Разработка системы многомерного анализа знаний, умений и навыков (зун) и уровня компетентности

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Анализы материалов программы по литературе в 5 классе показали, что в учебном году, 608.45kb.
• Утверждаю, 114.94kb.
• Знаний Умений Навыков (зун) учащихся по информатике Письменная контрольная работа, 40.74kb.
• Задачи формирование необходимого уровня речевых умений и способностей развитие коммуникативной, 609.94kb.
• Модель оценки индивидуальных достижений учащихся, основанная на компетентностном подходе, 38.33kb.
• Задачи курсовой работы: систематизация научных знаний; углубление уровня и расширение, 141.79kb.
• Урок смотр знаний по английскому языку во 2 «А» классе тема : "Travelling", 68.38kb.
• Положение о порядке текущего контроля и оценивания знаний учащихся в моу балайская, 95.13kb.
• Задача обучения сводится не к формированию знаний, умений, навыков, а к развитию способностей, 119.59kb.
• Губернии Поволжья: опыт многомерного статистического анализа, 85.29kb.

РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ МНОГОМЕРНОГО АНАЛИЗА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ (ЗУН) И УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Николай Степанович Корнеев, кандидат педагогических наук, доцент

Антон Анатольевич Горда, студент УЦ «Интеграция» МАИ, г. Серпухов


Традиционно для обозначения интеллектуальных и поведенческих стандартов определялись наборы знаний, умений, навыков, которыми должен владеть работник, выпускник, сотрудник фирмы и так далее. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (профессиональным учебным заведением, производству, семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей образования.

Отличают синонимически используемые понятия «компетенция» и «компетентность».

- компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним;

- компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

В научно-методической литературе выделены традиционные виды компетенций:

- политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений;

- компетенции, касающиеся жизни в обществе, призванные препятствовать распространению климата нетерпимости и способствовать пониманию различий и готовности жить с людьми других культур, языков и религий;

- компетенции, определяющие владение письменным и устным общением, важным в профессиональной деятельности и общественной жизни;

- компетенции, связанные с возникновением информационного общества: владение новыми технологиями, понимание их силы и слабости;

- компетенции, реализующие способность учиться в течение всей жизни не только в профессиональном плане, но и в личной и общественной жизни.

Целью данной работы является:

-создание универсального программного средства, оценивающего различные компетентности на основе многомерного анализа ЗУНов.

Компетенцию можно представить в виде линейного пространства, образующимся базисными векторами, которые, и являются ЗУНами и другими характеристиками.

Структура компетенций абстрагированных как вектора линейного пространства приведена на рисунке 1.




Рисунок 1 - Структура компетенций, абстрагированных как вектора линейного пространства


Один и тот же вид компетенции для различных организаций может иметь различный набор значимых характеристик, отсюда следует, что и базисы будут разные, для каждого случая свой.

Каждый вид компетенций, описанных выше, обладает не только своим собственным набором необходимых ЗУНов, способов деятельности и других характеристик, но также и различной степенью важности каждой из этих характеристик для конкретной организации, образовательного учреждения, предприятия. Степень этой важности определяет эксперт при составлении тестов, когда задаются значения количества баллов, получаемых за ответы на вопросы теста и само количество вопросов для нахождения i-ого вектора компетенции. Каждый вопрос является составляющим вектором одной из i-ой оси базиса компетенции. Математически это можно описать в следующем виде:

_ - линейное выражение вектора F через базисные вектора, где F- вектор компетенции, _-координаты вектора F, _ - базисные вектора

1. _- значения координат вектора компетенции _
   

_ - вектор i-оси n-мерной системы ЗУН, определяется сложением составляющих его векторов, те _ , k=1,2,3…., где _- вектора, лежащие на i-оси n-мерной системы ЗУН, и которые задаются экспертами, те это значения ответов на вопросы в тестах, количество векторов _ (вопросов) тоже задается экспертами.

_ , где _ – координата вектора _

2. _- базисные вектора компетенции
   

_ – длина вектора компетенции

Умея находить численное выражение значения компетенции можно уже определить уровень компетентности как степень овладения компетентностью. Я предлагаю следующую формулу для вычисления уровня компетентности, учитывая, как и текущее значение компетенции, так и максимально возможное значение компетенции:




_ - длина текущего вектора значения функции компетенции;

_ - длина максимального теоретического вектора значения функции компетенции;

-практическое время прохождения теста;

- теоретическое время прохождения теста;

- коэффициенты значимости длины вектора значения функции компетенции и времени выполнения теста, где

Разработанная клиент-серверная программа позволяет решить следующие задачи:

1. Создание и редактирование тестов, оценивающих количественно знания, умения, навыки.
   
2. Прохождение тестов.
   
3. Внесение результатов тестов в регистрационную базу данных.
   
4. Анализ и мониторинг результатов тестирования.
   

Программа состоит из двух функционально-завершенных блоков:

1. Клиентская часть
   
2. Серверная часть
   

В клиентской части проходит регистрация пользователя, получение теста на решение и отправление результатов на серверную часть.

В серверной части возможна, генерация вопросов, создание тестов, отправление тестов конкретным пользователям, получение и анализ результатов тестов.

Типы возможных вопросов:

1. Текстовые;
   
2. Графические.
   

Текстовые:

1. Ввод строки;
   
2. Соответствие;
   
3. Ввод целого числа;
   
4. Обычный выбор;
   
5. Заполнить пропуски;
   
6. Ввод даты;
   
7. Ранжирование;
   
8. Ввод времени;
   
9. Ввод дробного числа.
   

Графические:

1. Обычный выбор;
   
2. Соответствие;
   
3. Ранжирование.
   

В результате получено математическое описание оценки уровня компетентности, разработан алгоритм простой реализации оценки различных компетентностей в одном программном продукте, когда на основе каждого пройденного теста, составленного экспертами, будет определяться уровень соответствующей компетентности.


Список использованных источников

1. Баева Г. И. Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога / ГОУ СПО Кунгурское педагогическое училище. - Пермский край, 2007. - 126 c.
   
2. Профессиональные компетенции. Режим доступа: [www.smart-edu.com].