Организация работы с одаренными детьми: из опыта работы

Вид материала

Подобный материал:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.

Афанасьева Марина Викторовна

Золотарева Наталья Анатольевна

Милешина Марина Борисовна

МОУ «СОШ№ 78»

При организации работы с одаренными детьми в нашей школе педагогический коллектив ставит перед собой следующие основные задачи:

довести индивидуальное развитие личности каждого ребенка до максимального уровня;
работать над развитием личности каждого учащегося, установить уровень способности и их разнообразие у всех детей;
работать над повышением конкурентоспособности школы, формированием имиджа школы как школы высокой культуры творчества;

Мы понимаем одаренность как умственный потенциал, интеллект, целостную характеристику познавательных возможностей и способностей к учению, совокупность природных задатков, наличие внутренних условий для выдающихся достижений.

Наш педагогический коллектив развитие одаренности у ребенка рассматривает как формирование креативности его мышления, способностей быть творцом, автором, находить новое, необычное в уже, казалось бы, известном и хорошо изученном, активно формировать свою жизнь самому, ставить цель, искать способы ее достижения и для этого максимально использовать свои способности.

Реализуя все это на практике, мы используем системный подход в диагностике способностей учащихся, их обучении, индивидуальные планы работы по формированию базовых компетентностей учащихся, информационные компьютерные технологии, предъявляем школьникам задания более высокого мыслительного уровня, требующие нестандартных решений, широко используем проектно-исследовательские методы обучения, работаем над развитием личностных, деятельностных и творческих компонентов профессиональной педагогической компетентности учителей.

Психолого-педагогическое сопровождение этой работы осуществляет школьный психолог, который одной из задач в работе с одаренными детьми ставит профилактику их дезадаптации, формирование устойчивой учебной мотивации, позитивной самооценки, создание условий для всестороннего развития детей. Работа по выявлению одаренных детей ведется в течение всего начального звена. Для этого используется наблюдение в урочное, внеурочное время, тесты на определение развития логической и механической памяти, аналитического мышления, графический диктант, проективные рисуночные методики.

Разнообразные олимпиады, конкурсы, спортивные состязания традиционно рассматриваются нами как действенные пути выявления и реализации неординарных возможностей юных дарований уже на первой ступени образования.

На наш взгляд, обучение детей в начальной школе по 4-хлетней программе позволяет создать наиболее благоприятные условия для их нравственного, интеллектуального и творческого развития. Мы выдвигаем на первый план развивающую функцию обучения в начальной школе, которая в наибольшей степени обеспечивает становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей. Работа по обучению грамоте в первом классе строится на коммуникативно-деятельностной основе и ориентируется не только на овладение детьми навыками речи и письма, но и на развитие познавательных и речевых способностей, формированию у детей интереса к родному языку как к важнейшему средству речевого общения.

Уже в первом классе дети проявляют свое творчество как поэты, выполняя упражнение: закончи стих по его началу «Щука щуку укусила…» - и у детей складывается не двустишие, не четверостишие, а целый стихотворный рассказ:

Щука щуку укусила,

Поиграть она решила.

Но подружка разозлилась

И, надувшись, удалилась.

Щука щуку укусила

И прощенья не просила.

Щучка бедная плывет,

Еле хвостик свой несет.

И ревет по мостиком:

- Как же я без хвостика?

А сколько неповторимых рассказов составляют дети по сюжетным картинкам или когда надо представить себя в образе кошки Чапы, в образе рваного башмака, утерянной пуговицы.

Коллективно-распределенная деятельность, учебный диалог, постановка учебной задачи и пути ее реализации – вот лишь неполный перечень того, как дети проявляют свое творчество.

На уроках математики это интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельности их мышления путем усиления алгебраической и геометрической пропедевтики, включения в работу системы содержательно-логических заданий, игр, вопросов.

Не секрет, что очень часто одаренность детей сопровождается их высокой школьной тревожностью, боязнью оказаться «белой вороной» в классе, поэтому с ними проводятся коррекционно-развивающие занятия, а в 4 классе с помощью фронтальных углубленных диагностик обследуются познавательная, эмоционально-волевая и мотивационная сферы для выделения группы детей с высокими уровнями развития когнитивных процессов.

Далее, начиная с 5-го класса для каждого такого ребенка составляется индивидуальный план работы, учитывающий способности учащегося, образовательный заказ семьи и интересы самого ребенка. Мы просим родителей ответить на вопросы: как вы считаете, в чем одарен Ваш ребенок, его «изюминка», склонности, раскрытые и не проявившиеся; что бы Вы порекомендовали педагогам в работе с Вашим ребенком? Сделайте, пожалуйста, акцент на особенности характера, проявление положительных эмоций, увлечений.

Перед тем, как составляется план, проходит педагогический консилиум, на котором учителя вместе с учащимися определяют цели и задачи развития каждого ребенка, приоритетные направления этого развития, проблемы, которые хотел бы решить ребенок, необходимые для этого средства, сроки реализации. Каждому ребенку обеспечивается индивидуальное педагогическое сопровождение.

Необходимо подчеркнуть, что план не всегда является долгосрочным, потому что с развитием каждой личности могут поменяться ее интересы, приоритеты, желания и возможности, поэтому такая работа на каждом этапе сопровождается комплексной диагностикой и коррекцией.

Внедрение информационных компьютерных технологий в жизнь школы и практически каждой семьи позволяет использовать их как мощнейший ресурс развития ребенка прежде всего для повышения скорости и качества формирования базовых и надстроечных компетенций школьников. Поиск необходимой информации в сети Интернет, владение программами Word, Exel, формирование навыков создания презентаций в программе Power point – все это не только требование времени, но и необходимое условие формирования одаренной личности, максимального развития всех интеллектуально-творческих качеств каждого ребенка. На это направлена программа информатизации школы, программа внедрения компьютерных технологий в урочную и внеурочную работу каждого учителя, в преподавание предметов, внеклассную воспитательную работу.

Большую роль в организации работы с одаренными учащимися играют их индивидуальные проекты и исследования: это деятельность по развитию интеллектуальных, лекторских и творческих способностей учащихся на основе работы с материалами школьного музея, это проектно-исследовательская работа на уроках литературы по лингвистическому анализу того или иного художественного текста, деятельностный подход с целью развития креативности мышления, связной монологической речи учащихся, формирования практических навыков работы с текстом, навыков создания своего собственного творческого продукта, например: в 2005-2006 учебном году наши учащиеся 6-8 классов успешно выступили с проектом «Историко-этимологический словарь устаревшей лексики в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», стали победителями в номинациях «Высокая методологическая культура» и «Практическая значимость» на YII городском молодежном форуме «Молодое поколение горожан: кадровый резерв ХХI века» и представляли эту работу на 10-й Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых в ТГПИ на секции «Наука и образование. История языка и методика его преподавания», члены литературного клуба «Свеча» традиционно выступили со своими авторскими творческими работами на областных литературных чтениях. Наши учащиеся ежегодно принимают участие в городских и областных конференциях, конкурсах, литературных чтениях, а в этом году спланировали отправить свои работы на Всероссийский конкурс «Портфолио».

В процессе апробации проектной работы учителя технологии активизируют мышление учащихся на примере рассмотрения нескольких вариантов объекта труда и подведение их к обоснованному оптимальному выбору изделия и технологического процесса его изготовления. Деятельностный подход становится ведущим в работе учителя и учащихся. На протяжении последних пяти лет учащиеся школы занимают ежегодно несколько призовых мест в городской олимпиаде по технологии, в 2006-2007 учебном году учащиеся 5 класса школы Маркова Юлия и Дьяченко Людмила завоевали Гран-при в YIII городском молодежном форуме «Молодое поколение горожан: кадровый резерв ХХI века» с проектом «Наряд для Кузи» в номинации «Стилистика и дизайн».

Работа над развитием личностных, деятельностных и творческих компонентов профессиональной педагогической компетентности учителей в работе с одаренными детьми заключается в проведении мероприятий, связанных с профессиональным обучением: самообразованием, повышением квалификации, переподготовкой педагогов, проведением обучающих семинаров, работы школы передового педагогического опыта, педагогических чтений, конференций.

В целом работа с одаренными детьми представляется нам достаточно интересной и перспективной, направленной на развитие школы. Эта деятельность педагогического коллектива повышает конкурентоспособность нашего образовательного учреждения, вносит вклад в формирование его положительного имиджа.

Blog

Организация работы с одаренными детьми: из опыта работы