Автор художественный текст – читатель
| Вид материала | Урок |
- Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
- Научно-практическая конференция «Слово, предложение, текст: лингвистический, литературоведческий, 145.22kb.
- Правила написания гипнотического текста по джо витале, 37.05kb.
- Автор благодарит создателей программы «Visio» за возможность снабдить текст красивыми, 1067.42kb.
- Эльги Миры «Скорлупа», 73.33kb.
- Проект по изобразительному искусству в 4 классе. Программа «Изобразительное искусство, 84.34kb.
- Текст взят с психологического сайта, 3516.95kb.
- Рассмотрим лишь малую часть научных фактов, полностью опровергающих теорию эволюции., 394.18kb.
- Е. Е. Стефанский Статья рассматривает художественный дискурс как культурный сценарий, 817.39kb.
- Урок-игра «Веселая информатика». Тема: Вставка объектов (художественного текста и рисунков), 253.91kb.
У. Сегодня мы вернемся к двум уже известным вам стихотворениям, чтобы вы смогли открыть для себя еще один секрет поэзии. Со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет...» вы будете работать в тетрадях – откройте задание №10. Вы уже, наверное, догадались, почему это стихотворение перепечатано из учебника в тетрадь?
Д. Потому что нам придется подчеркивать слова, а в учебниках это делать нельзя – жалко книгу портить.
У. Верно. Итак, прочитайте это стихотворение. Кто там рассказчик? Какое у него настроение?
Д. Здесь РГ. Он говорит: «скитаюсь я», «внемлю я». Настроение у него грустное – «не видно птиц», «покорно чахнет лес», «свалялася трава...»
У. Подчеркните слово «я» в тексте и запишите ответ в задании на вопрос о рассказчике.
Дети подчеркивают и записывают.
У. А у вас, читателей, эта осенняя картина какое настроение вызывает? Вам, как и РГ, грустно? Или нет?
Д. Грустно, потому что осень, дождь.
У. Но вы уже не раз убеждались, что при внимательном вычитывании текста первое впечатление от него становится глубже, богаче, появляются новые оттенки какого-либо настроения и даже новые настроения.
Строфа 1
Начнем работать по строфам. Какое настроение РГ выражено в первой строфе и какими словами?
Д. Ему грустно, потому что «не видно птиц», лес «покорно чахнет», «опустевший и больной», «грибы сошли».
У. Убедили. Подчеркните эти слова каким-нибудь темным цветом. (Дети подчеркивают.) Но обратите внимание: что говорит рассказчик после этих слов?
Д. «…но крепко пахнет / В оврагах сыростью грибной».
У. Это тоже вызывает у РГ чувство грусти?
Д. Нет, ему нравится, он начинает со слова «но».
У. Подчеркните слова «но» и «крепко» другим светлым цветом. (Дети подчеркивают.) Что же получается? Картина леса вызывает у РГ одновременно два разных настроения - ему и грустно и приятно. Запишите слова-настроения рядом с этой строфой.
Строфа 2
У. Читаем вторую строфу. Какое там настроение?
Д. «Глушь» стала «светлее», это приятно, но трава «свалялась», листва – «под дождем осенним тлея», «чернеет», «темная» - все это печалит РГ. И здесь два разных настроения сразу. (Подчеркивают и записывают слова-настроения.)
Строфа 3
У. Третья строфа начинается со слова «а» - РГ уже не в лесу, а в поле. И что же? Какое у него настроение?
Д. День «холодный», «угрюмый», но «свежий», ему нравится скитаться в степи «свободной». Опять сразу два настроения.
У. Молодцы подчеркните главные для настроения слова в тексте, а слова-настроения запишите рядом.
Строфа 4
У. И, наконец, что же происходит с настроением РГ в четвертой строфе?
Д. Он «убаюкан» - у него приятное, сонное настроение, ему нравится, как «…ветер звоном однотонным / Гудит-поет в стволы ружья».
У. А «однотонно гудит» - это радует или вызывает грусть?
Д. Скорее это грустно.
У. А что значит «внемлю»?
Д. Внимаю, слушаю.
У. И здесь РГ прямо называет словами свое состояние. Какие это слова?
Д. «С отрадной грустью».
У. Подчеркните эти два слова двумя цветами сразу (подчеркивают). У РГ одновременно два настроения - грустное и радостное. А какое ведущее?
Д. Все-таки «грусть», потому что слово «отрадная» как бы зависит от слова «грусть».
У. Подчеркните слово «грусть» еще раз темным цветом (подчеркивают). Выпишите эти слова рядом со строфой. Эти два слова тесно связаны, они называют одно, но противоречивое настроение, запишите это слово над текстом стихотворения (записывают). Вот вы и открыли для себя еще одно новое настроение, которое надо будет записать на карточку в наш словарь. Видите, разные приметы осени вызывают у РГ такое сложное отношение. А ваше читательское настроение не изменилось?
Д. ...
У. Когда нам удается посмотреть на мир глазами большого художника, это всегда расширяет наше собственное вúдение, раскрывает нам те чувства и мысли, которые у нас могли бы и не возникнуть или промелькнули бы незамеченными. Наш взгляд на мир становится зорче.
Итак, вы увидели, как бунинский РГ «видит», «чувствует» осень. Этот РГ скачет в осенний день на лошади, он, видимо, охотник, картины осеннего леса и поля вызывают у него чувство отрадной грусти.
Аполлон Николаевич Майков «Осень».
| (1) Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу... Смело топчу я ногой Вешнюю21 леса красу. (2) С холоду щёки горят: Любо в лесу мне бежать, Слышать, как сучья трещат, Листья ногой загребать! (3) Нет мне здесь прежних утех! Лес с себя тайну совлёк: Сорван последний орех, Свянул последний цветок; (4) Мох не приподнят, не взрыт Грудой кудрявых груздей; Около пня не висит Пурпур22 брусничных кистей. | (5) Долго на листьях лежит Ночи мороз, и сквозь лес Холодно как-то глядит Ясность прозрачных небес... (6) Листья шумят под ногой; Смерть стелет жатву свою... Только я весел душой — И, как безумный, пою! (7) Знаю, недаром средь мхов Ранний подснежник я рвал; Вплоть до осенних цветов Каждый цветок я встречал: (8) Что им сказала душа, Что ей сказали они, -Вспомню я, счастьем дыша, В зимние ночи и дни (9) Листья шумят под ногой; Смерть стелет жатву свою… Только я весел душой – И, как безумный, пою! |