, прозрачная липкая лента.
Инструкция. Отрезать верхнюю часть баллона так, чтобы получилась воронка с перехватом, вставить в горловину внутрь воронки один из шариков, вывернуть наизнанку его клапан и натянуть его на горлышко баллона с внешней стороны. Скрутить из медной проволоки спираль и вставить ее в горловину воронки так, чтобы резина клапана, ведущая в полость шарика, была прижата изнутри к стенкам ее горловины. Это делается для того, чтобы воздух мог беспрепятственно входить и выходить из полости шарика. После окончания этой операции надо второй шарик натянуть на дно воронки. Для этого шарик надо хорошо раздуть, срезать клапан, а оставшуюся часть использовать для приготовления дна воронки. Резиновый шарик внутри изображает легочный мешок, резиновое дно — диафрагму. Если модель сделана герметично, то при оттягивании резинового дна внутренний шарик раздувается, при вдавливании резинового дна внутрь — спадается. Чтобы модель была герметичной, края резинового клапана, вывернутого наружу, и края резинового дна с наружной стороны можно укрепить липкой прозрачной лентой.
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
Задачи: повторить материал о легочном и тканевом дыхании; рассмотреть механизм вдоха и выдоха; определить роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.); разъяснить вред курения; выявить источники загрязнения атмосферного воздуха; указать методы определения его запыленности; дать представление о воздушной среде и ее охране.
Оборудование: самодельная модель Дондерса, приготовленная к этому уроку, тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие систему органов дыхания, кровообращения; модель торса человека.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о строении и функции легких.
2) Рассмотреть процессы, происходящие при легочном и тканевом газообмене.
//. Изучение нового материала
1. Выяснение причины поступления воздуха в легкие. (Беседа на основе опыта, доказывающего, что воздух поступает в легкие благодаря работе грудных мышц, изменяющих объем грудной полости.)
Опыт. Попробуйте вдохнуть (или выдохнуть) так, чтобы диафрагма и грудные мышцы не сокращались.
Это оказывается невозможным, потому что не изменяется объем грудной полости. Теперь попробуйте задержать дыхание, блокируя выход из дыхательных путей, и сократить мышцы живота и груди. Положение диафрагмы тоже изменится, однако воздух в легкие не поступает и не выходит из них. Вывод: чтобы дыхательные движения были возможны, необходимо, чтобы мышцы могли изменять объем грудной полости и чтобы выход (вход) воздуха через дыхательные пути был свободен.
- Механизм вдоха и выдоха. Разбор процессов на модели вдоха и выдоха, предложенной Дондерсом.
- Причины эмфиземы, болезни курильщика. (Беседа с использованием модели Дондерса. Учащимся предлагают оттянуть «диафрагму» на модели вниз («вдох») и проследить за поведением шарика, изображающего легкое (в нашем случае альвеолу легкого). Сначала он раздувается, но затем перестает раздуваться из-за недостаточной эластичности резины. При курении стенки альвеол тоже теряют эластичность и при глубоком вдохе лопаются. Воздух попадает во внеальвеолярное пространство и выйти не может, поэтому сделать полноценный выдох больной не может. Работа легких оказывается нарушенной.)
- Вред так называемого курения без затяжки. (Беседа, в ходе которой учитель напоминает, что многие вещества способны всасываться в ротовой полости, например валидол, нитроглицерин. Никотин обладает такой же способностью, поэтому при курении без затяжек отравление все равно происходит. Еще надо учесть, что табачный дым хорошо растворяется в слюне и заглатывается, а также может всасываться в кровь через стенки сосудов носовой полости.)
- Регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Влияние коры больших полушарий на его работу. Речь. Гуморальное влияние углекислого газа на дыхательный центр. (Объяснение учителя.)
- Зависимость частоты и глубины дыхания от тканевого дыхания. Чем сильнее идет биологическое окисление, тем больше выделяется углекислого газа, который гуморально усиливает дыхание, а следовательно, и поступление кислорода. (Беседа учителя на основе анализа спортивных фактов.)
- Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции. (Обобщающая беседа.)
- Защитные рефлексы: кашель, чихание, задержка дыхания на вдохе при входе в холодную воду. (Объяснение учителя, в ходе которого поясняется, что задержка дыхания при входе в холодную воду прекращает испарение воды с поверхности альвеол, что исключает дополнительную потерю тепла. После усиления теплообразования дыхание восстанавливается.)
- Состав воздушной среды. Положительные и отрицательные факторы, влияющие на состав воздуха. Охрана воздушной среды.
- Воздух помещений. Причина духоты. Вред пассивного курения. Воздействие угарного газа на организм. Образование карбоксигемоглобина. (Рассказ учителя, в ходе которого разъясняется, что образование карбоксигемоглобина лишает молекулу гемоглобина способности переносить кислород.) Первая помощь человеку, угоревшему или отравившемуся бытовым газом. (Рассказ учителя.)
- Лабораторная работа «Определение запыленности атмосферы в зимнее время».
Инструкция. Берется проба снега, помещается в пол-литровую банку. Когда снег растает, воду взбалтывают и приступают к анализу. На газетный текст ставят тонкостенный стакан и льют в него талую воду до тех пор, пока становится невозможным читать печатный текст. Высота столбика воды и является показателем запыленности: чем он ниже, тем запыленность большая.
(На уроке можно ограничиться демонстрацией. Экспериментальная часть задания может быть выполнена дома.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы на с. 146 под символом «?».
IV. Задание на дом
Изучить § 28. Ответить на вопросы в конце параграфа под символом «!». Приготовить марлевый респиратор.
Инструкция. К сложенной вчетверо марле к каждому углу пришить тесемки. Респиратор должен закрывать рот и нос.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации
Задачи: показать простейшие приемы самообследования дыхательной системы: измерение обхвата грудной клетки в состоянии выдоха и вдоха, измерение жизненной емкости легких и выносливости дыхательных мышц; разъяснить значение флюорографии в ранней профилактике болезней легких и сердца, в том числе туберкулеза и рака легких; рассказать о приемах первой помощи утопавшему, получившему электротравму и другие повреждения органов дыхательной системы; ввести понятия о биологической и клинической смерти и методах реанимации путем искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Оборудование: таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения, приемов первой помощи при спасении утопающего, искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца; модель Дондерса; приготовленные марлевые респираторы.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
- Индивидуальный опрос: 1) Используя модель Дондерса, показать механизм вдоха и выдоха. 2) Объяснить, как регулируется дыхание нервным и гуморальным путем. 3) Рассказать о вреде курения и в том числе курения без затяжки и пассивного курения. 4) Перечислить меры первой помощи, если человек угорел или отравился бытовым газом.
- Лабораторная работа «Использование респиратора».
Приготовленную дома марлевую повязку надеть на лицо. С этой целью пропустить верхние тесемки за ушными раковинами и завязать их сзади, а нижние укрепить вокруг шеи. (Беседа с использованием демонстрации.)
Вопрос: Почему салфетка должна быть сухой? (Если пропитать ее дезинфицирующим раствором, воздух будет проходить не через салфетку, а между ее краями и щеками.)
3. Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». (На уроке учитель показывает приемы выполнения измерений на одном из учеников, сама же работа выполняется дома по инструкции учебника на с. 147—148.)
II. Изучение нового материала
1. Жизненная емкость легких и дыхательные объемы. (Изучается по таблице. Если в школе есть спирометр, определение жизненной емкости и выносливость дыхательной мускулатуры демонстрируется на одном из учеников.)
- Болезни дыхательной системы: грипп, ангина, ОРЗ. Роль флюорографии в диагностике туберкулеза и рака легких. (Беседа.)
- Травмы, поражающие органы дыхания. Первая помощь: а) утопающему; б) при удушении и заваливании землей; в) при электротравме молнией и техническим током. (Рассказ учителя или беседа с использованием рис. 68, 69.)
- Клиническая и биологическая смерть. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямой массаж сердца. (Рассказ-беседа по рис. 70.)
Вопросы: 1) Почему при остановке дыхания пульс надо прощупывать не на лучевой, а на сонной артерии? (Она снабжает кровью головной мозг.) 2) Что происходит при вдувании воздуха в легкие? (Расширяется грудная клетка, воздух попадает в легкие пострадавшего, небольшая примесь углекислого газа гуморально стимулирует дыхательный центр. Создание отрицательного давления в грудной полости содействует поступлению крови из вен в сердце.) 3) Почему нельзя при вдувании воздуха в легкие массировать сердце? (В этом случае сдавливание грудной клетки сделает невозможным поступление воздуха в легкие.) 4) Что происходит во время массажа сердца, толчкообразного сдавливания грудной клетки? (Кровь, содержащаяся в желудочках сердца, поступает в аорту и легочную артерию. Кроме того, выходят наружу газы из легких, что содействует искусственному выдоху.)
///. Закрепление знаний
Ответы на вопросы учебника на с. 153.
IV. Задание на дом
Изучить § 29. Повторить тему, самостоятельно разобрав «Основные положения главы 7». По учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить § 40 «Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии»
Измерить окружность грудной клетки в состоянии вдоха, выдоха и в покое (спокойный выдох). (См. инструкцию к лабораторной работе на с. 147— 148 учебника.)
Измерить время максимальной задержки дыхания на глубоком вдохе и глубоком выдохе. Данные свести в следующую таблицу.
Результаты самообследования дыхательной системы
| Воз-раст | Рост, см | Масса, кг | Задержка дыхания, с | Окружность грудной клетки, см | Экскурсия грудной клетки | |||
| на вдохе | на выдохе | в покое | на вдохе | на выдохе | ||||
| | | | | | | | | |
Для сведения учителя приводим ниже некоторые усредненные показатели.
| Пол | Возраст, лет | Рост, см | Масса, кг | Задержка, дыхания с | Окружность грудной клетки в покое, см | |
| на вдохе | на выдохе | |||||
| Мальчики | 15 | 166,7 | 56,3 | 16—55 | 12—13 | 80,7 |
| Девочки | 15 | 161,9 | 54,6 | 16—55 | 12—13 | 78,7 |
| Мужчины и женщины | 20 и старше | | | 40—60 | 20—30 | |