Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Заливинская средняя общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области на 2011 2015 годы

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 26

Преемственность связей формирования УУД при переходе

от дошкольного к начальному общему образованию

Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках – в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:

- недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

- обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.

Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность к школе – сложная системная характеристика психического развития ребёнка 6-7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; возможность выполнения им учебной деятельности сначала под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий : освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.

Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.

Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность самооценки, эмоциональную зрелость.

Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных мотивов.

Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения.

Сформированность самосознания характеризуется осознанием ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью.

Эмоциональная готовность проявляется в освоении ребёнком социальных норм выражения чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования.

Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования. Трудности такого перехода - ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения - обусловлены следующими причинами:

• необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

• совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

• недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Федерального государственного образовательного стандарта ПОО (далее – Стандарт). Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой базой проектируемого документа являются Закон Российской Федерации «Об образовании» и Стандарт.

Актуальность проблемы здоровья детей подчеркивается сегодня тем, что сохранение и укрепление здоровья – одно из основных направлений развития общего образования Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа".

Согласно статьям № 12,13,20,32 Закона РФ «Об образовании», где чётко обозначена ответственность образовательного учреждения за жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья и забота о нём. Расширение диагностических возможностей, становление школьной психологии позволяют выявлять особенности развития детского организма на всех этапах пребывания ребёнка в школе. Решение проблемы формирования у подрастающего поколения отношения к своему здоровью как одной из самых значимых жизненных ценностей является одной из основных задач ОУ.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в МОУ «Заливинская СОШ» будет реализована соответственно долгосрочной целевой программы Тарского муниципального района «Развитие системы образования Тарского муниципального района до 2013 года», средствами урочной деятельности с помощью предметов УМК «Перспективная начальная школа».

Значительный здоровьесберегающий потенциал несут в себе свойства УМК «Перспективная начальная школа», предполагающие:

- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового образа жизни, понимания вреда алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- социально-нравственное воспитание: развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

В «Перспективной начальной школе» реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе; общие способности к обучению; уровень доступной ребенку самоорганизации; жизненный опыт.

В УМК обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно решаемыми Программой здоровья. Он предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка.

Реализуемый в комплекте принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирования и развития основ культуры умственного и физического труда. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу).

Безусловно, заявленные позиции носят здоровьесберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника.

Здоровьесберегающие технологии объединяют в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Широко используются педагогами школы такие технологии как:

критического мышления
развивающего обучения
проблемного обучения
дифференцированного обучения
проектные
игровые
информационно-коммуникативные
интегрированные и т. д.

Вышеперечисленные технологии способствуют развитию активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивают способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Изучению основ ЗОЖ в нашей школе уделяется особое внимание. С 2004 года школа работала над реализацией Программы развития «Школа здоровьесбережения», а с 2009 года является участником регионального инновационного комплекса в образовании «Школа – территория здоровья». Работая по данному направлению, коллектив внедряет современные формы работы: конференции, деловые и ролевые игры, дискуссии и круглые столы, тематические мероприятии и классные часы, переговорные площадки, участвует в мероприятиях муниципального, регионального и всероссийского уровней, с целью обмена, передачи и распространения опыта работы в данном направлении.

При проектировании Программы здоровья мы использовали результаты анализа здоровьесберегающей инфраструктуры нашей школы (СТЗ №1), в том числе уровень состояния здоровья школьников, взаимосвязанные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Сравнительная таблица групп здоровья

№ п\п	Диспансерная группа	2010 по школе\нач. классы	2011 по школе\нач. классы
1	Диспансерная группа 1	44\23	48\23
2	Диспансерная группа 2	83\22	77\25
3	Диспансерная группа 3	26\9	24\5
4	Диспансерная группа 4	2\0	1\0

Сравнительная таблица по заболеваемости обучающихся

№п\п	Группы заболеваний	2010 по школе\нач. классы	2011 по школе\нач. классы
1	Хронические заболевания почек	3\0	2\0
2	Хронические заболевания миндалин	6\2	5\2
3	Болезни органов зрения	32\4	28\6
4	Ортопедические патологии: нарушение осанки сколиоз	5\3 5\0	7\3 8\0
5	Болезни мочевыводящей системы (хронический пиелонефрит)	3\0	2\0
6	Болезни ЖКТ (гастродуоденит)	2\0	3\0
7	Болезни обмена веществ (эндемический зоб)	13\1	10\1

Анализ и мониторинг состояния здоровья по результатам углубленного медицинского осмотра обучающихся школы (см. таблицы) и результаты СТЗ №1 показал, что наблюдается положительная динамика в состоянии здоровья детей, выявил проблемы (см. Диаграммы 1, 2), над которыми следует работать школе и семье. Согласно данным можно сделать вывод: в начальной школе уровень заболеваемости по сравнению со старшей школой значительно ниже, а, следовательно, именно с 5 класса наблюдается рост количества хронических заболеваний, на что следует обратить особое внимание.

Отклонения в физическом развитии

Диаграмма1

Психосоматические отклонения

Диаграмма 2

Таким образом, Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в МОУ «Заливинская СОШ», сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия (безработица, низкий доход семей, асоциальный образ жизни родителей, качество питьевой воды и т. д.);

• факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения (перегрузка учебными занятиями, шум, освещение, преобладание авторитарного стиля обучения);

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и в школе.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Разработка программы, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Просветительская работа с родителями в МОУ «Заливинская СОШ»

Цель программы:

Основная цель программы - это формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• развивать ЗУН обучающихся по осознанному выбору поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Механизм реализации программы

Реализация программы может быть достигнута путём:

- построение программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС;

- разработки и внедрения системы самооценки уровня здоровья и самооздоровления человека;

- создания единого пространства на основе сетевого взаимодействия Совета школы, Совета старшеклассников, Методического совета школы;

- максимального привлечения ресурсов Комитета по образованию Тарского муниципального района, социума, семьи (см. схему 1)- содействующих здоровью;

- обновления и дополнительного оснащения материально-технической базы школы для расширения возможностей приобщения обучающихся к занятиям физкультурой и спортом;

- формирования у школьников активной жизненной позиции, реализация программ содействия социальной адаптации и повышения конкурентоспособности молодежи на рынке труда, занятости и профориентации;

- разработки учебно-образовательных программ о здоровье, вовлечение в занятие массовыми видами спорта;

- обеспечения качества и безопасности горячего питания в школе, улучшения структуры питания;

- проведения мониторинга здоровья для создания банка данных о динамике здоровья, получение оперативных, долгосрочных данных о психическом и физическом состоянии школьников, их интеллектуальном психофизиологическом потенциале и духовной ориентации;

Социальный комплекс

Программы

школа

Blog