Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Рабочая программа учебной дисциплины NNNNNN.62 Наименование направления подготовки Квалификация выпускника 1. Цели, задачи и результаты изучения дисциплины Результаты изучения дисциплины представляют в формате Исходным материалом для проектирования Планируемых результатов освоения дисциплины (п.3) являются 1. Цели и планируемые результаты изучения дисциплины Результаты обучения (компетенции) выпускника ООП Планируемые результаты изучения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Распределение трудоёмкости освоения дисциплины по видам учебной работы и формы текущего контроля и промежуточной аттестации 3.2. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации Текущий контроль Промежуточная аттестация 4. Содержание и результаты обучения 4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы Итого по видам учебной работы 4.2. Содержание разделов и результаты изучения дисциплины 1. Элементы линейной и векторной алгебры Знания на уровне понятий, определений, описаний, формулировок. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик, 520.05kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины наименование учебной дисциплины Кафедра-разработчик, 301.9kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины механика жидкости и газа Кафедра-разработчик, 13.38kb.
• Учебно-методического комплекса (умк) Учебной дисциплины «Финансы и кредит» Проектирование, 424.52kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины в. Од. 18 Методы и средства защиты информации, 439.49kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины общая физика (наименование учебной дисциплины), 562.73kb.
• Рабочая программа учебной ф тпу 1 21 / 01 дисциплины утверждаю: Директор иип, 107.44kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины методика обучения математике (наименование учебной, 461.87kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины история кафедра-разработчик, 1777.77kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины философия Кафедра-разработчик, 619.76kb.

Версия 14

04.06.2011

Министерство образования и науки Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

СОГЛАСОВАНО Декан факультета-заказчика ________________ И.О. Фамилия "____" ________ 2011 г

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета-разработчика ________________ И.О. Фамилия "____" ________ 2011 г

Титульный лист АСУ РПД формирует автоматически
на основании данных, введённых разработчиками РПД


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование учебной дисциплины


Кафедра-разработчик

Кафедра-разработчик

Направление (специальность) подготовки

NNNNNN.62 Наименование направления подготовки

Наименование ООП

NNNNNN.62.NN Наименование ООП¹

Квалификация (степень) выпускника

Квалификация выпускника²

Образовательный стандарт

Федеральный ГОС ВПО

Форма обучения

Форма обучения³

СОГЛАСОВАНО Зав. кафедрой-заказчиком ________________ И.О. Фамилия "____" ________ 2011 г

Соответствует ФГОС ВПО. Утверждена (протокол № от 01.01.2011) Зав. кафедрой-разработчиком _________________ И.О. Фамилия

Программу в соответствии с ФГОС ВПО разработали:

профессор, д.ф.-м.н. И.О. Фамилия

доцент, к.э.н. И.О. Фамилия

1. Цели, задачи и результаты изучения дисциплины

В разделе должны быть сформулированы:

1) цель (цели) освоения дисциплины, соответствующие цели (целям) основной образовательной программы (ООП);

2) перечень результатов обучения (компетенций) выпускника, на формирование которых направлено изучение дисциплины:

– из ФГОС (с соответствующими кодами);

– определённых вузом (разработчиками ООП).

3) планируемые результаты освоения дисциплины (знания, умения и навыки, опыт деятельности в данной области), необходимые для формирования результатов обучения (компетенций) выпускника ООП, указанных выше в п.2.

Результаты изучения дисциплины представляют в формате:

«Планируемые результаты освоения, обеспечивающие достижение цели (целей) освоения дисциплины и её вклад в формирование результатов обучения (компетенций) выпускника ООП:

знание: … ;

умение (владение)⁴: … ;

опыт (деятельности): … .»


По п.1 требуется, чтобы формулировка цели (целей) освоения дисциплины соответствовала цели (целям) ООП в целом. В настоящий момент как цели ООП приходится рассматривать планируемые результаты обучения (компетенции) выпускника, записанные в ФГОС. Поэтому формулировка цели (целей) должна соответствовать результатам обучения (компетенциям) выпускника, на формирование которых направлено изучение дисциплины, отобранным из перечня в ФГОС для п.2.

Результаты обучения (компетенции) выпускника для п.2 должны быть «распределены» между дисциплинами при разработке учебного плана ООП. Это не исключает возможности авторов РПД добавить какие-то компетенции из общего перечня компетенций ООП, в формирование которых вклад своей дисциплины они считают необходимым. Это, однако, необходимо согласовать с разработчиками ООП для внесения соответствующих поправок в учебный план ООП.

Исходным материалом для проектирования Планируемых результатов освоения дисциплины (п.3) являются:

– перечень результатов обучения (компетенций) выпускника, на формирование которых направлено изучение дисциплины (п.2), из которых необходимо выделить и сформулировать в терминах знаний, умений, опыта вклад дисциплины,

– проектируемые результаты освоения учебных циклов и разделов (табл. 2 в разделе 6 ФГОС ВПО), формулировки которых, данные в стандарте и относящиеся к дисциплине, лучше использовать в возможно более полной форме.

Планируемые результаты освоения дисциплины здесь целесообразно формулировать в обобщённой форме. Детализация предполагается далее в разделе 4.


Пример 1.

1. Цели и планируемые результаты изучения дисциплины

Цель изучения математики – сформировать специалистов, умеющих обоснованно и результативно применять существующие и осваивать новые математические методы и модели при решении задач профессиональной области; умеющих математически грамотно пояснить существо используемых математических методов и моделей и обосновать необходимость их применения.


Результаты обучения (компетенции) выпускника ООП, на формирование которых ориентировано изучение дисциплины «Математика» (в соответствии с ФГОС ВПО, раздел 5)

Код	Результат обучения (компетенция) выпускника ООП
ОК-65	умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь
ОК-15	умение использовать методы количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования
ПК-316	умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели
ПК-32	умение выбирать математические модели организационных систем, анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным задачам управления
ВК-87	умение обоснованно выбирать методы статистической обработки данных и результативно выполнять её с использованием распространённых математических пакетов (Excel, Statistica, MathCAD, MatLab или Mathematica)

Планируемые результаты изучения дисциплины, обеспечивающие достижение цели изучения дисциплины «Математика» и её вклад в формирование результатов обучения (компетенций) выпускника ООП (при разработке раздела использован раздел 6 ФГОС ВПО):

– знание основных понятий, методов и приёмов линейной алгебры, матричного анализа, аналитической геометрии, математического анализа, теории дифференциальных уравнений, теории рядов, теории вероятностей и математической статистики;

– умение применять математические методы (в частности, методы математического анализа, статистической обработки данных) для решения типичных задач профессиональной области с доведением решения до практически приемлемого результата с использованием стандартного программного обеспечения;

– умение ориентироваться в математическом аппарате профессиональной области, работать с математическими таблицами, справочниками, подобрать, интерпретировать и оценить необходимую информацию;

– умение представить математическую информацию специалистам и неспециалистам, составлять статистические отчёты с использованием прикладного программного обеспечения;

– учебные умения, позволяющие с высокой степенью самостоятельности осваивать новые математические методы и модели, используемые в профессиональной области.


2. Место дисциплины в структуре ООП

В разделе должно быть охарактеризовано место дисциплины в структуре ООП:

– указан цикл дисциплин ООП, к которому относится данная дисциплина, компонент в цикле (базовый, вариативный или факультативный), семестры, в которых изучается дисциплина.

– приведён перечень дисциплин (или их разделов), необходимых для изучения данной дисциплины,

– приведён перечень дисциплин (или их разделов), использующих результаты изучения данной дисциплины.


Пример.

Согласно ФГОС ВПО направления 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр») «Методы принятия управленческих решений» – рекомендованная в ФГОС дисциплина базовой части естественнонаучного цикла Б.2.

Дисциплину «Методы принятия управленческих решений» студенты изучают в 4-м семестре.

Изучение дисциплины опирается на знания в области математики (включая теорию вероятностей и математическую статистику) и информационных технологий (общий уровень владения компьютером, знание ПО MS Office, компонент Excel), освоенные студентами на предшествующих этапах обучения.

Результаты изучения дисциплины используются при изучении дисциплин профессионального цикла Б.3 (производственная логистика, организация производства, экономика предприятия, управление производством, маркетинг, исследование систем управления, внутрифирменное планирование, управление предприятием, инновационный менеджмент, стратегический менеджмент, анализ финансово-хозяйственной деятельности и др.).

Кроме того, результаты изучения дисциплины используются в ходе практики (раздел Б.4 ФГОС) и при подготовке выпускной квалификационной работы (раздел Б.6 ФГОС).


Пример.

Согласно ФГОС ВПО направления 031600 «Реклама и связи собщественностью» (квалификация (степень) «бакалавр») дисциплина «Математика» – рекомендованная дисциплина базового компонента цикла математических и естественнонаучных дисциплин Б.2.

Студенты изучают математику на первом году обучения в 1 и 2 семестрах.

Изучение основано на курсе математики средней школы.

Результаты изучения дисциплины используются в дальнейшем при изучении математических методов и моделей в курсах дисциплин профессионального цикла Б.3 (экономики, менеджмента, социологии, методов принятия управленческих решений и т.п.).


3. Распределение трудоёмкости освоения дисциплины по видам учебной работы и формы текущего контроля и промежуточной аттестации


3.1. Виды учебной работы

Виды учебной работы	Трудоёмкость по семестрам				Итого, ач
	i-й сем.		(i+1)-й сем.
	ач/нед	ач/сем	ач/нед	ач/сем
Лекции (Л)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Практические занятия, семинары (ПЗ)
в том числе аудиторные занятия в интерактивной форме	–		–
Самостоятельная работа студентов8 (СРС)
в том числе творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа9 (ТСРС)
Экзамены (Э) (подготовка, сдача)
Общая трудоемкость освоения дисциплины10		в академических часах, ач
		в зачётных единицах, зет

Для дисциплин, изучаемых не два семестра, таблицы имеют аналогичный вид.


3.2. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации	Количество по семестрам		Итого
	i-й сем.	(i+1)-сем.
Текущий контроль
Контрольные работы (КРб), шт.
Коллоквиумы (Кк), шт.
Расчетно-графические работы (РГР), шт.
Рефераты (Реф), шт.
Курсовые проекты (КП), шт.
Курсовые работы (КР), шт.
Промежуточная аттестация
Зачеты, (З), шт.
Экзамены, (Э), шт.

4. Содержание и результаты обучения

Вклад дисциплины в формирование результатов обучения выпускника (компетенций) и достижение обобщённых результатов обучения (описаны в разделе 1) происходит путём освоения содержания обучения и достижения частных результатов обучения, описанных в данном разделе.


4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы

	Разделы дисциплины, мероприятия текущего контроля11	Л, ач	ПЗ, ач	СРС, ач
0.	0. Введение в математику.	2	0	1
1.	1. Элементы линейной и векторной алгебры.
	1.1. Матрицы и определители.	4	4	4
	1.2. Системы линейных уравнений.	2	4	4
	1.3. Векторная алгебра.	2	2	4
	1.4. Элементы матричного анализа.	4	6	7
2.	2. Аналитическая геометрия.
	2.1. Уравнение линии.	0	0	3
	2.2. Прямая линия.	0	0	3
	2.3. Линии второго порядка.	0	0	4
	2.4. Полярные координаты. Параметрические уравнения линии.	0	0	4
	2.5. Некоторые сведения из аналитической геометрии в пространстве.	0	0	4
	Контрольная работа по разделам 1, 2	0	2	0

…

9.	9. Теория вероятностей и математическая статистика
	9.1.Случайные события. Случайные величины и законы их распределения	5	5	16
	9.2. Основы математической статистики, выборочный метод	6	6	16
	9.3. Проверка статистических гипотез. Регрессионный анализ	6	6	16
10.	10. Основы математического программирования
	10.1. Линейное и дискретное программирование.	2	0	2
	10.2. Динамическое программирование.	1	0	2
	10.3. Нелинейное программирование.	1	0	2
	Контрольная работа по разделам 8-10	0	2	0
11.	11. Экзамен12
	Подготовка к экзамену, экзамен	0	0	40
	Итого по видам учебной работы:	85	85	187
	Общая трудоёмкость освоения: ач / зет

Обратите внимание, что последним разделом в тематический план поставлен «Экзамен», вся трудоёмкость которого отнесена на самостоятельную работу студента.


4.2. Содержание разделов и результаты изучения дисциплины

Указывается название каждого раздела дисциплины (в соответствии с разделом 4.1 РПД) и формулируется его содержание, раскрывающее сущность учебного материала. Рекомендуется в разделах дисциплины указывать знания, умения и навыки, формируемые при их изучении.


Пример.

Разделы дисциплины и их содержание	Результаты обучения13
1. Элементы линейной и векторной алгебры
1.1. Матрицы и определители. Основные сведения о матрицах. Операции над матрицами. Определители квадратных матриц. Свойства определителей. Обратная матрица. Ранг.	Знания на уровне понятий, определений, описаний, формулировок. Определители. Матрицы. Линейные операции над матрицами. Умножение матриц. Обратная матрица. Минор. Алгебраическое дополнение. Ранг матрицы. Знания на уровне доказательств и выводов. Свойства определителей (на примере определителей 3-го порядка). Конструкция обратной матрицы. Умения в решении задач. Вычислять определители второго, третьего порядка непосредственно, высших порядков на основании теоремы Лапласа. Выполнять действия с матрицами. Находить ранги матриц.
1.2. Системы линейных уравнений. Основные понятия и определения. Система п линейных уравнений с п переменными. Метод обратной матрицы и формулы Крамера. Метод Гаусса. Система т линейных уравнений с п переменными. Системы линейных однородных уравнений. Фундаментальная система решений.	Знания на уровне понятий, определений, описаний, формулировок. Определенные, неопределенные, совместные, несовместные системы линейных алгебраических уравнений. Матричная запись систем линейных алгебраических уравнений. Метод Гаусса решения систем линейных алгебраических уравнений. Метод Кронекера-Капелли исследования систем линейных алгебраических уравнений. Знания на уровне доказательств и выводов. Метод обратной матрицы решения систем линейных алгебраических уравнений. Теорема Крамера. Необходимое и достаточное условие неопределенности однородной системы линейных алгебраических уравнений. Умения в решении задач. Решать произвольные системы линейных алгебраических уравнений методом Гаусса. Решать системы n линейных алгебраических уравнений с n неизвестными методом обратной матрицы и методом Крамера. Анализировать совместность систем на основе теоремы Кронекера-Капелли.
2. Аналитическая геометрия
2.1. Уравнение линии. Множества. Метод координат на плоскости. Линия как множество точек. Уравнение линии на плоскости. Построение линии по ее уравнению. Некоторые элементарные задачи. Две основные задачи аналитической геометрии. Алгебраические линии.	Знание понятий, определений, описаний, формулировок. Линия как множество точек на плоскости и в пространстве. Принадлежность точки линии. Основные задачи аналитической геометрии. Алгебраические линии. Умения в решении задач. Построение линии по ее уравнению. Определение принадлежности точки линии. Деление отрезка в заданном отношении.
2.2. Прямая линия. Уравнение прямой. Угол между двумя прямыми Уравнение прямой, проходящей через данную точку в данном направлении. Уравнение прямой, проходящей через две данные точки. Уравнение прямой в “отрезках”. Точка пересечения двух прямых. Расстояние точки от прямой.	Знание понятий, определений, описаний, формулировок. Уравнения прямой. Пучок прямых. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до прямой. Знания на уровне доказательств и выводов. Исследование общего уравнения прямой на плоскости. Уравнение прямой, проходящей через две данные точки. Угол между прямыми, условия параллельности и перпендикулярности. Умения в решении задач. Составить уравнение прямой, проходящей через две данные точки, через данную точку в данном направлении на плоскости и в пространстве.
2.3. Линии второго порядка. Окружность. Центральные кривые второго порядка. Фокальные свойства центральных кривых второго порядка. Эллипс как равномерная деформация окружности. Асимптоты гиперболы. График обратной пропорциональности. Нецентральные кривые второго порядка. Фокальное свойство параболы. График квадратного трехчлена.	Знание понятий, определений, описаний, формулировок. Кривые второго порядка – окружность, эллипс, гипербола, парабола (канонические уравнения, характеристические свойства). Общее уравнение кривых второго порядка. Знания на уровне доказательств и выводов. Вывод канонического уравнения эллипса. Умения в решении задач. Приводить уравнение кривой 2-го порядка к каноническому виду. Решать задачи на нахождение геометрического места точек. Решать задачи с использованием свойств кривых второго порядка.

…


5. Образовательные технологии


В разделе приводят описание применяемых при изучении дисциплины образовательных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов обучения.

Например, традиционные технологии (лекции в сочетании с практическими занятиями, семинарами и с лабораторными работами, самостоятельное изучение определённых разделов) или современные технологии (работа в команде, case-study, деловые игры, проблемное обучение, контекстное обучение, обучение на основе опыта, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, опережающая самостоятельная работа и т.п.).


Пример.

В преподавании курса используются преимущественно традиционные образовательные технологии:

– лекции,

– практические занятия.

Вместе с тем, нетрадиционным для курса математики является:

– лабораторный практикум с использованием Excel и MathCAD.

Лабораторный практикум предусмотрен по темам «Теория вероятностей и математическая статистика» и «Основы математического программирования».

Кроме того, в рамках курса предусмотрено 2 расчётно-графических задания по темам «Основы математического программирования» (после изучения линейной алгебры) и «Статистические методы оценки статистических гипотез» (при изучении темы «Теория вероятностей и математическая статистика»). При выполнении расчётно-графических заданий требуется использование распространённого математического программного обеспечения (Excel, MathCAD).

Объём лекционных занятий составляет 50% общего объёма аудиторных занятий.

Занятия в активной и интерактивной форме.

В активной и интерактивной форме проводятся следующие занятия:

Занятия в интерактивной форме	Объём, ач
Интерактивные лекции-консультации (по аналитической геометрии; по математическому программированию; по теории рядов)14	6
Интерактивные проблемные лекции (по исследованию систем линейных уравнений, по экстремумам функций нескольких переменных)	4
Интерактивные практические занятия-семинары по методам решения типовых задач	8
Лабораторный практикум	18
Итого:	36

6. Лабораторный практикум


В разделе приводят примерный перечень лабораторных работ по дисциплине. Если лабораторный практикум не предусмотрен, делают запись «Не предусмотрен».


Пример.

Программой предусмотрены лабораторные занятия общей аудиторной трудоёмкостью 18 часов.

1-2. Пакет структурного моделирования IDEF0. Моделирование систем с помощью IDEF-методики. Формирование иерархической модели системы в пакете IDEF.

3. Решение задачи линейного программирования средствами Excel.

4. Решение транспортной задачи и задачи о назначениях средствами Excel.

5. Разработка автоматизированного решения многокритериальной задачи принятия решений методом анализа иерархий (средствами Excel).

6. Моделирование принятия решения методом организации сложной экспертизы. Сбор данных для принятия решения средствами анкетирования.

7. Разработка и обоснование управленческого решения в условиях неопределённости и риска.

8. Статистическая обработка данных. Статистическая оценка статистических гипотез.

9. Моделирование процесса сбора данных для принятия решения средствами анкетирования через Интернет.

Лабораторные занятия 1-2 завершаются представлением модели системы (объёмом до 10 листов), разработанной по IDEF-методике и сформированной с помощью пакета IDEF 3.5.

Практические занятия 3-9 завершаются построением решения задачи в пакете Excel либо с использованием другого ПО и предъявлением его преподавателю с пояснениями, ответами на вопросы преподавателя.


7. Практические занятия


Приводят примерный перечень тем практических занятий. Если практические занятия не предусмотрены, делают запись «Не предусмотрен».


Пример.

Программой предусмотрены следующие практические занятия общей аудиторной трудоёмкостью 17 часов:

1-2. Знакомство с пакетом функционального моделирования IDEF0. Моделирование систем с помощью IDEF-методики. Формирование иерархической модели системы в пакете IDEF.

3. Решение задачи линейного программирования средствами Excel.

4. Решение транспортной задачи и задачи о назначениях средствами Excel.

5. Разработка решения многокритериальной задачи принятия решений методом анализа иерархий (средствами Excel).

6. Моделирование принятия решения методом организации сложной экспертизы. Сбор данных для принятия решения средствами анкетирования.

7. Разработка и обоснование управленческого решения в условиях неопределённости и риска.

8. Моделирование процесса сбора данных для принятия решения средствами анкетирования через Интернет.

9. Зачётное занятие (1 академический час).

Практические занятия 1-2 завершаются представлением модели системы (объёмом до 10 листов), разработанной по IDEF-методике и сформированной с помощью пакета IDEF 3.5.

Практические занятия 3-7 завершаются построением решения задачи в пакете Excel либо с использованием другого ПО и предъявлением его преподавателю с пояснениями, ответами на вопросы преподавателя.


8. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы студентов, включая творческую / исследовательскую деятельность студентов, курсовые проекты и работы.


СРС направлена на закрепление и углубление освоения учебного материала, развитие практических умений. СРС включает следующие виды самостоятельной работы студентов:

– работа с лекционным материалом, с рекомендованной учебной литературой;

– изучение разделов, вынесенных на самостоятельную проработку;

– выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ;

– опережающая самостоятельная работа (изучение нового материала до его изложения на занятиях в аудитории);

– подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям;

– подготовка к контрольным работам, коллоквиумам, зачётам, экзаменам.


В составе СРС отдельно выделяют творческую проблемно-ориентированную самостоятельную работу студентов (ТСРС), которая направлена на развитие комплекса интеллектуальных универсальных (общекультурных) и профессиональных умений, повышение творческого потенциала студентов. ТСРС включает, в частности:

– поиск, обработка и презентация информации по печатным и электронным источникам информации по заданной проблеме дисциплины;

– выполнение расчётно-графических работ;

– выполнение курсовой работы или курсового проекта;

– работа над междисциплинарным проектом;

– исследовательская работа, участие в научных конференциях (в том числе студенческих), семинарах, олимпиадах;

– анализ научных публикаций по заданной теме;

– анализ статистических и фактических данных по заданной теме, выполнение расчётов, составление схем и моделей на основе собранных данных.


Так как в ФГОС ВПО (п.7.17) записано, что «внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение», целесообразно ввести таблицу:

Примерное распределение времени самостоятельной работы студентов

Вид самостоятельной работы	Примерная трудоёмкость, ач
Текущая СРС
работа с лекционным материалом, с учебной литературой
опережающая самостоятельная работа (изучение нового материала до его изложения на занятиях)
самостоятельное изучение разделов дисциплины
выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ
подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям
подготовка к контрольным работам, коллоквиумам, зачётам
подготовка к экзаменам
другие виды СРС (указать конкретно)
Итого текущей СРС:
Творческая проблемно-ориентированная СРС
выполнение расчётно-графических работ
выполнение курсового проекта или курсовой работы
поиск, изучение и презентация информации по заданной проблеме, анализ научных публикаций по заданной теме
работа над междисциплинарным проектом
исследовательская работа, участие в конференциях, семинарах, олимпиадах
анализ данных по заданной теме, выполнение расчётов, составление схем и моделей на основе собранных данных
другие виды ТСРС (указать конкретно)
Итого творческой СРС:
Итого СРС:

В разделе приводят развёрнутую характеристику тематического содержания самостоятельной работы:

– примерный перечень научных проблем и направлений научных исследований;

– примерные темы курсовых проектов / работ;

– примерные темы индивидуальных заданий;

– примерные темы работ в рамках междисциплинарных проектов;

– темы курса, выносимые на самостоятельную проработку.

Характеризуются достигаемые результаты – знания, умения, навыки и опыт.


В разделе характеризуют методы контроля СРС (самоконтроль, контроль преподавателя, защита курсовой работы, выступление на семинаре и т.п.)


В разделе также указывают образовательные ресурсы, рекомендуемые для использования при самостоятельной работе, в том числе электронные ресурсы, учебные и методические пособия, справочники, задачники и т.п. Возможна ссылка на последующий раздел.


9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


9.1. Адрес сайта курса

Интернет-адрес сайта (по требованиям ФГОС ВПО п.7.17¹⁵ содержание каждой учебной дисциплины должно быть представлено в сети Интернет или в локальной сети учебного заведения).

В качестве сайта курса сегодня можно использовать любой сайт в сети Интернет, в частности, «личный кабинет» преподавателя (например, на сайте Google). Однако предпочтительнее использовать сайты кафедры или факультета. Рекомендуется – специализированные учебные сайты (например, на платформе Moodle), имеющиеся в СПбГПУ.


Минимальный комплект документов на сайте – версия печатной формы РПД для студентов (генерирует АСУ РПД в виде pdf-файла). Но следует стремиться к размещению УМК дисциплины и к использованию дистанционных технологий в качестве поддержки традиционного учебного процесса.


Примеры.

ссылка скрыта -> ИМОП –> Кафедра математики –> курс «Методы подготовки управленческих решений» (вход для зарегистрированных пользователей по кодовому слову, получаемому у преподавателя).

ссылка скрыта -> Аспирантам и соискателям, студентам -> курс «Оформление студенческих работ» (вход свободный).

---------------------


9.2. Рекомендуемая литература


Основная литература


Список основной литературы не должен содержать более 2 наименований. По этим наименованиям годы издания и количество экземпляров в Фундаментальной библиотеке СПбГПУ должны соответствовать требованиям ФГОС ВПО (не менее 25 экземпляров на 100 студентов). Система автоматизированного поиска ФБ (электронный каталог) должна легко их находить.

В список основной литературы можно включать электронные издания (с соответствующими добавлениями в библиографическое описание, в частности, URL), если они имеются в каталоге ФБ СПбГПУ (или ФБ СПбГПУ имеет юридическое право на их использование). Количество экземпляров в этом случае указывают по среднему плановому количеству студентов.

Главная задача списка основной литературы в РПД – обеспечить выполнение минимальных требований ФГОС ВПО. Сверх требований ФГОС ВПО преподаватель при чтении курса может рекомендовать студентам и другую учебную литературу, не включённую в список литературы в РПД.


Пример.

№	Автор, название, место издания, издательство, год (годы) издания	Год изд.	К-во экз.16	Место хранения
1.	Высшая математика для экономистов : Учеб. для вузов / Н.Ш. Кремер, Б.А. Путко, И.М. Тришин, М.Н. Фридман ; Под ред. Н.Ш. Кремера .— 2-е изд., перераб. и доп .— Москва : ЮНИТИ, 2002 .— 471 с .— Библиогр.:с.445; Алф.-предм.указ.:с.456-465 .— ISBN 5-238-00030-8	2002	50	ФБ
2.	Философия : Учеб. для вузов / А.Г. Спиркин .— 2-е изд.— Москва : Гардарики, 2001-2003. или Философия : Учеб. для вузов / А.Г. Спиркин .— 2-е изд.— Москва : Гардарики, 2001-2003. или Философия : Учеб. для вузов / А.Г. Спиркин .— 2-е изд.— Москва : Гардарики, 2001-2003. или Современная философия : учебник / В.А. Канке .— М. : Омега-Л, 2010 .— 329 с. (Университетский учебник)17.	2001 2002 2003 2010	50	Кафедра философии, ГФ

Дополнительная литература:

________________

________________


В списке дополнительной литературы должно быть не более 10 наименований, прежде всего, различного рода методические указания, практикумы, описания к лабораторным работам, справочники, энциклопедии, словари, периодические издания и т.п., действительно необходимые при изучении курса.

Обязательное условие – все издания должны быть в каталоге Фундаментальной библиотеки СПбГПУ из расчёта 1-2 экземпляра на 100 студентов. Не удовлетворяющие этому условию издания можно рекомендовать студентам при чтении курса сверх требований ФГОС ВПО, не включая в список литературы в РПД.

В список дополнительной литературы также можно включать электронные издания справочников, энциклопедий, словарей, журналов и т.п. (с соответствующими добавлениями в библиографическое описание, в частности, URL), если они имеются в каталоге ФБ СПбГПУ.

Кафедральные методические указания, практикумы, описания к лабораторным работам, имеющиеся в электронном формате и доступные студентам в сети Интернет, но не описанные в каталоге ФБ СПбГПУ целесообразно включать в раздел «Электронные и Internet-ресурсы».

Основная задача списка дополнительной литературы в РПД – удовлетворить требованиям ФГОС ВПО. Преподаватель сверх требований ФГОС ВПО при чтении курса может рекомендовать студентам дополнительную литературу, не включённую в список литературы в РПД.


Электронные и Internet-ресурсы:

________________

________________


В этом разделе приводят адреса сайтов, на которых можно найти полезную для курса информацию. Например, сайты, с которых можно скачать программное обеспечение, электронные учебные материалы разного рода, которых нет в ФБ СПбГПУ, но которые можно использовать в индивидуальном порядке, сайты библиотек, справочных систем, форумы по теме и т.п.

В этот раздел целесообразно включать кафедральные методические указания, практикумы, описания к лабораторным работам, имеющиеся в электронном формате и доступные студентам в сети Интернет, но не описанные в каталоге ФБ СПбГПУ.

Электронные издания, включённые в список основной литературы или в список дополнительной литературы, в этот раздел включать не надо.


Пример.

Методические рекомендации по оформлению студенческих работ (рефератов, курсовых и дипломных проектов и работ и др.)

URL: ссылка скрыта (доступ свободный¹⁸)


9.3. Технические средства обеспечения дисциплины


Приводится перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ, учебных фильмов и т.д.


10. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Перечисляются специализированные лаборатории и классы, основные приборы, установки, стенды, оборудование, лицензионное программное обеспечение и т.д.


11. Критерии оценивания и оценочные средства


11.1. Критерии оценивания

В разделе должны быть описаны критерии оценивания качества освоения дисциплины, алгоритм выведения итоговой оценки;


11.2. Оценочные средства


Должны быть приведены полностью или в виде примеров оценочные средства текущей и итоговой аттестации качества освоения дисциплины.

Оценочные средства могут в том числе содержать:

– примеры вариантов контрольных работ;

– перечень контрольных (экзаменационных) вопросов, позволяющих оценить качество усвоения учебного материала на уровне знакомства;

– комплекс заданий на контроль практических умений репродуктивного уровня;

– комплекс заданий на контроль когнитивных умений продуктивного (творческого) уровня;

– проблемы, позволяющие оценить обобщённые профессиональные и общекультурные умения(компетенции) студентов.


12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


Содержание раздела формируется по усмотрению авторов программы.


13. Особенности организации учебного процесса при очно-заочной и (или) заочной формах обучения


При подготовке студентов по очно-заочной и заочной формам обучения данный раздел заполняется отдельно для каждой формы обучения. Содержание раздела строится по плану разделов 1-12 РПД, отражая только особенности очно-заочной или заочной форм обучения. Необходимые таблицы переносятся из вышеназванных разделов копированием.