Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской области «Калининский район»
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской, 2522.2kb.
- Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской, 2490.23kb.
- Собрание депутатов муниципального образования тверской области «калининский район», 648.84kb.
- Собрание депутатов муниципального образования тверской области «сонковский район», 911.44kb.
- Программа развития системы образования муниципального образования «Нелидовский район», 1773.63kb.
- Собрание депутатов Нелидовского района Тверской области решение, 1651.67kb.
- Комплексная программа социально-экономического развития муниципального образования, 1303.61kb.
- Целевая программа «Развитие сферы здравоохранения муниципального образования «Старицкий, 1912.24kb.
- Программа развития муниципальной системы образования Кимрского района Тверской области, 1360.38kb.
- Программа развития муниципальной системы образования Кимрского района Тверской области, 1340.72kb.
Дистанционное образование детей
На территории МО Тверской области «Калининский район» проживает 15 детей- инвалидов.
С 2010 года в районе реализуется программа по дистанционному обучению детей-инвалидов.
Правовая основа организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому:
- Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;
- Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ « О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
- Программа приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы – подпрограмма «Развитие дистанционного образования детей – инвалидов»;
- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки России от 30 сентября 2009 г. № 06-1254. Рекомендации по организации деятельности по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, в субъекте РФ.//Вестник образования, № 22, ноябрь, 2009 г., с. 68;
- письмо Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 года № 17-253-6 « Об индивидуальном обучении больных детей на дому».
Раздел программы соответствует национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в которой говорится: « Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».
На основании статьи 18 ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные учреждения, с согласия их родителей (лиц их заменяющих) должны быть созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.
Цели:
- создание условий для организации полноценного среднего образования детей с ОВЗ посредством интеграции очного и дистанционного обучения;
- создание условий для формирования в муниципалитете системы интегрированного обучения детей с ОВЗ;
- достижение более высокого качества специального образования детей с ОВЗ.
Задачи:
- интеграция детей с ОВЗ в систему общего образования, в современный социум;
- обеспечение доступности образования для детей с ОВЗ, предоставление возможности выбора различных форм интегрированного обучения;
- создание условий взаимодействия специального и общего образования;
- осуществление координации и организационно-методического обеспечения деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов;
- обеспечение доступа обучающихся и педагогических работников к учебно- методическому комплексу, позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы;
- организация образовательного процесса;
-организация учебно-методической помощи обучающимся, учителям, родителям (законным представителям) обучающихся;
- ведение учета детей-инвалидов (обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий и нуждающихся в организации дистанционного обучения);
- осуществление мониторинга деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов муниципалитете;
- разработка учебно-методических комплексов (УМК) по организации дистанционного обучения детей и подростков с ОВЗ. Дистанционный УМК, обеспечивающий реализацию инклюзивного подхода в обучении детей с ОВЗ, будет включать в себя:
- общеобразовательные и профильные предметы для учащихся 5-11-х классов;
- курсы по подготовке к ЕГЭ по образовательным областям (10-11-й класс);
- профильные элективные курсы (10-11-й класс).
Трудности организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Анализ существующей системы организации образования детей и подростков с ОВЗ на дому показывает наличие определенных трудностей и проблем, заметно влияющих на реализацию конституционного права на получение ими образования. Основные проблемы заключаются в следующем:
- ограниченное количество часов, которое выделяется по учебному плану для детей с ОВЗ;
- учителя средней школы, работающие с детьми с ОВЗ, не имеют специальных методик обучения предметам таких детей и полагаются на свой опыт и инструкции;
- сельская школа не всегда располагает достаточным количеством учителей, готовых заниматься с детьми с ОВЗ на дому. Как правило, один учитель ведет 3-4 смежных предмета, в которых он не является специалистом;
- низкая работоспособность детей с ОВЗ в процессе обучения. Время, отведенное на урок, проходит в большинстве случаев неэффективно: ребенок вынужден делать перерывы, отдыхать. Школы не в состоянии предоставить учителей, которые проводили бы занятия с такими детьми более продолжительное время;
технические:
- отсутствие интранет – интернетобразовательной сети в муниципалитете;
- недостаточная скорость работы Интернета;
- отсутствие технического сопровождения оборудования и программного обеспечения;
организационные:
- отсутствие единого ресурсного центра;
- отсутствие в муниципалитете координации между ОУ и удаленными тьюторами;
содержательные:
- отсутствие адаптации дистанционных образовательных ресурсов под требования учащихся;
- отсутствие психологического сопровождения обучения детей с ОВЗ;
- отсутствие четкой нормативно-правовой базы по выдаче документов о прохождении данного вида обучения и аттестации обучающихся;
- слабое представление удаленных тьюторов об особенностях работы с детьми с ОВЗ.
Серьезную проблему для больных детей и детей с ОВЗ представляет и социализация после окончания школы.
Организация образовательного процесса:
Обучающиеся
Целевую группу составляют дети-инвалиды, обучающиеся на дому по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, которые могут обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий, в том числе не имеют медицинских противопоказаний для работы с компьютером.
На начальной стадии реализации программы представляется целесообразным обеспечить организацию дистанционного обучения детей с сохранным интеллектом, не имеющих сложных нарушений развития.
Комплектование групп для организации дистанционного обучения детей-инвалидов будет осуществляться с согласия родителей (законных представителей) детей при наличии рекомендаций, содержащихся в соответствующем заключении психолого-медико-педагогической комиссии или психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждеия, либо в индивидуальной программе реабилитации ребенка-инвалида, разрабатываемой федеральным учреждением медико-социальной экспертизы (рекомендации специалистов).
Дистанционное обучение детей-инвалидов будет осуществляться индивидуально или в малых группах (до 5 человек). При этом состав обучающихся в группах может варьировать в зависимости от учебного предмета.
Общую численность детей-инвалидов, которым предлагается создать условия для дистанционного обучения на начальном этапе реализации программы, в том числе с учетом распределения детей по группам в зависимости от уровня осваиваемой ими образовательной программы, а также по категориям нарушений развития (заболеваний), будем определять, исходя из потенциальных (кадровых, технических, организационных и др.) возможностей муниципальной системы образования.
Создаваемая в муниципалитете система дистанционного обучения детей-инвалидов также может быть использована для организации обучения на дому детей-инвалидов дошкольного возраста, получения детьми-инвалидами дополнительного образования.
Учителя
Дистанционное обучение детей-инвалидов должны осуществлять учителя, обладающие необходимыми знаниями в области особенностей психофизиологического развития различных категорий детей-инвалидов, а также в области различных категорий детей-инвалидов, а также в области методик и технологий организации образовательного процесса для таких детей в очной и дистанционной формах.
Для подготовки к осуществлению деятельности по обучению детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий будет обеспечено предварительное прохождение учителями курсов повышения квалификации по указанной тематике, организована на системной основе консультативно- методическая поддержка учителей, осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов.
Формы обучения и объем нагрузки обучающихся
Формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся будут варьировать в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей.
Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий значительно расширит возможности получения детьми-инвалидами образования, позволит во многих случаях обеспечить освоение обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в полном объеме.
Содержание учебно-методического комплекса, позволяющего обеспечить освоение и реализацию образовательной программы при организации дистанционного обучения детей-инвалидов, будет соответствовать государственным образовательным стандартам.
Дистанционное обучение не рассматривается нами как единственная форма проведения учебных занятий, полностью исключающая непосредственное взаимодействие обучающегося с учителем (учителями).
Для детей, состояние здоровья которых допускает возможность периодического посещения ими образовательного учреждения, наряду с дистанционным обучением и занятиями на дому целесообразно будут организовываться занятия в помещениях образовательных учреждений (индивидуально или в малых группах).
При наличии возможности необходимо будет обеспечить участие детей-инвалидов вместе с другими детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
Механизмы внедрения дистанционного обучения в муниципалитете:
Этапы реализации проекта:
1.Аналитический (2010 год)
Задачи:
- изучение образовательных потребностей детей с ОВЗ (анкетирование, тестирование, интервьюирование и т.д.);
- изучение степени удовлетворенности индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ (анкетирование, тестирование, интервьюирование и т.д.).
2. Организационный (2010 год)
Задачи:
- подбор квалифицированных педагогических кадров;
- организация внедрения дистанционных образовательных ресурсов;
- организация методического сопровождения обучающихся и педагогов.
3. Внедренческий (2011 год)
- создание индивидуальных учебных планов для обучения детей с ОВЗ в режиме дистанционного обучения;
- использование компьютерной среды поддержки дистанционного обучения детей с ОВЗ.
4. Методический (2010 - 2013 годы)
- обозначить место и роль дистанционного обучения в системе образования детей с ОВЗ; обосновать необходимость внедрения дистанционного обучения;
- разработать: модели организации дистанционного обучения детей с ОВЗ (условия реализации дистанционного обучения, учет потребностей обучающихся и т.д.); методические основы организации работы в системе дистанционного обучения; принципы организации и структуры системы управления процессом дистанционного обучения 9поэтапное планирование деятельности по организации дистанционного обучения, мониторинг, анализ, корректировка и т.д.); виды необходимых отчетных документов для системы управления процессом дистанционного обучения; оригинал-макет методических рекомендаций для тиражирования.
5. Обобщающий (2013 год)
- диагностика результатов дистанционного обучения;
- анализ результатов дистанционного обучения;
- подготовка аналитической справки об эффективности и целесообразности созданной для детей с ОВЗ системы дистанционного обучения.
6. Корректирующий
Этот этап предусматривает корректирующие мероприятия, обозначенные на обобщающем этапе.
При осуществлении дистанционного обучения детей с ОВЗ на дому важная роль отводится информационным центрам школ (ИЦШ).
Задачи ИЦШ:
- поддержка интранет – интернет-сети;
- техническое сопровождение оборудования и техники;
- организация взаимодействия между обучающимися и тьюторами;
- обучение педагогов, детей и их родителей использованию ДОТ;
- консультирование администраций и педагогов в ОУ по вопросам организации работы в дистанционной оболочке «WebCt»;
- помощь во внедрении инклюзивного подхода в обучении.
Результаты реализации проекта:
- создание модели организации дистанционного обучения детей с ОВЗ в муниципалитете;
- адаптация дистанционных образовательных ресурсов под требования обучающихся;
- создание методических рекомендаций для организации дистанционного обучения;
- создание банка аналитических материалов по степени удовлетворенности индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ;
- сформированность необходимых компьютерных и телекоммуникационных знаний и умений у обучающихся, их родителей и педагогов;
- создание модели организации технических условий по предоставлению семьям детей с ОВЗ выхода в интернет;
- получение документа обучающимися, прошедшими дистанционные курсы по общеобразовательным и профильным предметам;
- создание модели передачи и обслуживания оборудования семьям, где есть дети с ОВЗ.
Раздел 8
Дошкольное образование
Цель: обеспечение государственных гарантий доступности качественных образовательных услуг дошкольного образования в районе.
Задачи:
- удовлетворение потребности населения района в качественных услугах дошкольного образования;
- улучшение качества условий пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с установленными требованиями;
- повышение социально-экономической эффективности функционирования системы дошкольного образования;
- развитие вариативных форм организации дошкольного образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;
- снижение социальной напряженности в связи с неудовлетворенным спросом на услуги дошкольного образования, повышение удовлетворенности населения района качеством и доступностью образовательных услуг дошкольного образования, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Качественное образование начинается в детском саду. Выбор инновационных направлений в дошкольном образовании определяется социальным заказом населения. В связи с этим приоритетными направлениями развития дошкольного образования будут являться:
- разработка программы инновационной деятельности;
- модернизация управления качеством образования;
- внедрение современных образовательных программ, направленных на раннее развитие ребенка;
- использование здоровье сберегающих образовательных технологий;
- правовое образование всех участников образовательного процесса;
- дальнейшее совершенствование системы работы;
- развитие вариативных форм дошкольного образования;
- обновление содержания и технологий, обеспечивающих компетентностный подход;
- повышение качества дошкольного образования, создание системы образовательных услуг.
-
Система программных мероприятий
По данным мониторинга Управления образования администрации Калининского района отмечается нарастающая тенденция неудовлетворенности спроса потребителей в образовательной услуги дошкольного образования, для решения данной проблемы необходимо выполнить следующие мероприятия:
Мероприятия, направленные на расширение существующей сети ДОУ (при наличии финансирования):
Строительство новых дошкольных учреждений
Данное мероприятие предусматривает строительство дошкольных образовательных учреждений в следующих муниципальных образованиях Калининского района.
| № п/п | Наименование муниципального образования (сельские и городские поселения) | Количество вводимых мест |
| 1. | Бурашевское сельское поселение | 90 |
| Всего: | 90 |
2. Мероприятия, направленные на модернизацию образовательной сети ДОУ:
Открытие дополнительных групп за счет капитального ремонта существующей сети ДОУ.
Капитальный ремонт существующей сети ДОУ с целью повышения качества услуг дошкольного образования предполагает использование внутренних резервов: ввод используемых не по назначению групп дошкольных учреждений, снятие аварийности, укрепление материально-технической базы ДОУ и продление лицензии на осуществление образовательной деятельности.
| № п/п | Наименование МДОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Эммаусский детский сад | 20 | + | | |
| 2. | Никулинский детский сад | 40 | + | | |
| 3. | Красногорский детский сад | 20 | + | | |
| 4. | Медновский детский сад «Родничок» | 40 | + | + | |
| 5. | Кулицкий детский сад | 20 | + | | |
| 6. | Черногубовский детский сад | 15 | + | | |
| 7. | Заборовский детский сад | 10 | + | | |
| 8. | Рязановский детский сад | 20 | | + | |
| 9. | Квакшинский детский сад | 20 | | + | |
| 10. | Михайловский детский сад | 40 | | + | |
| 11. | Заволжский детский сад | 15 | | + | |
| Всего: | 260 | 7 | 5 | |
Капитальный ремонт и реконструкция других зданий для размещения в них дошкольных учреждений.
Капитальный ремонт и реконструкция других зданий под ДОУ позволяют увеличить количество мест для детей дошкольного возраста через использование пустующих помещений, пристроек к существующим зданиям.
| № п/п | Наименование МДОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Здание интерната МОУ «Тургиновская СОШ» | 60 | | + | |
| 2. | Приобретение и реконструкция здания Аввакумовского д/с | 90 | | + | |
| Всего: | 150 | 0 | 2 | |
Капитальный ремонт МОУ
В настоящее время по демографическим причинам во многих школах есть свободные площади, которые можно использовать под размещение дошкольных групп. В рамках реализации региональных полномочий разработаны нормативы на 1 воспитанника по финансированию образовательной услуги в муниципальном общеобразовательном учреждении, реализующем программы дошкольного образования.
| № п/п | Наименование МОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Славновская ООШ | 20 | + | | |
| 2. | Тверская СОШ | 15 | + | | |
| 3. | Васильевская СОШ | 15 | | + | |
| 4. | Большеборковская СОШ | 15 | | + | |
| Всего: | 65 | 2 | 2 | |
Малозатратные формы организации дошкольного образования:
Теоретические основы открытия групп кратковременного пребывания
Основные гарантии защиты прав и законных интересов. Поддержки детства представлены в Федеральных законах РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666);
- Типовое положение об образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196);
- О платных дополнительных образовательных услугах, оказываемых государственными и муниципальными образовательными учреждениями (приказ Министерства образования РФ от 16.06.98 № 1578);
- О недопустимости установления платы за образовательные услуги, оказываемые государственными и муниципальными образовательными учреждениями в рамках основных образовательных программ (письмо Минобразования России от 16.12.98 № 01-50-205 ин/32-03);
- О направлении Программы развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях (письмо МО РФ от 10.04.2000 № 106/23-16);
-О реализации прав детей при приеме в дошкольные и общеобразовательные учреждения (письмо МО РФ от 07.06.94);
- О подготовке детей к школе (письмо МО РФ от 22.07.97 № 990)
Потенциал системы дошкольного образования в районе на сегодняшний день не используется в полном объеме. Решением проблемы и изменения существующей ситуации может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания в образовательном учреждении.
Кратковременный, но систематический режим пребывания детей в детском саду, школе позволит снизить родительскую плату и вместе с тем сделать услуги дошкольного образования боле доступными для населения, решить насущные семейные проблемы, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника.
Введение малозатратных форм организации дошкольного образования на базе существующих дошкольных и других образовательных учреждений не требует дополнительных финансовых затрат.
К малозатратным формам организации дошкольного образования относятся: группы кратковременного пребывания детей (для детей с развитием в норме, для детей с ограниченными возможностями здоровья), группы предшкольного образования детей в возрасте 5-6 лет.
Опыт работы групп кратковременного пребывания показывает, что данная форма организации дошкольного образования пользуется спросом среди населения. Это обусловлено рядом причин, основными из которых являются невысокая оплата образовательных услуг, возможность выбирать определенные занятия и посещать их вместе с ребенком, а также – необязательность пребывания ребенка в детском саду целый день с утра до вечера.
Пребывание детей неполный день увеличивает «пропускную способность» группы, на смену одному ребенку в течение дня может прийти другой. Таким образом, расширяется контингент детей, посещающих дошкольное учреждение, и появляется возможность «разгрузить» обычные группы с двенадцатичасовым пребыванием, что при сложившейся демографической ситуации немаловажно.
Группы предшкольного образования востребованы там, где нет условий для организации образовательных услуг детям в возрасте до 5 лет. Группы создаются на базе образовательных учреждений для детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения, с целью выравнивания стартовых возможностей детей перед поступлением в школу.
Реализация обозначенных направлений позволит
- оптимизировать существующую сеть образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования;
-увеличить количество вариативных форм дошкольного образования;
-ввести дополнительные места для детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования;
- уменьшить количество детей, нуждающихся в устройстве в ДОУ;
- создание условий в ДОУ для развития способностей и интересов детей дошкольного возраста (в т.ч. для детей с ограниченными возможностями здоровья);
- стимулировать инновационную деятельность дошкольных образовательных учреждений, творчески работающих педагогов дошкольного образования;
- создать условия для равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу.
Возможны следующие примерные модели групп кратковременного пребывания детей:
- Адаптационная группа для детей от 1 до 2 лет «Кроха».
- Группа «Развитие» для детей с ослабленным здоровьем.
- Группа для подготовки детей к школе «Будущий первоклассник».
- Группа для детей с отклонениями в развитии «Особый ребенок».
- Группа выходного дня.
- Домашний воспитатель.
Особого внимания и поддержки со стороны специалистов требуют дети с отклонениями в развитии, не имеющие возможности посещать дошкольное образовательное учреждение полный день. Таким детям и их родителям необходима не только помощь со стороны специалистов, но и практика общения дошкольников со своими сверстниками, расширение очень небогатого социального опыта. Это отражено в Приказе Министерства образования РФ « Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» (Письмо МО РФ от 29.06.99 № 129/23-16).
Организация учебно-воспитательного процесса в группах кратковременного пребывания разной направленности.
Группа кратковременного пребывания решает задачи социальной и педагогической компенсации условий для полноценного развития ребенка.
Содержание образования направлено на реализацию направлений концепции дошкольного воспитания, образовательных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Обучение и развитие способностей детей осуществляется исключительно исходя из их интересов и индивидуальных особенностей, а также запросов семьи.
Учебно-воспитательный процесс включает в себя разнообразные виды детской деятельности, которая организуется педагогом посредством фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий. За счет разновозрастного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений.
Большое значение уделяется социально-педагогической работе с семьей, которая предполагает активное включение родителей в организацию образовательн6ого процесса и сам педагогический процесс, обучение родителей формам развивающего взаимодействия с детьми, оказание консультативной помощи родителям по вопросам воспитания и образования детей.
Оценка рисков реализации мероприятий
В процессе реализации мероприятий могут проявиться риски, связанные с наличием объективных и субъективных факторов.
1.Рост потенциальной потребности в местах для детей дошкольного возраста за счет повышения доступности дошкольных образовательных услуг и приведения условий содержания детей в образовательных учреждениях в соответствии с требованиями СанПиНа: снижение наполняемости групп и приведение в соответствие нормы площади на одного ребенка приведет к увеличению дефицита мест.
2. Невозможность использования типовых решений для снятия проблем на селе, где количество детей – потенциальных потребителей услуги составляет менее 25 человек.
3. Дефицит кадров в существующих и вновь вводимых группах, обусловленных низкой заработной платой работников.
Меры по снижению рисков; развитие системы услуг дошкольного образования с гибким режимом пребывания детей (группы кратковременного пребывания, группы предшкольного образования); введение льгот по родительской плате для работников ДОУ.
Таблица по открытию кратковременных и предшкольных групп.
| № п/п | Наименование МОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Рождественская СОШ | 6 | + | | |
| 2. | Эммаусская СОШ | 22 | + | | |
| 3. | Заволжская СОШ | 20 | + | | |
| 4. | Пушкинская СОШ | 15 | + | | |
| 5. | Большеборковская СОШ | 15 | | + | |
| 6. | Езвинская СОШ | 15 | | + | |
| 7. | Горютинская СОШ | 20 | | + | |
| 8. | Октябрьская СОШ | 20 | | + | |
| 9. | Квакшинская СОШ | 20 | | + | |
| 10. | Бурашевская СОШ | 20 | | + | |
| 11. | Верхневолжская СОШ | 20 | | + | |
| Всего: | 193 | 4 | 7 | |
В таблице ниже приведено прогнозируемое количество мест дополнительно вводимых при плановой реализации всех вышеперечисленных мероприятий и примерное финансирование этих мероприятий.
| № п/п | Мероприятия | Количество вводимых мест | Примерный объем затрат при наличии финансирования | ||
| (руб.) | |||||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Строительство ДОУ | | | | |
| Бурашевское сельское поселение | | 90 | | 54 110 687,84 | |
| | Всего: | - | 90 | | 54 110 687,84 |
| 2. | Кап. ремонт существующей сети ДОУ | | | | |
| Эммаусский детский сад | 20 | | | 200 000,00 | |
| Никулинский детский сад | 40 | | | 2 216 289,00 | |
| Красногорский детский сад | 20 | | | 880 000,00 | |
| Медновский детский сад «Родничок» | 20 | 20 | | 407 836,14 | |
| Кулицкий детский сад | 20 | | | 1 400 000,00 | |
| Черногубовский детский сад | 15 | | | 2 565 000,00 | |
| Рязановский детский сад | | 20 | | 450 000,00 | |
| Квакшинский детский сад | | 20 | | 450 000,00 | |
| Михайловский детский сад | | 40 | | 2 000 000,00 | |
| Заволжский детский сад | | 15 | | 450 000,00 | |
| | Всего: | 145 | 115 | | 11 019 125,14 |
| 3. | Кап. ремонт общеобразовательных школ | | | | |
| Славновская ООШ | 20 | | | 500 000,00 | |
| Тверская СОШ | 15 | | | 500 000,00 | |
| Васильевская СОШ | | 15 | | 2 000 000,00 | |
| Колталовская СОШ | | 30 | | 2 000 000,00 | |
| Большеборковская СОШ | | 15 | | 2 000 000,00 | |
| | Всего: | 35 | 60 | | 7 000 000,00 |
| 4. | Капитальный ремонт и реконструкция зданий с целью сохранения МДОУ и других зданий для размещения в них дошкольных учреждений | | | | |
| Здание интерната МОУ «Тургиновская СОШ» | | 60 | | 51 600 000,00 | |
| | Приобретение и реконструкция здания Аввакумовского д/с | - | 90 | | 60 000 000,00 |
| | Всего: | 0 | 150 | | 111 600 000,00 |
| 5. | Группы кратковременного пребывания | | | | |
| Дошкольная группа при МОУ «Рождественская СОШ» | 6 | | | 10 000,00 | |
| | Всего: | 6 | | | 10 000,00 |
| 6. | Группы предшкольного образования (дети 5-6 лет) | | | | |
| Эммаусская СОШ | 22 | | | 20 000,00 | |
| Заволжская СОШ | 20 | | | 20 000,00 | |
| Пушкинская СОШ | 15 | | | 20 000,00 | |
| Большеборковская СОШ | | 15 | | 20 000,00 | |
| Езвинская СОШ | | 15 | | 20 000,00 | |
| Горютинская СОШ | | 20 | | 20 000,00 | |
| Октябрьская СОШ | | 15 | | 20 000,00 | |
| Квакшинская СОШ | | 20 | | 20 000,00 | |
| Бурашевская СОШ | | 20 | | 20 000,00 | |
| Верхневолжская СОШ | | 20 | | 20 000,00 | |
| | Всего: | 57 | 125 | | 200 000,00 |
| | Итого: | 243 | 450 | | 132 829 125,14 |
| | Итого со строительством: | 243 | 810 | | 366 939 813,01 |