Анализ методической работы школы

Вид материала

Содержание

Возрастной состав педагогических работников
Учебный год

Подобный материал:

Анализ методической работы школы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему деятельности школы, является методическая работа. Роль методической работы для профессионального становления учителей и достижения ими высокого уровня педагогической культуры в условиях становления школы и формирования единого коллектива значительно высока.

В 2008-2009 учебном году в школе работали 64 чел.

учителей русского языка – 8 чел.

учителей математики – 6 чел.

учителей истории – 4 чел.

учителей физики – 2 чел.

учителей химии – 2 чел.

учителей биологии – 2 чел.

учителей географии – 2 чел.

учителей иностранного языка – 6 чел.

учителей начальных классов – 15 чел.

учителей труда – 3 чел.

учителей ФЗК – 5 чел.

преподаватель ОБЖ – 1 чел.

воспитатели – 2 чел.

психолог – 1 чел.

социолог – 2 чел.

учитель ИВТ – 1 чел.

учитель музыки – 1 чел.

учитель ИЗО – 1 чел.

Возрастной состав педагогических работников

Стаж педагогической работы.

Квалификация педагогических работников.

(% к общему числу)

Учебный год	Квалификация категория			Не имеют квалификационной категории
Учебный год	II	I	высшая	Не имеют квалификационной категории
2006-2007	7 чел. – 11,1 %	22 чел. – 34,9 %	21 чел. – 33,3 %	13 чел. – 20,7 %
2007-2008	5 чел. – 7,7 %	13 чел. – 20 %	27 чел. – 41,5 %	20 чел. – 30,8 %
2008-2009	4 чел. - 6,3%	19 чел. – 29,7%	27 чел. – 42,2%	14 чел. – 21,8%

В том числе имеют звания, награды:

Почетный работник общего образования - 9 чел./14,1 %

Почетная грамота МО РФ - 2 чел./3,1 %

Отличник физической культуры - 2 чел./3,1 %

Кандидат педагогических наук - 1 чел./1,6 %

Мастер спорта - 2 чел./3,1%

Обучаются заочно в ПГПУ им. В.Г. Белинского – 1 чел./1,6 %

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава педагогических кадров и учащихся школы, социологической карты микрорайона в 2008-2009 учебном году была выбрана методическая тема школы: «Реализация принципов дифференцированного и индивидуального подходов к обучению в целях обеспечения развития личности и успешной социализации обучающихся через вовлечение родительской общественности в методическую работу школы».

Был определен следующий круг задач:

Внедрение в практическую деятельность современных педагогических технологий, в том числе информационных.
Организация исследовательской деятельности среди педагогов и учащихся старших классов.
Особенности преподавания предметов при предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов.
Совершенствование методик преподавания предметов на базовом и профильном уровнях в классах III ступени обучения.
Совершенствование новых форм внеурочной деятельности с учащимися по развитию их индивидуальных творческих способностей.
Подготовка учащихся к новым формам итоговой аттестации за курс основной школы.
Активизация работы по позиционированию результатов деятельности педагогов и учащихся в социуме посредством интерактивных форм общения.
Обеспечение вариативности и овладение методикой преподавания курсов по выбору, элективных курсов.
Овладение методикой анализа и самоанализа уроков с точки зрения выбора методов, приемов и форм работы с учебником, а также соотнесения речевой активности учащихся и типа урока.

10. Вовлечение родительской общественности в методическую работу школы.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой дифференцированной работы со слабоуспевающими и высоко мотивированными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, ознакомление учителей с педагогической и методической литературой.

Для решения поставленных задач были выбраны следующие формы методической работы:

Формы методической работы

Тематические педагогические советы.
Методические совещания и консультации.
Методические объединения.
Работа учителей над темами самообразования.
Конкурс "Учитель года".
Панорама педагогического мастерства.
Методический практикум "Анализ и самоанализ урока".
ШМУ.
ШППО.
Взаимопосещение и анализ уроков.
Предметные недели.
Педагогические чтения.
Психолого-педагогические семинары.
Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков.
Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
Аттестация.

В течение года были проведены 3 тематических педагогических совета, тематика которых определялась необходимостью решения проблем, стоящих перед школой, и деятельность которых была направлена на повышение профессионализма педагогов и уровня УВР:

Анализ работы школы за 2007-2008 учебный год и задачи школы на 2008-2009 учебный год.
Работа педагогов по формированию у учащихся ключевых образовательных компетенций (по итогам аккредитации).

3. Особенности работы школы в современных условиях.

Функции педсоветов реализовывались через осуществление планирования, регулирование качества образовательного процесса, развитие педагогического мастерства. К подготовке педсоветов, к выработке их решений привлекались учителя, создавались временные творческие группы, привлекалась психолого - социологическая служба, что способствовало повышению их эффективности, созданию атмосферы заинтересованного обсуждения. Содержание педсоветов включало в себя изучение лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности по проблеме школы, аналитический материал всех образовательных областей, изучение нормативно-правовых, методических материалов по организации учебного процесса в условиях предпрофильного и профильного обучения и технологий их внедрения, анализ применения педагогами имеющихся в школе ТСО и компьютерной техники в учебном процессе, анализ использования учителями в практической деятельности современных педагогических технологий, обсуждение проблемных ситуаций, возникающих в ходе реализации принципов дифференцированного и индивидуального обучения. Помимо аналитических материалов, включающих в себя результаты контроля по направлениям деятельности школы, вынесенным в тематику педсоветов, основной акцент был сделан на развитие творческой инициативы педагогов в решении актуальных задач и проблем, стоящих перед школой, и определении перспектив роста педагогического и ученического коллективов. В основе организации и проведения педсоветов лежали групповая форма взаимодействия педагогов, создание макетов, определяющих алгоритмы педагогической деятельности в реализации образовательных и воспитательных целей, интерактивные приемы сотрудничества. Основная функция педсоветов в течение года носила аналитический, перспективный характер.

Решения педсовета в большинстве своем носили конкретный характер, соответствовали выводам и предложениям, содержащимся в выступлениях по обсуждаемым вопросам, определялись сроки и ответственные за исполнение решений.

87,6 % принятых решений были выполнены в течение учебного года и проанализированы на последующих педсоветах; реализация 13,4 % принятых решений предполагается в 2009-2010 учебном году.

Т.о., в новом учебном году необходимо активнее использовать нестандартные, новые формы проведения педсоветов, усилить их аналитический характер.

Теоретико – педагогический и методологический всеобуч педагогического коллектива реализовывался в форме постоянно действующих методических совещаний, тематика которых определялась узкой спецификой методических приемов по работе над проблемой школы с учетом особенностей образовательных областей, состава педагогических кадров предметных циклов, вытекала из задач школы и корректировалась по результатам решений педсовета. Итогом совещаний явилась разработка нормативных документов и положений, регламентирующих организацию методической работы школы, рекомендаций по соблюдению требований к современному уроку, организации урока в условиях кабинетной системы, самостоятельной работы учащихся с книгой на уроке, развитие у педагогов навыков ведения анализа и самоанализа уроков, что нашло подтверждение в ходе проведения школьного конкурса "Учитель года", панорамы педмастерства, городских и областных семинаров.

Взаимодействие с психологической службы осуществлялось по направлениям: 1) организация психолого-педагогического сопровождения предпрофильного обучения и диагностика готовности учащихся к продолжению образования в условиях профильного обучения; 2) диагностическая и коррекционно-развивающая работа по адаптации учащихся 1,5 классов; 3) освещение психологических аспектов работы педагогов. Работа по всем направлениям выполнена в полном объеме, обработка полученных результатов проводилась своевременно, необходимая информация до персоналий доводилась вовремя, конечные заключения психолога были получены согласно установленным срокам, однако целенаправленная коррекционная работа ни с учащимися, ни с их родителями не осуществлялась. Таким образом, результаты работы психолого-педагогической службы находятся на допустимом уровне. Кроме того, из-за нехватки кадров при большом объеме работы ряд направлений выпадает из поля деятельности психологической службы, например, сопровождение профильного обучения. Необходимо скоординировать план работы психологической службы с планом учебно-воспитательной работы, обеспечив его оптимальность и выполнимость.

Совместным поиском по обеспечению качества образования и реализации работы над методической темой школы занимаются МО, которые в своей деятельности прежде всего ориентируются на организацию методической помощи учителю. Методические темы предметных МО (а их в школе функционирует 8: учителей русского языка, математики, начальных классов, истории, иностранных языков, естественно-географического цикла, ФЗК, технологии) соответствовали задачам школы. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед МО и которые стремится решать педагогический коллектив школы. Работа МО проводилась целенаправленно, продуктивно, решались вопросы повышения качества обучения и преподавания и формирования ОУУН средствами предметов, в результате чего повысился методический уровень учителей, выросла активность педагогических работников, их индивидуальное стремление к творчеству, по итогам участия в НПК, городских предметных олимпиадах учащиеся школы добились достаточно высоких показателей. Решая задачи МО, все учителя овладели теоретическими знаниями по современным педагогическим технологиям, успешно использовали принципы одной или нескольких педтехнологий в практической деятельности, активно включали в учебный процесс применение ТСО и компьютерной техники, совершенствовали организацию исследовательской деятельности учащихся и навыки ведения анализа и самоанализа уроков, внедряли предпрофильное обучение, овладевали методикой преподавания предметов на базовом и профильном уровнях в старших классах, внедряли методики подготовки учащихся к новым формам итоговой аттестации, новые формы внеурочной деятельности.

В рамках работы МО решены следующие вопросы:

изучение нормативно-правовых документов;
изучение и внедрение основных современных педагогических технологий;
совершенствование методов и форм дифференцированного обучения и контроля;
овладение методами и приемами организации работы учащихся с учебником и текстовыми источниками;

- апробация новых форм итоговой аттестации учащихся основной школы;

- изучение методик преподавания курсов по выбору, элективных курсов;

внедрение в ученый процесс ТСО и информационных технологий;
изучение особенностей преподавания предметов при предпрофильной подготовке и профильной направленности обучения;
заслушаны отчеты учителей по темам самообразования;
пополнены кабинеты дидактическими, аудио- и видеоматериалами;
развивается система работы по организации исследовательской деятельности учащихся;
совершенствуются навыки проведения анализа и самоанализа урока.

Развитие учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей требует от педагогов также организации на уроке лингворечевой, самостоятельной деятельности учащихся в процессе овладения знаниями, так как не занимают должного места в методической работе, о чем сделаны выводы в ходе взаимопосещения и административного контроля.

Кроме того, актуальными остаются задачи по использованию ТСО, компьютерной техники на уроках и особенно на курсах по выбору элективных курсах, организации учебно-воспитательного процесса в рамках предпрофильного и профильного обучения.

Основным результатом работы МО явилось создание единой структуры их взаимодействия, режима функционирования, подчиненность содержания работы общим задачам школы и ориентация на непрерывный информационный рост учителя. Несмотря на это, необходимо обратить внимание на дальнейшее применение и совершенствование в работе новых педагогических технологий.

Одной из задач работы МО в учебном году была организация дифференцированной работы по вовлечению родительской общественности в методическую работу школы. Это новое направление деятельности для педагогов. Тем не менее первые шаги сделаны и получены положительные результаты: родители посещали открытые мероприятия (уроки, конкурс «Учитель года», классные часы и другие внеурочные мероприятия), участвовали в работе педагогического совета, оказывали помощь в подготовке классных дел и школьных праздников. В течение года для родителей проводились открытые церемонии награждения учащихся, а в конце года педколлектив представил общественности публичный отчет о работе за последний год. Пока активность родителей в непосредственном влиянии на развитие учебного процесса находится на недостаточном уровне, однако их заинтересованность в сотрудничестве следует стимулировать и развивать.

В процессе изменения позиции учителя, превращении его из объекта традиционной системы повышения квалификации в субъект процесса профессионального саморазвития важную роль играет работа над темами самообразования. В рамках работы МО все педагоги определили темы самообразования, работали над ними в течение года, итоги были отражены в рефератах и выступлениях на заседаниях МО. В целом опыт работы всех учителей по темам самообразования следует признать положительным. Следует отметить, что в качестве тем для самообразования учителя стали выбирать наиболее актуальные на данном этапе образовательной системы или внедряемые ими в практическую деятельность. Профессиональный потенциал педагогов школы достаточно высок, что ежегодно демонстрируется в рамках участия в городской НПК. В 2006-2007 учебном году для участия в городской НТК было заявлено 3 доклада педагогов школы, однако по объективным причинам выступила только учитель начальных классов Севостьянова О.А. с работой «Самооценка младших школьников». Кроме того, на Занковских областных чтениях учитель начальных классов Осипкина Н.В. представляла доклад на тему «Концептуальные положения системы Л. В. Занкова с точки зрения современной педагогики. Занковский урок. Какой он?». Выступления педагогов, хотя и не были отмечены дипломами, получили высокую оценку экспертной комиссии. В 2007-2008 уч.году на городской НТК выступали 4 педагога. Доклад Анохиной Е.А., учителя русского языка и литературы, «Подготовка компьютерных презентаций к урокам литературы как форма самостоятельной работы учащихся в группах (из опыта работы)» был отмечен дипломом II степени, доклад учителя химии Рафиковой О.Ю. «Организация самостоятельной работы учащихся с учебником на уроке как технологический подход в преподавании химии» - дипломом III степени, доклад Лычагиной О.А., учителя начальных классов, «Использование новых информационных технологий в начальной школе» - дипломом в номинации «Научно-теоретическая обоснованность». В 2008-2009 учебном году на городской НТК выступали 2 педагога. Учитель начальных классов Осипкина Н. В., выступавшая с докладом «Повышение уровня познавательной самостоятельности младших школьников», получила сертификат участника НТК, доклад учителя химии Файсхановой Г.С. «Внеурочные формы работы как составляющие вариативного содержания школьного химического образования» удостоен диплома Управления образования в номинации «Актуальность и новизна заявленной проблемы».

С целью совершенствования профессионального уровня, пропаганды наиболее результативных форм, методов и средств организации образовательного процесса, поиска новых форм профессионального общения в школе проводился фестиваль педагогического мастерства, который состоял из школьного конкурса "Учитель года", панорамы педагогического мастерства, методического практикума.

В конкурсе «Учитель года» принимали участие 5 учителей школы с разным педагогическим стажем и уровнем квалификации. В первом конкурсе участницы представили творческие педагогические проекты. Содержание представленных проектов отвечает критериям оценки защиты системы работы городского конкурса. Во всех заявленных проектах четко просматриваются его ведущая идея, теоретические положения подкреплены практическими примерами из опыта работы, наблюдения и выводы сопровождались аналитическими материалами, подготовленными по итогам экспериментов, проводимых в течение нескольких лет. Все проекты отличались логикой изложения, сопровождались демонстрационными материалами (видеофильмы, слайд – презентации). Особое достоинство заключалось в обобщении достигнутой результативности в работе по различным направлениям. Научно – теоретической обоснованностью отличались проекты Елагиной Т. А., Морозовой А. К., методическими рекомендациями по внедрению опыта работы – проекты Пронькиной Е. В., Маклаковой И. А., содержательностью – проект Гераськиной И. В.. Все участницы убедительно доказали вероятность использования предложенных наработок в образовательном процессе, показали высокую степень компетентности в данной проблеме, умение вести дискуссию с оппонентами.

В представленных на конкурсе уроках можно отметить следующие методические наработки:

- ясность и четкость постановки целей урока, участие школьников в их формулировке;

- соответствие методического арсенала поставленным целям;

- логичность развития урока;

- оптимальное сочетание разных способов передачи информации;

- соответствие форм организации учебной деятельности учащихся ТДЦ и методам и приемам работы;

- дифференцированный подход в обучении;

- использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ;

- формирование и развитие практических умений и навыков учащихся;

- развитие творческих способностей учащихся;

- разнообразие форм контроля;

- работа с терминами, понятиями;

- применение деятельностного метода обучения;

- реализация воспитательных и развивающих задач урока;

- психологическая атмосфера сотрудничества, создание ситуаций, способствующих самореализации каждого ребенка.

Вместе с тем следует обратить внимание на следующее:

- соответствие речевой активности учащихся типу урока;

- обоснованность выбора педтехнологии в целях достижения конечного результата;

- соотношение упражнений по формированию зун и компетенций;

- формирование мотивированности учащихся на продолжение самообразования.

С учетом содержательных критериев проблемных номинаций можно выделить следующие педагогические наработки участниц конкурса:

Гераськина И. В. использование методов и приемов,

учитель английского языка способствующих развитию творческих

способностей учащихся и раскрытию

их внутреннего индивидуального

потенциала, владение разными

формами организации учебной

деятельности учащихся с целью

дифференцированного подхода к

обучению, оптимальное сочетание

разных видов деятельности для

достижения результативности урока.

Елагина Т. А. ярко выраженная склонность к

учитель начальных классов поисковой, исследовательской работе,

способность к профессиональной

рефлексии своего опыта, применение в работе последних достижений науки,

развитие и стимулирование интереса

у школьников к самостоятельной

творческой деятельности,

нестандартность форм и приемов

работы, включение учащихся в

экспериментальную, поисковую,

исследовательскую деятельность,

создание атмосферы интенсивного творческого сотрудничества.

Маклакова И. А. развитие способностей и умений учащихся

учитель информатики самостоятельно добывать знания,

систематизировать и применять их на практике, развитие индивидуальных способностей учеников, активное использование ИКТ в учебном процессе, стимулирование познавательной деятельности, основанной на дифференцированном подходе к организации различных видов деятельности, обучение созданию готового образовательного продукта.

Морозова А. К. владение принципами и методами

учитель истории групповой и индивидуальной работы

с учащимися, вовлечение учеников в

самостоятельную аналитическую работу по овладению новыми знаниями, активное использование,

информационных технологий

в учебном процессе, стимулирование

интереса школьников к самостоятельной творческой деятельности, использование широкого спектра форм контроля и самоконтроля.

Пронькина Е. В. яркость, выразительность и

учитель начальных классов эмоциональность в подаче материала, формирование средствами урока

нравственно – этических позиций

у школьников, создание на уроке

условий для раскрытия и развития

творческих способностей учащихся,

развитие эрудиции, языковой

чуткости к слову, направленность на интеллектуальное и речевое

развитие школьников, развитие

индивидуальных способностей учащихся.

Участницы конкурса показали высокий уровень проведения самоанализа уроков.

В панораме педагогического мастерства, которая проводилась 11 апреля 2009 года, принимали участие 23 учителя. Было дано 5 уроков русского языка, по 4 урока ФЗК, математики, по 3 урока английского языка, технологии, по 1 уроку географии, чтения, истории, ИЗО. Из них на I ступени обучения – 7 уроков, на II ступени обучения – 11 уроков, на III ступени обучения – 4 урока (в т. ч. в 11 кл. – 2 урока), в 4, 9 кл. уроки не проводились.

Анализ посещенных уроков позволил выделить следующие методические положения:

- четкое целеполагание и соответствие содержания и структуры уроков ТДЦ;

- соответствие применяемых методов и приемов целям и задачам урока;

- использование педагогических технологий, заданий, обеспечивающих развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их продуктивную самостоятельную деятельность;

- оптимальное сочетание словесных, визуальных и кинетических способов передачи информации;

- наличие опережающих, исследовательских и поисковых заданий;

- использование активных форм обучения, деятельностного подхода;

- соответствие доли самостоятельной работы над изучаемым материалом типу и целям урока;

- продуктивное использование дифференцированного и личностно – ориентированного подходов;

- вариативность домашнего задания;

- допустимый и оптимальный уровень результативности уроков.

В плане повышения профессионального уровня и использования в работе рекомендуются следующие методические наработки:

1. Формирование Канарейкина Г. Е.

здоровьесберегающей среды Канарейкин И. М.

средствами урока, обучение Жуков В. В.

приемам сохранения здоровья

в бытовых условиях,

позиционирование ЗОЖ

2. Развитие предпринимательских Зверева Е. В.

качеств, воспитание социально

адаптированной личности

3. Формирование информативной Поликарпова Г. Г.

компетенции учащихся

4.Формирование коммуникативной Негодяева Т. Н.

компетенции учащихся через исполь- Почтарева Н. В.

зование метода проектов и приема Трофимова О. Е.

ролевых игр

5. Оптимальное сочетание продуктивных Задкова Н. Н.

методов, приемов и форм деятельности Орачевская Т. В.

с целью формирования навыков самостоя- Скрягина О. И.

тельного овладения знаниями .

6.Реализация воспитательных задач урока Ротанина В. А.

через развитие творческих способностей учащихся

и создание ситуации успеха

7. Использование приемов, активизирующих Щетинина В. И.

познавательную деятельность учащихся, Кудаева З. А.

практическая направленность урока Корж З. М.

8. Развитие навыков рационального чтения, Лычагина О. А.

использование поисковых и исследовательских

методов при работе с художественным произведением

9. Развитие аналитических и синтетических Мамина Н. В.

способностей учащихся через использование Булекова М.В.

активных форм обучения и исследовательских Усатова Т.Н.

методов работы

10.Использование технологий дифференцированного и Рудская И. С.

разноуровневого подходов к обучению и воспитанию Наташкина Т. Г.

Вместе с тем следует отметить недостатки:

- отсутствие дифференцированной работы по степени сложности заданий;

- недостаточная реализация деятельностного метода обучения;

- преобладание знаниевой парадигмы обучения над компетентностным подходом к обучению;

- использование информационно – коммуникативных технологий в качестве визуального способа передачи информации взамен обучающей функции.

В панораме педагогического мастерства не принимала участия по объективным причинам учитель математики Безменова М. П.. Низкий уровень подготовки уроков показали учитель технологии Зиновьева Т. А. (профессиональная некомпетентность) и преподаватель – организатор ОБЖ Грибанов А. А. (организационная неподготовленность).

Параллельно с панорамой педагогического мастерства проводился методический практикум «Анализ и самоанализ урока», целью которого являлось обучение учителей алгоритму анализа проведенного и посещенного урока. По итогам практикума можно сказать, что уровень аналитической работы по оценке результатов деятельности постоянно повышается и достиг того показателя, что сегодня 80% педагогов умеют давать грамотный и достаточно квалифицированный анализ и самоанализ урока. Данный вывод предполагает, что проведение методического практикума должно носить локальный и коррекционно – развивающий характер. Вместе с тем необходимо совершенствовать навыки педагогов по проведению анализа и самоанализа уроков с точки зрения целесообразности использования педагогических технологий, в т. ч. информационно – коммуникативных.

На базе школы 21.01.2009 г., 28. 02.2009 г. проводились городской семинар для учителей химии и областная консультация для учителей музыки. В семинарах принимали участие учителя химии Рафикова О. Ю., Файсханова Г. С.. учитель музыки Провоторова Л. В.. Организаторы и участники семинаров отметили: 1) развитие интеллектуальных, творческих и самостоятельных навыков учащихся через использование педагогических технологий, оптимального сочетания разных видов работы на уроке, осуществление дифференцированного подхода к обучению; 2) развитие аналитических, творческих и мыслительных способностей учащихся; 3) формирование ключевых образовательных компетенций; 4) богатство методического арсенала и индивидуальность педагогического почерка; 5) использование деятельностного метода обучения; 6) активизация познавательной деятельности посредством проведения лабораторного опыта, эксперимента; 7) применение информационно – коммуникативных технологий; 8) высокий уровень преподавания и результативность уроков; 9) формирование этической, эстетической и социально активной личности.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки согласно плану ВШК по программе персонального контроля с целью изучения работы учителей по организации индивидуальной работы с учащимися, по программам тематического контроля с целью изучения деятельности учителей по формированию у учащихся навыков самостоятельной работы по овладению знаниями и работы педколлектива по внедрению предпрофильного и профильного обучения.

В ходе административного контроля сделаны выводы, выработаны рекомендации, итоги обсуждены на заседаниях МО.

Продуктивно работала в течение года школа молодого учителя. С молодыми специалистами, которых в школе 4 чел., проводились индивидуальные консультации различной тематики; руководители МО, наставники через взаимные посещения уроков, совместные планирования оказывали практическую методическую помощь в подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий. Результат – декада открытых уроков молодых специалистов, в которой приняли участие 4 педагога, позволившая выявить достоинства каждого и недостатки в работе, на которые следует обратить внимание. Итоги работы школы молодого учителя были подведены на совещании при директоре.

Таким образом, за год учителями школы было дано 32 открытых урока, которые посетили примерно 78 % учителей. Учителем начальных классов Лычагиной О.А. накоплен большой опыт работы по использованию современных педагогических технологий в обучении младших школьников, ее педагогический опыт обобщался в течение года и был представлен на творческой выставке.

Вместе с тем на базе школы систематически проводилась методическая учеба педагогов города и области.

Учебный год	Семинары и консультации
Учебный год	уровень	тема	учителя
2006-2007	городской	Презентация секции «Спортивное многоборье»	Инструкторы по ФЗК Федоров В.И., Терехин В.В.
	городской	Семинар для преподавателей-организаторов ОБЖ и руководителей военно-патриотических клубов	Преподаватель-организатор ОБЖ Грибанов А.А., медсестра Букина Э.Б.
	городской	Конкурс в моей жизни	Уч.нач.классов Шведун Е.Н.
	городской	Проектная и творческая деятельность на уроках технологии	Уч. технологии Зверева Е.В., Зиновьева Т.А.
	областной	Федеральный компонент государственного стандарта. Изучение некоторых тем школьного курса математики с учетом изменений в государственном стандарте	Уч.математики Безменова М.П., Мамина Н.В., Рудская И.С., Лагодинская И.А., Корж З.М.
	районный	Спартакиада среди молодежи допризывного возраста Железнодорожного района	Уч. ФЗК Жуков В.В., Канарейкина Г.Е., Канарейкин И.М., Виляева Т.В., препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. По ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И.
	федеральный	Слет команд военно-спортивных клубов, кадетов и курсантов Поволжского военного округа	Администрация и педагогический коллектив
	районный	Презентация спортивных клубов и школ для детей и подростков Железнодорожного района, стоящих на учете ИДН, КДН	Администрация и педагогический коллектив
	городской	Спартакиада среди молодежи допризывного возраста города Пензы	Уч. ФЗК Жуков В.В., Канарейкина Г.Е., Канарейкин И.М., Виляева Т.В., препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. По ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И.
	федеральный	XXXIII Российская математическая олимпиада школьников. IV тур. Поволжье	Администрация и педагогический коллектив
	городской	Формирование здоровьесберегающего пространства в условиях ОУ	Уч. ФЗК Жуков В.В., Канарейкина Г.Е., Канарейкин И.М., Виляева Т.В., препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. По ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И., ПДО Синягин С.А.
2007-2008	областной	Организация ОБЖ в общеобразовательном учреждении (для глав районов области)	Преподаватель-организатор ОБЖ Грибанов А.А,
	областной	Семинар с педагогами по организации работы с одаренными детьми	Администрация и педагогический коллектив
	областной	Областная консультация для учителей географии	Учитель географии Задкова Н.Н.
	областной	Воспитание и развитие человека в процессе чтения на уроках литературного чтения и других уроках	Учителя нач.классов Лычагина О.А., Осипкина Н.В., Поликарпова Г.Г., Наташкина Т.Г.
	областной	Работа библиотеке по привлечению детей к чтению	Зав.библиотекой Терешина А.Н.
	городской	Использование ИКТ в начальной школе	Учителя нач.классов Лычагина О.А., Трушкина Ю.В., Поликарпова Г.Г., Севостьянова О.А., Пронькина Е.В., Елагина Т.А., Орачевская Т.В.
	городской	Слет военно-патриотических объединений	Уч. ФЗК Жуков В.В., Канарейкина Г.Е., Канарейкин И.М., Виляева Т.В., препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. по ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И.
	городской	Спартакиада среди молодежи допризывного возраста г.Пензы	Уч. ФЗК Жуков В.В., Канарейкина Г.Е., Канарейкин И.М., Виляева Т.В., препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. по ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И.
	районный	Соревнования по стрелковому поединку	Препод.-орган. ОБЖ Грибанов А.А, инстр. по ФЗК Терехин В.В., Федоров В.И.
2008 -2009	городской	«Давайте познакомимся!» Творческая встреча в клубе начинающего учителя «Открытие таланта» с педагогами - наставниками	Уч. музыки Провоторова Л.В.
	городской	Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы (из опыта работы учителя русского языка и литературы школы №77 Е.А. Анохиной по использованию информационно – коммуникационных технологий в обучении русскому языку и литературе). Мастер – класс.	Уч. русского языка и литературы Анохина Е.А.
	городской	Творческий подход учителя к режиссуре урока музыки. Презентация опыта работы Л.В. Провоторовой, учителя музыки СОШ №77. «Французский шансон». Открытый урок в 8 классе.	Уч. музыки Провоторова Л.В.
	городской	Личностно – ориентированное обучение (построение урока, его модели). Школа начинающего педагога. Открытый урок М.М. Жарковой, учителя русского языка и литературы СОШ №77.	Уч. русского языка и литературы Жаркова М.М.
	городской	Семинар для учителей химии (из опыта работы)	Уч. химии Рафикова О.Ю., Файсханова Г.С.
	городской	Эффективность использования информационно – компьютерных технологий в образовательном процессе на уроках музыки	Уч. музыки Провоторова Л.В.
	областной	Организация тепличного хозяйства	Администрация и педагогический коллектив

Уровень выступлений педагогов школы в городских и областных семинарах был высоко оценен их организаторами и участниками.

В течение года апробировались новые формы внеурочной предметной деятельности: конкурс тематических презентаций, интеллектуальный конкурс «Эрудит» и интеллектуальная игра «Познай себя», что позволило вовлечь большее количество учащихся в предметную внеурочную деятельность. В конкурсе тематических презентаций финалистами стали 100 человек /15,4 %. В интеллектуальном конкурсе «Эрудит» победили 79 человек / 12,2%, а в интеллектуальной игре «Познай себя» участвовало 456 человек /70,2 %, из них 15 человек /3,4% стали победителями. С каждым годом увеличивается число учеников, принимающих участие в интеллектуальных конкурсах разных уровней. Победителями игр «British Bulldog» стали 23 ученика школы, «Кенгуру» - 24 ученика, «Золотое Руно» - 16 учеников, «КИТ» - 12 учеников, «Русский медвежонок» - 30 учеников. В конце года по итогам внеурочной деятельности учащимся 2 – 9 классов были присвоены титулы: «Магистр» - 7 человек, «Знаток» - 9 человек, «Умница» и «Умник» - 12 человек. Таким образом, апробация новых форм внеурочной предметной деятельности проходит успешно.

В 2008-2009 учебном году продолжалась работа по формированию базы индивидуальных методических наработок учителей, на основе которой отобран и обобщен материал педагогов школы по теме “Дифференцированный и индивидуальный подход к обучению и воспитанию учащихся”. Проводились в течение года внутришкольный мониторинг по отслеживанию уровня и качества обучения учащихся школы, индивидуальные беседы с учителями по организации и проведению уроков. В соответствии с задачами школы были определены цели посещения уроков педагогов.

Совершенствованию педагогического мастерства учителей способствовали проведенные в полном соответствии с планом педагогические чтения, посвященные научным трудам А.В. Луначарского, психолого-педагогические семинары, проведение педагогической практики для студентов ПГПУ и ППК: ФЗК (руководители Жуков В.В., Канарейкин И.М.), систематически учителя повышали учебно-методический и общеобразовательный уровень через посещение семинаров, курсовую подготовку на базе ПИРО, МНМЦО. В течение года прошли курсы повышения квалификации – 13 чел./20,3 %, участвовали в работе городских и областных семинаров и консультаций - 45 чел. /70,3 %.

Ярким и значимым событием является ежегодное участие педагогов в профессиональных конкурсах. В 2008-2009 учебном году сразу несколько работников стали призерами и победителями в муниципальных и региональных конкурсах, а так же были отмечены наградами отраслевых ведомств.

1. Елагина Т.А., учитель начальных классов – городской конкурс «Учитель года – 2009», диплом призера (II место), диплом Министерства образования Пензенской области за победу в номинации «Индивидуальный творческий почерк» на областном конкурсе «Учитель года – 2009», диплом издательского дома «Первое сентября» (г. Москва).

2. Орлова Н.Д., Рожкова Л.М., учителя физики, Рафикова О.Ю., Файсханова Г.С., учителя химии, Синцова Н.Н., учитель русского языка и литературы, Провоторова Л.В., учитель музыки – благодарность МНМЦО.

3. Прошкин Ю.А., директор школы – орден «Во имя жизни на Земле».

4. Безменова М. П., учитель математики, Слепцова С.В., учитель русского языка и литературы – нагрудный знак «Почетный работник общего образования».

5. Булекова М.В., учитель истории – почетная грамота Главы города Пензы.

6. Прошкин Ю.А., директор, Жуков В.В., Канарейкин И.М., Канарейкина Г.Е., Виляева Т.В., учителя ФЗК, Федоров В.И., Терехин В.В., инструкторы по ФЗК, Грибанов А.А., преподаватель – организатор ОБЖ, Белова О.В., ПДО – почетная грамота Управления образования г. Пензы.

Стимулом к росту профессионального уровня педагогов служит аттестация.

В 2008-2009 учебном году были аттестованы 8 чел. Из них на высшую категорию – 1 чел., на I категорию – 6 чел., на II категорию – 1 чел.. Все аттестуемые педагоги подтвердили или повысили свою квалификационную категорию.

2006-2007 2007-2008 2008-2009

В качестве поощрения, стимулирующего творческий труд учителей, избрано занесение на школьную Доску почета. По результатам работы награждения удостоились 15 работников школы.

Выводы:

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО и темы самообразования учителей соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. В методическую систему школы вовлечены 92,1 % учителей. Тематика заседаний МО и ПС отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. По итогам года поставленные задачи методической работы на 2008-2009 учебный год в основном выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива, выросла активность учителей, их стремление к творчеству, удалось добиться повышения познавательного интереса, активности учащихся, увеличить число школьников, занимающихся исследовательской работой. Наметилась положительная динамика роста профессионального уровня учителей через курсовую систему повышения квалификации и аттестацию.

В ходе внеурочных предметных мероприятий учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у учащихся. Положительные результаты наблюдаются и в формировании методических копилок, стремлении к оформлению кабинетов. Развивается работа по взаимному обмену опытом, обобщению лучших методических наработок. Увеличилось число учителей, вовлеченных в методическую работу школы. Учителя овладели большей частью основных положений методики анализа и самоанализа урока. Постоянно растет количество взаимно посещенных уроков. Проведенные конкурс "Учитель года" и панорама педагогического мастерства способствовали совершенствованию профессионального мастерства и демонстрации приемов работы на уроке по проблеме школы. Наметились положительные тенденции в работе по подготовке и участию в научно – исследовательской деятельности учителей и учащихся. Улучшилось оснащение кабинетов справочной литературой, аудио- и видеоматериалами. Введена в практику система поощрительных мер для одаренных детей и педагогов, работающих с ними.

Наряду с положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются отдельные недостатки:

недостаточно взаимодействие с психологической службой, особенно при работе с высоко мотивированными учащимися и при организации профильного обучения;
недостаточное использование в учебном процессе информационных технологий (ТСО и компьютерной техники);
преобладание знаниевой парадигмы обучения над компетентностным подходом к обучению;
недостаточное взаимодействие с родительской общественностью при организации учебного процесса.

Рекомендации

Приоритетным направлением методической работы в новом учебном году считать развитие нового содержания и форм организации учебного процесса в условиях развития системы предпрофильного и профильного обучения.
На заседаниях МО учителей – предметников обсудить специфические методы и подходы к обучению на разных возрастных ступенях с учетом модернизации системы оценки качества образования при переходе на образовательные стандарты второго поколения, учитывая:

- включение в урок дифференцированной работы по степени сложности заданий;

- деятельностный метод обучения;

- необходимость преобладания компетентностного подхода к обучению над знаниевой парадигмой обучения;

- использование обучающей функции информационно – коммуникативных технологий взамен визуального способа передачи информации;

- подготовка учащихся к новым формам аттестации в условиях предпрофильного и профильного обучения;

- преподавание предметов на базовом и профильном уровнях;

- формирование навыков опытно-исследовательской деятельности учащихся.

Продолжить работу по позиционированию результативности деятельности педагогов и учащихся в социуме посредством интерактивных форм общения (публичный отчет, сайт и т.п.).
Использовать обучающие и контролирующие функции ИКТ в учебном процессе.
Организовать психологическое сопровождение профильного обучения.
Развивать новые формы внеурочной работы по созданию условий для реализации индивидуальных способностей школьников.
Внедрять технологии обучения тестированию как одной из форм контроля за усвоением программного материала.
Продолжить работу по организации взаимодействия образовательных сегментов (школа – семья – социум) в целях формирования мотивированности учащихся на продолжение самообразования.
Продолжить работу по подготовке учителей школы к участию в НПК, конкурсе “Учитель года” и других профессиональных конкурсах.
Оптимизировать работу методических форм с целью развития социально адаптированной личности.

11. Учитывая уровень профессиональной подготовки педагогов, проводить методический практикум «Анализ и самоанализ урока» локального и коррекционно – развивающего характера.

12. Определить тематику педсоветов на 2009-2010 учебный год.

Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год и задачи школы на 2009-2010 учебный год.
Повышение качества образования через совершенствование форм и методов контроля по подготовке к ЕГЭ.
ТРИЗ как модель решения педагогических задач.

Blog

Анализ методической работы школы

Содержание

Учебный год