Geum.ru

2009 Анализ работы структурного подразделения по сопровождению деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми за 2008-2009 уч год

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Приложение 10


Аналитическая записка

о создании системы организации и поддержки школьного и семейного
проектирования в ОУ Северного учебного округа г. Москвы

(Подготовлена участниками Творческой группы №6 «Проектная деятельность как инструмент создания индивидуальной образовательной траектории одарённого ребёнка» окружного сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»)


Как показывает огромный опыт школьной и дошкольной образовательной практики, проектная деятельность учащихся, под руководством или совместно с педагогами и/или взрослыми членами семьи — уникальный по эффективности инструмент педагогической поддержки личностного развития, и, прежде всего, развития одарённости каждого ребёнка.

В практике работы ОУ округа, подразделений ГОУ МЦ СОУО, также накоплен уже немалый опыт создания ученических проектов, руководства ими, организации и проведения конкурсов и конференций школьных проектных и исследовательских работ различного уровня.

В то же время, анализ ситуации показывает наличие ряда системных проблем в организации детского проектирования, если рассматривать накопленный опыт с позиции задач личностного развития ребёнка. На территории округа и в стенах его школ в течение учебного года проводится более 20 конкурсов и конференций проектных и исследовательских работ учащихся, по большей части дублирующих друг друга с точки зрения формата и тематики представляемых работ, целей и задач. Самостоятельно занимается организацией и проведением таких мероприятий большинство подразделений ГОУ МЦ СОУО, а также большинство наиболее статусных ОУ округа. Зачастую ресурсов организаторов каждого отдельного мероприятия не хватает для проведения отбора и экспертизы детских проектов, организации представления их результатов на должном уровне.

На практике это приводит к следующим последствиям:

1. Неоправданно насыщенный график участия учащихся-проектантов в представлении результатов своих проектных и исследовательских работ одновременно на различных проводимых конкурсах и конференциях. дезорганизация, неупорядоченность деятельности специалистов, отвечающих за ведение проектной деятельности в ОУ, в силу этих внешних по отношению к ОУ причин.

2. Отсутствие единой системы своевременного информирования администраций ОУ, детей, родителей, педагогов — руководителей проектов, о сроках подачи заявок на участие в конкурсе или конференции, сроках представления работ, их рассмотрения и отбора, последующей защиты.

З. Отсутствие единой системы критериев при экспертизе, отборе и оценке последующей защиты детских проектных и исследовательских работ, на которую могли бы ориентироваться их авторы и руководители.

4. Отсутствие преемственности преддействия-действия-последействия в работе ребёнка-автора и его руководителя над проектом, во взаимодействии их с экспертами, организаторами конкурса или конференции.

5. Нечёткость критериев оценки работ, не всегда высокий уровень такой оценки, оставляемые нормативными документами возможности для субъективности жюри и экспертов, которые приводят к психотравмированию детей, к снижению их мотивации к проектной и исследовательской деятельности в дальнейшем.

Указанные системные недостатки в организации детского проектирования в ОУ округа, в подразделениях ГОУ МЦ, приводят к подмене целей и задач при работе с ученическим проектом или исследованием.

Как показывает анализ значительной доля конкретных проектных и исследовательских работ, основной реальной целью зачастую становится обеспечение самого участия работы в конкурсе или конференции с завоеванием статусного результата. Это нередко приводит к непродуманности в выборе тем, к их слабой актуальности и социальной востребованности, к отсутствию логики развития проектной и исследовательской деятельности конкретного ребёнка, а также логики профессионального роста педагога руководителя проекта.

Для преодоления этих «проблем роста» детского (школьного, дошкольного, семейного) проектирования предлагается внести качественные содержательные изменения в организацию проектной и исследовательской деятельности детей в Северном округе. Эти изменения предлагаются с точки зрения соответствия целям и задачам личностного развития детей, поддержки одарённости учащихся, окружной Концепции по работе с одарёнными детьми:

1. Проведение Координационного совещания с участием руководителей подразделений ГОУ МЦ СОУО, ключевых школ округа, организующих проектную и исследовательскую деятельность, оргкомитетов окружных конкурсов и конференций и окружных туров городских конкурсов и конференций.

2. Согласование нормативных положений, регламентирующих проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Принятие Регламента проектной и исследовательской деятельности учащегося, воспитанника ОУ СОУО

З. Согласование циклограммы проведения основных мероприятий по организации проектной и исследовательской деятельности детей в округе. Принятие Положения о проведении Объединённого окружного конкурса проектных и исследовательских работ. Такой конкурс, по опыту постановки этой работы в других округах г. Москвы, в других регионах, может объединять работу секций разной предметной, межпредметной и надпредметной направленности, организованную на нескольких площадках в округе, разнесённую по времени. При этом такой конкурс, объединяющий в себе «Горизонты открытий», «Открытие», «Школьные академические чтения», «Северные созвездия» и др., мог бы, по Положению, иметь статус окружного тура одновременно для многих городских конкурсов и конференций проектных и исследовательских работ учащихся.

4. Формирование единого состава Большого окружного жюри, с разбивкой по секциям, с привлечением специалистов МАИ, МСХА им. К.А. Тимирязева, МПГУ, МГППУ, МГУ культуры и искусств, Пограничной академии ФСБ, ВВА им. В.А.Жуковского, МГТУ (Станкин), РГГУ, МИТиР «Останкино», РГСУ, МГУ Печати, МГУ Природообустройства, МГТУГА, ХПМГУ им. С.Г.Строганова, а также МИОО, МГТУ им. Н.Э.Баумана, МГУ им. М.В.Ломоносова, , других ВУЗов, либо находящихся на территории округа, либо связанных договорами о сотрудничестве с ОУ округа.

5. Формирование Объединённой экспертной группы по тем же принципам.

6. Организация в рамках ОМЦ Общественного окружного кабинета консультирования и поддержки проектной и исследовательской деятельности учащихся и воспитанников. В функции кабинета будет входить, помимо сопровождения участия детской работы в конкурсе или конференции, обеспечение последействия в проектировании. Это включает в себя поддержку дальнейшего допрофессионального развития проектанта, поддержку в реализации идей проектов.

7. Формирование и последующее ежегодное пополнение с участием представителей Префектуры СЛО, Управ районов, Советов самоуправления ОУ округа, Советов ОУ округа, Попечительских советов ОУ округа — Окружного банка проблематики проектных и исследовательских работ учащихся. данный банк проблем, поставленных жителями районов округа, представителями ученической, родительской и педагогической общественности может послужить ориентиром в выборе авторами и руководителями проектных и исследовательских работ актуальных, социально востребованных тем исследования.

8. Организация и проведение серии инструктивных семинаров для организаторов проектно-исследовательской деятельности в районах округа.

9. Организация лагерных смен для юных проектантов округа.

10. Издание единого окружного ежегодного альманаха детских проектных и исследовательских работ, объёмом, достаточным для размещения тезисов к работам, общим количеством от 100 до 300, тиражом около 500 экз.

11. Издание силами объединённой детско-взрослой редакции ежеквартальной окружной газеты, посвящённой проблемам проектирования в ОУ, округе, г. Москве, других регионах России, тиражом около 1000 экз., объёмом в 4 газетных страницы.

12. Проведение ежегодного окружного Фестиваля детских и семейных проектных и исследовательских работ, по опыту проведения Фестиваля «Мир семьи» в ЮЗЛО. Данная форма проведения является действенной альтернативой традиционным конкурсам и конференциям проектно- исследовательских работ, основанной на безоценочности, максимальном внимании к каждой заявленной ребёнком или семьёй идее, положенной в основу исследования или проекта.