Автор художественный текст – читатель
| Вид материала | Урок |
- Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
- Научно-практическая конференция «Слово, предложение, текст: лингвистический, литературоведческий, 145.22kb.
- Правила написания гипнотического текста по джо витале, 37.05kb.
- Автор благодарит создателей программы «Visio» за возможность снабдить текст красивыми, 1067.42kb.
- Эльги Миры «Скорлупа», 73.33kb.
- Проект по изобразительному искусству в 4 классе. Программа «Изобразительное искусство, 84.34kb.
- Текст взят с психологического сайта, 3516.95kb.
- Рассмотрим лишь малую часть научных фактов, полностью опровергающих теорию эволюции., 394.18kb.
- Е. Е. Стефанский Статья рассматривает художественный дискурс как культурный сценарий, 817.39kb.
- Урок-игра «Веселая информатика». Тема: Вставка объектов (художественного текста и рисунков), 253.91kb.
У. А теперь прочтите в ваших учебниках стихотворение
Дети читают.
У. Какой Р у Майкова? Какое настроение у Р?
Д. У Майкова тоже РГ - он говорит: «мне», «я». Ему радостно в лесу, он любуется его красотой.
У. А у вас, читателей, какое настроение вызывает картина осеннего леса, нарисованная рассказчиком Майкова?
Д. Это радостная картина, но есть и грусть о том, что ушло вместе с летом – «нет мне здесь прежних утех».
У. Давайте вычитаем это стихотворение повнимательнее, наверняка, как и стихотворение Бунина, вы поймете его глубже.
Строфа 1. Осенний лес вызывает у РГ приятные ощущения: «Смело топчу я ногой / Вешнюю леса красу» («вешнюю» - весеннюю, весной листья украшали лес), он любуется «золотыми листьями».
Строфа 2. Все в лесу радует РГ: «С холоду щеки горят: / Любо в лесу мне бежать, / Слышать, как сучья трещат, / Листья ногой загребать!» Даже восклицательный знак подчеркивает радость быстрого движения по лесу, ощущения холода на щеках, треск сучьев. Картина осени включает не только видимое, но и другие ощущения человека.
Строфа 3. Начинается с отрицания: «Нет мне здесь прежних утех!» Лес хорош, но ушло то, что прежде радовало: «лес с себя тайну совлек» - ушла таинственность, «сорван последний орех», «свянул последний цветок». Повтор слова «последний» подчеркивает исчезновение того, что радовало прежде. Все это немного грустно. Радость начинает окрашиваться легкой грустью.
Строфа 4. Три раза РГ повторяет слово «не» - ему жаль того, что ушло вместе с летом: «мох не приподнят, не взрыт…», «не» висят брусничные кисти.
Строфа 5. Не слишком радует РГ и «ночи мороз» (иней) - он «долго на листьях лежит», а «ясность прозрачных небес», хотя и красива, но глядит как-то «холодно», и это чувство холода тоже окрашивает радость грустью.
Строфа 6. «Смерть стелет жатву свою» - опадают, умирают листья, замирает природа, и «только» один РГ здесь «весел душой», и не просто весел, а безумно весел и поет – «и, как безумный, пою!»
Строфа 7. РГ с удовольствием вспоминает, что «недаром» весной он рвал «ранний подснежник». И не просто рвал, а «встреча»каждый цветок он весны до самой – «вплоть» – осени.
Строфа 8. В этой строфе РГ раскрывает смысл своей «встречи» с цветами: его душа разговаривала с цветами, и зимой он будет вспоминать об этом, «счастьем дыша». Это было счастливое время!
Строфа 9. Буквальный повтор 6 строфы, подчеркивающий ее настроение как ведущее: весенняя краса леса опала, но рассказчику приятен шум листьев под ногой, смерть природы не мешают ему одному веселиться: «Только я весел душой - / И, как безумный пою!»
У. Осенний лес вызывает у РГ радостное чувство, хотя эта радость и сопровождается легкой грустью по поводу того, что прежде радовало. А ваши читательские настроения не изменились?
Д. ...
У. А теперь попробуйте сравнить настроения обоих Р: чего больше у каждого из них - грусти или радости?
Д. У РГ Бунина больше грусти, он сам говорит: «отрадная грусть»; у РГ Майкова больше радости – «грустная радость».
У. Сравните свои читательские ощущения. Какая картина вызывает у вас больше грусти? Какая - больше радости?
Д. ...
У. Иногда дети говорят, что одновременно грустно и радостно быть не может. Вот, например, такая ситуация. Идет кто-то из вас на день рождения к другу и несет ему в подарок такую вещь, о которой сам мечтает, но которой у него нет. Какие чувства может испытывать такой гость?
Д. Жалко отдавать, но рад за друга - у него-то теперь эта вещь будет.
У. Значит, ребенок, как и взрослый РГ, может испытывать одновременно два противоречащих друг другу чувства.
Стихи Бунина и Майкова помогли вам открыть некоторые новые секреты в настроении Р и даже читателя, т.е. вы кое-что узнали и о самих себе. Но мне кажется, что вы о ком-то нечаянно опять забыли. О ком же? (Показывает общую схему.) Кто же у нас самый главный?
Д. Автора забыли.
У. Забыли того, кто все для нас придумал. И что же вы можете сказать об авторе, о его настроении (показывает на схеме знак вопроса возле «глазика» автора – см. рис 7)? Согласны ли авторы со своими рассказчиками? Вы уже знаете, что автор не равен своему рассказчику (показывает на схеме), но их точки зрения могут совпадать. Совпадают ли?
Д. ...
У. Этот вопрос, я думаю, еще долго будет оставаться для нас без ответа.
Примечание. Урок завершается вопросом об авторе и рассказчике, и мы хотели бы еще раз напомнить основную проблему, стоящую в центре нашей программы, - отношение автора, его героев и рассказчиков и читателей. Эта проблема, как можно заметить, встает перед детьми в процессе обучения достаточно рано, но не решается однозначно, раз и навсегда. Она остается проблемой «навырост», открытым вопросом, к которому учитель и дети возвращаются неоднократно, решая его, но каждый раз подчеркивая неокончательность решения, его частичность.
Вопрос этот как бы «растет» вместе с учениками, проблема углубляется и разрастается, она остается с ними не только на всю школьную, но и на всю последующую жизнь. По крайней мере, нам бы хотелось на это надеяться.
Задание на дом. Выучить наизусть одно из стихотворений.
Прочитать главу шестнадцатую из повести-сказки А.Милна «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе с английского Б.Заходера.
Урок 69-73. А.Милн «Винни-Пух и все-все-все».Глава 16.
Акцентное вычитывание эпического текста)
| ТЕКСТ К УРОКАМ А.Милн «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе с английского Б.Заходера. «Глава шестнадцатая, в которой пятачок совершил великий подвиг». |
У. Вы, наверное, читали книгу знаменитого английского писателя Алана Милна «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера. Или, по крайней мере, видели мультфильм. Как относится к своим героям автор - Алан Милн?
Д. (наперебой). Он их любит. Они ему нравятся. Они смешные, и автор над ними добродушно посмеивается.
У. А вы любите Винни-Пуха и Пятачка?
Д. (хором). Да, конечно.
У. Надеюсь, вы с удовольствием прочитали главу из этой книги и будете рады поработать с этим текстом.
Примечание. Вычитывание каждой части текста, если позволяет время, желательно заканчивать выразительным чтением текста – с акцентом на передаче голосом характеров и настроений героев, а также отношения к ним рассказчика.
Часть 1
От слов «На полпути от дома вини-Пуха к дому Пятачка было Задумчивое Место…». До слов «Кристофер Робин был уже дома…»
Вопросы для фронтальной письменной проверки.
1. Кто автор повести-сказки? (Алан Милн.)
2. На каком языке написана повесть-сказка? (На английском языке).
3. Кто пересказал повесть по-русски? (Б.Заходер).
4. Почему Пух решил навестить всех-всех-всех? (Потому что «приятно» «чем-нибудь подкрепиться».)
5. Из чего состояла жизнь Кролика? (Из «Очень Важных Дел»).
В процессе обсуждения акцентировать внимание детей на следующих моментах текста.
Почему место встречи Пятачка и Пуха называлось «Задумчивым»?
Выяснить смысл игры слов «слон» и «слоняться».
Как характеризует Пуха его желание построить Иа его дом, если его снесло ветром?
Что значит «Искпедиция»?
Разве желание «подкрепиться» не является «серьезным поводом» для того, чтобы пойти в гости?
Почему Пятачок назвал Кролика «хитрым»"?
Чего, по мнению Пуха, не понял Кролик?
Часть 2.
От слов «Кристофер Робин был уже дом…».
До слов «Раздался страшный треск».
Вопросы для письменной проверки.
1. Почему друзья торопились уйти от Кристофера Робина? (Потому что они там «съели такой обед, о котором можно потом позабыть» и поспешили, чтобы «не опоздать к Настоящему Обеду у Совы».)
2. Что можно сказать об отношении Иа к Пятачку на основании его слов: «Смотри, чтобы тебя не унесло ветром, маленький Пятачок. Тебя будет очень не хватать…» (Заботливое отношение.)
3. Что имел в виду Пятачок, когда спросил Пуха о том, «что дерево вдруг упадет»? (Он боялся, как бы дерево не упало на них.)
4. Что ответил Пух на этот вопрос Пятачка? («Давай лучше предположим, что не упадёт».)
5. О чем мечтал Пятачок, греясь у огня? («…целым и невредимым вернуться домой».)
В процессе вычитывания прокомментировать слова Иа:
«Сова необыкновенно мила. Она пролетела мимо день-два назад и даже заметила меня. Она, конечно, не сказала мне ни слова, понятное дело, но она знала, что это я. Очень любезно с ее стороны. Согревает душу».
Почему, уходя от Иа, друзья очень старались «не спешить»?
Какие слова и почему не произнес Пух: «Здравствуй, Сова, я надеюсь мы не опоздали к… Я хочу сказать – как ты поживаешь».
Часть 3
От слов «Раздался страшный треск».
До слов «- Сова, - сказал Пятачок, - сойди вниз и помоги выбраться Пуху!»
Вопросы для проверки домашнего чтения.
1. В какой момент дядя Роберт налетел на кресло Пятачка? («…когда Пятачок хотел оттуда вылезти».)
2. Кто оказался под скатертью? (Пятачок.)
3. Где оказался почтовый ящик? (На потолке.)
4. Кто же это все натворил? (Ветер.)
5. Как отнеслась Сова к случившемуся? («…она взлетела, чтобы полюбоваться своим новым потолком».)
Прокомментировать абзац:
«Пухова сторона комнаты медленно поднималась вверх, его кресло съезжало вниз в направлении кресла Пятачка; стенные часы плавно скользнули по печке, собирая по дороге цветочные вазы, И, наконец, всё и вся дружно рухнуло на то, что только что было полом. А сейчас старалось выяснить, как оно справится с ролью стены».
Какое настроение и почему вызывает следующий абзац про дядю Роберта?
Что имела в виду Сова, когда сказала: «Ответственность не может быть на него возложена»?
Как понял и почему эти слова Пятачок?
Часть 4
От слов «- Сова, - сказал Пятачок, - сойди вниз и помоги выбраться Пуху!»
До слов «-Сова, - сказал Пух, - я что-то придумал».
Вопросы для проверки домашнего чтения.
1. Почему не было видно на почтовом ящике надписи «Для писем и газет»? «…потому что она была снаружи».)
2. Каким медведем в своей пыхтелке назвал себя Пятачок? («Несчастным».)
3. Почему Пятачок «поспешно» отказался от предложения Пуха, чтобы Сова вместе с ним взлетела к почтовому ящику? (Он испугался.)
4. А почему Пух хотел посадить Пятачка в почтовый ящик? («…он мог бы протиснуться сквозь щель, в которую приходят письма, и слезть с дерева, и побежать за подмогой».)
5. Часто ли, по мнению Пуха, им восхищались окружающие? (Нет.)
Предваряя вычитывание, необходимо объяснить детям, что представлял собой почтовый ящик совы: снаружи была щель «Для писем и газет»; внутри - плетеный из проволоки ящик, в который попадали опускаемые письма, а для их выемки одна стенка проволочного ящика открывалась.
Прокомментировать пыхтелку, особо акцентируя внимание детей на фразе «Я вспомнил о Музе, / Но она позабыла Поэта (меня)». Почему Муза-вдохновение позабыла «несчастного» медведя?
Что такое «Проблема»? Какая проблема стояла перед героями?
Какое отношение к Сове стремится вызвать рассказчик? Как он это делает? Прокомментировать абзац:
«Сова стала объяснять, что такое Необходимая или Соответствующая Спинная Мускулатура. Она уже объясняла это когда-то Пуху и Кристоферу Робину и с тех пор ожидала удобного случая, чтобы повторить объяснения, потому что это такая штука, которую вы спокойно можете объяснять два раза, не опасаясь, что кто-нибудь поймет, о чём вы говорите».
Какой смысл вкладывает в слова «гораздо больше» Пух, а какой Сова? Почему автор написал эти слова большими буквами, а слово «сможет» – наклонно?
Как характеризует Пуха его желание – чтобы им восхищались?
Часть 5
От слов «-Сова, - сказал Пух, - я что-то придумал».
До конца.
Вопросы для фронтальной письменной проверки.
1. Почему Пух «приосанился»? (Его Сова назвала «Сообразительным и Изобретательным».)
2. Что испытывал Пятачок, сказав: «А если она оборвется?» (Страх.)
3. Какое время считал Пятачок счастливым? («…когда его никто не подтягивал к потолкам на веревках…»)
4. Что же считал Пух «Великим Подвигом»? («…если ты нас всех спасешь…»)
5. Какое чувство испытал Пятачок, когда «он начал плавно подниматься к потолку»? (Гордость.)
Что имела в виду Сова, когда сказала, что Пух – «Сообразительный и Изобретательный Медведь»?
Пух же «услышал», что он «Поразительный и Забредательный Медведь». Почему? Что это значит?
Обратить внимание детей на игру слов «Забредательный» и «забредать». На какую реакцию читателей это рассчитано?
Что значит повтор звука [ П ] в слове «план»?
Почему Пух закрыл глаза?
Почему автор не дал Сове рассказать о том, что же случилось с ее дядей Робертом?
Как характеризует Сову ее постоянное стремление к заумным рассуждениям и «умным» словам?
Как рассказчик относится к героям повести-сказки?
А как к героям относится Борис Заходер? Алан Милн?
Обсуждение изображений Винни-Пуха.
У. Теперь давайте посмотрим на картинки, на которых художники нарисовали Винни-Пуха. Картинки, изображающие в книгах героев и события называются иллюстрациями (от латинского слова «пояснение, изображение»), а художники, рисующие такие картинки в книгах, называются иллюстраторами. Их картинки должны помочь читателю понять картину жизни, выраженную автором с помощью слов.
Два художника изобразили Винни-Пуха.
Один художник - англичанин Е. Шепард.
У
. Вот каким увидел Винни-Пуха английский художник Е.Шепард:
Он показал свое изображение медвежонка самому Милну. Известно, что Милну такое изображение его героя понравилось.
Другое изображение Винни-Пуха сделала русская художница Алиса Порет к русскому изданию книги.
У. Чем похожи и чем различаются эти иллюстрации?
Д. …
У. Какое изображение Винни-Пуха вам больше нравится?
Д. …
У. Существуют и другие изображения Винни-Пуха. Например, в известных мультфильмах. Почему же возможны разные изображения одного и того же героя?
Д. Потому что каждый видит героя по-разному.
У. Каждый художник прежде всего читатель. Читая книгу, на основе слов автора он рисует в своем воображении образ героя, а потом изображает его на картинке. Вот и вы были иллюстраторами, когда в прошлом году рисовали в своих тетрадях картинки к текстам. И у вас они получались разные. Но почему же? Ведь все читали один и тот же текст?
Д. …
У. Трудный вопрос. И ответ на него надо искать в самом тексте. А в тексте писатель не описывает и не может описать полностью все внешние признаки своих героев и предметов их окружающих. Вот и получается, что каждый читатель-художник и просто читатель создает свой образ героя.
Примечание. Вопрос об иллюстрациях для нас принципиальный. Мы хотим, чтобы дети понимали причины, по которым один и тот же герой книги у разных иллюстраторов выглядит по-своему. Мы хотим, чтобы развивалось со-творческое воображение детей, и на основании слов автора они создавали собственные образы героев. Поэтому мы просим иллюстраторов наших учебников избегать, по возможности, изображения главных героев, останавливаясь на деталях. Лучший способ ухода от чужого вύдения – сопоставление разных иллюстраций к одному тексту. Такую работу желательно осуществлять в тех случаях, когда дети будут читать разные издания одного и того же произведения, проиллюстрированные разными художниками.
Урок 74. Хвалебное настроение и его оттенки
| ТЕКСТЫ К УРОКУ Алан Милн «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера. «Хвалебная песнь» (Кричалка) из главы семнадцатой, в которой Иа находит совешник и Сова переезжает. («Вот здесь лежит большущий ствол, / А он стоял вверх головой…» Ян Бжехвы «Очень вежливый индюк» в переводе Б.Заходера. («Объявился / В доме / Вдруг / Очень вежливый / Индюк».) Душан Радович «Голубой заяц» в переводе с сербского Т.Макаровой. («В трех морях я побывал, Три страны я миновал, / Три горы я перешел / И тогда его нашел - / Голубого / Прекрасного / Зайца…») |
Алан Милн "Винни-Пух и все-все-все" в пересказе Бориса Заходера. «Хвалебная песнь» (Кричалка) из главы семнадцатой, в которой Иа находит совешник и Сова переезжает.
У. Сегодня вам предстоит открыть еще один секрет литературы - новое для вас настроение в поэтическом произведении. Что вам надо для этого сделать?
Д. Прочитать стихи.
У. Почитаем песенку, которую сочинил Винни-Пух. Ведь он очень любил сочинять песенки: пыхтелки, сопелки, вопилки, ворчалки, кричалки. Однажды он сочинил вот такую «Кричалку».
Дети читают.
У. Кто здесь рассказчик, какой он?
Д. Винни-Пух – РГ: он говорит: «нам», «нас», «выход тут же мы нашли».
У. И какое настроение у РГ?
Д. Он рад подвигу Пятачка и славит его: «Так славься, славься на века».
У. Верно. Эта кричалка так и называется – « Хвалебная песнь». Винни-Пух прославляет, восторженно воспевает, хвалит великий подвиг Пятачка. Вот сколько новых слов для «Словаря настроений»!
А как автор относится к тому, о чем говорит Винни-Пух? Он тоже восторгается и прославляет Пятачка? (Рисует на доске РГ с точкой зрения и «автора» с точкой зрения и ставит возле точки зрения «автора» вопрос.)
Д. Нет. Автору немного смешно: ведь то, что для Пятачка и Винни-Пуха - подвиг, для человека - совсем нет.
У. А какой у него смех? Добродушно-насмешливый? Или он зло высмеивает своих глупеньких и наивных героев?
Д. Смех добрый, не злой.
У. Вот вы и ответили на самый главный вопрос - о точке зрения автора. Выяснили, согласен ли автор со своим рассказчиком. Молодцы. А теперь вас ждут новые открытия.
Ян Бжехвы «Очень вежливый индюк» в переводе Б.Заходера.
У. Прочитайте в учебнике стихотворение польского поэта Яна Бжехвы «Очень вежливый индюк» тоже в переводе Б.Заходера. О ком там идет речь? Какой там рассказчик? Какое у него настроение?
Д. (после прочтения). Здесь РП, он про себя ничего не говорит, у него есть герой - Индюк.
У. Какое же настроение у Индюка?
Д. Он хвастает, что он самый вежливый, сердится, что никто не знает правил приличия.
У. А на самом деле он вежливый?
Д. Нет. Он грубый, всех обзывает: «скоты», «не будь свинья свиньей».
У. А как относится РП к своему герою?
Д. Он над ним смеется, говорит, что тот «посинел" от злости.
У. А по какому еще слову можно определить, что рассказчику не нравится его герой? Случайно ли этого героя зовут Индюком?
Д. Нет, не случайно. Индюками обычно называют задавак.
У. А смех у РП добрый?
Д. Нет, злой, ему не нравится индюк.
У. Итак, вы выяснили точку зрения героя и РП. А что вы можете сказать об авторе? Согласен ли автор со своим РП?
Д. Согласен, ему тоже не нравится Индюк.
У. Да. Точки зрения автора и его РП, скорее всего, совпадают.
Оба стихотворения вызывают у нас смех. Одно - добрый, другое - злой. Чтобы читателю стало смешно, авторы применяют особый прием. Какой?
Д. Винни-Пух думает, что Пятачок совершил подвиг, а мы видим, что, с точки зрения человека, это не подвиг. Индюк думает, что он вежливый, а мы-то видим, что он грубиян.
У. Молодцы. Милн относится к своим героям добродушно-насмешливо, а Бжехва своего героя высмеивает. Вот и новые слова для "Словаря настроений".
Но есть и еще один секрет. Оба стихотворения - хвалебные, оба содержат "хвалу". Это одинаковая хвала?
Д. Есть разница. Винни-Пух хвалит Пятачка, а Индюк хвалит самого себя.
У. Верно. Это очень большая разница. Когда хвалят другого - это одно, такое отношение мы называем хвалебным. А когда человек хвалит самого себя (хвалится) - это совсем другое - хвастливое отношение. Хвастунов не любят, хвастовство не считается хорошим качеством человека. Вот и еще новые слова для «Словаря»: хвастливое, заносчивое.
Душан Радович «Голубой заяц» в переводе с сербского Т.Макаровой.
У. А сейчас прочитайте стихотворение югославского поэта Душана Радовича «Голубой заяц» в переводе Т.Макаровой. Попробуйте определить, какое там у кого настроение? Хвастливое? Хвалебное?
Д. (прочитав). Здесь РГ хвалит зайца, у РГ хвалебное отношение. Но здесь есть и речь самого зайца, где он сам себя хвалит - хвастает.
У. РГ огорчен, что заяц убежал. А автор?
Д. Автор, наверное, добродушно посмеивается: заяц-то обманул РГ.
У. Только что мы говорили о том, что хвастаться плохо. А если заяц действительно является самым лучшим на свете? И сам знает об этом. Как же быть? Ведь Индюк хвастал, что он вежливый, а на самом деле был грубый. А если кто-то на самом деле замечательный? Может он об этом сказать вслух?
Д. ...
У. Подумайте об этом дома.
Задание на дом. Записать новые слова в «Словарь настроений». Выучить наизусть одно из трех стихотворений (по выбору).