Автор художественный текст – читатель
| Вид материала | Урок |
- Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
- Научно-практическая конференция «Слово, предложение, текст: лингвистический, литературоведческий, 145.22kb.
- Правила написания гипнотического текста по джо витале, 37.05kb.
- Автор благодарит создателей программы «Visio» за возможность снабдить текст красивыми, 1067.42kb.
- Эльги Миры «Скорлупа», 73.33kb.
- Проект по изобразительному искусству в 4 классе. Программа «Изобразительное искусство, 84.34kb.
- Текст взят с психологического сайта, 3516.95kb.
- Рассмотрим лишь малую часть научных фактов, полностью опровергающих теорию эволюции., 394.18kb.
- Е. Е. Стефанский Статья рассматривает художественный дискурс как культурный сценарий, 817.39kb.
- Урок-игра «Веселая информатика». Тема: Вставка объектов (художественного текста и рисунков), 253.91kb.
Уроки 75. Сердитое настроение и его оттенки
| ТЕКСТЫ К УРОКУ Агния Барто «Два снежка». («Погода снежная была, / Отличная погода, / Швырнул снежком из-за угла. / Я прямо в пешехода!») Агния Барто «Любочка». («Синенькая юбочка, / Ленточка в косе. / Кто не знает Любочку? / Любу хзнают все».) Ирина Токмакова «Я могу и в углу постоять...» («Я могу и в углу постоять. / Час могу, два могу или пять. / Я не брал эту запонку красную. / Ну зачем говорите напрасновы!») |
Сравнение стихотворений.
У. Прочитайте два стихотворения Агнии Львовны Барто «Два снежка» и «Любочка», а также стихотворение Ирины Петровны Токмаковой «Я могу и в углу постоять...»). Есть ли в этих стихах какое-то общее настроение?
Д. (после прочтения). В стихотворении «Два снежка» РГ сердится, когда ему попал снежок за воротник. Любочка тоже всем недовольна. У Токмаковой РГ-мальчик тоже сердится, что его поставили в угол, а он не брал запонку.
У. Действительно, все три стихотворения похожи тем, что в них выражается сердитое настроение. Но вы уже прекрасно знаете, что глубина стихотворения раскрывается читателям только тогда, когда они внимательно читают. Вот и попробуем разобраться в сердитом настроении в каждом тексте.
Агния Барто «Два снежка».
У. Какой рассказчик в этом стихотворении и о чем он рассказывает?
Д. РГ – мальчик. Он рассказывает сначала о том, как он сам сначала швырнул снежок, а потом о том, как в него кто-то швырнул снежок.
У. То есть можно выделить две картинки, два случая. А вы не обратили внимания, каким способом отделяет автор одну картинку от другой?
Д. Каждая картинка начинается одинаково: «Погода снежная была…». И еще все стихотворение написано кусочками по четыре строки, а первая картинка заканчивается двумя строчками.
У. Кто же сердится в этом стихотворении?
Д. Сначала пешеход, потом РГ - мальчик.
У. Какое настроение у РГ в тот момент, когда сердится пешеход?
Д. Ему смешно. Для него это шутка: «Не понимает шуток!»
У. А во второй части стихотворения ситуация резко меняется: теперь мальчику самому попал снежок за воротник. Как он к этому относится? Как к шутке?
Д. Нет. Он очень сердится: «Я простужусь». А про того, кто в него попал, говорит: «глупый малый»; обзывает его «трусом» и «озорником». Когда сам кидал, говорил, что это шутка, а когда ему попали: «Какие ж это шутки!»
У. Текст делится на две части, и ситуации в этих частях, с точки зрения РГ, противоположны, контрастны. А как же автор оценивает обе эти ситуации? Можете вы об этом догадаться?
Д. Автор, конечно же, не согласен с РГ: ведь РГ считает шуткой только то, что его не касается, а как коснулось, так он сразу и рассердился. Автор высмеивает РГ, он ему не нравится, не симпатичен.
Агния Барто «Любочка»
У. Кто же сердится в этом стихотворении и почему?
Д. Здесь РП сердится на Любочку: в школе она притворяется хорошей, а дома, на улице - нечуткая, грубая, ленивая.
У. Это стихотворение, как и предыдущее, состоит из двух частей: Люба в школе и вне школы. Сначала она даже как будто нравится РП: «Любочка», «юбочка», «ленточка» – ее характеризуют ласкательные слова, и все «радуются», глядя на Любочку. А вторая половина, которую РП начинает с «но», противоположна, контрастна первой: Любочка и грубит, и кричит, и билета не берет, выступает «во всей ее красе». Здесь на самом деле речь не о красоте идет, а совсем наоборот. Ясно, что РП сердится на Любочку. А согласен ли автор со своим рассказчиком?
Д. Да. Кому же может нравиться такая девочка?
У. Получается, что Барто сердится на героев обоих своих стихотворений. Эти герои похожи друг на друга?
Д. Оба они нечуткие к людям.
У. А как автор на них сердится? Зло или по-доброму? Есть ли у него сочувствие к таким чертам и характерам людей?
Д. Нет, сочувствия нет.
У. Эти герои вызывают у автора не только сердитое чувство, но еще какое?
Д. Сердитую усмешку.
У. Вот и еще одно слово для нашего «Словаря настроений»: сердито-насмешливое. Автор высмеивает своих героев, они ему явно не нравятся.
Ирина Токмакова «Я могу и в углу постоять...»
У. Кто сердится в стихотворении Ирины Петровны Токмаковой?
Д. Сердится РГ-мальчик. Он возмущен, что его обвиняют в том, чего он не делал. Он же не брал запонку!
У. А как автор относится к своему РГ? Так же, как и Барто, сердито-насмешливо?
Д. Нет. Токмакова сочувствует мальчику... Может, он и правда не брал.
У. Но автор прячет свое отношение за словами РГ! В этом тексте не только все сказано устами героя, но и все увидено глазами героя. Все дано только с его точки зрения! Попробуйте все-таки отыскать точку зрения автора. Может быть, вы тоже хитрые? Ведь автор не хочет спрятаться так, чтобы его совсем не нашли. Давайте попробуем. Сравните строфы 1 и 2. В чем разница?
Д. Они отличаются только одной строкой. В первом случае РГ говорит: «Час могу, два могу или пять». А во втором случае его обида как бы усиливается. Он говорит: «День могу, два могу или пять». Его напрасно наказали, и он готов стоять не только часы, но и дни.
У. Да, РГ настаивает, что его наказали несправедливо. А как к этому относится автор? Как к упрямству, капризу? Или как к справедливому возмущению?
Д. ...
Сравнение стихотворений.
У. Давайте вернемся еще раз к стихотворению «Два снежка». Там тоже РГ считает, что он прав. Но когда автор смеется над своим героем, то как он дает нам это понять? Где автор «прячет» секрет смеха?
Д. Он дает два случая: когда РГ сам кидает снежок, ему смешно, когда же ему самому попадают снежком, тут ему уже не до шуток. Если бы не было первого случая, трудно было бы понять, что автор смеется над героем.
У. А над героем Токмаковой вам хочется посмеяться?
Д. Нет. Может быть, чуть-чуть улыбнуться: вот какой мальчик, готов любое наказание вынести.
У. Да. Взрослый, наверное, немного улыбнется, поняв силу характера малыша. Что же получается? Про отношение Барто вам вроде бы ясно, и вы открыли еще один секрет: когда автор хочет высмеять своего РГ, то специально ставит его в такие ситуации, где он на одно и то же реагирует по-разному. И это действительно вызывает у читателей насмешку.
А что делает Токмакова? Она одно и то же высказывание РГ повторяет дважды, усиливая его: не час, а день или пять готов простоять в углу обиженный мальчик, считающий, что наказание несправедливо. И вы догадываетесь, что автор сочувствует своему герою, но доказать пока на можете. Вопрос остается открытым (показывает на знак вопроса возле «глаза» автора на общей схеме).
Итак, сегодня вы познакомились с сердитым настроением и его оттенками. Вы увидели также, что автор может высмеивать это настроение у своего героя, но может и сочувствовать сердитому, возмущенному, обиженному герою.
Задание на дом. Записать новые слова в «Словарь настроений». Выучить наизусть любое из трех стихотворений.
Урок 76. 8 марта – мамин праздник
| ТЕКСТ К УРОКУ Сергей Михалков «А что у вас?» |
Урок проводится накануне 8 Марта и строится как «подарок маме». На урок приглашаются мамы и бабушки. «Подарки» могут быть разные, но в большинстве своем они должны отражать успехи, которых добились дети в процессе обучения. Урок представляет собой литературно-музыкальную композицию (особенно хорошо, если некоторые дети смогут что-то исполнить на разных музыкальных инструментах), необходима и музыка для начала урока и заключительного общего хоровода. Желательно празднично оформить класс. Собственно «литературные» подарки могут быть трех типов.
1. Дети читают свои лучшие сочинения (таких будет, вероятно, не очень много, поэтому-то и нужны подарки других типов).
2. Дети читают наизусть мамино любимое стихотворение (этот «подарок» готовится заранее и в тайне от мамы; самая большая трудность - узнать «по секрету» мамино любимое стихотворение).
3. Дети разыгрывают небольшие сценки с элементами импровизации, либо небольшое стихотворение (например, «А что у вас?» С. Михалкова позволяет включить большое количество «артистов»).
Главное, чтобы никто не оказался без дела и подарка и чтобы все остались довольны - и дети, и мамы.
Уроки 77-78. «Разговор рукавицы, перчатки и варежки».
Урок 77
Коллективная творческая работа
Это еще один урок, посвященный художественному освоению жизненного материала. На нем продолжается работа по развитию «родственного внимания», способности «вживания» в героя будущего произведения, подобная той, которая велась на уроке «Разговор кочанов капусты».
Материал к уроку. Рукавица, перчатка и варежка, интересные по своим «физическим» свойствам – разные по назначению, материалу, размеру, цвету и пр. Например, рабочая брезентовая рукавица. Нарядная шелковая или кружевная перчатка и шерстяная узорчатая варежка.
Коллективный творческий этюд проводится по аналогии с этюдом «Разговор кочанов капусты».
Задание на дом. Выбрать из трех предметов – рукавица, перчатка, варежка – два и сделать их героями сочинений. Придумать им характеры и сочинить их разговор, такой, чтобы было понятно: какие два их трех предметов ожили и заговорили. Не забыть первое сказочное условие – перчатка, рукавица и варежка могут только думать и говорить по-человечески, во всем остальном они остаются предметами.
Урок 78
Обсуждение сочинений
Обсуждение сочинений проводится по аналогии с обсуждением сочинений на тему «Разговор кочанов капусты».
1 Хризантема – растение с пышными махровыми цветками.
2 Застреха – нижний, свисающий край крыши в избе.
3 Тешиться – забавляться, развлекаться.
4 Нынешнее – настоящее.
5 Племя – здесь: люди, поколение людей.
6 Редут – укрепление.
7 Картечь –снаряд.
8 Сеча – сражение.
9 Лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия для стрельбы.
10 Бивак – привал.
11 Кивер – военный головной убор.
12 Хват – молодец, удалец, храбрец.
13 Булат – сталь; здесь – стальное оружие.
14 Уланы – вид легкой конницы, вооруженной пиками.
15 Драгуны – вид кавалерии, которая для ведения боя спешивается
16 Картечь – снаряд.
17 Бусурман, басурман – нехристианин, иногда всякий неправославный, всякий иноземец и иноверец в неприязненном значении.
18 Чахнуть – вянуть.
19 Тлеть – гнить.
20 Внемлю – внимаю, слушаю со вниманием.
21 Вешняя – весенняя.
22 Пурпур – темно-красный или ярко-красный цвет.