Бакалаврская программа № по направлению психология кафедра

Вид материала

Программа

Содержание Марина Александровна Рушина Описание курса Содержание курса Организационно-методическое построение курса Баллы (0,5) за посещение и работу на лекции Балльная структура оценки Кол-во кредитов Правила выполнения письменных работ Академическая этика Лекция 4. Психология как наука об интенциональных актах сознания. Предмет психологии Задачи психологии Основные представители Открытый кризис в психологии. Возникновение и развитие бихевиоризма Место и время возникновения Методы исследования Понимание сущности человека Семинар 8. дискуссия представителей основных психологических школ о предмете и методах психологии (

Подобный материал:

• Бакалаврская программа № по направлению психология кафедра, 389.94kb.
• Бакалаврская программа № по направлению психология кафедра, 216.1kb.
• Бакалаврская программа № по направлению психология кафедра, 313.48kb.
• Бакалаврская программа № Кафедра: Кафедра психологии и педагогики. Направление : Психология., 232.72kb.
• Бакалаврская программа кафедра: Социальной и дифференциальной психологии Направление, 277.08kb.
• Старов Сергей Александрович ( starov@som pu ru ) Бакалаврская программа, 231.96kb.
• Старов Сергей Александрович ( starov@som pu ru) Бакалаврская программа, 166.55kb.
• Основная образовательная программа по направлению 030300«Психология» Магистерская программа, 156.65kb.
• Бакалаврская программа № Кафедра: социальной и дифференциальной психологии Направление:, 120.99kb.
• Бакалаврская программа № Кафедра: социальной и дифференциальной психологии Направление:, 237.98kb.

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ


БАКАЛАВРСКАЯ ПРОГРАММА № ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЯ


Кафедра: Социальной и дифференциальной психологии


Направление: Психология

Дисциплина: История психологии: 2-ой уровень

Кредит: 3

Статус дисциплины: ОПД.Ф.15 (обязательный курс)

6-ой семестр, лекций - 26 часов (4 ч. из них – аттестационные работы), семинаров – 26 часов, самостоятельная работа – 52 часа.


Преподаватели: кандидат психол. н., доцент Ирина Александровна Новикова,

кандидат психол. н., доцент Марина Александровна Рушина


Телефон: 434 – 43 – 64, доб. 12-67 (кафедра социальной и дифференциальной психологии)

E-mail:


2012г.


Описание курса


Цель курса:

Основная цель курса «История психологии» - рассмотрение и анализ возникновения и развития научных знаний о психической реальности.

Для реализации поставленной цели в процессе преподавания курса нужно решить следующие задачи:

• изучить генезис основных психологических понятий, представлений и направлений в исторической перспективе; выявить их исходные позиции, рассмотреть процессы взаимовлияния и тенденции развития в современности;
  
• систематизировать, обобщить и осмыслить психологические знания, полученные при изучении курсов общей, возрастной, педагогической, социальной и др. психологии;
  
• развить умение чтения научной психологической литературы с более глубоким пониманием смыла и значения используемых психологических терминов и проникновением в сущность описываемых закономерностей;
  
• показать необходимость знания истории вопроса для грамотной постановки и решения проблемы психологического исследования по любой тематике;
  
• способствовать формированию нравственных и этических норм будущих специалистов на примерах рассмотрения драматических судеб и борьбы во имя истины выдающихся ученых прошлого.
  

Содержание курса:

Психология относится к числу таких наук, без знания истории развития которых невозможно понять их современное состояние. Дисциплина «История психологии» изучается студентами-психологами на третьем курсе, в течение двух семестров. Специфика содержания данного курса состоит в том, что его изучение во многом опирается на знания, полученные студентами в предыдущие периоды обучения (по курсам философии, социологии, общей, возрастной, социальной психологии и др.). Изучение истории развития научных психологических знаний во многом способствует повторению, более глубокому пониманию и осмыслению, систематизации основных психологических понятий, категорий, направлений, теорий. Без освоения истории психологии невозможно получение полноценного «базового» психологического образования.

В данном курсе рассматриваются основные линии развития научных знаний о психической реальности от античности до наших дней. Содержание курса включает в себя шесть основных разделов: «Введение», «Развитие психологических знаний в рамках учений о душе», «Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании», «Выделение психологии в самостоятельную науку», «Развитие психологии в ХХ веке» и «Заключение».


Организационно-методическое построение курса:

В пятом семестре изучаются разделы «Введение», «Развитие психологических знаний в рамках учений о душе» и «Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании» (38 часов лекций и 19 часов семинарских и практических занятий), в шестом – «Выделение психологии в самостоятельную науку», «Развитие психологии в ХХ веке» и «Заключение» (26 часов лекций и 26 часов семинарских и практических занятий).

В ходе изучения курса студенты знакомятся с рядом первоисточников и делают их краткие конспекты. Для систематизации изученного в каждом разделе материала составляются сравнительные таблицы и схемы. В качестве итогового задания по всему курсу составляется «Схема развития психологии», в которой показываются основные линии развития основных психологических понятий, школ и направлений. На семинарских занятиях обсуждаются наиболее сложные вопросы изучаемой темы, прочитанные студентами первоисточники, выполненные творческие работы, доклады, подготовленные по дополнительной литературе. Ряд семинаров проводится в форме диспутов с элементами ролевой игры.

Внутрисеместровые и итоговые аттестации включают тестовые вопросы и задания на понимание и осмысление изученного материала. Обязательным компонентом итоговых аттестаций является устная «защита» подготовленных схем.


Обязательная литература:

Аристотель. О душе // Аристотель. Собр.соч. В 4 т. – Т. 1. – М., 1976.

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. - М., 2004.

Декарт Р. Страсти души // Декарт Р. Соч. Т.1. – М., 1989.

История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 1986.

История психологии (10-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – Екатеринбург, 1999.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1994.

Платон. Пир // Платон. Собр.соч. В 4 тт. – М., 1990. – Т. 1.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 3-117.

Сеченов И.М. Кому и как разрабатывать психологию // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 118-208.

Сеченов И.М. Элементы мысли // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 209-355.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998.


Дополнительная литература

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1993.

Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.:В 6 т. – Т.3. – М., 1983. – С. 5-328.

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 1. – М., 1983. – С. 291-436.

Гельвеций К.А. Об уме // Антология мировой философии. Т.2. – М., 1970.

Гоббс Т. Левиафан. – М., 2001.

Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой ум и отыскивать истину в науках // Декарт Р. Соч. – Т.1. – М., 1989.

Джемс У. Психология. М., 1991.

Дидро Д. Последовательное опровержение книги Гельвеция «О человеке» // Д. Дидро. Соч. Т. 2. – М., 1991.

Кондильяк Э.Б. Трактат об ощущениях // Э.Б. Кондильяк. Соч. – Т. 2. – М., 1982.

Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. - М., 1992.

Лейбниц Г.В. Новые опыты о человеческом разумении автора системы предустановленной гармонии // Г.В. Лейбниц. Соч. – Т. 2. – М., 1983.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.

Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2003.

Локк Дж. Опыт о человеческом разумении // Локк Дж. Соч. Т. 1. – М., 1985.

Лосев А.Ф. Жизненный и творческий путь Платона // Платон. Собр.соч. В 4 тт. – М., 1990. – Т. 1. – С. 3-63.

Лукреций Т. К. О природе вещей. – М., 1983.

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003.

Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998.

Платон. Апология Сократа // Платон. Собр.соч. В 4 тт. – М., 1990. – Т. 1. – С. 70-96.

Психологическая наука в России в XX столетии: история и теория / Под ред. А.В. Брушлинского. – М., 1997.

Рассел Б. История западной философии. – Ростов-н/Дону, 1998.

Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997.

Спиноза Б. Этика // Спиноза Б. Избранные произведения. Т. 1. – М., 1957.

Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М., 2002.

Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. – М., 1999.

Феофраст. Характеры. – М., 1993.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

Фрейд З. Введение в психоанализ. – М., 1991.

Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989.

Фромм Э. Миссия Зигмунда Фрейда. – М., 1996.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. _ СПб., 1997.

Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПб., 1994.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985.


Условия и критерии выставления оценок:

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные данной программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не оцениваются.


Работа студентов на семинарах включает участие в обсуждении проблемных вопросов (вопросы для повторения и обсуждения), ответы на вопросы преподавателя, внимательное слушание, конспектирование и обсуждение докладов, подготовленных другими студентами, и др.

Минимальная отметка 0,5 балла выставляется, если студент присутствовал на семинаре, внимательно слушал ответы одногруппников, но сам не отвечал.

1 балл выставляется, если студент один – два раза правильно ответил на дополнительный вопрос или выступил с небольшим дополнением.

1,5 – 2 балла выставляются при активном участии студента в предлагаемых формах работы на семинаре, в зависимости от полноты и правильности ответов.

Максимальная отметка 3 балла выставляется, если студент активно работал в течение всего семинара (принимал участие во всех формах работы) и давал абсолютно обоснованные, полные и правильные ответы.

В случае, если студент присутствовал на семинаре, но неоднократно нарушал дисциплину, отвлекался, занимался посторонними делами, мешал работе группы и др., то он не получает баллов (отметка 0 баллов).

Темы устных сообщений (докладов) приведены в настоящей программе, и студенты знакомятся с ними заранее. Как правило, каждый студент выступает с таким докладом один раз в семестр. Выступление со вторым докладом возможно, если все члены группы уже выступили с сообщением, либо студент, который выбрал определенную тему доклада, не может с ним выступить по той или иной причине. Все вопросы по выбору темы докладов и очередности выступлений согласуются с преподавателем.

Максимальная отметка за выступление с докладом – 5 баллов – складывается из следующих компонентов:

0,5 – 1 балл – наличие специально подготовленного текста или развернутого плана выступления. В случае болезни студента или других непредвиденных обстоятельств защитывается вместо выступления. При отсутствии такого текста, использовании непосредственно учебника, книги, ксерокопированных материалов и т.п. – от итоговой оценки отнимается 1 балл.

1 – 3 балла – содержание, полнота, логичность изложения. Особенно ценится уверенное владение материалом, самостоятельность изложение, творческий подход.

0,5 – 1 балл - презентационные навыки студента, контакт с аудиторией, использование наглядности (доска или специально подготовленные пособия), ответы на дополнительные вопросы преподавателя и студентов.

Участие в групповом диспуте предполагает, что студенты заранее распределяют материалы выступления (отражающего точку зрения выбранного философа), готовят элементы наглядности (портреты, книги и др.), придумывают элементы драматизации (мини-сценки). Работа каждого студента в мини-группе оценивается из 5 баллов, в зависимости от подготовленности, активности, ориентации в материале, умения ответить на вопросы ведущего и «оппонентов» (представителей других мини-групп). Каждой мини-группе за творческий подход к выступлению, оригинальность, глубину понимания материала, доступность изложения добавляется до 3 баллов.

Внутрисеместровая и итоговая аттестации выполняются в письменном виде. В работу включаются как тестовые задания, так и вопросы, требующие самостоятельных развернутых ответов, которые оцениваются в зависимости от их правильности, полноты и обоснованности.

Баллы (0,5) за посещение и работу на лекции выставляются в том случае, если студент не просто присутствовал на лекции, но и внимательно слушал преподавателя, не отвлекался, вел конспект, не мешал работе группы. В случае, если студент опоздал на лекцию более, чем на 10 минут, неоднократно отвлекался и получал замечания преподавателя, занимался посторонними делами и т.п., баллы за посещение лекции не выставляются. В спорных случаях преподаватель имеет право проверить наличие и полноту конспекта лекции.

Балльная структура оценки:


Шестой семестр

Виды учебной работы	Число	Макс. кол-во баллов за 1 работу	Максимальная сумма баллов
Активная работа на семинарских занятиях	8	3	24
Выступление с сообщением	1	3	3
Выступление с докладом	1	5	5
Участие в групповом диспуте	1	5	5
Конспекты	3	4	12
Домашние задания	3	3	9
Итоговая схема	1	15	15
Презентация и защита схемы	1	5	5
Внутрисеместровая аттестация	1	20	20
Посещение и работа на лекции	10	0,5	5
Итоговая аттестация	1	25	20
Итого			108-118

Шкала оценок:

Кол-во кредитов	Оценка	Неудовлетвор.		Удовлетвор.		Хорошо	Отлично
	Оценка ECTS	F(2)	FX(2+)	E(3)	D(3+)	C(4)	B(5)	A(5+)
	Мак. сумма баллов
3	108	Менее 37	37-54	55-63	64-72	73-90	91-99	100-108

Правила выполнения письменных работ

Конспект первоисточника предполагает краткое самостоятельное изложение его основных положений. Объем конспекта должен составлять 7-10 % от объема произведения. Конспекты выполняются в специальной тетради. Каждый конспект должен содержать: фамилию и имя автора произведения; полное название произведения на русском языке (в скобках возможно указать название произведения на языке оригинала); дату написания произведения. Желательно также указать выходные данные источника, по которому составлялся конспект. Страница должна иметь поля, на которых записываются названия отдельных разделов (пунктов) произведения или дополнительные примечания. Конспект не предполагает переписывания произведения, требуется изложить его основные мысли, идеи. При этом можно использовать точные цитаты. В таком случае цитируемый текст заключается в кавычки. Конспект должен полностью передавать структуру произведения (название или нумерация книг, разделов, глав, параграфов и т.п.). При оформлении конспекта желательно использовать ручки разного цвета (для выделения структуры или основных идей). Главная задача конспектирования – кратко, понятно и доступно изложить основные идеи изучаемого произведения (прежде всего – для самого студента). Наличие такого конспекта значительно облегчает подготовку к контрольным работам, аттестациям и экзаменам.


Академическая этика


Если при проверке домашних работ преподаватель обнаруживает две или более одинаковые работы, то первая из них проверяется по указанным выше критериям, остальные получают 0 баллов. Авторство не выясняется. Студент, получивший 0 баллов, имеет право переделать работу в течение одной недели. От итоговой отметки отнимается 1 балл, работа больше не переделывается и не дополняется.

Темы лекций и семинарских занятий

Неделя I. 13.03.12


Лекция 1. Формирование предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.

Основные группы предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку (практические, философские, естественнонаучные). Влияние физиологии и анатомии нервной системы и органов чувств на развитие психологии (Ч. Белл, И. Мюллер, Г. Гельмгольц). Возникновение психофизики (Э. Вебер, Г. Фехнер) и психометрики (Ф. Дондерс) и их влияние на развитие психологии. Эволюционные идеи в биологии и их значение для психологии.

Практическое задание

Подготовить конспект одного из произведений И.М. Сеченова (по выбору): «Рефлексы головного мозга», «Кому и как разрабатывать психологию», «Элементы мысли» (к семинарскому занятию 4) – 10 апреля 2012г.


Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3(С.86-92), гл. 8. – М., 1994.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – Гл. 3.


Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 176-185.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 145-154, 169-172.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – Гл. 7, 9.


Семинар 1. Вводное занятие (балльная структура оценки, распределение докладов и сообщений)+


Развитие психологии в XIX веке. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.

Вопросы для повторения

1. Общая характеристика развития психологии в XIX веке. 1-й сем. –повтор.
   
2. Этапы развития классического ассоцианизма в психологии. 1-й сем.–повтор.
   
3. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
   

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Влияние идей ассоцианизма на развитие психологии в XIX-XX вв.
   
2. Эволюционные идеи в биологии и психология.
   
3. Основной психофизический закон.
   

Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.3, гл. 2. Разд.4, гл. 1-3. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3 , 8– М., 1994.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – Гл. 3.


Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 163-185.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 158-171.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 145-154, 169-172.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – Гл. 7, 9.


Неделя II. 20.03.2012


Лекция 2-3. Первые программы построения психологии как самостоятельной науки. Психология как наука о непосредственном опыте.

Научная биография В. Вундта. Вклад В. Вундта в становление психологии как самостоятельной науки. Программа построения психологии как самостоятельной науки. Предмет, задачи и методы физиологической психологии. Возможности и ограничения эксперимента. В. Вундт о «психологии народов». Влияние идей и деятельности В. Вундта на дальнейшее развитие психологии.

Лекция 4. Психология как наука об интенциональных актах сознания.

Программа построения психологии как самостоятельной науки Ф. Брентано. Понятие о психических актах. Предметность, активность и целостность как свойства сознания. Влияние идей Ф. Брентано на развитие психологии. Эмпирические исследования в лаборатории К. Штумпфа.


Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 1. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3. – М., 1994.- С.92-95.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 88-102


Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 185-189.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 196-199.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 219-226.


Неделя III. 27.03.2012


Лекция 5. Структурализм и функционализм в психологии конца XIX века.

Предмет, задачи и методы структурной психологии с точки зрения Э. Титченера. Специфика аналитической интроспекции. Эмпирические исследования в лаборатории Э. Титченера. Вклад в развитие функционализма У. Джемса. У. Джемс о «потоке сознания». Развитие функционализма в Чикагской школе. Противоречия и борьба структурализма и функционализма в психологии конца XIX века.


Практическое задание

Подготовить конспект работы Л.С. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса» (к семинару 7, восьмая неделя) – 8 мая 2012г.


Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 1-2. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3. – М., 1994.- С.95, 102-104.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 109-112, 117-127, 172-182.


Дополнительная

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 199-202, 212-214.

Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. – С.35-40.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 226-229, 310-314, 321-334.


Неделя III. 27.03.2012

Семинар 2. Развитие психологии в XIX веке. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.

Вопросы для повторения

1. Общая характеристика развития психологии в XIX веке.
   
2. Этапы развития классического ассоцианизма в психологии.
   
3. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
   

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Влияние идей ассоцианизма на развитие психологии в XIX-XX вв.
   
2. Эволюционные идеи в биологии и психология.
   
3. Основной психофизический закон.
   

Выделение психологии в самостоятельную науку. Программа построения психологии В. Вундта


Вопросы для повторения

1. 
   Роль В. Вундта в становлении психологии как самостоятельной науки.
   
2. Понятие о «непосредственном опыте» В. Вундта.
   

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Предмет, методы и задачи физиологической психологии В.Вундта.
   
2. Физиологическая психология и психология народов.
   
3. Соотношение интроспекции и эксперимента в исследованиях в.Вундта.
   

Темы сообщений:

1. 
   Закон «специфической энергии органов чувств» И. Мюллера.
   
2. Концепция «бессознательных умозаключений» Г. Гельмгольца.
   
3. Первые экспериментальные исследования в лаборатории В. Вундта.
   
4. В. Вундт о «психологии народов».
   
5. В. Вундт об эмоциях и чувствах.
   

Темы докладов:

1. Классические психофизические методы определения порогов ощущений.
   
2. Влияние эволюционных идей Г. Спенсера и Ч. Дарвина на развитие психологии.
   

Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.3, гл. 2. Разд.4, гл. 1-3. Разд.5, гл. 1. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3, 8 – М., 1994.- С.92-95.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 88-102, Гл. 3.

Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 163-189.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – 158-171, С. 196-199.

Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. – С. 19-24.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 145-154, 169-172.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 219-226. Гл. 7, 9.


Неделя IV. 3.04.2012


Лекция 6. Психология как наука о протекании психических деятельностей.

Развитие психологических идей в России в конце XVIII-начале XIX вв. Жизненный путь И. М. Сеченова. Труды И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга», «Кому и как разрабатывать психологию» и «Элементы мысли», их значение для развития психологии. Предмет, методы и задачи психологии с точки зрения И.М. Сеченова. Значение идей И.М. Сеченова для развития отечественной и мировой психологии.

Практическое задание

Составить сравнительную таблицу первых программ построения психологии как науки (к семинару 4) – 10 апреля 2012г.

Автор	В. Вундт	Ф. Брентано	И.М. Сеченов
Название программы
Предмет психологии (с пояснением)
Методы психологии
Задачи психологии
Влияние на последующее развитие психологии

Творческое задание (дополнительное, по выбору)

Эссе «Идеи и образ И.М. Сеченова в русской классической литературе» (письменно с возможностью устного выступления на семинаре 4) – 10 апреля 2012г.

Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 1. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии.– М., 1994.- С.95-97, 191-197.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 3-117.

Сеченов И.М. Кому и как разрабатывать психологию // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 118-208.

Сеченов И.М. Элементы мысли // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 209-355.

Дополнительная

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 239-242.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 229-245.

Ярошевский М.Г. Иван Михайлович Сеченов. – Л., 1968.

Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. – М., 1981.


Неделя IV. 3.04.2012

Семинар 3. Программа построения психологии Ф. Брентано и Структурализм и функционализм в психологии


Вопросы для повторения

1. Понятие об интенциональных актах сознания у Ф. Брентано.
   
2. Основные характеристики сознания по Ф.Брентано.
   
3. Характеристика метода систематической экспериментальной интроспекции по Э. Титченеру.
   
4. Предмет, методы и задачи структурной психологии по Э. Титченеру.
   
5. Критика структурализма, основные положения функциональной психологии.
   

Вопросы для обсуждения на занятии

1. 
   Психология как наука об интенциональных актах сознания Ф. Брентано.
   
2. Сравнение представлений о предмете, методах, задачах психологии в программах В. Вундта и Ф. Брентано.
   
3. Сравнение представлений о предмете, методах и задачах психологии в структурализме и функционализме.
   
4. Сравнительный анализ влияния структурализма и функционализма на дальнейшее развитие психологии
   

Темы докладов:

1. Аристотель, Аквинский, Брентано – развитие идеи об интенциональности души.
   
2. Сравнительный анализ влияния на дальнейшее развитие психологии идей В. Вундта и Ф. Брентано.
   
3. Развитие метода интроспекции в истории психологии, его виды, преимущества и ограничения.
   
4. Чикагская школа функционализма, ее влияние на развитие психологии.
   

Темы сообщений:

1. 
   Э. Титченер о сознании и внимании.
   
2. У. Джемс о потоке сознания.
   
3. Теория эмоций Джемса – Ланге.
   

Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 1-2. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3. – М., 1994.- С.95, 103-104.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. Гл. 5, 7

Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 202-213.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 199-202, 212-214.

Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. – С.35-40.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 226-229, 238-245, 310-314, 321-334.


Неделя V. 10.04.2012


Лекция 7-8. Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных отраслей в конце XIX - начале XX веков. Развитие экспериментальной и прикладной психологии в Англии, Франции, Германии, США, России.

Общая характеристика развития экспериментальной и прикладной психологии в данный период. Специфика развития экспериментальной психологии в Англии (исследования индивидуальных различий Ф. Гальтоном). Особенности развития экспериментальной психологии во Франции (измерение умственных способностей А. Бинэ, клинические исследования Т. Рибо и П. Жанэ). Развитие экспериментальной психологии в Германии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, О. Кюльпе, О. Зельц). Становление экспериментальной и прикладной психологии в США (Ст. Холл, Дж. Кеттел, Г. Мюнстенберг). Зарождение экспериментальной психологии в России (В.М. Бехтерев, Н.Н. Ланге, Г.И. Челпанов).


Практическое задание

Составить сравнительную таблицу развития экспериментальной и прикладной психологии в конце XIX – начале XX века (к семинару 5) – 24 апреля 2012г.

Страна	Направление исследований (может быть несколько)	Основные представители	Основные результаты
Англия
Франция
США
Германия
Россия

Открытый кризис в психологии. Возникновение и развитие бихевиоризма.

Причины, проявления и последствия открытого кризиса в психологии. Возникновение научных школ. Работа Л.С. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса». Значение кризиса для дальнейшего развития психологии.

Предпосылки и причины возникновения бихевиоризма. Жизненный путь Д. Уотсона. «Манифест бихевиоризма» Д. Уотсона. Понимание предмета, методов, задач психологии в классическом бихевиоризме. Экспериментальные исследования Д. Уотсона. Необихевиоризм как поиск «промежуточных переменных» (Э. Толмен, К. Халл). Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера. Когнитивный бихевиоризм (модель Т-О-Т-Е). Социально-когнитивный бихевиоризм А. Бандуры. Вклад бихевиоризма (необихевиоризма) в развитие современной психологии.


Практическое задание

Подготовить краткий конспект одной из работ З. Фрейда (по выбору): «Введение в психоанализ: Лекции», «Я и Оно», «Психопатология обыденной жизни», «Массовая психология и анализ человеческого Я», «Будущее одной иллюзии», «Тотем и табу» (к семинару 8) – 15 мая 2012г.


Творческое задание (дополнительное, по выбору)

Эссе «Бихевиоризм в нашей жизни» (письменно, с возможностью устного выступления на семинаре 6) – 8 мая 2012г.


Литература

Основная

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 3. Разд.6, гл. 1-2. - М., 2004.

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 1. – М., 1983. – С. 291-436.

История психологии (10-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – Екатеринбург, 1999. – С. 101-182.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. Гл. 3. – М., 1994.- С.100-106.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – С. 154-162, 218-223. Гл. 10,11.

Дополнительная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С. 199-202, С. 213-222, 234-240, 279-288, С. 291-318.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 252-266.

Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М., 2002. – С. 7-18, 100-109. С.25-34, 81-99, 340-347, 45-50, 233-240.

Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб., 1998. – Гл. 9.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 262-274. С. 254-257, 314-321. С. 334-352.


Неделя V. 10.04.2012


Семинар 4. Развитие психологических идей в России в XIХ веке. Программа построения психологии И.М. Сеченова.


Вопросы для повторения

1. 
   Специфика развития психологических идей в России в XIХ веке.
   
2. Открытие центрального торможения И.М. Сеченовым.
   
3. Понимание и структура рефлекса у И.М. Сеченова.
   
4. Психология как наука о происхождении психических деятельностей И.М. Сеченова.
   

Вопросы для обсуждения на занятии

1. 
   Сравнение программы построения психологии И.М. Сеченова с программами В. Вундта и Ф. Брентано.
   
2. Влияние идей И.М. Сеченова на развитие российской и мировой психологии.
   

Темы сообщений:

1. 
   Структура и основное содержание трактата И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга».
   
2. Структура и основное содержание трактата И.М. Сеченова «Кому и как разрабатывать психологию?».
   
3. Структура и основное содержание трактата И.М. Сеченова «Элементы мысли».
   

Темы докладов:

1. Развитие идей И.М. Сеченова в трудах И.П. Павлова и В.М. Бехтерева.
   
2. Дискуссия И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина о задачах психологии.
   

Литература

Основная

Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2003. – С.416-444, 481-491.

Ждан А.Н. История психологии. Разд.5, гл. 1. - М., 2004.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии.– М., 1994.- С.95-97, 191-197.

Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 3-117.

Сеченов И.М. Кому и как разрабатывать психологию // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 118-208.

Сеченов И.М. Элементы мысли // Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб, 2001. – С. 209-355.

Дополнительная

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1997. – С. 224-252.

Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. – С. 229-245.

Ярошевский М.Г. Иван Михайлович Сеченов. – Л., 1968.

Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. – М., 1981.


Неделя VI. 17 апреля 2012г. ВНУТРИСЕМЕСТРОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Аттестация проводится в форме контрольной работы. Контрольная работа состоит из двух частей: 1) тест из 10 вопросов (до 10 баллов); 2) 4 «открытых» вопроса, требующие развернутых ответов (до 12 баллов).

К аттестационной работе необходимо повторить материалы лекций, практических занятий, рекомендованной литературы, выполненные практические задания по