Рабочая программа учебной дисциплины философия Кафедра-разработчик
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик, 520.05kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины механика жидкости и газа Кафедра-разработчик, 13.38kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик, 301.9kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик, 336.98kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины история кафедра-разработчик, 1777.77kb.
- Рабочая программа дисциплины По направлению 080200. 68 «Менеджмент», 158.18kb.
- Рабочая программа по учебной дисциплине история и философия науки наименование учебной, 538.93kb.
- Программа учебной дисциплины «История и философия науки» («Философия науки»), 263.66kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины теоретическая теплотехника (спецглавы) Кафедра-разработчик, 258.04kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины компьютерные технологии в науке Кафедра-разработчик, 180.63kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
| СОГЛАСОВАНО Декан ГФ ________________ И.Е. Тимерманис "____" ________ 2011 г. | | УТВЕРЖДАЮ Декан Гуманитарного факультета _______________И.Е. Тимерманис "___" ________ 2011 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Философия
Кафедра-разработчик
«Философия»
Направление (специальность) подготовки
031600.62 «Реклама и связи с общественностью»
Наименование ООП
Профиль «Реклама и связи с общественностью по отраслям»
Профиль «Реклама и связи с общественностью в системе государственного и муниципального управления
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Образовательный стандарт
Федеральный ГОС ВПО
Форма обучения
очная
| СОГЛАСОВАНО Зав. кафедрой СПТ ________________ И.Е. Тимерманис "____" ________ 2011 г. | | Соответствует ФГОС ВПО. Утверждена (протокол № 11 от 17 мая 2011 г.) Зав. кафедрой «Философия» _________________ В.П. Горюнов |
Программу в соответствии с ФГОС ВПО разработали:
| | профессор, д.филос.н. | В.П. Горюнов |
| | профессор, д.филос.н. | В.А. Гура |
| | доцент, к.филос.н. | Н.А. Соколова |
1. Цели, задачи и результаты изучения дисциплины
1.1. Цель изучения дисциплины
Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.
Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.
Курс философии дает возможность студенту определить место своей профессиональной деятельности в общей структуре человеческой практики. Полученные в ходе его изучения навыки систематического, критического и самостоятельного мышления должны составить основу выработки системы принципов собственной профессиональной деятельности, ее ориентации в многоплановом и меняющемся мире.
1.2. Результаты обучения (компетенции) выпускника ООП, в формирование которых вносит вклад освоение дисциплины
| Код | Результат обучения (компетенция) выпускника ООП |
| ОК-1 | ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме |
| ОК-2 | обладает умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь |
| ОК-6 | владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач |
| ОК-8 | умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования |
| ОК-9 | обладает способностью занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных ситуациях |
| ПК-10 | способен обсуждать профессиональные проблемы, отстаивать свою точку зрения, объяснять сущность явлений, событий, процессов, делать выводы, давать аргументированные ответы |
1.3. Планируемые результаты освоения дисциплины
В результате изучения курса «Философия» студент должен:
знать
- основные категории философии;
- базовые идеи и труды крупных мыслителей-философов;
- теории, концепции и модели, разработанные в рамках философии.
- особенности постановки и решения философских проблем;
уметь
- применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования;
- структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;
- участвовать в работе международных семинаров, научно-теоретических и научно-практических конференций, в подготовке публикаций по теме своего исследования;
- выявлять сущность конкретных научно-познавательных, социально-политических и жизненных проблем.
владеть
- культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановкой целей и выбору путей их достижения;
- культурой устной и письменной речи;
- наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;
- философской аргументацией в обосновании (критике) ценностных систем.
социально-личностные качества обучающегося:
творческая активность, способности общекультурного роста и целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, самостоятельность, коммуникативность, приверженность этическим и моральным ценностям.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Согласно ФГОС ВПО направления 031600.62 «Реклама и связи с общественностью» «Философия» – дисциплина базовой части цикла Б1.
Дисциплину «Философия» студенты изучают во 2-м семестре (первый год обучения).
Изучение дисциплины опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения материала школьной программы.
Результаты освоения дисциплины используются при изучении дисциплин Бакалавриата, в том числе, культурология, политология, религиоведение, история мировой литературы и искусства, концепции современного естествознания и др.
Кроме того, результаты изучения дисциплины используются в процессе обучения в Магистратуре для таких дисциплин, как философия науки и техники, методологические проблемы современной науки, основы научных исследований в профессиональной сфере.
Наряду с историей, политологией, социологией, культурологией и другими учебными дисциплинами философия выступает важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалистов в области рекламы и связей с общественностью. Знания в области философии позволяют развивать у молодежи черты высокой гражданственности, активной жизненной позиции, коммуникативные качества, дают возможность целостно видеть современный мир, анализировать проблемы современного общества.
3. Распределение трудоёмкости освоения дисциплины по видам учебной работы и формы контроля
3.1. Виды учебной работы
| Виды учебной работы | Трудоёмкость | Итого | |
| 2 семестр | |||
| ч/нед | ч/сем | ч/сем | |
| Лекции (Л) | 2 | 36 | 36 |
| Лабораторные занятия (ЛЗ) | 0 | 0 | 0 |
| Практические занятия (ПЗ) | 2 | 36 | 36 |
| в том числе аудиторные занятия в интерактивной форме (ИФ) | | 18 | 18 |
| Самостоятельная работа (СРС) | | 36 | 36 |
| в том числе творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСРС) | | 10 | 10 |
| Экзамены (подготовка, сдача) (Э) | | 27 | 27 |
| Общая трудоемкость: | 4 | 135 | 135 |
3.2. Формы контроля
| Формы контроля | Количество по семестрам | Итого |
| 2 семестр | ||
| Текущий контроль | ||
| Контрольные работы (КРаб) | 1 | 1 |
| Коллоквиумы (Кк) | 1 | 1 |
| Расчетно-графические работы (РГР) | 0 | 0 |
| Рефераты (Реф) | 0 | 0 |
| Курсовые проекты (КП) | 0 | 0 |
| Курсовые работы (КР) | 0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | ||
| Зачеты, (З) | 0 | 0 |
| Экзамены, (Э) | 1 | 1 |
4. Содержание и результаты обучения
4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
| № п/п | Разделы дисциплины | Л, ач | ПЗ, ач | СРС, ач |
| | 1. Введение в философию | |||
| 1.1. | Философия, ее предмет и место в культуре | 2 | 2 | 2 |
| | 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии | |||
| 2.1. | Возникновение философии. Философия древнего мира | 2 | 2 | 2 |
| 2.2. | Философия Средневековья и Возрождения | 2 | 2 | 2 |
| 2.3. | Формирование философии Нового времени | 2 | 2 | 2 |
| 2.4. | Немецкий классический идеализм | 2 | 2 | 2 |
| 2.5. | Неклассическая философия XIX века | 2 | 2 | 2 |
| 2.6. | Основные направления и тенденции философии в XX веке | 2 | 2 | 2 |
| 2.7. | Русская философия XIX–XX вв. | 2 | 2 | 2 |
| | 3. Философская онтология | |||
| 3.1. | Бытие как проблема философии | 2 | 2 | 2 |
| 3.2. | Философия развития | 2 | 2 | 2 |
| 3.3. | Философия сознания | 2 | 2 | 2 |
| | 4. Гносеологические проблемы | |||
| 4.1. | Теория познания | 2 | 2 | 2 |
| | 5. Философия и методология науки | |||
| 5.1. | Философия науки | 2 | 2 | 2 |
| 5.2. | Позитивизм и постпозитивизм | 2 | 2 | 2 |
| | 6. Социальная философия и философия истории | |||
| 6.1. | Философия общества | 2 | 2 | 2 |
| 6.2. | Динамика и типология исторического развития | 2 | 2 | 2 |
| | 7. Место человека в мире | |||
| 7.1. | Философская антропология | 2 | 2 | 2 |
| | 8. PR и философия | |||
| 8.1. | PR и "рекламный дискурс" как предметы размышлений современных философов | 2 | 2 | 2 |
| 9. Экзамен | ||||
| 9.1. | Подготовка к экзамену | | | 27 |
| | Итого по видам учебной работы: | 36 | 36 | 63 |
| | Общая трудоёмкость освоения: ач / зет | 135 / 3,5 | ||
4.2. Содержание разделов и результаты изучения дисциплины
| Разделы дисциплины и их содержание | Результаты обучения |
| 1. Введение в философию | |
| 1.1. Философия, ее предмет и место в культуре | Знание: Понятие мировоззрения. Предпосылки философии как теоретического мировоззрения. Соотношение философии и науки, религии, искусства, идеологии, мифа. Предметные области философии. Особенности онтологической, гносеологической, аксиологической проблематики. Основные типы философских ориентаций: материализм и идеализм, объективизм и субъективизм, агностицизм, сциентизм и антисциентизм. Функции философии. Умение: Различать основные философские ориентации. Формулировать предметные области философствования. |
| Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные характеристики философского знания. Функции философии. | |
| 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии. | |
| 2.1. Возникновение философии. Философия древнего мира | Знание: Философия и миф. Своеобразие европейской и восточной философских традиций. Космоцентризм древнегреческой философии. Основные школы досократовской философии. Атомизм Демокрита. Проблемы причинности и необходимости. Наивно-материалистическое объяснение духовных явлений. Сократ и его метод. Объективный идеализм Платона. Платоновская модель идеального государства. Философия Аристотеля. Материя и форма, учение о категориях бытия, создание формальной логики. Проблема жизненных ориентаций в античной философии. Кинизм, эпикурейство, стоицизм. Умение: Формулировать основные признаки мифологического и теоретического мышления. Различать материалистическую и идеологическую направленность античных философских школ. |
| Философия Древнего Востока. Философия досократиков. Философия Сократа, Платона, Аристотеля. Этические теории поздней античности. | |
| 2.2. Философия Средневековья и Возрождения | Знание: Место философии в духовной культуре Средневековья. Теоцентризм и догматизм как черты средневекового мышления. Понятия “Творения” и “Откровения”. Патристика: учение о Боге, мире и человеке. Средневековая схоластика. Особенности схоластической постановки и решения философских вопросов. Номинализм и реализм как способы понимания действительности. Гуманистический переворот Ренессанса. Антропоцентризм и пантеизм в понимании природы, общества и человека. Роль религиозной Реформации в изменении системы ценностей европейского общества. Протестантская этика. Умение: Показать трансформацию основных философских понятий в рамках перехода от античной философии к средневековой. Оперировать основными концептами средневековой философии. Различать схоластический (догматический) и творческий образ мысли. Определить сущность гуманистического переворота Ренессанса. |
| Патристика и схоластика как направления средневековой философии. От теоцентризма к антропоцентризму. Гуманистический переворот эпохи Возрождения. | |
| 2.3. Формирование философии Нового времени | Знание: Становление классического естествознания и изменение философской проблематики. Роль Ф. Бэкона и Р. Декарта в обосновании научного метода. Метафизический стиль мышления. Понятие субстанции (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г.Ф. Лейбниц). Гносеологическая проблематика в философии Нового времени. Дилемма сенсуализма и рационализма. Эволюция английского эмпиризма (сенсуализма) к субъективному идеализму (Д. Беркли) и агностицизму (Д. Юм). Философия Просвещения XVIII века. Просветительское понимание человека и общественного прогресса. Французский материализм. Проблемы необходимости и свободы, материального и духовного в рамках механистического и метафизического понимания мира. Умение: Применять понятия монизма, дуализма, плюрализма при анализе проблемы субстанции. Раскрыть специфику сенсуализма и рационализма. Установить связь между формирующимся естествознанием и основными направлениями в философии Нового времени. |
| Дилемма рационализма и сенсуализма в философии Нового времени. Предмет, метод и цель философствования рационалистов и сенсуалистов. Философия эпохи Просвещения. | |
| 2.4. Немецкий классический идеализм | Знание: И. Кант как основоположник классической немецкой философии. Основные идеи кантовской гносеологии. Антиномичность мышления. “Чистый” и практический разум. Этика Канта, категорический императив. Абсолютный идеализм Г.В.Ф. Гегеля. Тождество бытия и мышления. Система и метод в философии Гегеля. Особенности гегелевской диалектики. Противоречие системы и метода как предпосылка разложения гегелевской школы. Умение: Оперировать понятиями кантовской и гегелевской философии. Различать диалектический и метафизические способы мышления. |
| "Критическая" философия И. Канта. Абсолютный идеализм Г.В.Ф. Гегеля. | |
| 2.5. Неклассическая философия XIX века | Знание: Основания разветвления философских направлений в послегегелевской философии. Антропологический материализм Л. Фейербаха. Философия жизни (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше). Сциентистская тенденция. Особенности позитивизма и этапы его развития. Философия марксизма. Материалистическое понимание истории. Понятие практики и его роль в марксистской философии. Проблема сущности человека, тенденций и перспектив общественного развития. Умение: Показать реальные основания формирования сциентистской и антропологической традиций в философии. |
| Специфика неклассического типа философствования. Основные темы и методы. Философия жизни. Позитивизм. Марксизм. | |
| 2.6. Основные направления и тенденции философии в XX веке | Знание: Психоанализ и философия неофрейдизма. Фрейдизм о роли бессознательного в развитии культуры и общества. Экзистенциальная философия в XX веке. Уникальность человеческого бытия как философская проблема. Философская герменевтика. Проблема понимания. Эволюция философии науки в XX веке. Неопозитивистские и постпозитивистские модели развития науки. Особенности проблематики и способа философствования на рубеже XX–XXI веков. Постмодернизм. Умение: Распознавать отражение в философии научных, социальных и духовных проблем XX века. |
| Психоанализ. Экзистенциализм. Герменевтика. Дальнейшее развитие позитивизма. Постмодернизм. | |
| 2.7. Русская философия XIX–XX вв. | Знание: Особенности становления и развития философии в России. Религиозно-этическая направленность русской философской мысли. Проблема места России во всемирно-историческом процессе. Славянофильство и западничество. Основные идеи философии всеединства (В.С. Соловьев). Русский космизм. Оценка смысла и направленности научно-технического прогресса Н.Ф. Федоровым, К.Э. Циолковским, В.И. Вернадским. Религиозно-экзистенциальная философия Н.А. Бердяева: проблемы свободы и творчества. Особенности восприятия и трактовки марксистской философии в России. Умение: Определить основные категории русской философии и раскрыть ее связь с реальными социальными и духовными процессами. |
| |
| 3. Философская онтология | |
| 3.1. Бытие как проблема философии | Знание: Понятие бытия. Формы бытия. Монистические и плюралистические концепции бытия. Понятие материального и идеального. Объективная и субъективная реальность. Философские и естественнонаучные представления о строении и свойствах материи. Философские и естественнонаучные концепции пространства и времени. Умение: Применять онтологические категории для осмысления реальности, формулировать специфику человеческого бытия. |
| Монистические и плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно-временные характеристики бытия. | |
| 3.2. Философия развития | Знание: Естественнонаучная, религиозная и философская картины мира. Понятия движения и развития. Диалектика как общая теория развития. Принципы диалектического понимания мира. Законы и категории диалектики. Динамические и статистические закономерности. Догматизм, релятивизм, софистика и эклектика как антиподы диалектики. Значение диалектического мышления для научной и практической деятельности. Разнонаправленность развития и синергетика. Проблема самоорганизации. Умение: Находить источники и причины развития явлений природы и общества. Творчески мыслить. |
| Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной. Идея развития в философии. | |
| 3.3. Философия сознания | Знание: Основные концепции происхождения и сущности сознания. Структурные элементы сознания и их взаимосвязь. Отражение как общеприродное свойство. Психика животных, отражение в “автоматах”, сознание человека. Сознание и мозг, мышление и язык. Структурные элементы сознания: чувственные и мыслительные процессы, образное и понятийное мышление, интуиция, воображение, воля, вера. Сознание, самосознание и личность. Общественное и индивидуальное сознание. Умение: Различать понятия знания, сознания и самосознания. Давать интерпретацию материалистических и идеалистических концепций сознания. |
| Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление. | |
| 4. Гносеологические проблемы | |
| 4.1. Теория познания | Знание: Понятие знания в разных культурно-исторических и философских системах. Знание и незнание. Знание и мнение. Знание и вера. Структура субъектно-объектных отношений в познавательном процессе. Чувственное, рациональное и иррациональное в познании. Проблема интуиции. Проблема истины и ее критериев. Свойства истины. Истина и правда. Умение: Применять методы познания в научной деятельности. |
| Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность. Познание и практика. | |
| 5. Философия и методология науки | |
| 5.1. Философия науки | Знание: Специфика научного познания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Понятие научной рациональности. Структура научного познания, его методы и формы. Взаимосвязь эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней научного познания. Гносеологический статус прибора, модели. Рост научного знания. Эмпирические и внеэмпирические факторы развития науки. Наука и техника: взаимосвязь и взаимообусловленность. Проблема классификации наук. Умение: Показать структуру научного знания, факторы и основные этапы его развития. |
| Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. | |
| 5.2. Позитивизм и постпозитивизм | Знание: Основные положения махизма (эмпириокритицизма), неопозитивизма и постпозитивизма. Динамика научного знания. Научные, технические и научно-технические революции. Научные революции и смена типов рациональности. Проблема этики ученого. Умение: показать историю науки в единстве ее эволюционных и революционных изменений. |
| Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого. | |
| 6. Социальная философия и философия истории | |
| 6.1. Философия общества | Знание: Материальное и духовное в жизни общества, социальное и природное бытие. Понятия культуры и цивилизации. Общество и его структура. Сущность общественных отношений. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Личность и массы, свобода и необходимость. Умение: Применять философские категории при анализе социальной реальности. |
| Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность исторического развития. Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. | |
| 6.2. Динамика и типология исторического развития | Знание: Механизмы и закономерности протекания исторических процессов. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера; «свободное общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации. Глобальные проблемы современности. Насилие и ненасилие. Проблема направленности и смысла истории. Общественный прогресс и его критерии. Умение: Распознавать случайное и необходимое (закономерное) в историческом процессе, видеть межцивилизационные и социальные противоречия, формулировать критерии общественного прогресса. |
| Динамика и типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба. Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории. | |
| 7. Проблема человека в мире | |
| 7.1. Философская антропология | Знание: Природно-социальная двойственность человека. Природные и социальные факторы возникновения и развития человека. Роль ценностей в жизни человека и общества. Смысл жизни как интегральная базовая система ценностей. Представления о совершенном человеке в разных культурах. Формирование и развитие личности. Проблема общественной нормативности. Свобода и ответственность. Умение: Выделять социальные и духовные детерминанты гуманистического развития человека. Формулировать на концептуальном уровне проблему смысла жизни. |
| Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса. | |
| 8. PR и философия | |
| 8. PR и "рекламный дискурс" как предметы размышлений современных философов | Знание современных процессов, происходящих в обществе. Понимание ответственности пред потребителями образов, создаваемых рекламой и PR-технологиями. Представление о семиотике как теории знаковых систем. Умение различать понятия знака и символа, означающего и означаемого, текста и контекста, коммуникации и общения. |
| Г. Маркузе об "одномерном человеке". Р. Барт о неомифологическом мышлении. Г. Дебор об "обществе спектакля". Ж. Делёз о симулякре. Ж. Бодрийяр о "символическом обмене", виртуализации, обществе потребления. | |
| 9. Экзамен | |
| 9. Подготовка к экзамену | |
| Работа с литературой, анализ источников, подготовка по экзаменационным вопросам, структурирование информации. | Знание основных категорий философии. Знание об основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования. Овладение базовыми принципами и приемами философского познания. |
5. Образовательные технологии
В преподавании курса философии используются преимущественно традиционные образовательные технологии, такие как:
– лекции;
– практические занятия в форме семинаров с подготовкой докладов (по философским первоисточникам, по актуальным проблемам философии) и публичным выступлением студентов;
– контрольные работы;
– тестовые задания;
– коллоквиумы;
– деловые игры.
В процессе изучения курса используется как вид индивидуальной работы студента, так и работа студентов в группах.
Вместе с тем, в курсе философии также применяется проведение занятий в форме выступления студентов с использованием презентаций, выполненных в PowerPoint.
Объём лекционных занятий составляет 50% общего объёма аудиторных занятий, что выше предельного норматива, установленного ФГОС ВПО для ООП в целом (не более 40%). Норматив превышен по согласованию с разработчиками ООП, так как компенсируется уменьшенной долей лекций по другим дисциплинам и в целом по ООП выполнен.
Занятия в активной и интерактивной форме.
| Занятия в интерактивной форме | Объём, ач |
| Интерактивные лекции-консультации | 4 |
| Интерактивные проблемные лекции | 4 |
| Интерактивные практические занятия-семинары по актуальным проблемам философии | 10 |
| Итого: | 18 |
Сводные данные по занятиям в лекционной, активной и интерактивной форме:
| | Предельный по ФГОС ВПО | Реальный по РПД |
| Аудиторные занятия в форме лекций | не более 40% | 50%1 |
| Аудиторные занятия в интерактивной форме | не менее 20% | 25% |
6. Лабораторный практикум
Не предусмотрен
Аудиторные занятия по дисциплине «Философия» для студентов, обучающихся по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью», предполагают следующие формы работы:
- занятия лекционного типа;
- практические занятия в форме семинаров.
Данные формы работы соответствуют логике курса, позволяют интерактивно взаимодействовать преподавателю и студентам, а также способствуют приобретению необходимых знаний, умений и навыков обучающимися.
7. Практические занятия
Программой предусмотрены следующие практические занятия общей аудиторной трудоёмкостью 36 часов:
1. Философия, ее предмет и место в культуре (Раздел 1. Введение в философию).
2. Возникновение философии. Философия древнего мира (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
3. Философия Средневековья и Возрождения (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
4. Формирование философии Нового времени (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
5. Немецкий классический идеализм (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
6. Неклассическая философия XIX века (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
7. Основные направления и тенденции философии в XX веке (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии).
8. Русская философия XIX – XX вв. (Раздел 2. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии)
9. Философия бытия (Раздел 3. Философская онтология).
10. Философия развития (Раздел 3. Философская онтология).
11. Философия сознания (Раздел 3. Философская онтология).
12. Теория познания (Раздел 4. Гносеологические проблемы).
13. Философия научного познания (Раздел 5. Философия и методология науки).
14. Позитивизм и постпозитивизм (Раздел 5. Философия и методология науки).
15. Философское понимание общества (Раздел 6. Социальная философия и философия истории).
16. Динамика и типология исторического развития (Раздел 6. Социальная философия и философия истории).
17. Философская антропология (Раздел 7. проблема человека в мире).
18. PR и "рекламный дискурс" как предметы размышлений современных философов (Раздел 8. PR и философия).
8. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);
2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;
3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;
4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.
Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции.
Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.
| Начало формы № | Вид самостоятельной работы | Примерная трудоемкость, ач |
| Текущая СРС | ||
| 1. | работа с лекционным материалом, с учебной литературой | 4 |
| 2. | опережающая самостоятельная работа | 3 |
| 3. | самостоятельное изучение разделов дисциплины | 0 |
| 4. | выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ | 0 |
| 5. | подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям | 6 |
| 6. | подготовка к контрольным работам, коллоквиумам, зачётам | 0 |
| 7. | подготовка к экзаменам | 13 |
| 8. | другие виды СРС (указать конкретно) | 0 |
| | Итого: | 26 |
| | ||
| Творческая проблемно-ориентированная СРС | ||
| 9. | творческая проблемно-ориентированная СРС | 4 |
| 10. | выполнение расчётно-графических работ | 0 |
| 11. | выполнение курсового проекта или курсовой работы | 0 |
| 12. | поиск, изучение и презентация информации по заданной проблеме, анализ научных публикаций по заданной теме | 2 |
| 13. | работа над междисциплинарным проектом | 0 |
| 14. | исследовательская работа, участие в конференциях, семинарах, олимпиадах | 4 |
| 15. | анализ данных по заданной теме, выполнение расчётов, составление схем и моделей на основе собранных данных | 0 |
| 16. | другие виды ТСРС (указать конкретно) | 0 |
| | Итого: | 10 |
| | Итого трудоемкость: | 36 |
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Адрес сайта курса
Рабочая программа учебной дисциплины «Философия» размещена на сайте ГОУ «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет».
Интернет-адрес:
ссылка скрыта
Доступ к информации открыт для представителей факультетов-заказчиков Рабочей программы учебной дисциплины «Философия».
Вход осуществляется по паролю.
9.2. Рекомендуемая литература
Основная литература
| № | Автор, название, место издания, издательство, год (годы) издания | Год изд. | К-во экз | Место хранения |
| 1. | Философия. Учебное пособие / под. ред. В.П. Горюнова. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2011. | 2011 | 1500 | ФБ |
| 2. | В.П. Горюнов. История и философия науки. Философия техники и технических наук / Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2011. | 2011 | 1000 | ФБ |
Дополнительная литература:
| № | Автор, название, место издания, издательство, год (годы) издания | Год изд. | К-во экз. | Место хранения |
| 1. | В.П. Горюнов, В. К. Гавришин Философия. Сборник ответов на тестовые задания: учеб. Пособие. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. | 2008 | 113 | ФБ |
| 2. | Гура В. А. Философия: конспект лекций: учеб. пособие / под ред. И.М. Рогова. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2007. | 2007 | 15 | ФБ |
| 3. | Ксенофонтов В. И. Философия человека: учебное пособие. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. | 2008 | 150 | ФБ |
| 4. | Липский Б. И. Марков Б.В. Философия: учебник для вузов.— М.: Юрайт, 2011. | 2011 | 150 | ФБ |
| 5. | Философия. Дидактические единицы курса: учебное пособие / под ред. В.П. Горюнова .— [3-е изд., перераб. и доп.].— СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. | 2010 | 150 | ФБ |
Электронные и Internet-ресурсы:
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Портал «Гуманитарное образование» ссылка скрыта
Федеральный портал «Российское образование» ссылка скрыта
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
ссылка скрыта
9.3. Технические средства обеспечения дисциплины
- Автоматизированная обучающая система (в данный момент находится на стадии разработки).
- Учебные кино- и видеофильмы по актуальным вопросам философии, охватывающие разделы, связанные с биографией выдающихся философов, становлением их мысли; освещающие проблемы возникновения и эволюции мира и человека; демонстрирующие разнообразные эксперименты, проводящиеся в рамках естественнонаучного познания.
- Компьютерные презентации, используемые для наглядного представления схем, таблиц, рисунков, иллюстрирующих важные философские категории и их взаимную связь.
- Программное обеспечение для работы в компьютерном классе, в том числе, для создания презентаций в PowerPoint, работы с фотографиями и графическими изображениями.
- Интернет-источники: учебные и научно-аналитические материалы, он-лайн журнальные и газетные статьи, философские первоисточники.
Применение технических средств в комплексе позволит сделать обучающий процесс более интенсивным и эффективным для овладения студентами знаниями, навыками и умениями в области философии.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
В процессе изучения дисциплины «философия» задействованы:
- Кабинет гуманитарных наук Гуманитарного факультета, который используется как библиотека, зал для просмотра учебных кинофильмов, помещение для студенческих презентаций и выступлений.
- Учебные аудитории Главного здания и Гидротехнического корпуса, оснащенные современным техническим оборудованием.
- Читальный зал и абонемент Фундаментальной библиотеки с выходом в интеренет.
- Мультимедийное оборудование.
В качестве используемой техники можно выделить следующее:
- Мультимедийный проектор;
- Телевизор;
- Видеомагнитофон;
- DVD-плейер;
- Экран;
- Ноутбук;
- Кодоскоп (графопроектор);
- Мультимедийная доска;
- канал Интернет;
- фотоаппаратура;
- принтеры;
- сканеры;
Использование материально-технической базы помогает студентам активизировать приобретаемые умения и навыки.
11. Критерии оценивания и оценочные средства
11.1. Критерии оценивания
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов —удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).
11.2. Оценочные средства
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.
Примеры тестовых заданий
Философия возникает:
- При переходе от кочевой к оседлой жизни,
- В процессе становления цивилизации,
- С возникновением христианства,
- Как следствие возникновения письменности.
Возникновение философии означает:
- Разделение общества на классы,
- Отделение умственного труда от физического,
- Переход от мифологического сознания к рациональному,
- Становление научного познания.