Планирование темы Урок Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
| Вид материала | Урок |
- Аннотация дисциплины «Экология человека» Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет, 16.4kb.
- 14. Биосоциальная природа человека, 331.98kb.
- Тематический план лекций по дисциплине «Биология», 45.75kb.
- Планирование темы Урок История развития зоологии, 2020.26kb.
- 1. Назвать и охарактеризовать научные дисциплины, изучающие человека, 400.92kb.
- Планирование учебного материала Введение. Природа и человек, 1435.75kb.
- С. Н. Чувин Биосоциальная трансформация человека в техногенном мире, 426.95kb.
- И физиология. Лекции. Оглавление, 3129.02kb.
- Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя", "Виконт де Бражелон", 1258.59kb.
- Ii природа человека, 3239.74kb.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть суть биогенетического закона и причины отклонения от него. 2) Проследить развитие зародыша и плода от момента оплодотворения до родов. 3) Рассказать о режиме беременной, двигательной активности, питании, одежде, гигиене тела.
II. Изучение нового материала Самостоятельная работа с текстом учебника § 62 и заполнением следующих таблиц.
Наследственные и врожденные болезни
| Вид болезни | Наследственные | Врожденные | ||
| Причины | | | ||
| Примеры | | | ||
| Болезни, передающиеся половым путем | ||||
| Заболевание | СПИД | Гепатит В | Сифилис | |
| Пути заражения | | | | |
| Возбудители | | | | |
| Поражаемые структуры | | | | |
| Симптомы | | | | |
III. Закрепление знаний-
Ответы на вопросы после § 62 на с. 319-320
IV. Задание на дом
Изучить § 62. Ответить на вопросы в начале параграфа, прокомментировать значение слов, выделенных жирным шрифтом, на с. 319.
Развитие ребенка после рождения.
Становление личности.
Интересы, склонности, способности
Задачи: раскрыть физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей, обосновать правила ухода за ними; показать изменения мужского и женского организма в состоянии пубертата и обосновать правила гигиены; дать понятие о психологических особенностях человека: темпераменте и характере; обозначить разницу между понятиями «индивид» и «личность», «интерес» и «склонность»; проследить за формированием способностей.
Оборудование: то же, что и на прошлом уроке.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
- Фронтальная работа по результатам заполнения таблиц, составленных на прошлом уроке.
- Индивидуальный опрос: 1) Рассказать об общих особенностях болезней, передающихся половым путем. 2) Сравнить пути заражения СПИДом и сифилисом и меры профилактики этих заболеваний.
II. Изучение нового материала
- Развитие новорожденного и грудного ребенка, анатомо-физиологические основы ухода. (Беседа с уточнениями и дополнениями учителя.)
- Особенности развития подростка в период пубертата. (Рассказ учителя.)
- Гигиена юноши и девушки. (Беседа с уточнениями и дополнениями учителя.)
- Индивидуальные особенности человека. Темперамент как врожденная особенность личности. (Рассказ учителя с параллельным составлением схемы «Типы высшей нервной деятельности, лежащие в основе темперамента».)
В ходе изложения подчеркивается социальная равноценность людей, относящихся к различным темпераментам, и возможность преодоления их слабых сторон с помощью самовоспитания.
Тип высшей нервной деятельности
Слабый
Сильный
Неуравновешенный
Уравновешенный
Подвижный
Неподвижный
Меланхолик
Холерик
Сангвиник
Флегматик
- Характер как совокупность устойчивых черт личности, складывающихся в результате воспитания, труда и общения с другими людьми, позволяющих прогнозировать поведение человека. Черты характера. (Рассказ-беседа с заполнением следующей таблицы.)
Черты характера
| Основы деления | Черты характера, выделенные на их основе | |
| Отношение к другим людям | Экстраверты | Интроверты |
| Самооценка | Завышенная | Заниженная |
| Волевые качества | Осознанные действия | Упрямство |
6. Индивид и личность. Становление личности в процессе вхождения в коллектив: 1) приспособление к его порядкам (адаптация); 2) попытка проявить индивидуальность, привнести нечто свое (индивидуализация); 3) упрочение положения личности в группе (лидерство).
Интеграция — прочное вхождение в группу. (Рассказ учителя.)
7. Интересы, склонности и способности. (Рассказ с использованием таблицы, позволяющей различать эти понятия.
Интересы, склонности, способности
| Интересы | Склонности | Способности |
| Форма проявления познавательных потребностей | Пристрастие к занятиям определенного вида | Наследственные задатки помогающие индивиду овладеть той или иной деятельностью |
Как вариант можно использовать и самостоятельную работу с § 64 учебника.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы и задания, помещенные на с. 324 и 327.
IV. Задание на дом
Изучить § 63 и 64. Повторить материал по группам. Класс разбивается на несколько групп с таким расчетом, чтобы каждой группе пришлось повторить «Основные положения» третьей и четвертой глав и вспомнить содержание этих глав.
Разрешается пользоваться конспектами, составленными при изучении этих статей. Они должны иметь форму плана и включать выписанные ключевые слова.
Первая группа повторяет с. 12, 23, 43—45.
Вторая группа — с. 79—80, 100, 129—130.
Третья группа — с. 154, 181—182, 198, 217.
Четвертая группа — с. 239—240, 263—264, 295—296.
Пятая группа — с. 306, 327—328.
Обобщение
Задача: кратко повторить пройденный материал и материал предшествующего урока.
Оборудование: таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха и др.
Методические рекомендации
Повторение можно организовать блоками.
1-й блок. Адаптация организма к природной и социальной среде
Предки людей, древнейшие и древние люди, появление современного человека, образование рас и народностей. Физическая и социальная адаптация к условиям среды, высшая нервная деятельность людей, потребности, познавательные и волевые процессы, эмоции, индивид и личность. Социальный образ жизни, речь и труд — основные факторы создания социальной среды, без которой современный человек существовать не может.
2-й блок. Обмен веществ — основное свойство жизни. Гомеостаз
Внутренняя среда, кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы, обмен веществ, выделительные органы и покровы, поддержание температуры тела, уровня кислорода, углекислого газа и сахара в крови, нервная и эндокринная регуляция, прямые и обратные связи, сохранение гомеостаза (отклонение от нормы вызывает рефлекторные и эндокринные сдвиги, возвращающие систему к норме). Эволюция систем органов позвоночных животных.
3-й блок. Поддержание здорового образа жизни Вред гиподинамии, изменения в организме, наступающие при тренировке, закаливании. Влияние наркогенных веществ на организм. Первая помощь при травматических поражениях; симптомы недомоганий, требующие немедленного обращения к врачу; первая доврачебная помощь при гипертоническом кризе, передозировке инсулина больными сахарным диабетом и др.
Урок может быть построен в виде игры. Класс разбивается на группы. Каждой группе присуждается 5 баллов за правильный ответ на вопрос. Присутствующие вправе задать членам группы еще 3 вопроса. При правильном ответе группе приписывается еще 1 балл, при неверном или отсутствии ответа — 1 балл вычитается, побеждает та группа, которая наберет наибольшее число очков.