Ежегодный Публичный доклад Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №935 города Москвы за 2010-2011 учебный год Уважаемые читатели!
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Пестяковской муниципальной средней общеобразовательной школы за 2010-2011, 660.82kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 411.13kb.
- Учебный план Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 75.73kb.
- Публичный доклад директора, 1318.36kb.
- Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности директора, 1043.05kb.
- Самообследование государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1974.44kb.
- Учебный план образовательного процесса; финансовое обеспечение, 549.37kb.
ПЕРЕД ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ БЫЛИ
ПОСТАВЛЕНЫ ЗАДАЧИ:
| № п/п | Задачи школы, поставленные на 2010/2011 уч. год | отметка о выполнении |
| | Совершенствование принципов административного контроля | частично |
| | Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить успешный индивидуализированный процесс обучения, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития. | частично |
| | Формирование социально-адаптированного ученика, способного включаться в разные виды деятельности. | приступили частично |
| | Активизировать работу по предпрофильной подготовке учащихся (для дальнейшего формирования педагогических классов) | выполнено |
| | Активизировать работу по набору детей в 1-е классы. | выполняется |
| | Открыть педагогический класс | выполнено |
РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25000 уроков. В процессе подготовки и проведения урока ему приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики.
Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное совершается на уроке.
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет, хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе урока.
Следовательно, для того чтобы поставить управление школой на научную основу, сделать его действительно развивающим, мы, руководители школы, стараемся познать творческую лабораторию каждого учителя, его сильные и слабые стороны и использовать эти знания для дальнейшего развития учебно-воспитательного процесса в школе. Посещение уроков, проведение срезов знаний позволяет сделать вывод, что сегодня на первый план выступает задача разработки конкретной системы управления уроком в школе. Управление уроком, по нашему мнению, - это не только педагогическая, управленческая, но и сложнейшая, острейшая социальная проблема, так как от ее решения задач зависит качество учебно-воспитательного процесса, эффективность функционирования школы, состояние системы образования в целом.
К каким результатам мы пришли? Что получилось:
1. Основные направления работы с педколлективом выбраны правильно: увеличилось кол-во учителей, работающих осмысленно, а именно:
| | 2010/2011 уч.год |
| Владеющие постановкой ТЦУ | 18 |
| Умеющих прогнозировать результат | 18 |
| Умеющих находить стержневую информацию в учебном тексте | 25 |
| Владеющих методикой самоанализа урока | 18 |
| Уровень решения воспитательных задач | 25 |
| Временные рамки самостоятельных работ | 18 |
| Различение типов уроков | 20 |
| Использование образовательных технологий | 15 |
| Умение составлять и работать с уровневым дидактическим материалом | 18 |
| Умение создавать праздничную атмосферу на уроке | 18 |
| Составление технологических карт | 18 |
Учебный кабинет в школе - это методический центр непрерывного восходящего развития творческого потенциала учителей.
Регулярно, 3 раза в год, проходит смотр кабинетов.
ЦЕЛЬ СМОТРА: изучение состояния кабинетов, подготовка программного плана развития на 3-5 лет с ежегодной коррекцией, включение этих заданий в программный план профессионального роста каждого учителя. С большим чувством удовлетворения отмечаем пополнение ежегодно “похорошевших” кабинетов.
Лучшими кабинетами являются:
Каб.101- география - Хабибуллин Р. Х.
каб. 207 – химии - Михеева Е. Н.
каб. 304 – математика - Криво З.М.
каб. 110 - технология - Морозова В.И.
каб. 205- русский язык – Пастухова Г.Е..
каб. 303, 304, 305-математика-Чирясова Н. К., Криво З.М., Агапова С. А.
каб. . –
каб.музыки - Белькова О.Я.
кабинеты начальной школы - оснащены современной техникой и новейшими методическими пособиями.
| Кабинет | 2010/2011 уч. год |
| Учебно-методические | 10 |
| Функционально-пригодные | 37 |
| Условно функционально-пригодные | 2 |
Отрадно отметить, что все учителя, заявившие на повышение квалификационных категорий и на подтверждение, выдержали испытания достойно.
ВЫВОД: педагогический коллектив стал работать лучше. За счет программы управление уроком становится приращение профессионального арсенала учителя: вчера - случайная удача; сегодня - осмысленный метод работы. Педколлектив добился 100% успеваемости, школа успешно прошла плановую аттестацию.
9. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ БЕСПЛАТНОГО ОСНОВНОГО (общего) И СРЕДНЕГО (полного) ОБРАЗОВАНИЯ.
Индивидуальный учебный план разработан в соответствии с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным приказом Департамента образования г. Москвы в преемственности с планом школы 2010/2011 учебного года, с учетом Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, введенного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ и в строгом -условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждении”, утвержденных Главным санитарным врачом РФ, раздел “Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса”.
В индивидуальном учебном плане отражены основные показатели базисного плана: все образовательные области, нормативы максимального объема обязательной аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования, а также учтены рекомендации базисного учебного плана в отношении распределения учебного времени, отводимого на изучение различных образовательных областей, входящих в состав базового компонента.
С целью предупреждения перегрузки обучающихся региональная специфика образовательных программ отражена в индивидуальном учебном плане за счет естественной интеграции родственных дисциплин.
Порядок реализации образовательных областей базового компонента Московского регионального базисного учебного плана определен школой на основе Устава, образовательной программы, кадровой, учебно-методической и материальной базы.
С целью физического развития обучающихся, укрепления их здоровья, предупреждения гиподинамии, за счет ШК и часов ДО во второй половине дня организованы дополнительные факультативные занятия физической культурой.
Индивидуальный учебный план школы направлен на решение следующих задач:
- создание адаптивной образовательной среды;
- осуществление предпрофильной подготовки; (2 ступень)
- осуществление профильной подготовки (3 ступень)
- обеспечение базового образования;
- внедрение ИКТ во все образовательные области;
- углубленное изучение иностранного языка со 2 класса;
- углубленное изучение географии с 6 класса;
- развитие творческих способностей учащихся;
- реализация программы “Здоровье”.
10. Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников.
10.1 В школе имеется медицинский и стоматологический кабинеты.
Медицинская служба состоит из врача-стоматолога, медсестры.
Данная служба решает следующие задачи:
- контроль за нормами и требованиями школьной гигиены;
- ранняя диагностика и профилактика заболеваний;
- диспансеризация учащихся в районной поликлинике;
- доврачебная помощь;
- ведение медицинской статистики
Диспансеризация учащихся 1-8 классов проходит в стенах школы, 9-11 классов в районной поликлинике №192.
Медицинское обслуживание и диспансеризация сотрудников осуществляется по договору Городской поликлиникой №192.
10.2. Питание.
В здании школы имеется столовая полного цикла приготовления пищи с обеденным залом на 200 посадочных мест и буфетом.
Горячее питание обеспечивает ОАО КШП «Загорье», с которым заключен Государственный контракт.
Питанием обеспечиваются учащиеся 1 – 4 классов, дети из многодетных и социально незащищенных семей. Для других категорий учащихся работает буфет.
10.3.Объекты физической культуры.
Для проведения уроков физической культуры и занятий спортивных секций в школе № 935 имеются два спортивных зала и тренажерный зал. Работают данные объекты в 2х сменном режиме с 830 до 2000 в соответствии с расписанием уроков и спортивных секций.
Занятия на улице проводятся на прилегающем к школе стадионе.
9.5. На работу спортивных залов, актового зала имеются разрешения ЦГСЭН и ГПН.
11. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.
Сформированность общечеловеческих идеалов и норм поведения, стремление к постоянному самообразованию, потребность и способность к труду, ответственность за совершение поступков, забота о здоровье учащихся - вот основной круг вопросов, над которым работал коллектив учителей. Итогом деятельности классных руководителей являются:
- степень воспитанности учащихся;
- качественные показатели их учебной и внешкольной деятельности;
- посещение школьных занятий.
Анализируя статистические данные по итогам года, успеваемость учащихся находится в прямой зависимости от посещения детьми учебных занятий.
В новой редакции ФЗ “Об образовании” целенаправленный процесс воспитания и обучения рассматриваются как две грани единого процесса образования, в результате которого может быть сформирован образ “Я” - человека со своим взглядом на себя и окружающий мир, со своим отношением к миру. У каждого ученика должен быть свой путь в школе - согласно его задаткам, склонностям, интеллекту, развитию.
Это наша задача, задача школы - дать ребенку средства для обретения самого себя, создать условия, которые определила для развития того или иного возраста сама природа человека и природа в целом.
Воспитательная работа в школе направлена на развитие уважительного отношения к народным традициям и культуре, и эту работу необходимо продолжить и расширить.
В школе сложились свои традиции - проведение общешкольных мероприятий:
- День знаний;
- День учителя;
- Праздник букваря;
- Новогодний праздник;
- Рождество;
- День Защитника Отечества;
- Встречи с ветеранами;
- Концерт к 8 марта;
- концерт к 9 мая;
- Последний звонок;
- Выпускной вечер.
День здоровья;
День музеев.
Принципы, концепция и система воспитательной работы и дополнительного образования ГОУ СОШ № 935 направлены на формирование нравственно и физически здоровой, культурной, ответственной и свободной личности, гражданина и патриота. Возможности учебно-воспитательного процесса, используемые в целях воспитания учителями и классными руководителями, направлены на формирование всесторонне развитой, гармоничной, социально адаптированной личности. Это достигается путем использования в учебной деятельности различных форм и методов обучения и воспитания, инновационных технологий, творческого индивидуального подхода педагогов к каждому ученику.
Результатом данной работы является:
- знание личностных особенностей, интересов, направленности каждого учащегося;
- обеспечение работы со всеми категориями учащихся;
- определение классными руководителями конкретных целей и задач на новый учебный год;
- составление общешкольного плана воспитательной работы;
- формирование тем по самообразованию.
Система воспитательной работы состоит из нескольких направлений.
1.Гражданско-патриотическое.
Формы работы:
- встречи с участниками ВОВ;
- экскурсии;
- походы по историческим местам Подмосковья;
- праздники и концерты для ветеранов ВОВ;
- уроки мужества;
- конкурсы инсценированной военной песни;
- классные часы по программе «Я – гражданин России»;
- встречи с сотрудниками милиции.
2. Духовно-нравственное.
Формы работы:
- беседы и диспуты на нравственные темы;
- практикумы по самоанализу;
- концерты художественной самодеятельности;
- ярмарки талантов;
- конкурсы;
- спектакли;
- экскурсии в музеи, посещение театров;
- традиционные праздники;
3. Научно-исследовательское и профориентационное.
Формы работы:
- участие в районных и окружных олимпиадах по предметам и интеллектуальном марафоне;
- предметные школьные недели;
- проектная деятельность учащихся;
- консультации психологической службы;
- посещение Центра профессиональной ориентации и социальной адаптации молодежи ЮАО и дней открытых дверей в средне-специальных учебных заведениях Южного округа и г. Москвы;
- тематические классные часы.
4. Сохранение и формирование школьных традиций.
Формы работы:
- экскурсии;
- проведение традиционных школьных и государственных праздников;
- Юбилеи школы.
5. Спортивно-оздоровительное.
Формы работы:
- работа спортивных секций;
- дни здоровья;
- участие в районных и окружных соревнованиях;
- встречи с работниками здравоохранения;
- медосмотр
- экскурсии;
Профилактическая работа по предотвращению правонарушений, наркомании, курения, алкоголизма и ВИЧ-инфекции, пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры.
- Консультационная деятельность психологической службы школы;
- сотрудничество с центром «Нарконон-стандарт» и Центром социальной помощи детям;
- классные часы в соответствии с программой «Здоровый образ жизни»;
- неделя «За здоровый образ жизни»;
- дни здоровья;
- спортивные соревнования;
- встречи с инспекторами ДКМ.
12. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ
Важнейшим средством повышения методического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы в школе, является хорошо организованная методическая работа.
Роль методической работы в современных условиях значительно возрастает в связи с необходимостью использования новых методик, приемов и форм обучения.
Определен был круг задач:
- изучение и внедрение в жизнь школы методик прогрессивных технологий;
- совершенствование педагогического мастерства учителей в организации уровневых самостоятельных работ в учебное и внеурочное время;
В соответствии с ЕМТ школы были выбраны темы по самообразованию учителей, например:
- Использование игровой технологии на уроках математики;
- КСО на уроках географии;
- КСО на уроках математики;
- Изучение и внедрение образовательных технологий в обучении русскому языку и литературе;
- Применение модульного обучения в обобщающем повторении при подготовке к итоговой аттестации;
- Совершенствование навыков самоанализа своей деятельности как учителей, так и учеников.
На заседаниях методических объединений обсуждались следующие вопросы
- Нестандартные вопросы обучения;
- подготовка учащихся к ЕГЭ;
- подготовка к независимой аттестации по алгебре;
- Диагностика работы учителя;
- Изучение Проекта Стандарта образования;
- Дифференцированное обучение на уроках 2-го типа;
- Роль самостоятельной работы на уроках 2 -го типа;
- Преемственность между 3 и 5 классами и другие.
- Использование ИКТ на всех ступенях обучения.
Выводы:
- методическая работа школы и вытекающие из нее темы м/о соответствуют основным задачам, стоящим перед школой;
- тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед м/о;
- заседания подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основались на глубоком анализе, практических результатах;
- на достаточно высоком уровне научно-методическом уровне работали МО гуманитарного цикла, естественного цикла.
Особое внимание в работе МО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.
Традицией стало в школе проведение праздников по литературе, русскому языку, географии, математике, физическому воспитанию. Данные мероприятия позволили как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. В них приняли участие:
- по литературе - 120 уч.
- географии - 175 уч.
- по физ. воспитанию - 250 уч.
- по математике - 150 уч.
Учащиеся продемонстрировали умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов. Интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличилось число участников.
Для определения профессионального и методического уровня преподавателей и механизмов его повышения начинается работа по созданию диагностических карт учителей и практическому использованию результатов анализа этих карт. Диагностику проводили и будем вести по трем направлениям:
- профессиональные качества;
- психолого-педагогические качества;
- индивидуальные качества.
На основе анализа выявленных качеств, все учителя были поделены на три группы:
1. Творчески работающие:
Лазаречева И.В.
Криво З.М.
Мухина Е.М.
Потапова М.А.
Мищенко Л.В.
Сафонова Т.И.
Михеева Е. Н.
Чирясова Н. К.
Кабанова Л.В.
Зайчикова Л.П.
2. Учителя с установившимся стилем работы:
Сагалатая Ю.В.
Агапова С. А.
Морозова В.И.
Назарова Ю. Б.
Перед каждой группой поставлены задачи и разработан план их осуществления.
1 группа - накопление и обобщение передового опыта, разработка методик внедрения новых технологий, выработка и проведение уроков по особо западающим вопросам педагогической практики;
2 группа - создание и участие в работе консультативного пункта по проблемам технологии преподавания;
3 группа - организация семинаров по проблемам обучения и воспитания.
Введение в практику результатов работы учителя позволило добиться определенных успехов:
- В работе по мотивации учащихся к предмету;
- В работе по применению образовательных технологий;
- В работе по созданию учебного кабинета;
- В работе по созданию комплекта документов; дидактического материала; наглядных пособий;
- С государственными программами и авторскими программами.